y幼兒園角色游戲觀察記錄.

1、中班角色游戲觀察記錄觀察實(shí)錄:“風(fēng)味小吃店”是我們班孩子非常喜歡的一個(gè)角色游戲。根據(jù)幼兒的需要現(xiàn) 在 風(fēng)味小吃店的食品有 :水餃、饅頭、湯圓和羊肉串等 ,很多幼兒都喜歡參與風(fēng) 味小吃 店的游戲 , 擺弄這些形象逼真的材料。 有一次, 王禮杰選擇了風(fēng)味小吃店 游戲,他賣 起了羊肉串。游戲中 ,他發(fā)現(xiàn)制作羊肉串的謝煒辰離開了 ,立刻跑去擺弄制作羊肉串 的材料,覺得挺好玩的。謝煒辰回來后 ,與王禮杰吵了起來。因?yàn)? 此時(shí)的王禮杰怎 么也不愿意離開制作羊肉串的崗位 , 他讓謝煒辰去賣羊肉串 , 陸宇航不愿意 ,他據(jù)理 力爭,跟謝煒辰說道 : “明明是我在做羊肉串的 ,我先來的?！蓖醵Y杰想了想說 :“那

2、我們 石頭、剪刀、布”。結(jié)果,王禮杰輸了,他又去賣羊肉串了。分析與思考 :游戲進(jìn)行到一定的時(shí)間 , 在同一游戲中出現(xiàn)了不同的角色 , 而各角色應(yīng)有自己 不同的職責(zé)。觀察中, 幼兒之間因?yàn)椤澳阍撟鍪裁??我該做什么?”發(fā)生爭吵, 這說明 幼兒的游戲在進(jìn)步。在之前的游戲中 ,幼兒的游戲的角色少、不穩(wěn)定 ,沒有明確的角 色分工。隨著游戲的逐步開展 , 游戲角色增加了、游戲的情節(jié)豐富了 , 幼兒常常受 游戲材料和參與游戲人數(shù)等因素的影響而離開自己當(dāng)前的角色 , 參與到其他游戲 , 甚至強(qiáng)占他人的角色。 這些現(xiàn)象的出現(xiàn)告訴教師 , 幼兒的游戲需要規(guī)則, 需要明確 的角色分工 , 幼兒在游戲中必須明確自己

3、的角色、 履行自己的角色職責(zé)。實(shí)施措施:1、和幼兒一起討論“怎樣才能讓別人一看就知道自己是做什么工作 ?”鼓勵(lì)幼 兒與教師共同想辦法 ,制作標(biāo)志如牌子、圖片、衣服等 ,表現(xiàn)相應(yīng)的角色。2、根據(jù)幼兒討論 , 為幼兒提供不同的服飾 , 幫助幼兒明確自己和同伴的角色。3、游戲中, 有意識(shí)的詢問幼兒 , 讓幼兒回答: “今天我是 XX , 我的任務(wù)是, ”幫 助幼兒明確自己的角色及職責(zé) ,在游戲時(shí)能自始至終?；顒?dòng)反思 :角色的分工以及角色職責(zé)都應(yīng)從幼兒的游戲中來 , 教師在游戲觀察的基礎(chǔ)上 組 織幼兒討論、 確定游戲角色的分工以及角色的職責(zé)。 在幼兒游戲的過程中關(guān)注 每 一位幼兒是教師工作的重要一環(huán)

4、, 當(dāng)我們的孩子發(fā)生困惑、 疑慮的時(shí)候, 我們 都要 及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)。 因?yàn)橛變河螒蛩降牟粩嗵岣叱诵枰變鹤晕业?積極 探索外 ,更需要我們教師的外力去引導(dǎo)和推進(jìn)。幼兒園中班角色游戲案例分析 :我餓了【 觀察記錄 】 :今天角色游戲的活動(dòng)時(shí)間又到了 , 程程擔(dān)任的是理發(fā)店的發(fā)型師 , 有一個(gè)顧客 來到了理發(fā)店 ,程程開始為他理發(fā) ,程程一只手拿著梳子 ,一只手拿著小推子 , 梳一 梳、 推一推, 認(rèn)真地, 有模有樣地為顧客理著發(fā) , 理完了, 顧客照了照鏡子 , 高興地走 了。 程程看見顧客走了 , 又沒有新的顧客來 , 就在椅子上坐了下來擺弄 著理發(fā)店里 的物品。擺弄了一會(huì) ,程程

5、看看還是沒有顧客來 ,就起身離開了。 程程來到燒烤店 ,對(duì) 服務(wù)員說 : “我餓了,給我一串韭菜吧。 ”他接過服務(wù)員給 的韭菜串 , 然后獨(dú)自坐在燒 烤爐前開始烤他的韭菜串。 他烤著韭菜串 , 烤了一會(huì) 韭菜串后 ,聽到旁邊的小朋友 說這個(gè)很香 ,那個(gè)很好吃 ,就又跑到服務(wù)員面前 ,大聲地喊著 : “我還要一串這個(gè) ,一串這個(gè)。 ”他一邊說,一邊指著架子上的各 種燒 烤串, 不一會(huì)兒 , 手里又拿了好幾串各式烤串 , 他回到燒烤爐前一邊烤著燒 烤串, 一 邊還跟旁邊的小朋友說著話。 好長時(shí)間過去了 , 他燒烤的熱情依舊高漲 , 在老師的 提醒下他才放下了手里的各種燒烤串 , 離開了燒烤店 ,

6、回到了理發(fā)店繼 續(xù)當(dāng)理發(fā)師, 等待顧客上門?！景咐治觥繌倪@個(gè)案例中可以看出 ,幼兒的角色意識(shí)不是很強(qiáng) ,對(duì)游戲的堅(jiān)持性也比較差 , 不 管是擔(dān)任服務(wù)員、 醫(yī)生、 娃娃家的爸爸媽媽或是顧客的幼兒都存在同樣的問題 , 他 們?nèi)菀妆黄渌螒蛩?, 不能很好地堅(jiān)守崗位 , 尤其是當(dāng)他們?cè)跓o所事事或 是比 較空閑的時(shí)候就會(huì)特別明顯地表現(xiàn)出來 , 就像程程小朋友 , 他的崗位在理發(fā)店, 是一 名理發(fā)師 , 可他在理發(fā)店只招呼了一會(huì)客人 , 當(dāng)看到店里沒有顧客自己 也就離開了 , 也不管后面有沒有顧客再來 , 他在別的游戲區(qū)逗留了較長時(shí)間才回 到自己原先的崗 位,已經(jīng)完全忘記了自己今天的角色任務(wù)?！局?/p>

7、導(dǎo)策略】1、老師的指導(dǎo) :老師發(fā)現(xiàn)這種情況后 ,可以去當(dāng)一回顧客 ,到理發(fā)店里去剪發(fā) ,并指名要他剪發(fā), 讓理發(fā)店里的另一名工作人員去把他找來 ,可以對(duì)他說 :“你剪的頭發(fā)很漂亮, 我就喜 歡你給我剪 , 我剛才已經(jīng)來過了 , 沒找到你 , 你到哪里去了呀 ! ”等他回答完后可以接 著說: “一定有很多顧客來找過你了 ,找不到你就走了 ,那你店里的生意就不好了。 下 次你能在店里等我們嗎 ?這樣我們會(huì)經(jīng)常來找你剪頭 發(fā)的。 ”教師用自己的角色身 份給幼兒以暗示 :不能隨便離開工作崗位 ,同時(shí)也暗示了幼兒的角色任務(wù) ,就是你是 理發(fā)師,要給顧客服務(wù)。2、材料的豐富在游戲開展過程中 ,各個(gè)游戲區(qū)都

8、會(huì)有時(shí)而人多擁擠 ,時(shí)而冷冷清清的現(xiàn)象, 當(dāng) 冷清的時(shí)候我們?cè)撛鯓幼屗麄冇X得不那么無所事事 , 就是還要提供游戲材料,引發(fā)幼 兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)。比如 :理發(fā)店里可以提供一些毛巾 ,讓理發(fā)師在空閑的時(shí)候洗 洗、曬曬、疊疊毛巾 ,給他們一些小抹布 ,讓他們能經(jīng)常把理發(fā)店的柜子擦一擦 , 把 各種理發(fā)用品理一理 , 這樣一來, 他們就能比較長時(shí)間地專 注于一個(gè)游戲 ,對(duì)自己的 角色任務(wù)也就會(huì)更加明確了。 （孫瑞霞游戲觀察記錄游戲地點(diǎn):大一班游戲內(nèi)容:小醫(yī)院小醫(yī)院”里有個(gè)“手術(shù)室”今,天的主刀手是王小寶 ,小寶每天笑咪咪地 , 人緣特別 好,今天到手術(shù)室排隊(duì)的人也特別多。范沖沖排在第一個(gè) ,手里拿著

9、一張掛號(hào)單 ,遞給了王小寶 ,小寶看也沒看 ,往簍子 里一放, 說:“上來。 ”范沖沖就一下子爬上了手術(shù)臺(tái) （手術(shù)臺(tái)是班上的課桌。小寶 醫(yī)生三下五除二就給范沖沖做完了手術(shù) : “好了”。一聽這話 ,范沖沖跳下了手術(shù)臺(tái),蹦 蹦跳跳地去玩別的游戲了。后面的幼兒也大都拿著掛號(hào)就做了手術(shù) , 表情沒有一個(gè)痛苦的 , 大家都興高采烈 地排著長長的隊(duì)伍等著做手術(shù) ,游戲分析 :游戲規(guī)則中規(guī)定幼兒要到“醫(yī)生”那兒看過病 ,拿到手術(shù)卡才到手術(shù)室去 ,而大都 數(shù)幼兒沒有遵守游戲規(guī)則。因?yàn)樯钪?,幼兒看病時(shí)大都數(shù)是吃藥、打針、 打點(diǎn)滴, 很少手術(shù) ,所以對(duì)手術(shù)室非常感興趣 ,一個(gè)個(gè)都往那兒跑 ,加上此游戲是剛剛

10、玩 ,幼兒 對(duì)自己的角色把握得不是很好。游戲反思:在組織幼兒游戲時(shí) , 我們教師往往急于求成 , 擺出游戲的道具 , 講解了游戲的規(guī) 則, 就讓幼兒自由地參加游戲活動(dòng)了 , 在游戲活動(dòng)中產(chǎn)生了很大的隱患 :幼兒玩游戲 沒有深度 , 對(duì)游戲不理解 , 把道具當(dāng)作玩具玩等等。 這需要我們把每一步工 作做 細(xì)、做到位, 從幼兒對(duì)角色的理解模仿 , 到道具的使用及參與過程中的引導(dǎo) 都要十 分重視。這次活動(dòng)后 ,我細(xì)細(xì)地講解了游戲規(guī)則 ,讓幼兒仔細(xì)體會(huì)了病人與醫(yī)生的表情、 動(dòng)作等等 ,在第二次活動(dòng)中 ,情況有了很大的好轉(zhuǎn)。中班幼兒游戲觀察記錄及反思內(nèi)容與過程 :角色游戲“小吃店”已經(jīng)開展兩個(gè)月了 ,幼兒

11、對(duì)游戲很感興趣。在今天的活 動(dòng)開 始, 我和幼兒一起回憶了“小吃店”游戲中的主要角色和他們各自的工作任 務(wù)。游 戲開始前 , 我問幼兒是自己商量分配角色還是老師分配 , 幼兒的回答是自己分配角 色。我就讓他們分組商量 , 我不知道他們商量得怎樣 , 但要給他們嘗試的機(jī)會(huì), 游戲 開始了, 我把玩具分到個(gè)組 , 盡管在游戲前我一直提醒幼兒不要搶 玩具,但仍然有幾 個(gè)幼兒一見到玩具抱著玩具 ,生怕自己沒得玩。這時(shí) ,我發(fā)現(xiàn)有的組分配角色較好 ,有 廚師、服務(wù)員和顧客。有的組只有廚師和服務(wù)員 ,而沒有顧客,在我的提醒下 ,他們就 改變了一些角色。在游戲過程中 ,羅曼佳琪和陸宇航扮演得比較好 , 葉軼

12、凡當(dāng)顧客時(shí) 就很耐心地坐在位置上等待 , 我看到卓子欣當(dāng)廚師當(dāng)?shù)煤苷J(rèn)真 ,而且還有對(duì)顧客說 “你覺得好吃嗎 ?”要“不要加點(diǎn)調(diào)料”等。還有幾個(gè)幼兒也表現(xiàn)得不錯(cuò)。 可還有一部 分幼兒對(duì)玩具感興趣 , 忘記了自己的角色。在老師的提醒下 ,有幾個(gè)幼兒回到角中。 在游戲過程中 ,很多幼兒朦朧了角色意識(shí) ,以致游戲沒辦法玩下去。游戲結(jié)束時(shí) ,幼兒 學(xué)會(huì)整理玩具 ,但整理得不夠整潔。幼兒行為分析 :中班上學(xué)期的幼兒已經(jīng)有了一定的角色意識(shí)和自我的主見 ,在游戲中,教師不需 要一味地為孩子們解決問題 , 而是可以把一些簡單的問題拋給孩子 , 讓他們自己動(dòng) 腦筋解決。教師在游戲中發(fā)現(xiàn)問題 , 要以平行介入的方式

13、幫助幼兒 , 讓游戲繼續(xù)開展下去。 反思與推進(jìn)在游戲開始 ,全班幼兒都會(huì)積極主動(dòng)地參加游戲 ,而且還有了自我的主見 , 但角色 意識(shí)不夠強(qiáng) , 有的幼兒只會(huì)擺弄玩具 , 不明確自己所扮演的角色 , 與的有幼兒能按角 色要求行動(dòng) ,但表演一般。還有一些幼兒不遵守游戲規(guī)則。在知識(shí)預(yù)備方面我們做得還不夠 ,繼續(xù)請(qǐng)家長配合我們的工作 ,帶幼兒去小吃店 參觀。老師提供有關(guān)的資料豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在區(qū)域活動(dòng)中 , 提供玩具分組 開展活動(dòng)。增強(qiáng)幼兒對(duì)角色的理解。小班角色游戲觀察指導(dǎo)（一媽媽在忙著做飯 ;奶奶則抱著娃娃在旁邊看 ;爸爸一溜煙地出去 ,又 一溜煙回來 ,只是不停地來來去去 ;最沒事的是爺爺,

14、一會(huì)兒玩娃娃的玩具 ,一會(huì)兒說 “我餓了,好吃的做好了嗎 ?”就這樣吃了玩、玩了吃 , 我敲開他家的門 ,扮媽媽的妮妮 連忙招呼我 ,又是倒水、又是讓我吃飯。仲貝多爺爺也沒表情 ,繼續(xù)玩他得玩具。 “這么多好吃的啊 !我們一起坐下來吃吧 ?”于是大家都圍坐下來 ,卻把娃娃放在了床 上。 “寶寶肚子肯定也餓了 ,我來抱著他吃。 ”故意做不好喂娃娃吃。 “媽媽,你幫忙來 喂寶寶吃吧 ? 我一個(gè)人不好喂。 ”妮妮高興地拿起勺子喂起來 ,一邊喂還一邊說“快點(diǎn) 吃! ”哎“呀,有點(diǎn)燙,吹吹再給寶寶吃。 ”爺“爺,寶寶嘴巴上有汁 ,快擦擦”,分析策略娃娃家里 ,孩子們的分工還較明確 ,但卻缺乏游戲情節(jié)。雖

15、然在游戲分 享時(shí),孩子們都會(huì)講爸爸媽媽爺爺奶奶平時(shí)在家會(huì) 做些什么, 但游戲時(shí) , 又顯得沒事 可做。于是我作為娃娃的外婆到他家做客。 在我的建議引導(dǎo)下 , 孩子們豐富了一家 人一起坐下來吃飯、共同喂娃娃吃飯、收拾整理碗筷、洗碗、整理屋子、哄娃娃 睡覺、幫娃娃洗衣服 , 一系列情節(jié)。希望在我的引導(dǎo)下 ,能讓孩子們豐富更多的游 戲情節(jié)。游戲分享時(shí) ,他們講得特別高興 ,其他孩子聽得也特別認(rèn)真。看來 ,中班孩子 還需要老師“做得比說得好”。然后我又問“寶寶的衣服扔得到處都是特別亂 ,怎么 辦?”討論后決定增加一個(gè)放衣服的柜子 ,還想到了掃帚、拖把等材料。觀察指導(dǎo)（二苗苗家,媽媽在整理寶寶的衣服 ,

16、一件一件疊整齊放到“柜子”里;奶 奶在做飯 ;爸爸又開著車出去買菜了 ;而爺爺正抱著娃娃在喂他吃東西 ,顯得特別溫 馨。樂樂家 ,媽媽做飯;奶奶掃地;爸爸推著娃娃出去看演出 ;爺爺又沒事 ,東看看、西 摸摸, 一會(huì)又玩起了玩具。旁邊的奶奶叫起來了“你怎么又玩寶寶的玩具 ?”許少爺 爺想了想說 : “我又不是玩 , 這個(gè)玩具車壞了 , 我在修呢! ”說完又?jǐn)[弄起玩具來。但擺 弄了一會(huì)兒 ,就把玩具擱在一邊出去了 , 講評(píng)的時(shí)候 ,我覺得這個(gè)情節(jié)可以幫助他們 豐富起來 ,于是特意表揚(yáng)了許少“今天我發(fā)現(xiàn)爺爺很能干 ,幫寶寶修玩具呢 !我們請(qǐng)他 來介紹一下吧 !”可“是我沒修好。 ”為“什么呢?”我“們家沒有榔頭?！蹦恰霸趺崔k呢 ?” 孩子們你一言我一語的討論開了 ,分析策略 提供豐富的材料 ,確實(shí)能幫助孩子豐富游戲的情節(jié) ,再加上有了上次的 經(jīng)驗(yàn)積累,游戲中孩子們基本都能 “有事可做”。 所以,在游戲中,我們要學(xué)會(huì)