《陽(yáng)光燦爛的日子》影評(píng)

1、陽(yáng)光燦爛的日子影評(píng)北京，是一個(gè)充滿夢(mèng)想的地方，一群生活在部隊(duì)大院里的孩子，在耀眼的 陽(yáng)光與鮮艷的紅旗中間，度過(guò)了自己的青春，同樣他們也有沖動(dòng)、有愛情、有幼 稚、有失敗、有冒險(xiǎn)、有成長(zhǎng)。陽(yáng)光燦爛的日子這部影片敘述的是邊緣少年馬小軍成長(zhǎng)的故事，以文 革為背景，從一個(gè)孩子的視角，來(lái)觀察和感受當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境。 下面從幾個(gè)方面 分析了這部電影的藝術(shù)意義：一、蒙太奇的運(yùn)用畫面是蒙太奇實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，然而單一畫面或者單一的鏡頭都是難以獨(dú)立 的承擔(dān)敘事表意的任務(wù)，意義的產(chǎn)生通過(guò)上下文關(guān)系由若干鏡頭組成的鏡頭段落 來(lái)實(shí)現(xiàn)。1. 交叉蒙太奇：影片開頭音樂(lè)響起，軍人們?cè)跉g天喜地的扭秧歌，此處運(yùn)用了一個(gè)交叉蒙太 奇，

2、不遠(yuǎn)處有幾個(gè)小孩子在奔跑，他們都是去歡送前去參軍的軍人們， 為他們歌 唱、祝福。2. 連續(xù)蒙太奇：童年的馬小軍往空中丟書包時(shí)，用了一個(gè)時(shí)間上蒙太奇的手法，換了一個(gè)鏡 頭，便穿越了時(shí)光的隧道，童年馬小軍長(zhǎng)成了少年馬小軍。3. 心理蒙太奇：馬小軍第一次見到米蘭照片時(shí)，照片與余北禧的笑臉不斷切換，構(gòu)成畫面蒙 太奇，這也形成了一種對(duì)比，馬小軍討厭余北禧那種放蕩隨便的女人， 用對(duì)比蒙太奇將米蘭與余北禧對(duì)比，更加深了馬小軍對(duì)米蘭的瘋狂迷戀， 米蘭就是他心中的天使4. 對(duì)比蒙太奇：而這之后馬小軍常去米蘭的家中凝視那張照片，影片中有一個(gè)鏡頭的轉(zhuǎn)換， 形成強(qiáng)烈的對(duì)比蒙太奇，由極動(dòng)到極靜，由同學(xué)們熱烈歡迎軍人們凱

3、旋時(shí)的歡騰， 到米蘭房間里的寧?kù)o。除了前面所說(shuō)的心理蒙太奇，還有畫面與音樂(lè)的蒙太奇一一影片中出現(xiàn)了多 次的暴力場(chǎng)景：磚塊、刀、榔頭、鐵鏈，血流滿面的鏡頭頻繁切換，伴隨著這些 場(chǎng)景的音樂(lè)，則多是文革時(shí)流行的“紅太陽(yáng)”歌曲。 這種畫面與音樂(lè)的蒙太奇運(yùn) 用強(qiáng)烈地刺激著觀眾，使他們感受到了在瘋狂中無(wú)止盡旋轉(zhuǎn)的殘酷的青春。二、鏡頭的運(yùn)用這部影片中，鏡頭的推拉搖移都得到了很好的展現(xiàn)， 流暢而自然，景別的運(yùn) 用也非常嫻熟。1. 特寫鏡頭：特寫鏡頭是表現(xiàn)人物內(nèi)心情感變化的最佳鏡頭， 比如在馬小軍自?shī)首詷?lè)后累 到在床上時(shí)滿臉是汗的特寫，反映了在那個(gè)單調(diào)時(shí)代中被壓抑的人們幾近變態(tài)瘋 狂的釋放后的爽快與疲憊；在陽(yáng)光

4、下對(duì)米蘭笑容的特寫，映射出馬小軍對(duì)米蘭的 幻想和愛慕之情；對(duì)米蘭的頭發(fā)進(jìn)行特寫，馬小軍用手輕撫著發(fā)絲，似乎有無(wú)盡 的愛意。2. 長(zhǎng)鏡頭：長(zhǎng)鏡頭是把更多的工作放到鏡頭拍攝時(shí)的場(chǎng)面調(diào)度中去，也就是把組接溶入 到場(chǎng)面調(diào)度之中，或者說(shuō)是把技巧溶入到了生活和自然之中。 因此，“長(zhǎng)鏡頭創(chuàng)作 方法”實(shí)際上是一種“不露技巧的技巧”。馬小軍進(jìn)了米蘭的房間后想見真人，于是在附近的屋頂上爬來(lái)爬去，都是長(zhǎng)鏡頭，有時(shí)是腳步的特寫，有時(shí)是全身，以及米蘭突然回家，馬小軍躲在床下的 情景，也是采用長(zhǎng)鏡頭的方式，鏡頭利用馬小軍的視角，始終只拍著米蘭的小腿， 讓這個(gè)形象顯得更加神秘；馬小軍看到米蘭拎褲追跑時(shí)，鏡頭跟著他，房子遮住

5、 了馬小軍，但鏡頭依然在移動(dòng)，給人一種空間感覺，讓人感受它一直在跑，從未 停止過(guò)，也體現(xiàn)了馬小軍想見米蘭的急切心情和對(duì)愛情的向往；當(dāng)馬小軍看到米蘭從自己身邊走過(guò)時(shí)，他立馬跟在后面，這時(shí)，鏡頭采用長(zhǎng)鏡頭，把兩個(gè)人都含 在鏡頭中，米蘭發(fā)現(xiàn)有人在跟蹤，回頭轉(zhuǎn)換鏡頭到米蘭身上，然后再轉(zhuǎn)換鏡頭到 馬小軍身上，此時(shí)也體現(xiàn)了馬小軍的激動(dòng)心情。3. 推鏡頭：推鏡頭在片中的運(yùn)用也很到位，使情節(jié)的發(fā)展自然流暢，例如上課的過(guò)程中， 突然有幾個(gè)學(xué)生破窗而入，打破了這一片寧?kù)o，這里用了一個(gè)輕輕往前推然后定 住的鏡頭表現(xiàn)了教師對(duì)這一事件的驚愕。4. 角度：影片的開頭就是一個(gè)舉起手向眾人致意的毛澤東像，采用的是仰視的角度，

6、 反映了文革時(shí)期人們對(duì)毛主席無(wú)線的敬仰之情；馬小軍在米蘭的房間里拿著望遠(yuǎn) 鏡向外看，看到了胡老師從廁所走出來(lái)的樣子， 這是個(gè)有趣的場(chǎng)景，采用俯視的 角度，大概也表現(xiàn)了他內(nèi)心的叛逆。三、光的運(yùn)用該片用光很有特色，正如片名一樣，整個(gè)片子充滿了溫暖的陽(yáng)光，這印證著 在馬小軍心里那個(gè)年代是陽(yáng)光燦爛了， 表現(xiàn)了作品昂揚(yáng)的主題。尤其是米蘭的房 間里的陽(yáng)光展現(xiàn)更多，表現(xiàn)了主人公內(nèi)心對(duì)愛情的向往1. 逆光:影片中多次運(yùn)用了逆光：馬小軍偷看三個(gè)女孩跳舞的鏡頭，胡老師上課時(shí)陽(yáng) 光從玻璃透射進(jìn)教室，馬小軍幫米蘭洗完頭后兩人在房間里聊天時(shí)光線從窗戶射 進(jìn)來(lái)，這些場(chǎng)景在逆光的手法下，產(chǎn)生了一種朦朧感，顯得細(xì)膩又有詩(shī)意。

7、2. 暗光：影片整體都充斥著明朗的陽(yáng)光，但也不排除少量的暗光：馬小軍偷偷打開父 親抽屜的鎖、打開陌生人家的門鎖，較暗的光線體現(xiàn)了青春期少年所謂狂妄的行 為背后迷惘無(wú)知的內(nèi)心；在家中被母親訓(xùn)斥、姥爺去世后去唐山奔喪的暗光體現(xiàn) 了人物內(nèi)心的壓抑、痛苦。四、色彩的運(yùn)用影片中較為明顯的色彩轉(zhuǎn)變有兩次， 一次是馬小軍假想的生日派對(duì)，他為米 蘭和劉憶苦的親密而大為吃醋，這里整個(gè)色調(diào)是暗黃的，氛圍比較壓抑；而后來(lái) 大家高高興興地坐在一起談天說(shuō)地， 色調(diào)猛地變亮，洋溢著青春的味道。另一次 是是孩子們?cè)谟斡緯r(shí)，整個(gè)色調(diào)也是暗黃的，因?yàn)轳R小軍遭到了同伴們的排斥和 拋棄，當(dāng)同伴們都棄他而去后，色調(diào)又變?yōu)楹诎咨?，孩?/p>

8、們慢慢長(zhǎng)大。影片最后 出現(xiàn)了黑白膠片拍攝的中年時(shí)代的同伴們， 人和社會(huì)都發(fā)生了巨大變化，黑白膠 片是對(duì)五彩繽紛的陽(yáng)光燦爛的日子的回憶和贊美。 一般來(lái)說(shuō)，現(xiàn)實(shí)時(shí)空才用彩色， 而過(guò)去的時(shí)空才會(huì)用黑白色，但這部影片卻反其道而行之，似乎是在反問(wèn)觀眾： 孩子們長(zhǎng)大后是否還是像當(dāng)年那樣陽(yáng)光燦爛呢？引人深思。五、構(gòu)圖的運(yùn)用在影片中，優(yōu)美的構(gòu)圖把導(dǎo)演的思想情感清晰地傳遞給觀眾，例如王朔飾演 的角色勸解了一觸即發(fā)的群架后眾人在莫斯科飯店舉杯暢飲的情形一一先是眾 人舉杯圍著長(zhǎng)方形餐桌的全景，鏡頭正對(duì)畫面中央的王朔，整個(gè)構(gòu)圖給人一種強(qiáng) 烈的縱深感和秩序感，他在這里是高高在上的、令人敬畏的。還有影片最后馬小軍被同伴們排斥、欺負(fù)的場(chǎng)面一一馬小軍被自己的同伴們 用腳一次次踩入水中，岸上的腳快速脹大伸縮，畫面被分割成水中和岸上兩個(gè)空 間，馬小軍被禁錮在水中，無(wú)法到達(dá)岸上。此后同伴們離開，馬小軍一人仰面浮 在水面上，兩個(gè)空間的構(gòu)圖使觀眾可以清晰地感受到馬小軍強(qiáng)烈的孤獨(dú)疏離感， 令人無(wú)法不為之