小學生與教師讀書筆記摘抄

1、小學生與教師讀書筆記摘抄 1 、“優(yōu)秀是一種習慣，素質(zhì)不需要提醒”。短暫的軍訓培養(yǎng)了 我堅忍不拔的性格。學習是艱苦的，養(yǎng)成認真、細致的習慣，堅持不 懈的品格，將使我受益終生。我要從現(xiàn)在開始，堅持預習、學習好各 門功課。學而不倦，溫故知新。在學習上發(fā)揚軍訓精神，鍥而不舍， 不向困難低頭。抓好每天的分分秒秒，敢于向困難挑戰(zhàn)，體驗超越自 我的那種驚喜。 2 、伊索寓言把一個個深奧的哲理用故事的方式淺顯地表達 出來，因此在古希臘，伊索寓言甚至是衡量一個人的知識的尺度。 當時著名的喜劇作家阿里斯托芬曾寫過這樣一句臺詞： “你連伊索寓 言也沒有熟讀，可見你是多么無知的懶散?！边@真是本好書。 3 、愛很簡單

2、，愛不用優(yōu)美的句子。只要細心，愛就在身邊。做 一些善良的小事，對別人愛護，同時也會收獲愛。小事，就一點點， 對于你自己可能沒有留下一點印象，但對別人，卻是一條深深的、永 不磨滅的印跡。 4 、伯樂是相馬的，一種贊許，一種認可，決定了馬的命運。所 以，贊許也是一種幫助。助人為樂令人帶來快樂，那么贊許會換來數(shù) 不勝數(shù)的快樂，這種快樂外界，是更加令人喜悅的。欣賞不僅是一種 快樂，更是一種友誼和友愛。 5 、對于書，我有著莫名的情愫。 記得從咿呀學語， 蹣跚學步起， 便和書結(jié)下了一段不解之緣。小時候，總愛看一些幼稚的童話，纏著 媽媽給我講那些自以為很神秘的故事。 然后饒有趣味地沉浸于童話中： 愚蠢的國

3、王、善良可愛的美人魚公主、命運悲慘的賣火柴的小女 孩做一個溫馨、淡淡的夢。在童話國度里，點亮只屬于我的煙火。 6 、對于我來說，我是一個完完整整的人，我的智力不差，能夠 學好自己的社會主義文化課，我長大后，我一定比吳偉強。雖然，我 不能背起鋼槍保衛(wèi)祖國， 也不能戰(zhàn)斗在烈火熊熊的戰(zhàn)場上， 但我可以 把我所學的知識，貢獻給人民，為了祖國的建設(shè)做出一份力量，有了 奮斗的目標，有了學習的榜樣，我的夢想一定會實現(xiàn)的。 7 、書籍給了我們?nèi)松淖孕藕蛦⒌希?給了我們無窮的智慧和力 量，給我們架起一座成功的橋梁，給我們注入無限金色的希望。暢游 書海，其樂無窮。 8 、世界并非是一個公平的天平，每個時代，每個

4、地域都存在著 壓迫與不公。 有的人面對人生的不幸與凄慘， 總是痛苦地呻吟生不逢 時，任由命運宰割；而有的人則奮起抵抗，向命運挑戰(zhàn)，因為他們知 道無論成敗， 只要奮斗過就無怨無悔， 就會在人生的軌跡上留下最美 的篇章。 9 、青春已經(jīng)蘇醒，夢想已經(jīng)起航。把握今天，朝著既定的目標 努力，就一定能成就屬于自己的夢想。 “吾令羲和弭節(jié)而，望崦嵫而 勿迫；路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。” 10 、馬克思說：“我的幸福源自于奮斗?！眾^斗可以將一個失 敗的人變得勇敢自強； 奮斗可以將一個低迷的社會變得生機繁榮； 奮 斗可以將一個國家變得富強發(fā)達。就像祥子最初為夢想拼搏的那樣， 雖然他的萬苦千辛沒有換來累累

5、碩果， 但他是幸福的， 因為他的奮斗 感動了我，也感動了社會。我們對他的奮斗不息感到敬佩。我想，奮 斗就是幸福的定義吧！ 11 、軍訓啟迪了我的心智，促進我培養(yǎng)優(yōu)秀的習慣。從軍人的 颯爽英姿里， 我懂得了良好的作風是成就一切事業(yè)的基石。 他們雷厲 風行的作風、堅忍不拔的意志，一絲不茍的風紀，崇尚榮譽、現(xiàn)身使 命的信念，潛移默化地感染著我，影響著我，讓我崇敬，使我感動， 令我思考：我們新世紀的一代，該怎樣舞動青春、放飛夢想，迎接未 來的挑戰(zhàn)？怎樣才能不辜負學校、老師、家長和祖國的關(guān)懷，創(chuàng)造屬 于自己的明天？ 當然，感情并不能代替教育，但是我們的教育必須充滿感情， 這就是要有一顆愛學生的心。 而教

6、師對學生真摯的愛是我們感染學生 的情感魅力，師生在人格上是平等的，教師不應(yīng)該自視比學生“高人 一等”，因此我們對學生的愛，不應(yīng)是居高臨下的 “平易近人”， 而是發(fā)自肺腑的朋友的愛。 讀愛心與教育 作為剛踏入教育界的我來說，看完這本書，我覺得老師擁有很 高的權(quán)力。 我們的言行影響著學生是成功還是失敗， 表揚學生還是批 評學生，能促進學生還是抑制學生，是我們應(yīng)該思考的問題，不加約 束的權(quán)力會破壞班級里的信任關(guān)系，極大地阻礙學生的身心發(fā)展。 讀塑造教師 縷縷書香，溢滿校園每個角落。教育理念化作甘霖，更好地服 務(wù)于教育，讓每節(jié)課充滿詩情畫意，讓學生心靈放飛，用知識點燃智 慧，書籍是無窮的知識寶藏，是浩

7、瀚的知識海洋，師生在知識海洋中 揚帆起航 讀書籍是長生果 對呀，揠苗助長不如順乎天性，為孩子遮風擋雨不如讓孩子經(jīng) 歷風雨。這本書中又何止這兩個教學方法呢 我還在細細品味。 讀世界名人家教智慧 我深深地知道， 只有樂學的教師， 才能成為樂教的教師 ; 只有教 者樂學，才能變成教者樂教，學者樂學，才能讓學生在歡樂中生活， 在愉快中學習。 讀拿著棍子讀書 苦與甜本是一家，先苦后甜，才知甜滋味。正如余秋雨把書名 取作文化苦旅，但苦中處處有希望的曙光 ! “做教師首先要相信你所有的學生都是天才，你才會認真地教 每一個人?！?學習的革命 感悟： 我領(lǐng)悟到，教學的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和 鼓舞；教育不是要改變一個人，而是要幫助一個人。教育的本體性是 育人。如何在教育的過程中讓一個人具備品德的高尚 我想: 一個品德 高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為理想奮斗， 只要是正常的奮斗， 正當?shù)臓幦　Ｔ趭^斗的過程中不忘父母，不忘時時去幫助別人，他都 可以說是品德高尚的人。 教師不僅要向?qū)W生傳授知識，培養(yǎng)學生的能力，提高學生的品 德，更主要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。 注重在教學中創(chuàng)設(shè) 使人思考、激勵探索的教學情境，弓I導學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、思考問 題、