學生英語詞匯記憶力的訓練提高記憶力的30種方法

1、學生英語詞匯記憶力的訓練提高記憶力的30 種方法在教學過程中，記單詞是學生學英語的一個薄弱環(huán)節(jié)，之所以會困難，是學生記憶過程中存在幾個誤區(qū)， 現(xiàn)在我們就總結(jié)下單詞記憶中的誤區(qū)。 1. 對一種記憶方法過于依賴 癥狀: 企圖找到一個好的記憶捷徑 , 讓自己短時間攻克單詞關。病因 : 單詞成千上萬 , 任何一種記憶方法 , 只適用一部分單詞。 至于哪個單詞應該用那種方法記憶，你也不知道，如果知道了，這個單詞你已經(jīng)記下了。 而市面上的詞匯書片面強調(diào)自己方法的好處，包治所有詞匯。其實不然。有的單詞詞根詞綴記憶好用，有的看單詞的外觀，然后發(fā)揮你的形象思維就記下了，有的單詞通過把讀音漢化就過目不忘。所以千萬

2、不要迷信某一種記憶方法。況且你適合什么記憶方法因人而異。2. 急功近利癥狀：信誓旦旦要在一個月背下一本詞匯書。分析：可能嗎？可能，一是書很薄，二是你僅僅是要背單詞，而不是為了在各種語境中不加思索或稍加思索就知道它的意思。 所以很多人背了三天最多一周，沒信心了。強烈的挫折感打敗了你。于是無疾而終。3. 把背單詞看成上極其痛苦的事，不斷可憐自己癥狀：背單詞前要刻意選擇舒適的環(huán)境，這里不能背，那里不能背。一邊背單詞一邊考慮中午吃點什么補充腦力。分析：從你開始決定背單詞那一天，你就不要可憐自己?？梢宰鰝€試驗：每天粗茶淡飯，學習 14 個小時，堅持一周，看你死了沒有。其實沒那么嚴重，你的擔心是多余的。如

3、果要擔心身體，只建議三天五天的，最多一周打一場球，出一身汗。另外你每天可以背 14 個小時，但中間要適當聽聽音樂，或者到不遠的超市，僅僅為了買一塊口香糖。背單詞是挑戰(zhàn)大腦極限的樂事，這樣告訴自己。 crack it,enjoy it.我們既然發(fā)現(xiàn)了記憶中的問題，那么如何幫助學生在單位時間內(nèi)最高效率地牢牢記住所學的詞匯， 只有解決了效率的問題， 才能既減輕學生的負擔，又提高教學質(zhì)量，我們要向效率要時間，而不是用時間補效率，這是我們英語教師要致力研究的課題。那么，應該如何在課堂教學中有意識地培養(yǎng)學生記詞匯記憶的能力呢？一、對學生進行瞬間記憶訓練教育心理學者研究“痕跡理論”所得出的結(jié)論指出：“凡是已

4、經(jīng)識記過的事物都有在大腦組織中以某種形式留下痕跡”。記憶痕跡在腦中的儲存分三種情況：瞬間記憶，短時記憶和長時記憶。瞬間記憶儲存時間很短，但在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上，只要稍經(jīng)啟發(fā)，就能引起聯(lián)想和回憶，轉(zhuǎn)化為長時記憶，困此，在教新單詞時，先向?qū)W生明確記憶指標，例如，在教新單詞時，要求學生在一、二分鐘內(nèi)記熟所學的新單詞，然后聽寫，也可以通過搶答或個別提問的方式由老師讀單詞， 學生口頭拼寫， 或是老師講出單詞中文意思，學生讀出生詞，反之，老師讀單詞，學生講出中文意思等形式進行訓練。學生為了達到要求，快速記憶，必然高度集中注意力認真朗讀記誦，強力記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始只有部分學

5、生達到要求，經(jīng)過一段時間的訓練，基本上每位學生都能按要求完成，即使成績差的學生，瞬間記憶的效果也很好。這種訓練，增加了單位時間內(nèi)的信息接納量，提高了記憶效果。二、多種方式呈現(xiàn)單詞，增加刺激渠道和程度，加深感知印象記憶是靠外界環(huán)境對大腦進行刺激并形成痕跡的，大腦神經(jīng)受到的刺激越深，記憶的持久性越強。因此，教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象， 為長時記憶打基礎。 在教學過程中，想方設法用新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞。這樣有助于集中學生的注意力，給學生以強烈的再現(xiàn)刺激，加深感知印象，引起學生興趣。示范朗讀單詞的輕重、同化、連讀、尾音以及爆破音、破擦音變化；用彩色粉筆在黑板寫出難記

6、的生詞，使字體變得特別大，或者其它方式呈現(xiàn)形成明顯對比。 有時一個單詞以其音、 形對錯對比形式出現(xiàn)。如 suggestion 的兩個讀音，讓學生進行對比選擇； 而教 quite 時寫成 quiet 或 quilt ，quit 讓學生指出其錯誤。 有時將單詞與社會生活相聯(lián)系。如，他昨天洗了 film （膠卷，廣州話菲林）；照相前擺好 pose （姿勢）等。新奇的方式、與社會生活相貼近的聯(lián)系會起到強烈的刺激作用，激發(fā)興奮感，加深感知印象。另外，還可以利用錄音機、投影儀，甚至實物呈現(xiàn)等多種媒體相結(jié)合，引導學生同時使用多種感官感知。三、合成記憶法有些漢字，比如“明“解“等屬于合成字。“日“即太陽，是白

7、天光明的； “月“即月亮， 是黑夜光明的； 所以“明“就“日“和“月“兩個字合成而來。 又，古時候人們宰牛是將 “刀“放在“?！暗摹敖恰昂箝_始將其解體的， 所以，“解“字就由 “角“刀和“?！叭齻€字合成而來。 在英語詞匯里有與此類似的合成詞， 這些合成詞是由兩個或兩個以上的具有獨立意義的子詞組合而成的， 而且合成詞的意義通常就是其構(gòu)成中子詞意義的疊加與復合。 根據(jù)子詞與合成詞的內(nèi)在關系記憶英語單詞，就好比是對合成漢字進行“以形說義“一樣。所以，我們把合成記憶法看作是英語單詞“說文解字“之一。1.football n.足球，足球比賽foot 腳、足， ball球；主要靠腳踢來進行的球賽2.himself pron.他自己，他親自 him 他， self自己3.overe vt.戰(zhàn)勝，克服over 越過， e 來；努力地越過各種障礙而來4.sometime ad.將來某個時候，過去某個時候 some某一， time 時候5.wid