地震中的父與子教學流程圖

1、地震中的父與子教學設計方案作者：張世杰單位：河南省宜陽縣趙保鄉(xiāng)中心小學地震中的父與子教學設計方案解讀教材地震中的父與子是九年制語文版四年級下冊的一篇感人至深 的記敘文。 文章講述了美國洛杉磯一次大地震后， 一位父親在明知兒 子生存機會渺茫的情況下， 不顧自己生死， 憑一己之力在廢墟上堅定 不移地挖掘， 38 小時后，終于救出了同樣堅定不移等待救援的兒子 及他的同學。就在這扣人心弦的故事、樸實無華的文字中，我們能看 到父與子之間濃濃的愛。重難點：就本文而言，學習理解的重難點是：文本中對這位了不 起的父親的堅定不移挖掘的過程的描寫， 以及文字背后所傳達的偉大 父愛。研究學情我所面對的學生， 是四年

2、級學生，屬于中高年級學段。他們已經 具備一定的自學預習能力，但是，對課文的理解往往顯得膚淺，缺乏 自己獨特的思考和感悟。 我習慣在備課時， 邀請個別學生談談課前預 習的感想。 在采訪與傾聽中， 我感到孩子們的心靈被文本所傳達的情 感觸動了， 認為文中的阿曼達的父親是一位了不起的父親， 因為他成 功地救出了兒子及兒子的 14 個同伴。是的，正是因為這位父親異于常人的行為， 才使事情的結局那么 圓滿，皆大歡喜，然而這樣的接近于奇跡的結局畢竟太具有偶然性。 于是，一個念頭就盤桓在我的腦海里揮之不去。 假如事情沒有那么圓 滿，這位父親不顧其它父親以及警察的勸阻， 堅持在地震后的廢墟中 徒手挖掘了 38

3、 小時后，最終找到的只是兒子模糊的尸體，抑或在挖掘中，這位父親葬送了自己的生命， 那么學生還會覺得這位父親了不 起嗎？我覺得有責任讓學生思考甚者選擇，自己是為事情的結局感動， 還是在事情的過程中被感動。教學目標1.知識目標： 在老師的指導下有感情朗讀課文， 通過讀悟基本理解課文的主要 內容。理解通過人物的語言、神態(tài)、行為動作描寫體會人物的內心。2.能力目標： 在讀悟的基礎上展示朗讀， 提高朗讀水平； 在小組合作學習中學 會傾聽，學會表達；在生本、生生、師生對話中，學會思考，有自己 獨特見解。3.情感目標： 在對課文的朗讀中，感悟父子情深，特別是父愛如山，并能通過 朗讀表達出自己的感悟。設計流程

4、及策略在 5.12 汶川大地震一周年紀念和六月父親節(jié)即將來臨之際， 我 根據(jù)教學需要整合各種學習資源， 精心設計了多媒體課件， 設計了如 下教學流程：一、激情導入，觸發(fā)情感。1.猜謎：謎語： 有一種力量震動地搖動山；有一種破壞讓房倒讓屋塌;有一種殘酷親人死朋友亡;有一種混亂有人哭有人叫。打一種自然災難2.播放視頻：眾志成城 抗震救災讓學生說說對5.12的感受!3.板書課題。二、 出示提綱引導自學1.猜：老師檢查自學會在文章什么地方，抓住那句話，甚至是那_個詞來提問題，提什么樣的問題？如果提這樣的問題， 該怎么回答？2.讀：用自己喜歡的方式讀，讀文章中最讓你感動的部分，邊讀 邊想象文字背后的畫面

5、！3.寫：在你有感受的句子或詞語下面做上合適的標記，并用一兩個詞表達一下自己的感受，寫在旁邊！4.自學后合作討論。三、 對話互動 讀悟展示1.猜老師的問題。引導學生對課文進行整體的把握， 談對課文的 初步理解。2.讀自己感動的部分，初步觸摸文中父子情深。3.詩意品讀文章重點段，讀出畫面。追問：仿佛看到了一位怎樣的父親？十二小時二十四小時三十六小時他不停地挖著沒有人再來阻止他他滿臉灰塵雙眼布滿血絲 渾身上下的衣服破爛不堪到處是血跡4. 情景練筆：這 14 個孩子的父親，親歷了這場大災難，親眼目睹了這位父親的堅持， 他們會用怎樣的語言來表達自己對這位了不起 的父親的敬佩之情？四、改變結局 測評展示

6、1. 測評一：這樣的結局會出現(xiàn)嗎？如果課文的結局是這樣，你 還會認為文中的父親是一個了不起的父親嗎 ?第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們 看到了這位父親， 他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊， 懷里緊緊地抱著 一個血肉模糊的孩子。 他呆呆地看著早已停止了呼吸的孩子， 嘴里不斷地自言自語：“阿曼達，我的兒子，無論發(fā)生什么，我總會和你在一起2. 測評二：如果老師再次殘酷地改變課文的結局，你還會堅持地認為文中的父親是一個了不起的父親嗎 ?他挖了十二小時、二十四小時、三十六小時，沒有人再來阻止 他人們搖頭嘆息地走開了， 都認為這位父親因為失去孩子， 過于悲 痛而精神失常了。剛走開不久，只聽得“嘭”的一聲巨響，爆炸真的發(fā) 生了，這位父親真的永遠和他的兒子在一起了。 其他孩子也失去了生 還的希望。3. 回歸課文讀悟表達自己獨特見解， 朗讀展示自己獨特感悟。 相 機課件展示汶川地震父母愛之深沉。