教師教學(xué)時(shí)擔(dān)任的九個(gè)“新角色”

1、教師教學(xué)時(shí)擔(dān)任的九個(gè)新角色教學(xué)資源整合者整合時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)方式,教師講、學(xué)生聽，每節(jié)課教師運(yùn)用一樣的時(shí)間，學(xué)生聽一樣的內(nèi)容；采取更高效的教與學(xué),可以利用翻轉(zhuǎn)課整 小組學(xué)習(xí)，分組討論等方法,離校利用課堂上時(shí)間,這樣時(shí)間的利用率就提高了,教學(xué)的時(shí)間也實(shí)質(zhì)上延長了。整合空間教師要把一班級(jí)的學(xué)生分如干學(xué)習(xí)小組，就如同把學(xué)生放在了不同的空間里，對(duì)空間進(jìn)行了分割，實(shí)現(xiàn)了沒有圍埴小班。整合教材教師n要對(duì)教材、教學(xué)資料進(jìn)行iS步整合，要根據(jù)知識(shí)的邏輯規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律對(duì)進(jìn)行整合,靈活安抖嗽學(xué)內(nèi)容,打破學(xué)時(shí)的回走框架。整合學(xué)生學(xué)生是課塞教學(xué)的最大資源,我們要根!學(xué)生的不同特質(zhì),對(duì)學(xué)生進(jìn)行整合、構(gòu)建起_個(gè)學(xué)習(xí)的

2、社區(qū)”兼顧共性與個(gè)性。學(xué)生情感點(diǎn)燃音點(diǎn)燃激情有激情才能主動(dòng)去探索,才能有創(chuàng)造力,才能克服學(xué)習(xí)過程中的阻力,才能把學(xué)習(xí)變4成學(xué)生自己的事情，所以點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情是教師的重姜職貴。點(diǎn)燃自尊每個(gè)學(xué)生都有很強(qiáng)烈的自尊心，我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)過程中,尊重學(xué)生，保護(hù)自尊,獲得自尊。點(diǎn)燃欲望授人以漁”不如授人以欲”，教師要點(diǎn)撚學(xué)生畑識(shí)的渴求、對(duì)學(xué)習(xí)的欲望。點(diǎn)燃好奇好奇心是學(xué)生亶要天性,教師點(diǎn)燃了學(xué)生的好奇心,學(xué)習(xí)就會(huì)真正發(fā)生在學(xué)生莠上,抓住這個(gè)特點(diǎn),激發(fā)他們的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)撥音點(diǎn)撥學(xué)法每個(gè)學(xué)科都有自身的特點(diǎn)和規(guī)律,教師更臺(tái)要的是教給學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)方法。點(diǎn)撥結(jié)構(gòu)只有拿握學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu),才能翼正掌握知識(shí)和形成

3、能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)的點(diǎn)、線.面連接起來,使知識(shí)形成相互關(guān)聯(lián)的網(wǎng)狀立休結(jié)構(gòu)。點(diǎn)撥難點(diǎn)學(xué)生在自主合作探究過程中會(huì)有T不能夠解決的難點(diǎn)問題,這就需要教師使用多種的教學(xué)方式給學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生沖破學(xué)習(xí)過程中難關(guān)。點(diǎn)撥航向?qū)W生在展示過程中.往往會(huì)備離本節(jié)課的主線，把問題拉的很遠(yuǎn),使教學(xué)進(jìn)康受到影響，這時(shí)就H要教師通過追問等方式撥正課堂學(xué)習(xí)的航向。4學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)者以學(xué)走教不是填聘式的滿窒灌，而塞根據(jù)學(xué)慵和知識(shí)發(fā)展的邏輯規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,編制課程設(shè)計(jì)方案，在課堂上通過調(diào)董.評(píng)價(jià)等確走講的內(nèi)容,把大多數(shù)的時(shí)間和空間交給學(xué)生。以學(xué)評(píng)教教的目的是讓學(xué)生學(xué)，會(huì)學(xué)、樂學(xué),而不是教師的表演藝術(shù)*,

4、所以，評(píng)價(jià)教師教的效果的唯F隹是學(xué)生學(xué)習(xí)的效杲。以學(xué)促教要實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長,就要促進(jìn)敎師和學(xué)生互相促進(jìn)，共同建構(gòu)知識(shí)，促進(jìn)課室的深度探究，生成有價(jià)值的問題。教為不教教師的教是外因，學(xué)才是冀正的內(nèi)因，教理學(xué)的亶要條件，教塞為學(xué)服務(wù)的，所以必須疑少教多學(xué),先學(xué)后教”生生互學(xué).師生互學(xué)的原則,讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者評(píng)價(jià)引導(dǎo)科學(xué)的評(píng)價(jià)休系是高效課堂的關(guān)鍵,評(píng)價(jià)要及時(shí)有效，一方面要做好課堂效栗的評(píng)價(jià),了解學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，要做好小組評(píng)價(jià),讓學(xué)生產(chǎn)生集體榮奮感和別人對(duì)他們的認(rèn)同感。流程引導(dǎo)高效課堂的流程設(shè)矍.毎個(gè)環(huán)節(jié)究竟需要多長時(shí)間,敦師事先應(yīng)該向?qū)W生有個(gè)預(yù)測，讓學(xué)生對(duì)塞的進(jìn)展

5、有所了解，但更重要的眾要在課堂實(shí)際中調(diào)整和把握每個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)展速度，這樣高效課堂才能高效順利。4追問引導(dǎo)7 7當(dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)該掌握的知識(shí)出現(xiàn)錯(cuò)諜的時(shí)候，教師不要忙于去講給學(xué)生，而是要通過追問的方式,給學(xué)生一個(gè)思路引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)彳亍探究，學(xué)生需要自己探究能夠解決的問題敎師_走要交給學(xué)生。拓展引導(dǎo)當(dāng)學(xué)生基本知識(shí)掌握后，5?寸所學(xué)的知識(shí)H要拓展延伸的時(shí)候，教師一定姜設(shè)計(jì)出相關(guān)的內(nèi)容讓他們能夠進(jìn)一步的拓展延伸提升,滿足了不同層次學(xué)生的H要。課堂教學(xué)組織者組織構(gòu)建如何構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，這罐離效課堂的關(guān)鍵,塞高效課堂的組織保證，沒有小組建設(shè)，就不可能實(shí)現(xiàn)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以組建學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮組內(nèi)成員的作用是敎師

6、的重要工作。組織自主學(xué)習(xí)敎師對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情,通過利用小組學(xué)習(xí)等方式,進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。組織展示教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,在學(xué)生展示環(huán)節(jié)中發(fā)揮組織作用，促進(jìn)離效的討論和展示形成。組織反饋高效課堂的重要特點(diǎn)墨即使了解反饋，通過一些評(píng)價(jià).考核方式了解學(xué)生的反饋，不斷憲整課程，根據(jù)每節(jié)課的情況彳乍興體的靈;舌機(jī)動(dòng)的安抖17 7a實(shí)學(xué)情發(fā)現(xiàn)者發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)敎師一走要誓于發(fā)現(xiàn)和總結(jié)課堂生成的凳點(diǎn),利用蕪點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)拓展，思維拓展，思想和情感拓辰。發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)難點(diǎn)不塞事先完全能夠預(yù)設(shè)的，你認(rèn)為的難點(diǎn)也許在課堂上學(xué)生很容易就過去了,S正的難點(diǎn)必須來自課室的學(xué)情調(diào)査。發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)教師要整于課堂上發(fā)

7、現(xiàn)學(xué)生容易出錯(cuò)的地方、容易混淆的知識(shí)點(diǎn)并即時(shí)引導(dǎo)糾錯(cuò)。發(fā)現(xiàn)切入點(diǎn)教師要從每_節(jié)課的學(xué)情調(diào)查中發(fā)現(xiàn)和拿握不同層次的學(xué)生對(duì)識(shí)拳握的程度,為下一節(jié)課堂提供切入點(diǎn)。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)萬度教師要設(shè)走教學(xué)目標(biāo),針對(duì)不同層次學(xué)生的情況，個(gè)性化地設(shè)計(jì)不同層次的學(xué)生需要幽的高度。設(shè)計(jì)坡康教師要為學(xué)生搭建的_個(gè)攀登知識(shí)離峰的悌子,有了高廈還要考處學(xué)生攀登的圾度,只有坡度適合，循序漸進(jìn)學(xué)生才能攀登。設(shè)計(jì)跨康不同的知識(shí)之間,究竟軸E怎樣的跨度才能合理,教師要設(shè)計(jì)合理的跨度”才能讓學(xué)判俐學(xué)習(xí)。設(shè)iti2度設(shè)計(jì)進(jìn)庚有兩個(gè)含義.i 是要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際制痞節(jié)課各個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)康，另Y就眾要把講的進(jìn)康和學(xué)的進(jìn)度區(qū)別開,根據(jù)學(xué)的實(shí)際效果安排教學(xué)進(jìn)度。科學(xué)方法提供音學(xué)會(huì)做人教師要在教育和教學(xué)中教會(huì)學(xué)生如何做人，要形成做人的優(yōu)秀品質(zhì)和健全人格,為將來走向社會(huì)實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。學(xué)會(huì)做事要教給學(xué)生如何分桁問題，解決問題的方法，如何面對(duì)復(fù)雜的容