七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版第二單元寫(xiě)作選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞秸n件

1、第二單元寫(xiě)作第二單元寫(xiě)作 選擇恰當(dāng)?shù)?抒情方式 導(dǎo)語(yǔ) ?情，主要指外界事物所引起的喜、怒、愛(ài)、憎、哀、懼等心理狀情，有許多許多種，愛(ài)情、親情、友情、鄉(xiāng)情、師生情、愛(ài)國(guó)情 ?情雖然一字。但是他讓人捉摸不透！ 莫說(shuō)青山多障礙,白云過(guò)山也可傳情。人非草木，孰能無(wú)情。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò) “無(wú)情未豪杰” 。人之所以有情，才品味出了酸甜苦辣；之所以有情，會(huì)了如何去愛(ài)，去感恩，去創(chuàng)造。 ?劉勰說(shuō)：“為情而造文”。白居易云：“感人心者，莫先乎情。文章需要有情，才能打動(dòng)讀者；要讓筆尖流淌真情實(shí)感，需要選恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞健?寫(xiě)作導(dǎo)引 ?抒情，即表達(dá)情思，抒發(fā)情感。 ?抒情是和記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明并列的一種語(yǔ)言表達(dá)方

2、式，具有主觀性個(gè)性化和詩(shī)意化等特征。 “ 這片月季花 真漂亮??！” 什么是抒情？ “浩瀚兮，大海！浩瀚兮，大海！” 抒情的好處 ?在寫(xiě)作中，恰當(dāng)?shù)厥惆l(fā)自己的真情實(shí)感，能增強(qiáng)文章的感染力，深化主題。 ?“情動(dòng)于中而形于言。”抒情，是文章打動(dòng)讀者、感染讀者的重手段。抒情，是抒情詩(shī)、抒情散文的主要表達(dá)方式；在敘事性的品中，它常常與敘述、描寫(xiě)、議論等結(jié)合運(yùn)用。 抒情方式 ?這幾句詩(shī)就鮮明、直接地抒發(fā)了作者對(duì)黃河的敬仰、對(duì)祖國(guó)英女的贊頌之情。 ?我們祖國(guó)的英雄兒女， ?將要學(xué)習(xí)你的榜樣， ?像你一樣的偉大堅(jiān)強(qiáng)! ? 黃河頌 直抒抒情 ?直抒胸臆，就是直接地表白和傾吐自己的思想感情，以感染讀者引起共鳴。直

3、抒胸臆的特點(diǎn)是：不要任何“附著物”，而是思想情直截了當(dāng)?shù)匦?；不講究含蓄委婉，而是思想感情毫無(wú)遮掩地露?！拔铱趯?xiě)我心”。這種直陳肺腑的抒情方式，往往顯得坦率摯，樸質(zhì)誠(chéng)懇，很能打動(dòng)人心。 間接抒情 ?除了直接抒情以外，作者的情感也往往滲透在敘述和描寫(xiě)中。例如土地的誓?當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候，當(dāng)我仰望天上的星星，手里握著一把泥土的時(shí)候，或回想起兒時(shí)的往事的時(shí)候，我想起那參天碧綠的白樺林，標(biāo)直漂亮的白樺樹(shù)在呻吟；我看見(jiàn)奔流似的馬群，深夜嗥鳴的蒙古狗，我聽(tīng)見(jiàn)皮鞭滾落在山澗里的我想起紅布似的高粱，金黃的豆粒，黑色的土地，紅玉的臉龐，黑玉的眼睛，山雕，奔馳的鹿群，帶著松香氣味的煤塊，帶著赤色的足金；我想起幽

4、遠(yuǎn)的車(chē)天里馬兒戴著串鈴在溜直的大道上跑著，狐仙姑深夜的讕語(yǔ)，原野上怪誕的狂?這一段文字里，作者寫(xiě)了許多富有關(guān)東氣息的事物，斑斕多姿，我們來(lái)，很容易就從中感受到作者對(duì)于故鄉(xiāng)的熾熱愛(ài)戀。這是間接抒發(fā)情好例子。 學(xué)會(huì)幾種間接抒情的方法 ?（1）寓情于景，情景交融； ?（2）寓情于物，詠物言志； ?（3）融情于事，借事抒情； ? 寓情于景，情景交融寓情于景，情景交融 ?我們看到一些景物，往往會(huì)觸景生情。借景抒情，就是通過(guò)描寫(xiě)物來(lái)抒發(fā)感情?！耙?切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”把感情融入到所描寫(xiě)的景情景交融，這是中國(guó)文學(xué)很傳統(tǒng)的 表現(xiàn)手法和突出的藝術(shù)特點(diǎn)楓橋夜泊 張繼 ? 月落烏啼霜滿天， ? 江楓漁火對(duì)愁眠。 ? 姑蘇

5、城外寒山寺， ? 夜半鐘聲到客船。 ?作者通過(guò)描繪月落、烏啼、滿天白霜、江邊的楓樹(shù)、漁 火、寒山等景物渲染出秋夜的幽寂清冷。借此表達(dá)了作者落榜后孤孑清寥愁緒滿懷的情感。 寓情于物，詠物言志寓情于物，詠物言志 ?詠物寓情，是通過(guò)描寫(xiě)客觀事物來(lái)表達(dá)自己思想感情的一種表現(xiàn)詠物寓情的關(guān)鍵在于“寓”。它的特點(diǎn)是，只描寫(xiě)物象，不直接作者將所要表達(dá)的思想感情寄寓在對(duì)物象的具體描繪之中，通過(guò)擬人、象征等方式，委婉曲折地表現(xiàn)作者的思想感情。 ?流沙河的藤，就是運(yùn)用了詠物寓情的手法。 ?他糾纏著丁香，往上爬，爬，爬， 終于把花掛上樹(shù)梢。丁香被纏死了，砍作柴燒了。他倒在地上，喘著氣，窺視著另一株樹(shù) ?這里寫(xiě)的是“藤

6、”，但影射的是那種趨炎附勢(shì)、踩著別人的肩膀向上爬的人。作者把自己對(duì)這種政治投機(jī)商的憤恨與蔑視的感情，寄寓在對(duì)“藤”的物性的描寫(xiě)之中，達(dá)到了形象性與抒情性的高度和諧與統(tǒng)一。 ?梧桐更兼細(xì)雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得。清照聲聲慢 ? 霏霏銀屑漫天花， ? 梅笑吟吟緊擁她。 ? 雪地冰天寒冷日， ? 一曲孤傲唱奇葩。 ? 梅雪情 寓情于物，詠物言志寓情于物，詠物言志 ?融情于事，指通過(guò)敘述事件來(lái)抒發(fā)感情，讓感情從具體事件的敘然地流露出來(lái)，感染讀者。這種滲透著感情的敘述，讀者品味起覺(jué)得真誠(chéng)可親。 ?如朱自清的背影，寫(xiě)父親給兒子道別時(shí)買(mǎi)橘子的那一段敘述情真意切，感人至深。 ?我看見(jiàn)他戴著

7、黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的很快地流下來(lái)了。 ? 這一段敘述文字，樸實(shí)無(wú)華，把慈父的愛(ài)子之情和兒子對(duì)父親的感激之情表達(dá)得淋漓盡致。 我們?cè)趺窗炎约盒刂兄榛癁榧埳衔淖帜兀?? 1、化虛為實(shí)顯真情 ?真情源于真人真事，寫(xiě)真人真事、親身經(jīng)歷，具體畫(huà)面最容易做到感情真摯，最易寫(xiě)出動(dòng)情點(diǎn)。 2、細(xì)節(jié)描寫(xiě)動(dòng)人心 ?現(xiàn)實(shí)生活中，有時(shí)一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神都能讓我們感動(dòng)寫(xiě)作時(shí)應(yīng)對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、肖像以及環(huán)境的某

8、一局部某一特征作具體的摹繪。 ?運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性，可以深化文章的主題，可以達(dá)到“一瞬傳情，一目傳神”的動(dòng)人藝術(shù)效果。 3、抒議結(jié)合點(diǎn)情理 ?在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或者其它關(guān)鍵處加入議論、抒情句子點(diǎn)染，既能使記敘文更具真情實(shí)感，又能達(dá)到升華主題、點(diǎn)明主旨的作用。 ?如魏巍誰(shuí)是最可愛(ài)的人，在介紹志愿軍戰(zhàn)士的幾個(gè)英雄事例后下了這樣一段抒情文字： ?朋友們，用不著多舉例。你已經(jīng)可以了解我們的戰(zhàn)士是怎樣的一種這種人是什么一種品質(zhì)，他們的靈魂是多么美麗和寬廣。他們是歷世界上第一流的戰(zhàn)士，第一流的人 !他們是世界上一切偉大人民的花!是我們值得驕傲的祖國(guó)之花 !我們以我們的祖國(guó)有這樣的英雄而我們

9、以生在這個(gè)英雄的國(guó)度而自豪 ! ?作者飽含深情，直抒胸臆，表達(dá)了對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的無(wú)比崇敬和熱愛(ài)?文章不是無(wú)情物 ? -文海拾貝 文章不是無(wú)情物-文海拾貝?抒情美文賞析： ? 一夜的工作（何其芳） 美文賞析：一夜的工作（何其芳） 寄語(yǔ) ?直接抒情不要任何“附著物” 而直抒胸臆；間接胸情需要借助表而委婉的抒發(fā)情感。但它們都是或直或隱地表達(dá)或濃或淡的感情，以美的愉悅和心靈的震撼。 ?究竟哪一種更好呢？蘇軾有詩(shī)云：“水光滟瀲晴方好，山色空濛雨若把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜?！比绻阎笔阈匾艿氖闱楸茸麂贋嚽绶胶玫脑挘敲?，間接抒情應(yīng)視為“山色空濛雨亦奇”相比哪一個(gè)更令人神往呢？“淡妝濃摸總相宜”。根據(jù)抒情

10、的位置章的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)氖闱榉绞桨伞?編后語(yǔ) ?常常可見(jiàn)到這樣的同學(xué)，他們?cè)谙抡n前幾分鐘就開(kāi)始看表、收拾課本文具，下課鈴一響，就迫不及待地“逃離”教室。實(shí)際上，每節(jié)課剛下課時(shí)的幾分鐘是我們對(duì)上課內(nèi)容查漏補(bǔ)缺的好時(shí)機(jī)。善于學(xué)習(xí)的同學(xué)往往懂得抓好課后的“黃金兩分鐘”。那么，課后的“黃金時(shí)間”可以用來(lái)做什么呢？ ? 一、釋疑難 ? 對(duì)課堂上老師講到的內(nèi)容自己想不通卡殼的問(wèn)題，應(yīng)該在課堂上標(biāo)出來(lái)，下課時(shí)，在老師還未離開(kāi)教室的時(shí)候，要主動(dòng)請(qǐng)老師講解清楚。如果老師已經(jīng)離開(kāi)教室，也可以向同學(xué)請(qǐng)教，及時(shí)消除疑難問(wèn)題。做到當(dāng)堂知識(shí)，當(dāng)堂解決。 ? 二、補(bǔ)筆記 ? 上課時(shí)，如果有些東西沒(méi)有記下來(lái)，不要因?yàn)榈胗浿┝说墓P記而影響記下面的內(nèi)容，可以在筆記本上留下一定的空間。下課后，再?gòu)念^到尾閱讀一遍自己寫(xiě)的筆記，既可以起到復(fù)習(xí)的作用，又可以檢查筆記中的遺漏和錯(cuò)誤。遺漏之處要補(bǔ)全，錯(cuò)別字要糾正，過(guò)于潦草的字要寫(xiě)清楚。同時(shí)，將自己對(duì)講課內(nèi)容的理解、自己的收獲和感想，用自己的話寫(xiě)在筆記本的空白處。這樣，可以使筆記變的更加完整、充實(shí)。 ? 三、課后“靜思2分鐘”大有學(xué)問(wèn) ? 我們還要注意課后的及時(shí)思考。利用課間休息時(shí)間，在心中快速把剛才上