實用的說課稿初中5篇

1、it is impossible to pursue perfection in all things, but to do ones best.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）實用的說課稿初中5篇 說課稿初中 篇1一、說教材1、教學內容：今天我說課的內容是國標本蘇教版四年級下冊p45-46 及想想做做1-3 題。2、教學內容的地位、作用和意義 這部分內容教學在方格紙上把一個簡單圖形沿水平和豎直方向各平移一次，平移到指定位置。學生在三年級（下冊）的學習中，已經會在方格紙上把簡單的圖形沿水平方向或垂直方向平移，初步體會了平移的特征。以此為基礎，教材提供的例題要求學生將小亭子圖從方格紙的左上方平移到右

2、下方，為學生利用有關平移的已有經驗解決問題提供了機會。通過本課的學習，有利于學生從運動的角度加深對平面圖形的認識，發(fā)展空間觀念，為今后進一步探究平移知識打下基礎。 教材讓學生利用已有的對平移的認識和經驗進一步學習在方格上把一個簡單圖形平移到指定位置，啟發(fā)學生綜合應用沿水平和豎直方向平移的方法，按要求靈活地把一個簡單圖形平移。想想做做中編排了豐富的操作活動，第1 題通過觀察、描述圖形的平移過程，進一步體驗圖形平移的多種方法；第2 題讓學生畫平移后的圖形，掌握平移圖形的技巧；第3 題則應用平移畫平行線，體會平移的應用于價值。通過這些循序漸進的操作活動，使學生獲得圖形平移的直觀體驗，學會圖形平移的方

3、法，并感受豐富的平移運動。 二、說教學目標 根據本課的教學重、難點以及四年級學生的年齡特征和已經在三年級初步體會了平移的特征。我確定了如下的教學目標：1、知識與技能目標：讓學生進一步認識圖形的平移，能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直)方向平移，再沿豎直 (或水平)方向平移。2、過程與方法目標：讓學生進一步積累平移的學習經驗，更充分地感受觀察、操作、實驗、探索等活動本身的獨特價值，增強對數學的好奇心。3、情感態(tài)度與價值觀目標：在探究式的教學活動中，培養(yǎng)學生主動探索，勇于發(fā)現(xiàn)的精神。體會數學的應用價值。產生對圖形與變換的興趣三、說教學重點、難點本課的重點：能在方格紙上把簡單圖形先沿水平(或豎直

4、)方向平移，再沿豎直(或水平)方向平移難點：掌握兩次連續(xù)平移的方法，正確判斷平移的距離。四、說教法和學法（一）說教法 根據本節(jié)課的教學內容及教學目標的特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，采用引導發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動手操作法等教學方法，在教學中，設計帶有啟發(fā)性和思考性的問題，創(chuàng)設問題情景，誘導學生思考、操作，激發(fā)學生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學生始終處于主動探索問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維能力。（二）說學法 學法應遵循自主性與差異性的原則，讓學生在觀察一操作一概括一應用的學習過程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、

5、形成的過程，使學生掌握知識。五、說教具和學具準備課前準備：教師：多媒體課件、學生：方格紙、黃色紙亭、三角尺、學生尺六、說教學程序課堂教學是學生數學知識的獲得，技能技巧的形成，智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成的主要途徑。為了達到預期的教學目標，我對整個教學過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學設計，并分為如下的五個教學環(huán)節(jié)：（一）、復習舊知，引入新知；（二）、動手實踐，探索新知；（三）、操作深化，鞏固新知；（四）課堂小結，圖案欣賞（五）課外拓展，動手創(chuàng)作七、說教學過程：（一）、復習舊知，引入新知 1、談話導課同學們你乘過電梯嗎？你站在電梯上是什么運動？（板

6、書;平移） 2、同學們，在三年級的學習中，我們已經知道了圖形的平移是圖形上所有的點沿著平行的方向等距離移動。平移有兩個要素，一個是方向，一個是距離。平移不改變圖形的形狀、大小，只改變它的位置。(板書：形狀、大小、不變，位置、變了。） 3、課件出示：戰(zhàn)斗機的平移圖 1.電腦出示圖，談話：這里有一架戰(zhàn)斗機，我們用虛線表示原來的圖形，用實線表示移動后的圖形。 這架戰(zhàn)斗機做的是什么運動？(平移)往哪個方向平移的？ (向右)它向右平移了幾格？怎么知道的？(學生自由發(fā)表意見) 2.師演示小結： 只要抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點向右平移了幾格，我們就可以知道熱帶魚向右平移了幾格。 也可以抓住一

7、條邊或一個部分觀察，看看把圖形的一條邊或一部分平移了多少格。 （設計意圖：通過課件演示，激活學生頭腦中已有的知識和經驗，為學生在原有的認知基礎上對新知識的自我構建做好鋪墊）（二）、動手實踐，探索新知 同學們也已經學過在方格紙上把一個簡單圖形沿水平方向或豎直方向平移，今天我們研究怎樣將一個圖形平移到不在同一水平線和豎直線的位置上。 （板書課題：圖形的平移）1、請看屏幕，你能把小亭子從左上方平移到右下方嗎？ 拿出課前準備的亭子圖和格子紙，先動手移一移，再小組討論設計出平移方案：按怎樣的方向平移圖形的，怎樣確定每次平移的格數的？（ 學生活動 ）2、反饋匯報，師生共同操作討論，突破難點 怎樣才能把小亭

8、子從左上方平移到右下方?(1)小亭子先向右平移6 格，再向下平移4 格。(2)小亭子先向下平移4 格，再向右平移6 格。(3)小亭子向右下平移，斜著過去。 (教師視學生匯報情況，只要合理，都予以肯定，并用電腦演示)3、指導畫法：選擇一種方法，投影學生作品，讓學生邊指邊說是怎樣平移的？：4、歸納提煉：學生自由發(fā)言，教師再次用電腦演示，及時小結。 如選擇方法一：先確定幾個關鍵點(圖中三角形的頂點和正方形的四個頂點)，接著把這幾個點分別向右平移6 格，再連成圖形，這是沿水平方向平移，最后沿豎直方向，用以上方法把圖形向下平移4 格。5、明確畫平移圖的方法和注意點，為了清楚地表示平移的結果，我們可以把平

9、移過程中畫出的圖形用虛線畫，箭頭表示平移方向，平移的最終結果用實線畫。 (設計意圖：新知教學過程中，先讓學生獨立觀察，再嘗試動手移一移，畫一畫，然后交流畫的方法，最后歸納總結，這一過程給了學生更多的思考、嘗試、交流、自主解決問題的空間，讓學生充分展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和操作能力） 師小結：同學們，把一個圖形平移到不在同一水平線上和豎直線上時，可以通過對圖形某一點的觀察來確定先向什么方向平移幾格，再改換方向平移幾格。（三）、操作深化，鞏固新知1、判斷平移的方向和距離。（課件出示想想做做第1 題)(1)出示小船平移圖，談話：仔細觀察小船是怎樣平移的，并用手指出小船圖的起始位置和平移后到達的位

10、置，看一看先向哪邊平移了幾格?再向哪邊平移了幾格?請你自己先在書上數一數，填一填。 反饋交流：你是怎么數的?(抓住一個點來看，數一數這個點到它所對應的點平移了幾格，我們就可以知道小船平移了幾格) (2)電燈平移圖，同上教學 (3)提問：這兩幅圖還可以怎樣平移到達現(xiàn)在的位置?(學生自由發(fā)言，教師鼓勵學生說出不同的平移方法)2、畫平移后的圖形。(課件出示想想做做第2 題)(1)談話：剛才我們已經學會看一個圖形平移的方向和距離了，如果請你畫出一個圖形平移后的圖形，你會嗎?(提醒畫圖注意點)(2)學生獨立完成，教師巡視，對有困難的學生加以指導。(3)投影學生作品，交流平移的過程與方法。3體驗平移的價值

11、。(想想做做第3 題)(1)出示兩條直線，觀察這兩條直線，你發(fā)現(xiàn)了什么?(是平行線) 你怎么肯定這兩條直線是互相平行的?有無辦法驗證?(2)學生默讀課本第65 頁第3 題，按書上要求操作。(3)提問：觀察你畫出的兩條直線你發(fā)現(xiàn)了什么?你能說一說用直尺和三角尺畫平行線的方法嗎?小結：把三角尺的一條直角邊緊貼直尺，沿另一條直角邊畫一條直線，然后把三角尺沿著直尺平移，再沿三角尺的同一條直角邊畫直線，這樣先后畫出的兩條直線是相互平行的。(4)學生嘗試用這種方法畫平行線，鼓勵學生可以畫出距離不同的一組平行線。教師巡視并幫助有困難的學生。(5)談話：你能用這種方法檢驗剛才觀察的兩條直線是否平行嗎? (設計

12、意圖：這部分的教學，給學生提供了許多動手的機會，讓學生通過數數、移移、畫畫等活動，通過具體實踐操作，進一步認識平移，增強學生的空間觀念，發(fā)展形象思維）（四）、全課總結，圖案欣賞1、交流學習體會：同學們，數學源于生活，也應用于生活。今天我們在活動中進一步學習了平移的知識，你愿意和大家分享這節(jié)課中的收獲嗎？ （學生交流）2、平移現(xiàn)象在我們生活中的應用非常廣泛的，尤其是在我國的民間傳統(tǒng)藝術中，它更是一種重要的創(chuàng)作手段。下面就讓我們一起來欣賞藝術家們利用平移設計的精美圖案。（課件出示） (設計意圖：感受數學美，培養(yǎng)熱愛數學的情感,激發(fā)學生探索數學奧秘的好奇心和求知欲。）（五）、課外拓展，動手創(chuàng)作 師：

13、看了這么精美的圖案，你是不是也想一展身手，那就行動起來，用平移的知識設計一幅美麗的圖案來裝飾我們的教室吧?。▽W生活動） （設計意圖：使學生懂得觀察生活,聯(lián)系實際，體驗用數學知識美化生活的樂趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。）八：說板書設計：略說課稿初中 篇2一、教材概述：耐久跑是九年義務教育全日制初級中學體育教學大綱規(guī)定的必修教材，是廣大青少年鍛煉身體、增強體質行之有效的手段，對培養(yǎng)青少年堅韌不拔、吃苦耐勞等優(yōu)良品質與勇往直前、奮發(fā)向上的精神有積極的作用。初中各階段跑的各項教材，應側重于發(fā)展人體有氧耐力。實踐證明，耐久跑是各項跑的基礎。體育科學研究表明，初中階段是發(fā)展耐力素質的最佳時期。因此，

14、應加強耐久跑的教學與練習，并在此基礎上，促進快速跑的教學，逐步提高學生的快速奔跑的能力。本次課的教學目標是：學生知道合理分配體力的方法，70%的學生途中跑時做到輕松自然，節(jié)省體力與加深呼吸克服“極點”現(xiàn)象，并使學生從戰(zhàn)勝困難中得到樂趣。本次課的教學重點是如何正確分配體力，教學難點是如何克服“極點”。希望通過本次課的教學，使學生能運用所學的正確的跑的姿勢，輕松自然的跑完全程。二、學情分析：我們都有知道，學生喜愛上體育課是不爭的事實，但大多數學生害怕耐久跑也是不爭的事實，耐力差，怕苦、怕累、缺乏毅力，再加上我校沒有田徑場，在進行耐久跑練習時有一定的難度。三、教學過程：在本次課的開始部分，通過游戲的

15、方式進行準備活動，目的是為了使學生在學習耐久跑之前，有一個愉快的心情；調動學生學習的積極性，游戲的活動的強度不大，以免影響以后的學習。基本部分由兩個教材組成，一個耐久跑，放在前半部分，另一個是柔韌性練習，前一個教材強度大，后一個強度小，符合合理安排運動量的原則。由于本次課是耐久跑的第一次課，為了使學生能克服畏難情緒，減少練習的枯燥感，我采用了越野跑的形式，由于我校的場地較小，但根據學校的地形特點，精心設計的跑的線路。其中有直線跑，有上坡跑，有繞障礙跑，避免單一地繞場跑圈。為了使大多數同學能順利完成全程跑的任務，我對班級學生進行了分組，能力較強的同學在一組，能力較差的同學在一組，且兩組同學的要求

16、也不一樣，對較胖的同學，我采取用一位成績較好的同學跟跑，進行不斷的鼓勵，適當的時侯，拉他跑一段，讓他體會全程的感覺，符合區(qū)別對待的原則。為了使同學們難知道合理分配體力的方法，我在不同的跑段，設置了不同的標語，如：“勻速跑”、“放慢節(jié)奏”、“堅持住”“沖刺”等，每位學生在看見不同的標語時，自覺調控節(jié)奏，合理的分配體力。為了使同學們能克服“極點”現(xiàn)象，在“極點”到來的時候，我先用語言對他們進行鼓勵，其次，讓他們放慢跑的節(jié)奏，加快呼吸，其他未進行練習的同學，在一旁吶喊助威，使他們順利渡過“極點”難關。在基本部分的后半部分，采用的是柔韌素質的練習，通過柔韌素質的練習，進行身體各部分肌肉的拉伸，實際上也

17、是對耐久跑后的一種放松性練習，這種教材搭配屬于放松性搭配，起到調整運動量的功效。課的結束部分，主要是調整學生的身心，使心率趨于平緩，采取的游戲形式的教學方法，這個游戲就是“反口令”練習，課堂氣氛輕松活躍，身心也得到了調整。四、教學流程設計：五、教學方法：示范法、完整法、分解法、講解法、評比 法、榜樣法、啟發(fā)法、預防糾正法、重復法說課稿初中 篇3一、說教材分析地位與作用：本節(jié)內容在全書及章節(jié)的地位：解一元一次方程去括號是七年級數學上冊第五章第二節(jié)。前面幾節(jié)我們學習了解一元一次方程移項及合并同類項，這節(jié)是解一元一次方程的延伸及應用。通過這節(jié)我們對解一元一次方程有了更新的步驟。它在教材中起著承前啟后

18、的作用，一方面加深對一元一次方程的解法認識，另一方面為接下來講解去分母做了鋪墊。所以說這節(jié)課內容非常重要。二、說教學目標根據上述教材結構內容簡析，考慮到學生的認識結構心理特征，教學目標確定如下：.會解含有括號的一元一次方程，進一步體會解方程是運用方程解決實際問題重要環(huán)節(jié).通過觀察、思考，使我們探索方程的解法，經歷和體驗用多種方法解方程，提高解決問題的能力.三、說教學重難點確定弄清列方程解應用題的思想方法；用去括號解一元一次方程是這節(jié)課的重點。弄清題意，尋找等量關系是這節(jié)課的難點四、說學情分析1.知識掌握上，七年級學生剛剛學習一元一次方程，解一元一次方程的步驟和實際問題的找等量關系掌握不一定很深

19、刻，尤其是應用題的等量關系的尋找不容易，所以應全面系統(tǒng)的去講述。本節(jié)課引入案例實際應用問題不是本節(jié)中點，第三節(jié)開始專門研究找等量關系。2.學生學習本節(jié)課的知識障礙。學生在知識的結合上不是很順手，所以教學中教師應予以簡單明白、深入淺出的分析。3.由于七年級學生的理解能力和思維特征和生理特征，學生好動性，注意力易分散，愛發(fā)表見解，希望得到老師的表揚等特點，所以在教學中應抓住學生這一生理心理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發(fā)學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng)造條件和機會，讓學生發(fā)表見解，發(fā)揮學生學習的主動性。五、說教學策略由于七年級學生的理解能力和思維特征，他們具有極強的模

20、仿能力，為使課堂生動、有趣、高效，特將整節(jié)課以觀察、思考、討論貫穿于整個教學環(huán)節(jié)之中，采用啟發(fā)式教學法和師生互動式教學模式，注意師生之間的情感交流，并教給學生“多觀察、動腦想、大膽猜、勤鉆研”的研討式學習方法。為充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導輔助作用，教學過程中設計六個教學環(huán)節(jié)：（一）復習引入，出示目標（二）師生交流，教師點撥（三）達標測試（四）小結（五）布置作業(yè)六、說教學程序設計1.復習引入，出示目標把教學內容轉化為具有潛在意義的問題，讓學生產生強烈的問題意識，使學生的整個學習過程成為“猜想、口訣”，繼而緊張的深思，期待尋找理由和證明過程 在實際情況下進行學習，可以使學生利用已知知識與經驗

21、，同化和索引出當前學習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問題情境中。2.師生交流，教師點撥我們在講解例題時，不僅在于怎樣解，更在于為什么這樣解，而及時對解題方法和規(guī)律進行概括，有利于發(fā)展學生的思維能力?？偨Y口訣有利于增強學生的興趣性，激發(fā)學生學習的熱情。在題中，我們采取固定做題框架但是不細說具體步驟，以此達到自由發(fā)揮的效果。3.達標測試及時練習鞏固，小組合作交流，有針對性，有目的的練習公式。再加上口訣的輔助，達到講練結合的教學宗旨，深化記憶靈活運用的目的。練習的目的就是不怕千招會，就怕一招熟。4.小結知識性內容的小結，可把課堂教學傳授的知識盡快化為學生的素質；數學思想

22、方法的小結，可使學生更深刻的理解數學思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養(yǎng)學生的良好的總結歸納的個性品質目標。5.布置作業(yè)板書設計（略)說課稿初中 篇4一、教材分析重力是人教版九年級物理第十三章力和機械第二節(jié)的內容，本節(jié)課是在學生學習了質量、力、二力平衡等知識的基礎上進行教學的，重力是一種最常見的力，也是_的重點內容，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，必須先研究重力對物體的運動有無影響，是以后學習壓強，浮力，功等知識的基礎，因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。二、學情分析九年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，我所任教的洋浦中學，大部分學生來自農村，純樸上進，

23、但對物理知識在實際生活中的應用具有一定的局限性，所以在教學中我利用多媒體輔助教學，拓寬學生的知識視野。通過一年多的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力和空間想象能力，分析問題和解決問題的能力也有了很大的提升。三、目標分析基于以上教材和學情分析，根據新課程標準的具體要求，我確定本節(jié)課的教學目標為：知識與技能：知道什么叫重力，了解重力產生的原因，知道重力的方向以及重錘線的應用，知道重心并會畫重力的示意圖，理解重力大小與質量的關系。過程與方法：通過學生探究實驗得出重力大小與質量的關系，培養(yǎng)學生“猜想、設計、操作、分析論證”的能力。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生樂于探究自然現(xiàn)象、物理規(guī)律的興趣，培

24、養(yǎng)學生大膽猜想、敢于創(chuàng)新的精神，提高學生的合作意識與能力。根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為：重點：重力的概念，重力的大小與質量的關系。難點：重力的方向及重錘線的應用。實驗器材：彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物、重錘線、橡皮泥，質量相等的鐵塊、鋁塊，刻度尺，斜面，光盤。為了更好地完成教學目標，我把教學過程設計成如下幾個環(huán)節(jié)：四、教程分析第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境， 引入新知（約5分鐘）1、首先教師做演示實驗，然后利用多媒體課件展示圖片，請同學們觀察并思考？從而使學生了解什么是萬有引力，知道重力的概念及產生的原因。（設計意圖：通過實例的引入，類比聯(lián)想，讓學生體驗物理_于生活，

25、又服務于生活，向學生展示生動活潑的物理天地，鼓勵學生要向牛頓那樣善于觀察生活、思考問題，將來能夠學有所成，喚起了學生學習物理的興趣。）第二個環(huán)節(jié)：合作學習，探究新知（約22分鐘）2、 重力的大?。ㄖ亓浚┪矬w受到的重力可以用彈簧測力計來測量，教師演示測重力的方法。（1）提出問題：重力的大小跟什么因素有關？（2）科學猜想： 針對問題，鼓勵學生展開想象的翅膀大膽猜想，學生可能猜想重力的大小跟物體的形狀、體積（大?。?、密度（材料）、質量有關。（3）設計實驗、驗證猜想：請學生思考生活中有哪些事實支持自己的猜想，教師引導學生利用控制變量法，借助手中的器材分組探究自己的猜想是否科學合理。然后各組匯報探究成果

26、，教師引導學生分析實驗結果，從而得出重力的大小與質量有關。教師引導學生利用實驗器材探究重力的大小與質量的關系。用彈簧測力計分別測出質量為50克數量不同的鉤碼的重力，并把結果記錄在書中的表格內，然后引導學生以質量為橫坐標，重力為縱坐標作出重力與質量的關系圖象，并算出每次測得的重力與質量的比值。（4）分析論證：引導學生自己“發(fā)現(xiàn)”，在誤差允許的范圍內，物體所受的重力跟它的質量成正比。其比值是一個定值用g來表示，約為98牛千克，在粗略計算時，可取g=10牛/千克，由此得出gmg這個計算重力大小的公式。（設計意圖：通過學生大膽猜想、合作探究，提高學生的動手能力，激發(fā)學生的學習興趣。利用數學圖像來解決物

27、理問題，使學生更直觀更形象地感知重力的大小與質量的關系，突出本節(jié)課的重點，體現(xiàn)了學生才是學習的真正主人這一基本理念。）3、重力的方向這是本節(jié)課的難點。教師演示實驗：物體自由下落，用細線把小重物懸掛起來，靜止時讓學生觀察細線自由下垂的方向，讓學生自己去“發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。這個知識有一個重要的應用重錘線，它是建筑工人砌墻時用來校準墻壁是否豎直的。由于學生缺乏這方面的感性認識，在理解上有一定的難度，所以教學時教師先根據教材插圖1326進行講解，再讓每組學生利用重錘線進行操作，看教室的墻壁是否豎直，窗臺、桌面是否水平，并分析其工作原理，從而得出重錘線其實是應用了重力的方向總是豎直向下的這

28、一性質制成的。學生常常把重力的方向誤認為跟接觸面垂直，為了糾正這種錯誤，教師做演示實驗，請學生觀察：分別懸掛在水平桌面和斜面上方的兩條重錘線方向是否相同？與水平桌面和斜面是否垂直？通過分析使學生明確，重力的方向總是豎直向下的，而不是垂直向下的。讓學生觀察“想想議議”中插圖 ，通過討論分析，使學生對重力的方向有進一步的了解。（設計意圖：考慮到學生已有的認知結構和心理特征，這一部分的教學，遵循由易到難，層層深入的方法。重錘線是重力方向的重要應用，對它的學習，體現(xiàn)了“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念、，力求突破難點。）4、重力的作用點重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，可以先做

29、一個小實驗：怎樣用一個手指把刻度尺托起來？告訴學生地球吸引物體的每一部分，物體受到的重力可以看成集中在一個點上，這個點叫做物體的重心。再向學生說明重心的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還和材料是否均勻有關。人在不同姿態(tài)時的重心位置不同，原因是人的幾何形狀改變了。對于材料均勻形狀規(guī)則的物體，重心就是這一物體的幾何中心，利用課件向學生展示方形薄板、球、粗細均勻的棒等質地均勻、外形規(guī)則的物體的重心，并畫出重力的示意圖。同時向學生展示光盤，說明有的物體重心不在物體上。通過這樣的教學處理，學生便對重心有了一個具體的感知。材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體，重心位置的確定比較困難，利用懸掛法可以找出材料不均勻或形

30、狀不規(guī)則的較薄物體的重心。利用多媒體課件向學生介紹“不倒翁”“高空走鋼絲”“交通部門為何規(guī)定不允許運輸車輛超高”等利用重心的知識，體現(xiàn)了物理知識在實際生活中的應用。（設計意圖：利用實驗幫助學生建立了“重心”這個較難理解的物理模型，并應用于實際，拓展了學生的知識視野。）第三個環(huán)節(jié)：內化提高，實際應用（約10分鐘）自我檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個層次對本節(jié)課所學內容進行強化訓練。（設計意圖：使不同層次的學生都能學有所得，體驗到成功的快樂。）第四個環(huán)節(jié)：感悟收獲、課堂小結（約2分鐘）通過本節(jié)課的學習，你收獲到了什么？有何感受？（設計意圖：讓學生談收獲，反映的不僅有知識與技能的達成情況，還有

31、過程的體驗、方法的獲得以及物理思想方法和情感態(tài)度價值觀的形成情況，教師根據情況再進行小結。）第五個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、鞏固升華（約1分鐘）a組：教材59頁，1、2、3、4題b組：寫一篇科學小論文：如果失去了重力世界將會是什么樣的？(設計意圖：學以致用、鞏固提高，學會科學想象。符合新課標“不同的人在物理上得到不同的發(fā)展”這一基本理念。)五、教法和學法分析在以上的教學過程中我采用啟發(fā)式教學，通過類比聯(lián)想、引導發(fā)現(xiàn)、直觀演示、學生動手操作探究，小組合作等方法，引導學生主動探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。同時利用多媒體課件輔助教學，使物理情景具體化、形象化、有利于激發(fā)學生的學習興趣。使學生體會到觀察和實驗等物理學習方

32、法的重要性，在師生互動中讓每個學生都動口，動手，動腦，使不同層次的學生都能獲得知識，形成技能，發(fā)展思維，學會學習，激發(fā)了學生學習物理的主動性和積極性，更好地促進學生實現(xiàn)本節(jié)課的目標。六、評價分析：本節(jié)課我根據教學的實際需要，整合各種教學資源，采用適合我校學生的教學方式，注重科學探究，力求使學生的知識得到拓展，智力得到開發(fā)；分析問題解決問題的能力得到提升，樹立學好物理的興趣和信心。但課堂教學是一個動態(tài)的過程，學生的思維又常常受到課堂氣氛，突發(fā)事件的影響，所以教師應根據實際情況，因勢利導，隨機應變，調整好教學環(huán)節(jié)，使課堂教學效果達到最佳狀態(tài)。說課稿初中 篇5說課人：_學校_x說課時間：_年x月x日

33、一、說教材分析1、教材的作用和地位重力是（人教版）八年級物理第七章第三節(jié)的教學內容，“重力”是人們日常生活中最常見的一種力，重力的知識對學習壓力、支持力、浮力等知識的學習非常重要，又是學習壓強、功的基礎?！爸亓Α笔恰傲W”中的基礎，在力學學習中有著廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響。本節(jié)課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線來認識重力。因此，重力在力學中處于舉足輕重的地位。2、教材處理在授課中本人認為把“重力的由來”由最后學習內容調整為首先進行學習再學習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。二

34、、說學情分析八年級學生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學生對重力的現(xiàn)象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場孩子，純樸上進，通過半年的物理學習，學生已經具備了一定的實驗探究能力、分析問題和解決問題的能力。但他們缺乏一定的探索問題的能力。根據20_版物理課程標準對重力學習要求，學生的情況以及教學內容我確定本節(jié)的教學目標為:三、說教學目標知識與技能：1、知道重力是因萬有引力而產生的。2、了解重力的作用效果，會由質量計算重力大小。3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。過程與方法：1、了解牛頓關于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬有引力的存在。2、通過實驗探究“重力的大小與質量的關系”認識并掌握求

35、重力的公式。3、通過“重錘實驗”“找重心實驗”理解并感受重力的方向與作用點-重心。情感、態(tài)度價值觀：1、通過實驗認識“質量”與“重力”關系。2、通過對重力產生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學生向科學家學習的意識，樹立探索太空奧秘的理想和信念。根據教學目標和我校學生的實際情況我確定本節(jié)課的重點、難點為： 重點：掌握重力的“三要素”；能進行重力大小的計算。難點：重力的方向；重心的含義。四、說教學方法和手段為更好完成教學目標根據學生的實際情況，我采用的教學方法是：采用直觀演示法、引導發(fā)現(xiàn)法、讀書自學和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀展示，引導學生自主學習加上教師講解，將達到“教”與“學

36、”的優(yōu)化組合。體現(xiàn)了“學生為主體，教師為主導”的教學理念。1、選擇教具依據物理是一門以實驗為基礎的科學，實驗教學是物理教學的重要組成部分，是落實物理課程目標，全面提高學生科學素養(yǎng)的重要途徑。教學用具及設備選取得當有利于使教學過程從抽象到形象。使學生在生動形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質量的關系。還能激發(fā)學生們的學習興趣，充分調動他們的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學生動手操作能力，從而達到課堂教學有效性的目的。為此，我選擇以下的教具及設備：2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線、橡皮根據本節(jié)課教學內容，采取循序漸進的教學原則，我設計以下教學過程：五、說教學過程（一）創(chuàng)設情境，引入教學1、導學內容：播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動，撒手后運動情況。問題：以上現(xiàn)象發(fā)生的原因是什么？什么是萬有引力？誰發(fā)現(xiàn)萬有引力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會受到重力？2、學生活動：學生觀看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來，回答問題。3、設計意圖：從生活情境中尋求規(guī)律，形成理論，樹立探索太空的理想，激發(fā)向科學家學習意識，讓學生自然進入課題。（二）實驗探究，尋求規(guī)律1、導學內容：托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問題，猜想質量與重力之間有何