原教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版與改進(jìn)后教學(xué)對(duì)比

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案20 -20學(xué)年度第學(xué)期任教學(xué)科：任教年級(jí)：任教老師：xx市實(shí)驗(yàn)學(xué)校r - 二r育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan原教學(xué)設(shè)計(jì)與改進(jìn)后教學(xué)對(duì)比項(xiàng)目對(duì)比目標(biāo)教學(xué)新目標(biāo)教學(xué)（導(dǎo)出式）備注概念內(nèi)涵“目標(biāo)教學(xué)”是以教學(xué)目 標(biāo)為導(dǎo)向，以教學(xué)評(píng)價(jià)為 動(dòng)力，以反饋矯正為核 心，以班級(jí)和個(gè)別教學(xué)相 結(jié)合為基本形成，以多種 教學(xué)方法最佳組合為橋 梁，使百分之九十五的學(xué) 生都能掌握教學(xué)目標(biāo)的 教學(xué)體系?！皩?dǎo)出”式教學(xué)是一種成果導(dǎo) 向、依果疋法的教學(xué)方式。匕以 反饋矯正為核心

2、，以“不同學(xué)果 不同方法”的多樣化選擇為特 色，讓學(xué)生在行動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)、 提升智慧、養(yǎng)育人格，并通過所 獲得的“成果”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi) 部動(dòng)機(jī)。繼承發(fā) 展教學(xué)特色目標(biāo)導(dǎo)向、反饋矯正、當(dāng) 堂達(dá)標(biāo)科學(xué)取向、依果疋法、分類指導(dǎo)、 系統(tǒng)補(bǔ)救學(xué)習(xí)口號(hào)為掌握而學(xué)（在達(dá)標(biāo)中學(xué) 習(xí)）為獲得而學(xué)（在習(xí)得中學(xué)習(xí)）教改目標(biāo)追求有質(zhì)量的教育，大面 積提高教學(xué)質(zhì)量。推行科學(xué)取向的教學(xué)觀，深化目 標(biāo)教學(xué)改革成果，提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)能力。學(xué)生發(fā) 展是教 學(xué)的根 本。研究重點(diǎn)如何提高學(xué)生掌握知識(shí) 的效率？如何提高學(xué)生習(xí)得行動(dòng)的能 力？教學(xué)特征（1）以單元作為控制教 學(xué)過程的基本單位；（2） 以教學(xué)目標(biāo)為中心組織 教學(xué)活動(dòng)；（3）

3、以異步教 學(xué)作為教學(xué)的基本組織 形式；（4）以可控變量作 為優(yōu)化教學(xué)過程的著力 點(diǎn)；（5）以教學(xué)評(píng)價(jià)作為 教學(xué)活動(dòng)高效運(yùn)行的保 證。（1）以學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向組織教 學(xué)活動(dòng)；（2）以多樣化為原則（按 照學(xué)習(xí)結(jié)果分類）選擇教學(xué)方 法；（3）以“主題教學(xué)”和“單 ?？刂?達(dá)成成就目標(biāo)；（4）以 教學(xué)評(píng)價(jià)保證教學(xué)活動(dòng)咼效運(yùn) 行；（5）以可控變量建構(gòu)教學(xué)過 程管理機(jī)制。以成就 體驗(yàn)改 善學(xué)生 學(xué)習(xí)動(dòng) 力不足。主體體現(xiàn)教師是課堂最辛勤的園 丁學(xué)生是課堂工作的核心增加行 動(dòng)主導(dǎo) 型教學(xué) 比重。教學(xué)方式教：直接教學(xué)為主（講授 主導(dǎo)型教學(xué)）學(xué)：接受學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)教：習(xí)得主導(dǎo)型教學(xué)（“講授+行 動(dòng)”教學(xué)）學(xué)：有意義

4、的接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教法策略集體教學(xué)、分類指導(dǎo)、分教學(xué)方法多樣化一一原則：以學(xué)兼容出育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan組教學(xué)、合作達(dá)標(biāo)等。 直接教學(xué)的原則： 使學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化；以小步子 進(jìn)行教學(xué)；多提供案例和 問題；組織變式練習(xí)；及 時(shí)提供反饋矯正；進(jìn)行周 或月復(fù)習(xí)；保證學(xué)生接受 率在80%或更咼。疋教、依果疋法；基本方法：講 授法、討論法、探究法、模擬一 角色扮演法等。教學(xué)方法多樣化的特征：均衡的 教學(xué)組織；靈活的教學(xué)流程；優(yōu) 選的行動(dòng)模式；豐富的組織技 巧。彩 優(yōu)化取 勝對(duì)于學(xué) 習(xí)成果 來說，方法的深 度比方 法多樣 更重要。目

5、標(biāo)疋向、限制課堂講授 的時(shí)間、教授新知識(shí)的新 環(huán)節(jié)、精講點(diǎn)撥、反饋校 正、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)、反饋達(dá)標(biāo) 等。明確的成果期望、恰當(dāng)?shù)墓ぷ魅?務(wù)、巧妙的新舊聯(lián)系、清晰的知 識(shí)網(wǎng)絡(luò)、適度的變式練習(xí)、及時(shí) 的反饋矯正、多樣化的教學(xué)方 法、高比例的學(xué)習(xí)時(shí)間教學(xué)程序基本流程：展示目標(biāo)f講授知識(shí)f鞏固練習(xí)具體環(huán)節(jié)：認(rèn)定目標(biāo)、診斷補(bǔ)償、達(dá) 標(biāo)教學(xué)、反饋矯正、課堂 小結(jié)基本流程：任務(wù)引領(lǐng)f習(xí)得學(xué)習(xí)f成果確認(rèn)典型環(huán)節(jié)：?jiǎn)栴}任務(wù)、先行組織、習(xí)得產(chǎn)出、 成果展示、反饋矯正課型和 教學(xué)方 法不同 則流程 不同。流程實(shí)質(zhì)目標(biāo)+內(nèi)容f知識(shí)掌 握屬于“提供一一利用”模 式（任務(wù)+行動(dòng)）/內(nèi)容f學(xué) 習(xí)成果屬于“過程一一成果”模式教學(xué)組織

6、以班級(jí)授課和獨(dú)立作業(yè) 為主，后增加自主合作班級(jí)授課、小組教學(xué)、同伴學(xué)習(xí) 和個(gè)別學(xué)習(xí)優(yōu)化結(jié)合整合優(yōu) 化因課制 宜教學(xué)設(shè)計(jì) 前提原則決定教學(xué)效果的主要因 素：認(rèn)知的前提能力（基 礎(chǔ)知識(shí)）、情感的前提特 性（參加學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)情 感）和教學(xué)的質(zhì)量。它們 對(duì)學(xué)習(xí)速度的影響分別 是 50%、25%、25%。（布 魯姆）教學(xué)設(shè)計(jì)的原則：新舊知識(shí)聯(lián)系的原則，喚醒學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī)的原則，關(guān)注學(xué)習(xí)策略的原 貝尊重發(fā)展差異的原則，營(yíng)建 學(xué)習(xí)環(huán)境的原則。學(xué)會(huì)比 講完更 重要。教學(xué)評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng) 價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。在繼承診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià) 和終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，突出表育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)

7、計(jì)| Excellent teaching plan特點(diǎn)：雖然理論上提出評(píng) 價(jià)是為了診斷和改善，但 實(shí)踐中由于缺乏評(píng)價(jià)依 托，造成仍以分?jǐn)?shù)為主要 激勵(lì)手段，以成績(jī)名次來 提升動(dòng)力，屬于外在的激 勵(lì)。現(xiàn)性評(píng)價(jià)。特點(diǎn)：以成果為激勵(lì)手段，通過 完成任務(wù)后的成就感來提高動(dòng) 力，屬內(nèi)在激勵(lì)。同時(shí)，不忽視 外在激勵(lì)手段，做到內(nèi)外平衡。學(xué)輔工具學(xué)案、講學(xué)稿等文本資料工作紙、交互白板等利于操作類 資料管理舉措教學(xué)設(shè)計(jì)管理、前置目標(biāo) 管理、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)管理、單 元達(dá)標(biāo)管理和終結(jié)性目 標(biāo)達(dá)成管理。在目標(biāo)教學(xué)管理制度基礎(chǔ)上，關(guān) 注任務(wù)分析、成果表達(dá)、傾聽文 化和活動(dòng)規(guī)則管理。促進(jìn)學(xué)業(yè)管理方法：制訂合適的 強(qiáng)制性達(dá)成要求；建立系統(tǒng)性的 糾正補(bǔ)救體制；執(zhí)行課堂學(xué)習(xí)活 動(dòng)規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)；重視培養(yǎng)咼層次思 考能力。突出 效果總 體 評(píng) 價(jià)大面積提咼了教學(xué)成績(jī)， 有效落實(shí)了 “雙基教學(xué)”， 是中國(guó)雙基教學(xué)的新發(fā) 展。扭轉(zhuǎn)了傳統(tǒng)教學(xué)“粗放式經(jīng)營(yíng)” 的局面，有效實(shí)現(xiàn)了哲學(xué)取向教 學(xué)觀與科學(xué)取向教學(xué)觀的結(jié)合， 大幅度提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。（預(yù)期）學(xué)生不 會(huì)因?yàn)?多練就 變得更 聰明。課 堂 變 化教學(xué)起點(diǎn)：從模糊到明 確。教學(xué)行為：從關(guān)注 內(nèi)容到關(guān)注發(fā)展。教學(xué) 過程：從隨意到可控。 教學(xué)形式：從群體到個(gè) 別。教學(xué)效果：從不可 測(cè)到可測(cè)。任務(wù)分析：從不懂到有效。