百草園三味書屋

1、? 每個人的童年，都是一片寬闊的原野，每個人的童年，都是一片寬闊的原野， 在這上面，你可以種植世界上所有的花草，在這上面，你可以種植世界上所有的花草， 可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸可以放飛所有的希望，可以撒播一生的幸 福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的，福，可以蕩漾一生的笑意。童年是美好的， 只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記 憶都會深深留在心中。今天憶都會深深留在心中。今天 ? 我們學習從百草園我們學習從百草園 ? 到三味書屋，了解到三味書屋，了解 ? 魯迅魯迅先生童年的記憶。先生童年的記憶。 復(fù)興中學：王 勛 百草園百草園 三味書屋三味書屋

2、學習重難點學習重難點 1、對百草園的景物描寫。 2、記敘的感情色彩。 3、理解美女蛇故事的作用。 4、兩相對照的結(jié)構(gòu)特點。 5、對三味書屋內(nèi)容和寫法的理解。 作者簡介作者簡介 魯迅（18811936） ，原名周樹人，字豫 才，浙江紹興人，中國文學家、思想家和革命 家。代表作：小說集吶喊彷徨，散文 集朝花夕拾。 ? 朝花夕拾原名舊事重提，是魯 迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回 憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已 40多歲了，所以取名為朝花夕拾，含義是： 早晨的花晚上拾取。晚年了，回憶起少年時代 的事。 寫作背景寫作背景 從百草園到三味書屋這篇回憶性散文寫于從百草園到三味書屋這篇回憶

3、性散文寫于 1926年9月18日?！叭话恕睉K案以后，魯迅被 反動當局列入擬通緝的北京文教界五十人名單中。 魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于魯迅難以公開和反動勢力進行斗爭，被迫于 19261926 年應(yīng)廈門大學的邀請離開北京。魯迅到廈門大學 正值暑期，學生還沒有開學，他回憶起少年時的 往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半往事，寫下了這篇散文。最初發(fā)表在莽原半 月刊第19期上，后來魯迅把它和舊事重提的 其他九篇一起編入朝花夕拾。 讀準字音 確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑葚（ ） 輕捷（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢（ ） 珊瑚（ ） 豁（ ） 腦髓（ ） 斂（ ） zo q s

4、hn ji lng mo chn cun shn h hu su lin 陌生（ ） 覓食（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 人跡罕至（ ） 蟬蛻（ ） 書塾（ ） 淵博（ ） 人聲鼎沸（ ） 宿儒（ ） 盔甲（ ） 倜儻（ ） 竇（ ） 錫箔（ ） m m shi b hn tu sh yun dng r ku t tng du b 解解 題題： ? 從百草園到三味書屋點明全文記敘的 兩個地方，也點明了作者成長的兩個階段。 ? 具體而言，“從百草園到三味書屋” 表示 這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序， 大致包括 “百草園”和 “三味書屋”兩個部分的內(nèi) 容。 整體感知整體感知 本文分為二個部分： 第一部分

5、（18）：敘述百草園是 “我”的樂園。（快樂生活） 第二部分（924）敘述三味書屋的讀 書生活。 課文講解課文講解 1、百草園留給“我”的總的印象是 什么？第一段包含了百草園哪些信息？ 如何理解“其中似乎確鑿只有一些野草” 中的“似乎”和“確鑿”？ “似乎”“確鑿”好像是矛盾的，實際上 準確表達了作者特殊的心情 對百草園依 戀的深情。因為“連最末次的相見也已經(jīng)隔 了七八年”，所以對百草園的印象有些模糊， 故用“似乎”表示不確定；而追憶童年生活， 種種景象歷歷在目，故用“確鑿”表肯定語 氣。 2、百草園是樂園，從哪些地方可 以看出來？ 百草園是樂園，“樂”體現(xiàn)在“我”在百 草園中的無窮樂趣：有吸

6、引人的景物（樂景）， 有神奇的美女蛇故事（樂聞），有雪地捕鳥的 樂趣（樂事）。一個“樂”字體現(xiàn)了作者對百 草園的無限熱愛和依戀之情。 3、作者描寫了百草園中的哪些景物？、作者描寫了百草園中的哪些景物？ 作者寫了十六種景物：萊畦、石井欄、皂 莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、 草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、 斑蝥。 碧綠的菜畦碧綠的菜畦 光滑的石井欄光滑的石井欄 高大的皂莢樹高大的皂莢樹 桑葚桑葚 蟬蟬 大黃蜂大黃蜂 叫天子（云雀）叫天子（云雀） 油蛉油蛉 蟋蟀蟋蟀 蜈蚣蜈蚣 斑蝥斑蝥 何首烏何首烏 何首烏何首烏 木蓮木蓮 覆盆子覆盆子 珊瑚珠珊瑚珠 4、“不必說”之后寫了哪些

7、景物， 各有什么特點，它們的共性是什么？ （1）菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹。 （2）碧綠、光滑、高大、紫紅。 （3）共性：都是靜物。 （3）共性：都是動物。 5、“也不必說”之后寫了哪些景物， 各有什么行為，它們的共性是什么？ （1）鳴蟬、黃蜂、叫天子。 （2）長吟、伏在菜花上、直竄向云霄里去。 單是 就有 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏藤 木蓮藤 木蓮果 何首烏根 覆盆子 低唱 （聲音） 彈琴 （聲音） 翻 按 噴 動作 纏 絡(luò) 形狀 像蓮房 臃 腫 拔 像小球 又酸又甜 形狀 形狀 形狀 摘 動 物 植 物 中 間 結(jié) 合 敘 寫 人 的 活 動 味道 啪 聲音 百草園的自然景物和樂趣（單

8、是后的內(nèi)容） 百草園中的景物很多，但看起來又井然 有序，作者寫景有哪些高妙之處？ 百草園中景物如此繁多，作者寫景獨具匠 心。首先，表現(xiàn)在寫景 既抓住事物的特點，又符 合兒童的心理。石井欄之所以“光滑”，是因為 經(jīng)年累月地使用，多次好奇地觸摸；黃蜂“肥 胖”，體現(xiàn)兒童獨特的視角；叫天子“直竄向云 霄”，既寫出這種鳥兒的機靈輕捷，又表現(xiàn)兒童 的艷羨心理；油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，更 有兒童特有的感受。 其次，形、聲、色、味俱 全，春夏秋冬皆備 。菜畦的 “碧綠”、桑葚的“紫紅”、 菜花和蜂的“黃”是寫顏色； “肥胖”“高大”“臃 腫”“像小珊瑚攢成的小球” 是寫形狀；鳴蟬“長吟”、蟋 蟀“彈琴”

9、是寫聲音；覆盆子 “又酸又甜”是寫味道。同時 這些景物又反映了季節(jié)的更迭， 桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在 盛夏，蟋蟀叫在秋天，冬日雪 景，構(gòu)成了完整的四季圖。 味覺 聽覺 視覺、觸覺 視覺 長吟、彈琴 聲音 又酸又甜 味道 光滑、高大、肥胖 形狀 碧綠、紫紅 顏色 第三，寫景井然有 序，渾然一體。作者用 “不必說也不必 說單是就 是” 的句式，勾畫園 中景色。兩個“不必 說”，這撇開的說法已 經(jīng)勾畫出了一幅色彩絢 麗、情趣盎然的百草園 景物圖，“單是”一詞 提起，強調(diào)了泥墻根一 帶的無限趣味。 “不必說 也不必說” “單是” 整體 局部 寫作順序 先靜物 后動物 先動物 后植物 菜畦 石井欄 皂

10、莢樹 桑葚 鳴蟬 叫天子 黃蜂 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何首烏 木蓮藤 覆盆子 此外還有：找出第此外還有：找出第2段文字中運用了段文字中運用了 “比喻比喻”、“擬人擬人”的句子。分析這些的句子。分析這些 描寫是從人的哪些五官感覺描寫的。描寫是從人的哪些五官感覺描寫的。 比喻：“木蓮有蓮房一般的果實”，表現(xiàn) 出木蓮果實的形態(tài)特點；“如果不怕刺，還可 以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表 現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。 擬人：“油蛉在這里低唱”“蟋蟋們在這 里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。 找一找，在本段的描寫中，還寫到找一找，在本段的描寫中，還寫到 了哪些趣事？了哪些趣事？ ?搬斷磚 ?按

11、斑蝥 ?拔何首烏 ?摘覆盆子 6、課文為什么要寫“長媽媽講 美女蛇的故事”？ 美女蛇的故事吸 引孩子，給百草園增 添了神秘感，豐富了 百草園作為兒童樂園 的情趣，表現(xiàn)出兒童 的好奇、求知的心理 特征。 7、作者先寫百草園冬天的“無 味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什 么寫法？起什么作用？ 先抑后揚，欲揚先抑。 以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。 8、找出第7段寫捕鳥方法的動詞， 分析使用這些動詞的表現(xiàn)力量。 作者用“掃、支、 撒、系、牽、看、拉、 罩”等一連串的動詞， 清晰、準確地寫出捕 鳥的全過程，表現(xiàn)了 兒童好動的性格，對 捕鳥的喜好，寫出兒 童的興奮驚喜之情。 捕鳥 雪地捕鳥雪地捕鳥

12、9、第8段寫出了一位什么樣的人物？ 這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？ 第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥 經(jīng)驗的農(nóng)民閏土的父親。字里行間洋溢著對 勞動人民智慧、經(jīng)驗的欽佩之情。這層中，沒有 明寫“百草園是我的樂園”，但樂在其中了， 捕鳥時的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些 都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園” 寫得實在、具體。 百草園的景物有聲有色，充滿樂趣。 美 女 蛇 故 事 增 添 了 神 秘 色 彩 ， 豐 富 了 情 趣 。 雪地捕鳥帶來無窮 樂趣。 第九段在文章結(jié)構(gòu)上有何作用？ 第一句 “不知道” 三 個字，表明去三味書 屋是被迫的。第二句三個“也許”，猜 測原因

13、，推斷去三味書屋是一種懲罰， 預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后 三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的 感情。因此， 第九段表達了“我”對百 草園 的依 戀 和對 三 味 書 屋 的 反 感 之 情。 。 承上啟下的過渡作用。 表情達意的作用： 課文分析 ? “我”即將結(jié)束在百草園的生活，要去私 塾讀書，“我”是怎么想的？ ? “我”為何留戀百草園的生活？ 三個“也許”，他在反復(fù)揣測，認為可能 是做錯了事所受的懲罰?？梢娝麑Π俨輬@ 是多么的留戀。預(yù)示著三味書屋與百草園 將是截然不同的一塊天地 . 由由自在，無拘無束。在這里，“我”學到了 許多知識。這是從“我”從老師和書本中學不 到的東西。 10

14、.作者選取了哪幾個片段，真實而生動地再現(xiàn) 了私塾教育？其中流露出了作者怎樣的思想感情？ ? 選取了三個片段，真實地再現(xiàn)了私塾教育。 提問“怪哉”蟲一事，可以看出私塾教學 內(nèi)容的陳腐落后；到書屋后面小園去玩， 尋找讀書以外的樂趣，反襯私塾教學生活 的單調(diào)；偷著做戲、畫畫兒，表現(xiàn)出孩子 們調(diào)皮、貪玩的天性。 ? 作者借此表達了對束縛兒童身心發(fā)展的封 建教育的不滿，及對大自然的熱愛，對知 識的追求和天真、幼稚、歡樂的心理。 能力拓展能力拓展 1、三味書屋里讀的是什么書？作者寫 這些教學內(nèi)容有什么用意？ 讀書，習字，對課。讀的書脫離學生實際， 艱深難懂，逼著學生死記硬背。作者這樣寫表達 他對束縛兒童身

15、心發(fā)展的封建教育的不滿。 2、你怎樣看待少年魯迅背著 先生畫畫這個問題？ 因為私塾只要求學生 讀書，不許做別的活動。 畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛 好。背著先生畫畫， 表現(xiàn) 了少年魯迅發(fā)展個性的強 烈愿望以及對束縛兒童身 心發(fā)展的封建私塾教育的 不滿。 魯迅的座位 討論 討論 如何評價文中的私塾先生？ 壽鏡吾：方正、質(zhì)樸、博學，和藹。參考句 子如下： （1）他似乎很不高興，臉上還有怒色。 （2）先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來 了 （4）他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向 后面拗過去，拗過去。 （3）他有一條戒尺，但是不常用 疑難解析疑難解析 1、如何理解三味書屋的生活？ 寫作特色寫作特色

16、 1、本文采取由遠及近、由高到低、從靜到 動、先夏后冬的順序，對百草園的景物作了有層 次的描述。 2、運用對比方法，突出文章的中心思想。 3、用詞準確、鮮明、生動，突出了景物的特點。 4、課文描寫滲透著作者的思想感情，狀物、敘 事、寫人都真實具體，放得開，收得攏。 課堂小結(jié)課堂小結(jié) 這篇散文是魯迅先生45 歲“只剩了回憶的時候” （朝花夕拾小引）用一 顆童心去回憶童年生活的作 品。文中的語言活潑、形象， 很值得我們學習。 小結(jié) 從百草園到三味書屋是魯迅先 生兒時生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng) 歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影 響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純 真活潑的天性，要有求知的欲

17、望和進取心。 今天，時代變了，我們的生活環(huán)境和學習 環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當為之 一變。我們要從小努力學習，熱愛自然、 熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會有用的 人才。 課堂練習課堂練習 1、魯迅原名 字 ， 浙江紹興人。中國 、 和 。本文選自 。 1918年5月，第一次用 “魯迅”的筆名發(fā)表了中國文學史上第一篇 白話小說 。 周樹人 豫才 文學家 思想家 革命家 朝花夕拾 狂人日記 2、請在下面的橫線上填入適當?shù)膭釉~。 _一塊雪，_地面，用一枝短 棒_一面大的竹篩來，下面_秕谷， 棒上_一條長繩，人遠遠地_著， _鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候， 將繩子一_，便_住了。 掃開 露出

18、支起 撒些 系 牽 看 拉 罩 拓展閱讀拓展閱讀 自嘲自嘲 魯迅 運交華蓋欲何求， 未敢翻身已碰頭。 破帽遮顏過鬧市， 漏船載酒泛中流。 橫眉冷對千夫指， 俯首甘為孺子牛。 躲進小樓成一統(tǒng)， 管他冬夏與春秋。 魯迅名言 1.時間就是性命。無端的空耗別人的時 間，其實是無異于謀財害命的。 2.時間就像海綿里的水，只要你愿意 擠，總還是有的 。 3.我好像是一只牛，吃的是草，擠出的 是牛奶。 4.不滿是向上的車輪，能夠載著不自滿 的人前進。 5.寄意寒星荃不察，我以我血薦軒轅。 6.哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工 夫都用在了工作上。 課后作業(yè)課后作業(yè) 1.模仿“不必說也不必說單是 就有” 的句式

19、，進行景物描寫的練習。（范例 如下） 范例：不必說那些怪模怪樣的英語單詞， 也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱 澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。 2.用形象、風趣的語言描寫某位老師上課的 神態(tài)、語言、動作，讓同學一看就知道寫的是哪 位老師。 研討與練習答案研討與練習答案 一、 1.“ 從到” 表示這篇文章大致包 括兩個部分，同時也告訴我們文章前后兩部 分的內(nèi)容。 2.從開始“我家的后面有一個很大的園” 到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草 園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這 東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分； 中間“我不知道為什么家里的人要將我送進 私塾里去了”是兩個部分之間

20、的過渡段。 3.用百草園的自由快樂襯托三味書屋 的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離 兒童實際的私塾教育。 用百草園的自由快樂同三味書屋的 枯燥無味作對比，表現(xiàn)兒童熱愛大自然、 喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒 童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 通過對百草園和三味書屋的回憶， 表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識 的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。 二、 1.“ 單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重 點。 2.“ 我”不知道被送到私塾的原因，因 為說到原因時用表示猜測語氣的“也許”。 11 醉翁亭記 1 反復(fù)朗讀并背誦課文，培養(yǎng)文言語感。 2 結(jié)合注釋疏通文義，了解文本內(nèi)容，掌握文本寫作思路。

21、3 把握文章的藝術(shù)特色，理解虛詞在文中的作用。 4體會作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、導入新課范仲淹因參與改革被貶，于慶歷六年寫下岳陽樓記，寄托自己“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治理想。實際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者 北宋大文學家、史學家歐 陽修。他于慶歷五年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期間，歐陽修在滁州留下了不遜于岳陽樓記的千古名篇 醉翁亭記。接下來就讓我們一起來學習這篇課文吧！【教學提示】結(jié)合前文教學，有利于學生把握本文寫作背景，進而加深學生對作品含義的理解。二、教學新 課目標導學一：認識作者，了解作品背

22、景作者簡介：歐陽修(1007 1072) ，字永叔，自號醉翁，晚年又號“六一居士”。吉州永豐(今屬江西 )人，因吉州原屬廬陵郡，因此他又以“廬陵歐陽修”自居。謚號文忠，世稱歐陽文忠公。北宋政治家、文學家、史學家，與韓愈、柳宗元、王安石、蘇洵、蘇軾、 蘇轍、曾鞏合稱“唐宋八大家”。后人又將其與韓愈、柳宗元和蘇軾合稱“千古文章四大家”。 關(guān)于“醉翁”與“六一居士”：初謫滁山，自號醉翁。既老而衰且病，將退休于潁水之上，則又更號六一居士?？陀袉栐唬骸傲缓沃^也？”居士曰：“吾家藏書一萬卷，集錄三代以來金石遺文一千卷，有琴一張，有棋一局，而常置酒一壺。”客曰：“是為五一爾，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老

23、于 此五物之間，豈不為六一乎？”寫作背景：宋仁宗慶歷五年(1045 年)，參知政事范仲淹等人遭讒離職，歐陽修上書替他們分辯，被貶到滁州做了兩年知州。到任以后，他內(nèi)心抑郁，但還能發(fā)揮“寬簡而不擾”的作風，取得了某些政績。醉翁亭記就是在這個時期寫就的。目標導學二：朗讀文章，通文 順字 1初讀文章，結(jié)合工具書梳理文章字詞。2 朗讀文章，劃分文章節(jié)奏，標出節(jié)奏劃分有疑難的語句。節(jié)奏劃分示例 環(huán)滁 / 皆山也。其 /西南諸峰，林壑/尤美，望之 /蔚然而深秀者，瑯琊也。山行/ 六七里，漸聞 /水聲潺潺，而瀉出于/ 兩峰之間者，釀泉也。峰回/路轉(zhuǎn)，有亭 / 翼然臨于泉上者，醉翁亭也。作亭者/誰？山之僧 /

24、曰/智仙也。名之者/誰？太守 /自謂也。太守與客來飲/ 于此，飲少 /輒醉，而 / 年又最高，故 /自號曰 /醉翁 也。醉翁之意 /不在酒，在乎 /山水之間也。山水之樂，得之心/ 而寓之酒也。節(jié)奏劃分思考“山行/六七里”為什么不能劃分為“山/ 行六七里”？ 明確：“山行”意指“沿著山路走”，“山行”是個狀中短語，不能將其割裂?！巴?蔚然而深秀者”為什么不能劃分為“望之蔚然/而深秀者”？明確：“蔚然而深秀”是兩個并列的詞，不宜割裂，“望之”是總起詞語，故應(yīng)從其后斷句。【教學提示】引導學生在反復(fù)朗讀的過程中劃分朗讀節(jié)奏，在 劃分節(jié)奏的過程中感知文意。對于部分結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，教師可做適當?shù)闹v解引導

25、。目標導學三：結(jié)合注釋，翻譯訓練1學生結(jié)合課下注釋和工具書自行疏通文義，并畫出不解之處。【教學提示】節(jié)奏劃分與明確文意相輔相成，若能以節(jié)奏劃分引導學生明確文意最好；若學生理解有限，亦可在解讀文 意后把握節(jié)奏劃分。2 以四人小組為單位，組內(nèi)互助解疑，并嘗試用“直譯”與“意譯”兩種方法譯讀文章。3 教師選擇疑難句或值得翻譯的句子，請學生用兩種翻譯方法進行翻譯。翻譯示例：若夫日出而林霏開，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也。野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔， 水落而石出者，山間之四時也。直譯法：那太陽一出來，樹林里的霧氣散開，云霧聚攏，山谷就顯得昏暗了，朝則自暗而明，暮則自明而暗，或暗或明，

26、變化不一，這是山間早晚的景色。野花開放，有一股清幽的香味，好的樹木枝葉繁茂，形成濃郁的綠蔭。天高氣爽，霜色潔白，泉水淺了，石底露出水 面，這是山中四季的景色。意譯法：太陽升起，山林里霧氣開始消散，煙云聚攏，山谷又開始顯得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明變化的，就是山中的朝暮。春天野花綻開并散發(fā)出陣陣幽香，夏日佳樹繁茂并形成一片濃蔭，秋天風高氣爽，霜色潔白，冬日水枯而石底上露，如此，就是 山中的四季?！窘虒W提示】翻譯有直譯與意譯兩種方式，直譯鍛煉學生用語的準確性，但可能會降低譯文的美感；意譯可加強譯文的美感，培養(yǎng)學生的翻譯興趣，但可能會降低譯文的準確性。因此，需兩種翻譯方式都做必要引

27、導。全文直譯內(nèi)容見我的積累本。目標導學四：解讀文段，把握文本內(nèi)容 1賞析第一段，說說本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此運用了怎樣的藝術(shù)手法。 明確：首先以“環(huán)滁皆山也”五字領(lǐng)起，將滁州的地理環(huán)境一筆勾出，點出醉翁亭坐落在群山之中，并縱觀滁州全貌，鳥瞰群山環(huán)抱之景。接著作者將“鏡頭”全景移向局部，先寫“西南諸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南諸峰之中，視野集中到最佳處。再寫瑯琊山“蔚然而深秀”， 點山“秀”，照應(yīng)上文的“美”。又寫釀泉，其名字透出了泉與酒的關(guān)系，好泉釀好酒，好酒叫人醉?！白砦掏ぁ钡拿直惆抵型赋觯缓笠觥白砦掏ぁ眮?。作者利用空間變幻的手法，移步換景，由遠及近

28、，為我們描繪了一幅幅山水特寫。2第二段主要寫了什么？它和第一段有什么聯(lián)系？明確：第 二段利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖，寫出了其中的“樂亦無窮”。第二段是第一段“山水之樂”的具體化。3第三段同樣是寫“樂”，但卻是寫的游人之樂，作者是如何寫游人之樂的？明確：“滁人游”，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡； “太守宴”，溪深魚肥，泉香酒洌，美味佳肴，應(yīng)有盡有；“眾賓歡”，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。如此勾畫了游人之樂。4作者為什么要在第三段寫游人之樂？明確：寫滁人之游，描繪出一幅太平祥和的百姓游樂圖。游樂場景映在太守的眼里，便多了一層政治清

29、明的意味。太守在 游人之樂中酒酣而醉，此醉是為山水之樂而醉，更是為能與百姓同樂而醉。體現(xiàn)太守與百姓關(guān)系融洽，“政通人和”才能有這樣的樂。5 第四段主要寫了什么？明確：寫宴會散、眾人歸的情景。目標導學五：深入解讀，把握作者思想感情思考探究：作者以一個“樂”字貫穿全篇，卻有兩個句子別出深 意，不單單是在寫樂，而是另有所指，表達出另外一種情緒，請你找出這兩個句子，說說這種情緒是什么。明確：醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。這種情緒是作者遭貶謫后的抑郁，作者并未在文中袒露胸懷，只含蓄地說：“醉能同其樂，醒能述以文者，太守 也?！贝司渑c醉翁亭的名稱、“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”前后呼應(yīng)，并與“滁人游”“太守宴”“眾賓歡