2021年七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板

1、優(yōu)質(zhì)教案教 案2021年七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板學(xué)校：XXXX年級(jí)：XXXX教師：XXXX日期：2021年XX月XX日優(yōu)質(zhì)教案2021年七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板語(yǔ)文，是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中非常重要的一門學(xué)科，為促進(jìn)中學(xué)生身心健康起著不可替代的作用。這次給大家整理了七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板，供大家閱讀參考，希望大家喜歡。七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板1社戲【教學(xué)目標(biāo)】1、理解主題與材料、寫景與抒情的關(guān)系。2、領(lǐng)會(huì)課文用詞造句準(zhǔn)確、鮮明、主動(dòng)的特點(diǎn)。3、認(rèn)識(shí)農(nóng)民及農(nóng)民孩子的高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明的才干，了解課文所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。【教學(xué)輔助】多媒體教學(xué)平臺(tái)一、以歌曲童年導(dǎo)入。二

2、、作者及文體介紹。魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)第一篇白話小說(shuō)狂人日記，散文集朝花夕拾，小說(shuō)集吶喊，雜文集墳等。短篇小說(shuō)社戲?qū)懹?922年10月，當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗，農(nóng)民痛苦，使他自然回憶起心中保留的一塊凈土平橋村。那里有外祖母的慈愛(ài)，也有純樸善良農(nóng)民的撫愛(ài)，更有熱情能干的小伙伴們的友愛(ài)，那里還有一片可以擺脫封建教育和封建倫禮觀念的自由天地。他熱愛(ài)農(nóng)村，熱愛(ài)勞動(dòng)人民，熱愛(ài)農(nóng)村孩子，向往美好自由的生活，這種思想感情融于作品中。魯迅在童年時(shí)代，曾隨母親到農(nóng)村居住過(guò)，間或和許多農(nóng)民親近。社戲取材于自己的童年生活，采用回

3、憶的形式，用第一人稱寫就。但已不是作者的自傳，而是在生活基礎(chǔ)上的藝術(shù)概括，所以不能把“我”看成就是魯迅。小說(shuō)：以塑造人物形象為中心，通過(guò)情節(jié)的展開和環(huán)境的渲染來(lái)反映社會(huì)生活的一種文學(xué)體裁。小說(shuō)的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。其中，“人物”是主要要素。小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)：開端發(fā)展高潮結(jié)局什么是社戲?(社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng);同時(shí),又是古代的一個(gè)地區(qū)單位。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。在紹興，社日演戲是由來(lái)已久的了，南宋時(shí)，陸游的“社日”詩(shī)中就已經(jīng)有“太平處處是優(yōu)場(chǎng)，社日兒童喜欲狂”的題詠。至清代，社戲成為亂彈戲劇的主要演出形式。)三、整體感知課文內(nèi)容。(一)生字詞歸省(xng)偏

4、僻(p)挖掘(ju)釣魚(dio)悠揚(yáng)(yu)彌散(m)宛轉(zhuǎn)(wn)踴躍(yng)獸脊(J)蘊(yùn)藻(yn)烏篷(png)支撐(chng)漂渺(mio)旺相(xing)撮著(cu)桕樹(ji)(二)自瀆課文，思考：1本文的線索是什么?根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。本文的線索是到趙莊看戲。(1)看戲前(13段)(2)看戲中(430段)(3)看戲后(3l一40段)2從故事情節(jié)來(lái)看課文寫了幾件事，哪些事詳寫?哪些事略寫?詳寫：看社戲前的波折。夜航去看社戲途中。趙莊看社戲?？瓷鐟蚝髿w航偷豆。略寫：隨母親歸省小住平橋村。釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。六一公公送豆。3為什么有的情節(jié)詳寫，有的情節(jié)略寫?因?yàn)槲恼轮饕獙懣瓷鐟?，所?/p>

5、看社戲前的波折、夜航去看社戲途中、看社戲后歸航偷豆等情節(jié)詳寫，其他情節(jié)與看社戲關(guān)系不大，所以略寫。四、精讀課文。請(qǐng)同學(xué)朗讀第一部分，思考1、第一部分中有一個(gè)詞既寫出了平橋村在“我”心目中的地位，又寫出了“我”對(duì)平橋村的情感，請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞找出來(lái)。(“樂(lè)土”。)2、這一部分與寫看社戲有什么關(guān)系?(1)交代了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、機(jī)緣;(2)引出了同去看社戲的人物鄉(xiāng)間生活的小朋友;(3)還交代了“樂(lè)土”中的樂(lè)事，為下文寫“我在那里所第一盼望的看社戲做了重要的鋪墊。同時(shí)，平橋村的生活也是“我”所深深懷念的。默讀課文第二部分，思考：1、第二部分是寫趙莊看社戲的全過(guò)程。主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部

6、分的層次。一層(49段)：看社戲前的波折;二層(1013段)：去看社戲途中的見聞感受;三層(1421段)：在趙莊看社戲;四層(2230段)：看社戲后深夜歸航。2、“文似看山不喜平”。作者在“看戲”這部分沒(méi)有平鋪直敘，而是寫得起伏有致。譬如第一層就寫了看戲前的三次波折、三次轉(zhuǎn)機(jī)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁险页鰜?lái)，并思考這樣寫的好處。三次波折：叫不到船;不準(zhǔn)和別人去;外祖母要擔(dān)心。三次轉(zhuǎn)機(jī)：八叔公的船回來(lái)了;與我同去;保證不出事。好處：筆法曲折，文氣搖曳,為看社戲做好充分的鋪墊;初步表現(xiàn)小伙伴的熱情、能干等特點(diǎn)，尤其是“雙喜”。3、易忽略的精彩處：表現(xiàn)“我”心情變化的詞句：第一盼望急得要哭我似乎聽到鑼鼓的聲音

7、，而且知道他們?cè)趹蚺_(tái)下買豆?jié){喝。(渲染沮喪)不釣蝦，東西也少吃，不開口。高興(烘托社戲?qū)和奈?4、一切問(wèn)題都解決之后，小伙伴們自然要急急忙忙趕往趙莊看戲。作者抓住哪些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描寫以突出小伙伴看戲途中的心情?聽同學(xué)朗讀，同學(xué)們作思考。(1013)5、第10自然段對(duì)少年朋友的開船動(dòng)作運(yùn)用一系列準(zhǔn)確的動(dòng)詞，進(jìn)行傳神的描繪。請(qǐng)將動(dòng)詞找出來(lái)，并體會(huì)其作用。(表現(xiàn)小伙伴們駕船熟練敏捷的技巧、勤勞能干的性格和去看戲時(shí)的愉快的心情。)6、閱讀第11自然段，思考：作者是從哪些感官角度來(lái)寫的?體現(xiàn)了人物怎樣的心情?嗅覺(jué)：(清香)觸覺(jué)：(撲面吹來(lái))視覺(jué)：(朦朧的月色、起伏的連山、依稀的趙莊，幾點(diǎn)火)聽

8、覺(jué)：(潺潺的水聲，小伙伴的說(shuō)笑、嚷聲，歌吹)想象(感受)：(戲臺(tái)、漁火)作用：這些景物描寫，為我們展示了一幅江南水鄉(xiāng)所特有的清新優(yōu)美的圖景。寫出了小朋友行船之快。烘托了“我”急于看到社戲的愉快和迫切的心情。抒發(fā)了作者熱愛(ài)農(nóng)村的感情。7、從上述幾種感覺(jué)描寫里，推測(cè)“我”月下坐船去看社戲時(shí)怎樣的心理?(總體來(lái)說(shuō)，有高興、迫切和沉靜的心理。進(jìn)一步分析，突出“迫切”心理較為明顯。起伏的連山如踴躍的鐵的獸脊，以動(dòng)寫靜，烘托出“我”的急迫心情。聽到歌聲，料想便來(lái)自戲臺(tái)，心里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使我沉靜，反襯出此前著急的心理。)比喻。把“淡黑的起伏的連山”比喻成“踴躍的鐵的獸脊”。(以動(dòng)寫靜，烘托

9、出“我”急迫的心情)抓住景物特征進(jìn)行描寫，充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官，運(yùn)用修辭方法，融情入景，描繪出一幅十分優(yōu)美的“水鄉(xiāng)月夜圖”，既表現(xiàn)出“我”心情的愉快，又表現(xiàn)出“我”心情的急切，非常傳神。8、閱讀1421段。討論：1這一部分寫在趙莊看戲，戲好看不好看?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?(不好看。一是鐵頭老生不翻筋斗，二是也沒(méi)有“我”最愛(ài)看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”，并不停地唱著。)2孩子們愛(ài)不愛(ài)看?從哪里表現(xiàn)出來(lái)?不愛(ài)看。表現(xiàn)：稀奇、漸不明顯、喃喃的罵、不住的吁氣、打哈欠、各管自己談話。(側(cè)面描寫)3這一部分寫月夜歸航，景物描寫突出表現(xiàn)了哪兩點(diǎn)?“最惹眼的是屹立在莊外臨河空地上的一

10、座戲臺(tái)，模糊在遠(yuǎn)處的月夜中，和空間幾乎分不出界限，我疑心畫上見過(guò)的仙境，就在這里出現(xiàn)了。月還沒(méi)有落，仿佛看戲也并不很久似的，而一離趙莊，月光又顯得格外的皎潔。回望戲臺(tái)在燈光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又漂渺(縹緲)得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng);我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思說(shuō)再回去看。”(視覺(jué)、聽覺(jué)。寫我對(duì)趙莊的依戀之情。)“這一次船頭的激水聲更其響亮了，那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥。連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝彩起來(lái)?！?側(cè)面描寫突出船快。)4討論：這幾段寫偷豆要表現(xiàn)什么?(偷”反映了小朋友們誠(chéng)懇待客的熱情;“偷”跳動(dòng)著小朋友們純

11、潔無(wú)私的心;“偷”反映了小朋友們周到細(xì)致、天真淳樸的天性。文中的“偷”成為了一種熱情的、無(wú)私的、天真質(zhì)樸的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了歡樂(lè)。)(偷豆這一情節(jié)，表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥刀钩缘耐暮鸵叭ぃ攀蛊胀ǖ牧_漢豆有了無(wú)比的美味，才使“我”終身難忘。)5“歸船偷豆”雙喜在全文中一共表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?(聰明，調(diào)皮，能為他人著想，體貼，有責(zé)任心。)阿發(fā)在偷豆中表現(xiàn)出了哪些性格特點(diǎn)?(天真，調(diào)皮，質(zhì)樸，熱心。)討論：途中偷羅漢豆吃，這件事能不能刪掉，為什么?(羅漢豆并不是無(wú)上的美味，但那是要好的伙伴們齊心協(xié)力做好的，因此便變成了無(wú)法再吃到的好豆。社戲也并不是引人

12、入勝，但看戲時(shí)有伙伴的陪伴，因此便變成了無(wú)法再看到的好戲。童年的快樂(lè)、甜蜜，也便變成了永恒的回憶。所以不能刪掉。)默讀課文第二部分(看戲后的余波)，思考：如何理解“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！币痪?(“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也，山水之樂(lè)，得之心而寓之于酒也。”我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事的能力。再加上特有的農(nóng)村風(fēng)光，自由的空氣，人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)。在以后的人生路上也很少見到的?！拔摇睂?duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。)戲并不好看，

13、豆也很普通，為什么文章結(jié)尾卻寫道：“真的一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆也不再看到那夜似的好戲了?”(那夜似的好豆、那夜似的好戲是童年那段天真、爛漫自由有趣的生活的標(biāo)志說(shuō)明甜蜜的童年回憶一直珍藏在作者的心里。表達(dá)了對(duì)美好生活的向往之情。)五、人物形象分析(一)分析雙喜的言行，談?wù)勲p喜是個(gè)好孩子還是壞孩子?(是一個(gè)聰明、機(jī)靈、善解人意、考慮周到、辦事果斷的好孩子頭兒。)1)當(dāng)我看社戲受到波折時(shí)，雙喜大悟似的提議(表現(xiàn)雙喜聰明)2)當(dāng)外祖母擔(dān)心時(shí)，雙喜大聲大包票;理由有三：船又大;迅哥兒向來(lái)不亂跑;我們又都是識(shí)水性的(表現(xiàn)雙喜反應(yīng)靈敏，考慮周到，善解人意，辦事果斷)3)看戲時(shí)雙喜分析鐵頭老

14、生不翻筋的原因(表現(xiàn)雙喜聰明、細(xì)心)4)歸航偷豆時(shí)征求豆主人阿發(fā)的意見(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)雙喜以為再多偷，倘給阿發(fā)的娘知道是要挨罵的(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)5)吃完豆，雙喜所慮的是用了八公公船上的鹽和柴，并考慮好對(duì)策(表現(xiàn)雙喜考慮事情周到)6)雙喜送我回到家，“都回來(lái)了，哪里會(huì)錯(cuò)。我原說(shuō)過(guò)寫包票的!”(表現(xiàn)他做事有始有終)7)雙喜回答六一公公的問(wèn)話(表現(xiàn)他反應(yīng)靈敏)(二)六一公公“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。(善良寬厚，愛(ài)惜勞動(dòng)果實(shí))六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請(qǐng)客?這是應(yīng)該的?！边€問(wèn)“迅哥兒，

15、昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”(淳樸、好客。)六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過(guò)的”。(好強(qiáng)。)六一公公送豆給母親和我吃。(淳樸、好客、熱誠(chéng)。)六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。六、語(yǔ)言品析朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)。1、寫起伏的連山如獸脊：比喻，以動(dòng)寫靜，形象地描繪了行船之快。2、寫聽到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)：間接地表現(xiàn)了“我”急切的心情。3、寫笛聲宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)，使我沉靜：表現(xiàn)了“我”被水鄉(xiāng)美麗的夜景所陶醉，因而忘記了自己。4、“潺潺”寫出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)”“悠揚(yáng)”寫出了笛聲美。5、“輕松”“舒展”表現(xiàn)了“

16、我”心曠神怡之情?！按北憩F(xiàn)了“我”的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了“我”由焦急而平靜之情?！白允?、彌散”表現(xiàn)了“我”的陶醉之情。“回望”表現(xiàn)了“我”的依依之情。6、“起伏、踴躍”寫出了連山的動(dòng)態(tài)美?！败f”“喝彩”分別從正面和側(cè)面寫出了船行的輕快美。7、品味美詞：從色彩、氣味、聲音、心情動(dòng)態(tài)方面品味美詞。如：1“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫出了月光的色彩美。2“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫出了豆麥、連山、燈光的色彩美。3“縹緲”“仙山樓閣”寫出了戲臺(tái)的神奇美。4“清香”寫出了豆麥和水草的氣味美。七、全文小結(jié)：本文通過(guò)童年時(shí)“我”和伙伴們?cè)谵r(nóng)村看社戲的事件，抒發(fā)了“我”對(duì)美好童年生活的懷念之情

17、，從而表達(dá)了“我”對(duì)熱忱、友好、平等、和諧的人際關(guān)系的向往。這里景美、生活美、情意美、人美。優(yōu)美的自然景色;自由自在的生活;農(nóng)村孩子的聰明、熱情、淳樸;人與人之間友善、和諧的關(guān)系。表現(xiàn)了作者對(duì)少年隨母歸省小住平橋村(13)略生活的懷看社戲的波折(49)念，特別去趙莊看社戲的全過(guò)程(430)詳途中的見聞和感受(1013)是對(duì)農(nóng)家趙莊看社戲(1421)小朋友誠(chéng)深夜歸航(2230)摯情誼的看社戲后的余波(3140)略七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板2鄧稼先教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.找出文中的直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。3.體會(huì)課文語(yǔ)言

18、平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。過(guò)程與方法：自主、合作、探究情感態(tài)度與價(jià)值觀：深切體會(huì)鄧稼先的人品風(fēng)貌，并學(xué)習(xí)他將個(gè)人生命奉獻(xiàn)給祖國(guó)國(guó)防事業(yè)的崇高情懷。教學(xué)重點(diǎn)：1.朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。2.探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：1.理解兩個(gè)古詩(shī)文小段。2.體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備：1.閱讀課文，利用課文注釋和工具書預(yù)習(xí)生字、生詞。2.布置學(xué)生廣泛搜集鄧稼先的故事。課時(shí)：二課時(shí)第一課時(shí)(總第1課時(shí))教學(xué)要點(diǎn)：了解課文背景整體感知課文朗讀課文，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者的感情。一、導(dǎo)入新課：二十世紀(jì)，中華民族經(jīng)歷著偉大而深刻的變遷。偉大的時(shí)代造就偉大的政治家、思想

19、家、軍事家、科學(xué)家他們對(duì)國(guó)家民族的貢獻(xiàn)是一般人無(wú)法替代的，然而，有些人卻不為人所知。這些鮮為人知的杰出人物，是更高尚的，也是偉大的?！皟蓮椩?jiǎng)住编嚰谙染褪沁@樣一位高尚的，偉大的人物。今天。就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)回憶性散文鄧稼先。(一)、背景說(shuō)明。1.關(guān)于“兩彈一星”1999年9月18日，在中華人民共和國(guó)成立五十周年之際，黨中央、國(guó)務(wù)院、中央軍委隆重表彰為我國(guó)“兩彈一星”事業(yè)作出突出貢獻(xiàn)的23位科技專家，并授予他們“兩彈一星功勛獎(jiǎng)?wù)隆?。追授王淦昌、鄧稼先、趙九章、姚桐斌、錢驥、錢三強(qiáng)、郭永懷“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)??！皟蓮椧恍恰弊畛跏侵冈訌棥?dǎo)彈和人造衛(wèi)星?！皟蓮棥敝械囊粡検窃訌?，后來(lái)演變?yōu)樵訌椇?/p>

20、氫彈的合稱;另一彈是指導(dǎo)彈。“一星”則是人造地球衛(wèi)星。2.關(guān)于鄧稼先鄧稼先，1924年出生在安徽省懷寧縣一個(gè)書香門第之家，1945年抗戰(zhàn)勝利時(shí)，鄧稼先從西南聯(lián)大畢業(yè)，他于1947年通過(guò)了赴美研究生考試，于翌年秋進(jìn)入美國(guó)印第安那州的普渡大學(xué)研究生院。由于他學(xué)習(xí)成績(jī)突出，不足兩年便讀滿學(xué)分，并通過(guò)博士論文答辯。此時(shí)他只有26歲，人稱“娃娃博士”。1950年8月，鄧稼先在美國(guó)獲得博士學(xué)位九天后，便謝絕了恩師和同校好友的挽留，毅然決定回國(guó)。同年10月，鄧稼先來(lái)到中國(guó)科學(xué)院近代物理研究所任研究員。此后的八年間，他進(jìn)行了中國(guó)原子核理論的研究。3.關(guān)于楊振寧1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍華裔物理學(xué)

21、家，因與李政道一起提出弱相互作用中宇稱不守恒理論，共獲1957年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他是第二次世界大戰(zhàn)后涌現(xiàn)出來(lái)的一代杰出物理學(xué)家中在理論和實(shí)驗(yàn)兩方面都有影響的物理學(xué)家之一。(二)、解釋下列詞語(yǔ)，并給加點(diǎn)字注音。鄧稼ji先元?jiǎng)讀n至死不懈xi鞠j躬盡瘁cu選聘pn無(wú)垠yng殷紅yn可歌可泣：值得歌頌贊美，使人感動(dòng)的流淚。形容事跡英勇悲壯，非常感人。歌：歌頌，贊嘆;泣：流淚。元?jiǎng)祝毫⒋蠊Φ娜?。鞠躬盡瘁，死而后已：兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，直到死了為止。形容辛勤地貢獻(xiàn)自己的一切。鞠躬：彎著身子，表示恭敬謹(jǐn)慎。盡瘁：竭盡勞苦;瘁：辛勞。已：止。當(dāng)之無(wú)愧：當(dāng)?shù)闷鹉撤N稱號(hào)或榮譽(yù)，沒(méi)有愧色。當(dāng)：承當(dāng)，承受;無(wú)愧：不

22、慚愧。家喻戶曉：每家每戶都明白、都知道。喻：明白、了解;曉：知道。截然不同：斷然不一樣，形容毫無(wú)共同之處。截然：分明地，顯然地。馬革裹尸：用馬皮包裹尸體。指英勇作戰(zhàn)，死于沙場(chǎng)。層出不窮：接連不斷地出現(xiàn)。層：重迭，重復(fù);窮：窮盡。二：整體感知1.速讀課文，了解文章內(nèi)容結(jié)構(gòu),說(shuō)出文章表達(dá)了作者什么樣的思想感情。2.小組合作討論，全班討論交流。3.教師評(píng)議學(xué)生發(fā)言，歸納討論意見：本文共有六大部分，且每一部分均設(shè)有小標(biāo)題。第一部分，展示背景。通過(guò)列舉1898年西方列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的瓜分情況，讓讀者管窺百年中國(guó)的屈辱歷史。然而個(gè)世紀(jì)后，中國(guó)人站起來(lái)了，就在這新中國(guó)剛剛誕生的早晨，新中國(guó)帶著從黑夜走出的迷們，披

23、著朝陽(yáng)的霞光，迎來(lái)了從海外歸來(lái)的一位對(duì)祖國(guó)母親有拳拳之心的兒子鄧稼先。第二部分，簡(jiǎn)述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對(duì)中國(guó)核武器設(shè)計(jì)研究所做出的巨大貢獻(xiàn)。第三部分，寫了鄧稼先與奧本海默的比較，以凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是一位出類拔草、鋒芒畢露，在美國(guó)家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)，最不要引人注目的人物。因此，作者說(shuō)，鄧稼先是最有中國(guó)農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人，是中國(guó)幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來(lái)的最有奉獻(xiàn)精神的兒子。第四部分，通過(guò)寫鄧稼先的誠(chéng)懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)原子彈工程所創(chuàng)造出來(lái)的成就，激起了作者復(fù)雜的情感，作者為民族而自豪，為稼先而驕傲。第五部分，高度贊揚(yáng)了鄧稼先對(duì)

24、自己所從事的工作的堅(jiān)定、執(zhí)著與勇敢。通過(guò)回顧學(xué)生時(shí)代課本中的吊古戰(zhàn)場(chǎng)文，描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋，同時(shí)也指出了從事這項(xiàng)偉大工作需具備超凡的直覺(jué)判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識(shí)、堅(jiān)定的信心，以及在工作過(guò)程中遇到的困難又令常人難以想像，且常常伴有生命危險(xiǎn)。第六部分，是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌，同時(shí)也是一首唱給祖國(guó)的頌歌和戀歌。本文表達(dá)作者的思想感情：作者熱情贊美鄧稼先為國(guó)家=民族建立的功勛，表達(dá)了對(duì)鄧稼先的崇敬之情。三、作業(yè)：思考課后第一題第二課時(shí)(總第2課時(shí))教學(xué)要點(diǎn)：探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點(diǎn)。體會(huì)課文語(yǔ)言平實(shí)、感情真摯的特點(diǎn)。教學(xué)步驟：一：導(dǎo)入新課明確本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)二：整體感知1.

25、從文中找出直接贊美鄧稼先的語(yǔ)句，圈出其中的關(guān)鍵語(yǔ)句。(瀏覽課文，找語(yǔ)句，圈出詞語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語(yǔ)句。)第一部分最后一小節(jié);第二部分最后兩小節(jié);第三部分第九、第十小節(jié);第四部分最后一小節(jié);第五部分引用的“五四”時(shí)代的歌;第六部分。三：研讀欣賞1.以第三部分為范例，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處：a.以上語(yǔ)句或語(yǔ)段，大多運(yùn)用議論、抒情表達(dá)方式，因而具有高度的概括力，在表達(dá)作者的“至情”方面具有重要作用。現(xiàn)在，我們通過(guò)第三部分的探究來(lái)認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)。找出第三部分第九、第十兩小節(jié)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，說(shuō)明這些詞語(yǔ)各自概括了這一部分的那些內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)這樣表達(dá)思想感情有什么好處。b.四人合作小組討論

26、23分鐘，然后組織全班討論交流。c.教師在學(xué)生討論過(guò)程中評(píng)議、肯定：中國(guó)“傳統(tǒng)文化”孕育的概括并贊美鄧稼先“忠厚平實(shí)、真誠(chéng)坦白、樸實(shí)”?！胺瞰I(xiàn)精神”，“理想黨員”概括并贊美鄧稼先“最不要引人注目，沒(méi)有私心”。品格使人們絕對(duì)相信他：說(shuō)服兩派繼續(xù)工作，制成氫彈;說(shuō)服工宣隊(duì)、軍宣隊(duì)隊(duì)員。2.默讀第一部分。說(shuō)說(shuō)為什么要概述中國(guó)一百多年的屈辱歷史?文章開頭列舉中國(guó)一百年前的歷史對(duì)于表現(xiàn)人物的作用：通過(guò)鮮明的對(duì)比，突出“今天”可歌可泣的英雄人物創(chuàng)造的偉大成就，從而把鄧稼先的貢獻(xiàn)放在一個(gè)廣闊的社會(huì)背景之中中國(guó)之所以不再任人宰割是因?yàn)槲覀冇辛藦?qiáng)大的國(guó)力，而由鄧稼先領(lǐng)導(dǎo)的核武器研究的成功，無(wú)疑是這之中最閃亮的一

27、筆，突出了鄧稼先的貢獻(xiàn)之大。3.默讀第三部分。說(shuō)說(shuō)為什么把鄧稼先與奧本海默對(duì)比著寫，并說(shuō)說(shuō)鄧稼先性格特點(diǎn)。作者將美國(guó)和中國(guó)原子彈設(shè)計(jì)的領(lǐng)導(dǎo)人奧本海默與鄧稼先作對(duì)比的目的：他們是從兩個(gè)不同文化背景中成長(zhǎng)起來(lái)的科學(xué)家，作者的意圖顯然不是要褒貶某人，而是通過(guò)對(duì)比，使鄧稼先的氣質(zhì)和品格呼之欲出。4.默讀第四部分。說(shuō)說(shuō)你對(duì)“事后我連想自己為什么會(huì)有那樣大的感情震蕩我始終想不清楚”這句話的理解。樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著作者的深情，如：“事后我追想自己為什么會(huì)有那樣大的感情動(dòng)蕩，是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚”這一句作者運(yùn)用兩個(gè)表選擇關(guān)系的設(shè)問(wèn)句，充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩，它

28、含蓄地告訴讀者，作者既為中華民族感到自豪，更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國(guó)內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計(jì)出中國(guó)的原子彈而感到驕傲，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，蘊(yùn)含豐富。四：質(zhì)疑問(wèn)難：鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)并參與解答問(wèn)題。朗讀吊古戰(zhàn)場(chǎng)文的原文和譯文。譯文如下：廣大呀，廣大呀!空曠的沙漠無(wú)邊無(wú)際，遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動(dòng)。群山像犬牙一樣交錯(cuò)在一起。幽暗啊悲慘凄涼，明風(fēng)悲號(hào)，天日昏黃。飛返折斷，百草枯死，寒冷得如霜凍的早晨，各種飛身無(wú)處可棲，在天上亂竄，許多怪獸爭(zhēng)斗激烈，失群狂奔。亭長(zhǎng)告訴我說(shuō)：“這猶是古戰(zhàn)場(chǎng)啊!常常有失敗的一方全軍都夜沒(méi)在這里，時(shí)常能聽到鬼哭的聲音，每逢天陰的時(shí)候，就會(huì)聽得更加清楚。”五：拓展延伸：1.學(xué)生自主選

29、擇其他部分，探究在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的好處。(在征求學(xué)生意見的基礎(chǔ)上，著重研究?jī)扇糠旨纯?，不必面面俱到?2.全班討論：你認(rèn)為鄧稼先的那些品質(zhì)值得我們終身學(xué)習(xí)?3.敘述你收集的鄧稼先的故事，加上簡(jiǎn)要評(píng)論，表達(dá)你對(duì)他的情感。六：總結(jié)課文：(一)、深刻體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)主義感情。本文既不同于一般的記敘文，也不同于一般的人物評(píng)傳，而是以民族文化為背景，以民族情結(jié)，私人友愛(ài)為基調(diào)，用平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言敘寫了一個(gè)淳樸謙遜的科學(xué)工作者的奮斗歷程。同時(shí)文中還插入了幼兒讀本、詩(shī)歌電報(bào)書信等內(nèi)容，抒發(fā)了對(duì)鄧稼先的贊頌之情。本文作為一篇回憶性散文，可以說(shuō)形式是自由的，而主題是集中的，那就是有了中華文化，就能孕育像

30、鄧稼先這樣的優(yōu)秀兒女，也正是因?yàn)橛辛肃嚰谙纫活惖慕艹鋈宋?，我們的民族才能立于世界民族之林?二)寫作特色：1、樸實(shí)無(wú)華、平白流暢的語(yǔ)言風(fēng)格，結(jié)合長(zhǎng)短變化的句式安排，使文章蘊(yùn)含了深厚的情感，極富表現(xiàn)力和感染力。2、作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”，巧立主題式的小標(biāo)題多角度多側(cè)面地展示了人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì)，六個(gè)部分各有各的重點(diǎn)，同時(shí)又連成一個(gè)整體。七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板3鶴 群教學(xué)目標(biāo)：本文是一篇富于詩(shī)情畫意的優(yōu)美散文，文章運(yùn)用生動(dòng)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言描繪了鶴群飛行于空中的優(yōu)美姿態(tài)，記錄了鶴鷹之戰(zhàn)的激烈場(chǎng)面，贊頌鶴的群體精神。如何體會(huì)鶴的形象及把握理解鶴群精神，是本文教學(xué)的重點(diǎn)。對(duì)文中鶴鷹之戰(zhàn)開始時(shí)鶴群的驚慌的

31、理解是本文教學(xué)重難點(diǎn)：文章描寫細(xì)致傳神，語(yǔ)言貼切富有表現(xiàn)力，可以借此訓(xùn)練學(xué)生的描寫能力以及語(yǔ)言領(lǐng)悟能力，在教學(xué)中宜注意加以引導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。二、介紹學(xué)習(xí)重點(diǎn)，交代學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)有方向。三、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全文。(一)初步了解文章內(nèi)容。1、快速閱讀全文，感受文章要點(diǎn)。要求：給自然段標(biāo)上序號(hào)。大致了解文章內(nèi)容，如果有不理解的問(wèn)題可以在書上標(biāo)志出來(lái)，也可以寫出來(lái)。2、排除閱讀障礙，把不理解、不熟悉的字詞句標(biāo)出來(lái)，必要時(shí)查查工具書。給下列加點(diǎn)的字注音。佇(Zh)立 綺 q )麗湮(y n)沒(méi)剽悍(p )盤旋(X n)結(jié)合課文，理解下列詞語(yǔ)的意義：佇立：長(zhǎng)時(shí)間的站立。 綺麗：鮮艷美

32、麗。輕盈：形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 剽悍：敏捷而勇猛。寡不敵眾：人數(shù)少的抵擋不住多的。本文形容一只鷹抵擋不住眾多鶴的攻擊。無(wú)濟(jì)于事：濟(jì)，幫助。對(duì)事情沒(méi)有幫助，指解決不了問(wèn)題。盤旋：環(huán)繞著飛或走。本文指鶴群環(huán)繞著飛。(二)仔細(xì)閱讀文章，思考以下問(wèn)題。1、這篇文章是用第幾人稱寫的?2、復(fù)述文章主要內(nèi)容。3、梳理文章寫作思路，劃分結(jié)構(gòu)層次。提示：這篇文章是運(yùn)用第一人稱來(lái)寫的。我是鶴群翔空全過(guò)程的目擊者，又是文中情感抒發(fā)者。運(yùn)用第一人稱，可以使我的所見和我的所感很自然地融合在一起，沒(méi)有半點(diǎn)雕琢的痕跡。作者從南側(cè)群山上空浮現(xiàn)一排小斑點(diǎn)寫起，一直寫到鶴群向北飛去為止，敘述了自己觀察到的鶴群翔空的全過(guò)程

33、。其中鶴鷹之戰(zhàn)是重點(diǎn)，戰(zhàn)前，戰(zhàn)斗，戰(zhàn)后，是三個(gè)大層次。戰(zhàn)前又有兩個(gè)小的層次，前一層寫一字形模隊(duì)的飛翔貌，后一層寫變換方向。戰(zhàn)后，也分兩層，一層是護(hù)送，一層是遠(yuǎn)飛。(三)深人閱讀，完成以下閱讀任務(wù)。1.找出文章表現(xiàn)鶴群飛翔于空中的細(xì)節(jié)。2.找出文章表現(xiàn)鶴群搏擊蒼鷹的細(xì)節(jié)。3.找出表現(xiàn)鶴群救護(hù)同伴的細(xì)節(jié)。(四)通讀，進(jìn)一步思索以下問(wèn)題，并從總體上體會(huì)全文的寫作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。1.作者描寫鶴悠然飛翔于空中的意圖是什么?2.在鶴鷹之戰(zhàn)中，一開始寫鶴群立即崩潰驚恐萬(wàn)分陷入一片混亂，這些描寫是否破壞了鶴的形象?3.在現(xiàn)實(shí)生活中，人們常見到因車禍倒于血泊中的人，或看見寒風(fēng)中沿路乞討的乞丐，或看見老人顫巍巍立

34、于公共汽車中，人們般作何反應(yīng)。與鶴群比較，體會(huì)鶴群的可貴之處在什么地方?4.文章最主要的修辭方法是什么?5.討論歸納本文的中心思想。四、課文學(xué)習(xí)小結(jié)。注意結(jié)合所學(xué)內(nèi)容的主要點(diǎn)小結(jié)即可，突出學(xué)習(xí)收獲即可。七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板4毛澤東的少年時(shí)代教學(xué)目標(biāo)：1.系統(tǒng)感知全文，新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn);了解少年毛澤東的主要經(jīng)歷。2.準(zhǔn)確把握文意，體會(huì)讀書對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，深刻理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的含義。3.積累文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解精忠傳、水滸傳等篇目。教學(xué)重難點(diǎn)：1.新舊知識(shí)結(jié)合，理解傳記特點(diǎn)。2.體會(huì)讀書對(duì)少年毛澤東成長(zhǎng)的影響，理解“知識(shí)改變命運(yùn)”的道理。3.通過(guò)輻射閱讀材料，深入了解少年

35、毛澤東，感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的遠(yuǎn)大志向，學(xué)習(xí)少年毛教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 游戲?qū)?.游戲一：“一一對(duì)應(yīng)”。周恩來(lái) 棄醫(yī)從文魯 迅 排除干擾，鬧市讀書毛澤東 一國(guó)兩制鄧小平 為中華崛起而讀書2.游戲二：“我說(shuō)你猜”他出生于一個(gè)農(nóng)民家庭。從小就表現(xiàn)出對(duì)書的渴望，但不喜歡四書五經(jīng)。他曾為劉胡蘭、雷鋒題詞。他就是我們的偉大領(lǐng)袖毛主席。兩個(gè)游戲做完，揭曉本節(jié)課內(nèi)容，出示毛澤東的畫像。3.放錄音東方紅感染學(xué)生。并提出問(wèn)題：你還聽過(guò)哪些歌唱毛澤東的歌曲?二、初讀課文1.游戲三：“快快參與”“積少成多”，出示游戲內(nèi)容：你聽過(guò)毛澤東的故事嗎?講給大家聽。你認(rèn)為這么偉大的人物小時(shí)候會(huì)是什么樣呢? 。2.走進(jìn)毛澤東

36、的少年時(shí)代。放課文朗讀錄音。聽讀要求：整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確讀出詞語(yǔ)并理解詞義。檢查聽讀效果。出示卡片讓學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)：慷慨 接濟(jì) 施舍 指責(zé) 恫嚇 曉諭聳聽 沮喪 克勤 克儉 引經(jīng)據(jù)典 青黃不接 國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)三、分析課文1.回憶魯迅自傳并與本課對(duì)比，歸納兩篇文章的取材范圍的不同點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生理解傳的取材范圍：可能是人物一生的主要經(jīng)歷，也可以是一段時(shí)間內(nèi)(比如少年時(shí)代)的主要經(jīng)歷。2.分析魯迅和毛澤東的革命思想基礎(chǔ)。提問(wèn)：你認(rèn)為影響魯迅和毛澤東成長(zhǎng)的關(guān)鍵各是什么?3.毛澤東思想與書。提問(wèn)：毛澤東小時(shí)候，老師和家人要他讀什么書?他自己偷偷讀了哪些書?這些書是壞書嗎?它們對(duì)毛澤東的成長(zhǎng)有什么影響

37、?四、閱讀拓展提示：少年毛澤東讀的這些書，你聽說(shuō)過(guò)嗎?你想讀嗎?簡(jiǎn)介岳飛簡(jiǎn)歷、三國(guó)演義、水滸傳。五、本課小結(jié)本課時(shí)運(yùn)用三個(gè)游戲，在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，整體感知課文內(nèi)容，讀準(zhǔn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)并理解詞義。溫故知新，結(jié)合魯迅自傳進(jìn)一步學(xué)習(xí)傳記特點(diǎn)。了解少年毛澤東對(duì)書的渴望及他所喜愛(ài)的書對(duì)他成長(zhǎng)的影響。通過(guò)輻射閱讀材料，熟悉三國(guó)演義、水滸傳等書并積累課外知識(shí)。第二課時(shí)一、 舊知新學(xué)運(yùn)用以下詞語(yǔ)造句慷慨 接濟(jì) 把柄 聳聽 青黃不接 怒不可遏二、誘思導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生提取課文的有效信息，體會(huì)身邊人物對(duì)毛澤東的影響。1.閱讀課文，回答問(wèn)題。少年毛澤東從小生活在什么樣的環(huán)境中?課文中，提到了哪些影響毛澤東成長(zhǎng)的人物?

38、由這些人物寫到了毛澤東的哪些經(jīng)歷?2.分析人物性格，提問(wèn)：(1)父親的糧食被扣，“我”為什么不同情他?(2)“我”為什么欽佩那個(gè)“激進(jìn)派”教師，贊成他的主張?(3)“我”為什么不愿到米店去當(dāng)學(xué)徒，而不顧父親反對(duì)到湘鄉(xiāng)縣的一所新學(xué)堂去讀書?表現(xiàn)了“我”的什么思想?3.理解關(guān)鍵語(yǔ)句。出示下列語(yǔ)句，指名學(xué)生有感情地朗讀，體會(huì)這些句子的語(yǔ)言特色和表達(dá)效果：我的行動(dòng)效果，給了我深刻的印象，這次“罷課”勝利了。我家分成兩“黨”。一黨是我父親，是執(zhí)政黨。反對(duì)黨由我、母親、弟弟組成，有時(shí)連雇工也包括在內(nèi)。4.請(qǐng)你評(píng)論。提問(wèn)：通過(guò)這篇文章的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為少年毛澤東是一個(gè)什么樣的人?鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解。三、輻射

39、閱讀1.輻射閱讀：從小好學(xué)。提示：跨越歷史，共同重溫那個(gè)落后的封建時(shí)代，再次走進(jìn)毛澤東的少年生活。2.片斷練習(xí)：聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銖纳倌昝珴蓶|身上學(xué)到了什么。四、本課小結(jié)本節(jié)課通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的幾個(gè)問(wèn)題及輻射材料，小組討論，深入探究文章所要表現(xiàn)的人物性格及讀書的重要。結(jié)合時(shí)代背景，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色及表達(dá)效果，聯(lián)系自己的現(xiàn)實(shí)生活，體會(huì)少年毛澤東對(duì)自己的影響。七年級(jí)下學(xué)期的語(yǔ)文教案模板5從百草園到三味書屋一、所在第一單元二、授課學(xué)時(shí)3課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文具體生動(dòng)地寫景狀物的寫作方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法;2、理解并學(xué)習(xí)本文按空間順序記敘事件;3、理解課文運(yùn)用對(duì)比的寫法，表達(dá)了對(duì)兩種不

40、同生活的熱愛(ài)留戀與厭惡;學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)自由生活;認(rèn)識(shí)封建教育對(duì)兒童身心發(fā)展的束縛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;2、從語(yǔ)言入手理解課文中的寫景和抒情。難點(diǎn)1、是對(duì)部分內(nèi)容的理解困難。2、掌握難解的詞語(yǔ)。四、教學(xué)手段與方法：講讀法五、教學(xué)準(zhǔn)備：1.解決生字詞2.掌握寫作手法，理解文意六、教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1.簡(jiǎn)介作者和作品魯迅(18811936)是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。從19071936年他所寫的小說(shuō)、雜文、散文、詩(shī)歌以及翻譯、日記

41、、書信等共800多萬(wàn)字，是我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大的寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)。從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。2.掃除文字障礙(請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，提出不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞。引導(dǎo)學(xué)生注字音，解釋課本未注釋的詞)纏絡(luò)chn 相互纏繞在一起 豁hu 此處狀聲覓食m 找食 淵博yun 學(xué)識(shí)深廣確鑿zo 菜畦q 桑椹shn 油蛉 lng 攢cun 斑蝥mo珊瑚shn 蟋蟀shui 斂lin 腦髓su 陌

42、m人跡罕至hn 竹篩Shi 秕谷b 系j 傳授shu書塾sh 宿儒r 蟬蛻tu 人聲鼎沸dn 竇du厥士ju 拗o 倜儻t tng 金叵羅p 盔甲ku繡像xi 錫箔x b3.指定學(xué)生朗讀全文。4.讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：文章的題目是“從百草園到三味書屋”，請(qǐng)同學(xué)考慮文章從第幾段到第幾段寫的是“百草園”的生活?第幾段到第幾段寫的是“三味書屋”的生活?小結(jié)：課文第1至第9段寫的是作者兒時(shí)在百草園中的生活;第10至第22段寫的是作者兒時(shí)在三味書屋中的生活。5.布置作業(yè)生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。第二課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)百草園的景物描寫，諸多樂(lè)趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。1.

43、由上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。提問(wèn)：作者對(duì)百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受?(學(xué)生回答，教師小結(jié))明確：作者認(rèn)為在百草園中有無(wú)窮的樂(lè)趣;三昧?xí)莸纳顒t是枯燥乏味的。文章先后寫了兩種生活，第一部分(1至9段)寫的是“我”在百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣。第二部分(10至24段)寫的是“我”在三味書屋中枯燥的讀書生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。請(qǐng)一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。提問(wèn)：課文的第1段寫出百草園的什么情況?這在文中起著什么作用?明確：寫出百草園曾是“我”的樂(lè)園，點(diǎn)出了憶寫百草園的緣由。理解：“似乎確鑿只有一些野草”?這句話是“夕拾”，是從成人的眼光看當(dāng)年的

44、百草園。“確鑿只有”，斷定百草園沒(méi)有什么動(dòng)人之處;“似乎”又是對(duì)上面斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇。這一方面表明由于“時(shí)間的流駛”，一些景致是否能夠清楚的記得，不敢妄下結(jié)論;另一方面，也是為下文甩出一個(gè)“線頭”“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂(lè)園，引起下文回憶描寫百草園。請(qǐng)學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。提問(wèn)：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么?明確：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥。提問(wèn)：作者寫了百草園中什么景物呢?明確：萊畦，石井欄。提問(wèn)：作者在寫這

45、些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語(yǔ)把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢?作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切?百草園為什么是“我那時(shí)的樂(lè)園”?明確：不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂(lè)園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語(yǔ)言，把它們描寫出來(lái)，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。提問(wèn)：作者怎樣描寫出百草園的可人?明確：魯迅先生用色彩絢爛的語(yǔ)言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可人。碧綠的菜畦，紫紅的桑棋，寫的是春季;鳴蟬，肥胖的黃蜂伏在菜花上，寫的是夏季;油嶺在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴，寫的是秋季。這樣寫了春、夏、冬三季的百草園，而且還寫了那么多、那么生動(dòng)、形象的動(dòng)、植物，錯(cuò)綜交織，而又井井有條，描寫出了百草