語文-六年級(jí)體育_二年級(jí)語文教案

1、語文六年級(jí)體育 _二年級(jí)語文教案教學(xué)目 1、通 各種方式的跑，提高學(xué)生跑的各種技 ， 展奔跑能力和下肢力量。2、通 竹竿舞 ， 展學(xué)生身體的 性， 民 體育活 ，體 自主學(xué) 和集體主 精神。教 學(xué)內(nèi) 容1、 展跑的能力2、快 體育：竹竿舞程 序常 “毛毛蟲找食物 ”跑的 竹竿舞 放松運(yùn) 價(jià) 序時(shí)間達(dá)成目 教學(xué)內(nèi)容教與學(xué)一101、培養(yǎng)良好的學(xué) 和 的 律作 ；-一、 境激趣， 人 文上 起立，老 故意安排一位學(xué)生 在 桌上“呼呼 ”睡 。當(dāng)其他同學(xué)感到奇怪，要去喊他 ( 她) ，老 手，然后，走到 位同學(xué)面前， 地朝他吹了一口氣，用柔和的聲音 ： “春天來了， 醒醒啦。 ”睡 的同學(xué)在老 的 “

2、呼 ”下， 開了眼睛，并朝四周 望。 ，老 及 引 ： “呀，春 姐姐把 位同學(xué)吹醒了。 在，同學(xué) 朝窗外看看，柳 被春 姐姐吹醒了， 出了嫩芽；桃花也被春 姐姐吹醒了，開出了 花 一天，春 姐姐看到一個(gè)小池塘 著薄冰， 在睡 呢。春 姐姐是怎么做的呢 ?小池塘有什么 化呢 ?同學(xué) 想知道 ?那趕快 一 我 今天要學(xué) 的 文 -小池塘吧。 ” ，學(xué)生的 趣被有效地激 ，迫不及待地 入到 文的 中去。二、 演 合，放 想像老 那位 “睡 ”的同學(xué) 一 ， 才老 一口氣吹在 上的感 。再 他 (她 )扮演 “小池塘”，老 扮演 “春 姐姐 ”，演一演。老 引 學(xué)生體會(huì)春 姐姐 什么要“ ”吹一口氣

3、。(體 著 心 )然后，多媒體展示：池塘的冰融化了，水 了起來。 學(xué)生想一想： 什么水波“一 一 ”的 ?(春 吹的 果)再把景拉 ， 學(xué)生感受小池塘的整體形狀： 的， 像一只大眼睛。之后， 學(xué)生 察一下周 同學(xué)的眼睛，看看有什么共同點(diǎn)。(都 著眼睫毛)接著，啟 學(xué)生：那么，小池塘的眼睫毛在哪兒呢?老 展示， 情地 ：“春 姐姐把小池塘周 的蘆 也吹醒了， 蘆 也 起來了， 同學(xué) 看， 像不像 小池塘 只大眼睛 上了睫毛 ?小池塘美不美 ?你能把它的美 出來 ?”指 學(xué)生朗 第一自然段。在學(xué)生有了 活的感受后，老 激 學(xué)生探究：“ 在，小池塘 只大眼睛要看 西了，它是怎么看呢 ?”老 學(xué)生一起

4、參與做 ，端來幾盆水， 每位同學(xué)就近湊上去看一看， 水中就會(huì)有自己的倒影，以此來理解“倒映 ”的意思。接著，老 一步啟 ：“小池塘看到些什么呢?它不會(huì) ，但只要看一下它的眼睛就能知道了。 同學(xué) 文，把小池塘看到的 西畫下來?！崩?隨著學(xué)生的回答，用多媒體分 展示 ， 白云倒映在池塘里， 像一群白 ； 太陽倒映在池塘里， 像一只 的氣球；月牙倒映在池塘里， 像一只彎彎的小船； 星星倒映在池塘里， 像 多 亮的珍珠。 老 點(diǎn) ：“同學(xué) ，它 能一起出 在小池塘的大眼睛里 ?” 學(xué)生明白，在不同 ，小池塘倒映的 西是不同的。在此基 上，指 學(xué)生 想像水中倒影：白 在悠 地游 ， 的氣球似乎正要放 ，

5、彎彎的小船在 ， 珍珠在 亮 老 要提示學(xué)生，前兩句要 得明快而響亮，表 白天的 烈； 后兩句 要 得柔和而 慢，體 夜晚的幽靜。學(xué)生 第二自然段之后，老 再作啟 ：“小池塘的大眼睛里就倒映了 四 西 ?” 學(xué)生充分 想像，用水彩筆也來畫一個(gè)小池糖，并 它倒映更多美 的 西。注意必 是同一 出 的。當(dāng)學(xué)生 出了一幅幅多彩的倒影 后，老 學(xué)生模仿 文中句式，用“()倒映在池塘里，像() ”來 。在學(xué)生充分描 的基 上，老 聲情并茂地 文最后一段：“明亮的小池塘，美 的大眼睛，映出一個(gè)五彩的世界?！痹賳?學(xué)生：“五彩就是五種 色 ?”(是泛指很多種 色) “小池塘里的倒影 是色彩多 ？”(事物的姿

6、 也很多 ) “ 能用一個(gè)成 來形容?”(多姿多彩 )指 朗 最后一段，注意 出 美的 氣。三、背 累，升 感情在學(xué)生 文有了 深的體味后， 他 朗 全文，教 再作適當(dāng)指點(diǎn)。接著， 引 學(xué)生 背 自己喜 的 句或段落，再把它 摘 到自己的好 佳句本里， ，從背 、 摘兩方面 行 累，有利于學(xué)生 文素養(yǎng)的提高。之后，教 提示學(xué)生 察 文插 ：“ 中一條小 在池塘里游 ，嘴巴也在快 地 合著。它在 些什么呢?”引 學(xué)生 極揣摩小 的心理， 小 的心里 。接著，再 察想像： “看 中小池塘 也有兩個(gè)小朋友在拍手、 呼，他 又在 什么呢?”在學(xué)生充分想像、 表 解后，教 一步引 學(xué)生：“小池塘是美的，

7、大自然是美的，它 的美是要靠我 明亮的眼睛去 的，而且， 要靠我 像保 自己的眼睛那 去保 它 。” 學(xué)生展開 ，以加深 ，升 感情，受到 保教育。小池塘教學(xué) 由范文先生網(wǎng)教案 道https:/ 搜集整理，版 作者所有, 注明出 !教學(xué) 示例7、春蠶教學(xué)目 1、學(xué) 本 生字新 ，理解“照例 ”、“慈祥 ”、 “滲 ”等 。2、了解養(yǎng)蠶的 程和母 養(yǎng)蠶的辛苦。3、培養(yǎng)學(xué)生遣 造句的能力；培養(yǎng)學(xué)生的朗 能力。4、通 本 的學(xué) ，使學(xué)生受到 和孝敬父母的思想教育。重點(diǎn)、難點(diǎn)理解母親說的那兩句話的含義，從養(yǎng)蠶的過程中體會(huì)母親養(yǎng)蠶的辛苦。母親對(duì)子女的愛表現(xiàn)在什么地方。課時(shí)安排：2 課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1

8、、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“照例 ”、“慈祥 ”、 “滲 ”等詞語。2、了解養(yǎng)蠶的過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦。教學(xué)過程一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課師：母親是平凡的、偉大的，母愛是神圣的、無私的。課文春蠶為我們講述了一位平凡的慈母為供子女上學(xué)而飽嘗養(yǎng)蠶艱辛的故事。 讓我們一起學(xué)習(xí)這篇課文， 共同體會(huì)這位母親養(yǎng)蠶的艱辛，感受這位母親對(duì)子女深深的情、濃濃的愛。板書課題：春蠶師：誰見過蠶，誰能給大家介紹一下家蠶。二、整體感知出示思考題：（ .課件）1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。2、劃出生詞，利用查字典、聯(lián)系上下文理解新詞的意思。3、課文共幾個(gè)自然段？主要講了一件什么事？讀文后，你都初步知道了什么？4、哪些地方自己弄不懂，

9、提出來。三、檢查自學(xué)1、出示生詞投影片，指名讀。（ .課件）強(qiáng)調(diào) “桑 ”、 “增 ”、 “扎 ”、 “燭 ”、 “滲”的讀音。2、出示生詞（.課件），指讀，說說詞意。（學(xué)生不懂的，老師作補(bǔ)充介紹）蠶種：帶有蠶卵的紙叫蠶紙，也叫蠶絲種。榆錢：榆樹的果實(shí)，形狀圓而小，像小銅錢。匾：用竹篾編成的器具。燭臺(tái)：插蠟燭的器具。蠶沙：家蠶的屎，黑色顆粒，可入藥。上山： 本課指蠶眠四次后， 在吐絲的時(shí)候，需要依附在一些交叉的細(xì)棒或麥稈上， 開始吐絲結(jié)繭。上述這些詞語，講課中教師可聯(lián)系實(shí)際，通過圖片、實(shí)物讓學(xué)生理解。3、指名分節(jié)讀課文。目的：糾正字音、讀通句子。4、口頭填空： （出示 .課件）（ 1）蠶的生長(zhǎng)

10、順序是：極小極小的蠶 （ ） （ ） （） 蠶 “上山 ”了。（ 2）帶有蠶卵的紙叫 _，也叫 _。家蠶的屎叫 _。某些昆蟲的幼蟲在變成蛹之前吐絲做成的殼叫 _。5、課文講了一件什么事？讀文后你知道了什么？學(xué)生談自己的想法，教師引導(dǎo)點(diǎn)撥。四、默讀思考讀文，理思路。（ 1）蠶初生長(zhǎng)過程是怎樣的？從文中找出有關(guān)句子標(biāo)畫出來。（ 2）在蠶生長(zhǎng)過程中，母親都做了哪些事？從文中找有關(guān)句子畫出來。同桌兩人為一組，按照蠶的生長(zhǎng)、母親干了什么這兩個(gè)問題，對(duì)應(yīng)著讀有關(guān)句子， 為下一課時(shí)的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。五、作業(yè)熟讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1、理解內(nèi)容。了解蠶的生長(zhǎng)過程和母親養(yǎng)蠶的辛苦，教育學(xué)生熱愛勞動(dòng)，孝敬父母。2、

11、訓(xùn)練學(xué)生在了解句間聯(lián)系的基礎(chǔ)上，讀懂自然段進(jìn)而理解課文內(nèi)容。3、有感情地朗讀課文。教學(xué)過程一、檢查復(fù)習(xí)，初步理解中心句的意思上節(jié)課我們初讀了課文， 并學(xué)了第一段， 誰能說一說， 蠶的生長(zhǎng)過程大致經(jīng)過哪幾個(gè)階段？母親為什么要養(yǎng)蠶？（過渡）勤勞的母親干得多，說得少，課文中描寫母親的語言只有一處，請(qǐng)大家把它找出來，認(rèn)真讀一讀。1、投影出示母親的話，指名讀。2、說說這兩句話的意思。（交流）（過渡）母親的這兩句話道出了養(yǎng)蠶的艱辛，對(duì)子女深深的愛，道出了對(duì)子女殷切的希望。母親養(yǎng)蠶的艱辛和對(duì)子女的愛表現(xiàn)在哪些地方呢？讓我們帶著這個(gè)問題，一起深入學(xué)習(xí)課文。二、課文學(xué)習(xí)（一）第一自然段學(xué)習(xí)1、指名讀第一段。2、

12、提問：“常常 ”是什么意思？ “這時(shí)候 ”指的什么時(shí)間？為什么 “每到這時(shí)候，我常常想起母親來？ ”母親為什么要養(yǎng)蠶？這一小節(jié)說了什么意思？（學(xué)生交流）（二）第二、三自然段學(xué)習(xí)1、默讀課文，出示思考題：這兩段文字中哪些詞語最能體現(xiàn)母親養(yǎng)蠶的艱辛以及對(duì)子女的愛，把它劃出來。2、討論交流。投影出示：春天一到，桑樹剛發(fā)出新芽，母親就照例拿出幾張蠶種來。先讓學(xué)生讀句子，再引導(dǎo)學(xué)生說說 “照例 ”的意思。讓學(xué)生理解 “照例 ”就是按照慣例，年年都這樣做。理解母親養(yǎng)蠶不是一年，而是年年如此，母親年復(fù)一年地養(yǎng)蠶，不怕辛苦，正是表現(xiàn)了對(duì)子女的愛。指導(dǎo)學(xué)生用 “照例 ”練習(xí)說話。3、教師講述：剛才我們一起學(xué)習(xí)了

13、句中“照例 ”這個(gè)詞，我們通過聯(lián)系中心，體會(huì)到了它的作用。還有哪些詞語也能體現(xiàn)出母親的艱辛，體現(xiàn)出母愛？（學(xué)生自學(xué)后交流）引導(dǎo)學(xué)生抓住 “布滿 ”（數(shù)量極多） 、“極小極小 ”（表明難養(yǎng)） 、“微笑 ”（一種希望的微笑，蠶寶寶的出世與子女的學(xué)費(fèi)是緊密相關(guān)的） 、“抖落 ”、“擦得干干凈凈 ”、“剪得又細(xì)又勻 ”（說明母親精心、細(xì)心）等詞語來理解這段話。4、指導(dǎo)朗讀。5、歸納學(xué)法。 才我 是怎 學(xué) 兩個(gè)自然段的？ 能用“先 ”、 “再 ”、“最后 ” 一遍。學(xué)生回答后，教 ：我 把學(xué)法 三步，第一步默 文，勾畫 ；第二步 系中心， 體會(huì)；第三步反復(fù)朗 ，體會(huì)情感。（ 渡）下面我 就按照 種學(xué)法，

14、 學(xué) 。（三）第四自然段學(xué) ：按照 才的學(xué)法，第一步我 干什么？（學(xué)生回答：默 文，勾畫 ） ：好，我 就先默 第四自然段，勾畫出關(guān) 的 。我 比一比，看 勾得全，勾得準(zhǔn)。學(xué)生默 后，教 引 ： 在我 行學(xué)法的第二步， 系中心， 體會(huì)。 先 言？（教 引 學(xué)生抓住以下 “一天天 ”、 “吩咐 ”、 “擦干 ”、 “ ”、“均勻 ”， 系中心， 行體會(huì)。一方面體會(huì)母 在忙碌中， 辛地度 了“一天天 ”；一方面理解母 蠶兒 至， 蠶兒正是 兒女的表 。）待學(xué)生理解到位后，教 再指 朗 。教 述：好，下面我 同學(xué) 自學(xué)第五、六自然段，看 學(xué)得好，懂得多。（四）學(xué)生自學(xué)五 六自然段（注：二至五自然段重

15、在教學(xué)法，體 “教 ”，第四自然段體 “扶 ”，第五、六自然段 體 “放 ”。如果學(xué)生理解不到位， 教 引 學(xué)生找關(guān) ， 如：“每天 要 ”、“常?！钡?，深入理解、體會(huì)母 深夜添桑葉的情景， 引 學(xué)生 合插 行理解。 ）（五）自學(xué)第七自然段（六）第八 九自然段學(xué) 1、指名 第八自然段。2、 系全文體會(huì)母 那兩句 的含 。（ 1） 系全文， 例 學(xué) 來得怎么不易。（ 2）聽了母 的 ， “我 ”和姐姐心里怎么想？如果你是 文中的“我 ”，會(huì) 母 什么？4、有感情地朗 母 的 。5、 最后一自然段。思考： “又添了一 ” 明了什么？表達(dá)了“我 ”怎 的心情？母 “我 ”和姐姐操盡了心，越來越 老

16、了，而母 向子女索取了什么呢？三、朗 文。 （ 出感情）四、小 全文。 文 什么用“春蠶 ”做 目？ 文寫了春蠶的生 程， 了母 的辛 、 大（可適當(dāng) 解“春蠶到死 方盡”的意思）。母 就像春蠶一 ，一生只知默默地奉獻(xiàn)，把她全部的心血、全部的青春都獻(xiàn) 了下一代。五、布置作 1、熟 生字 。2、回 母 自己深沉的 ，準(zhǔn) 交流。板 附：【 解 】蠶種（ cn zhng）：帶有蠶卵的紙叫蠶紙，也叫蠶種。榆錢（ yqi n）：榆樹的果實(shí)。形狀圓而小，像小銅錢。匾（ bi n）：用竹篾編成的器具。圓形平底，邊框很淺。慈祥（ cxi ng）：（老年人的態(tài)度、神色）和藹安祥。蠕動(dòng)（ r d ng）：象蚯蚓爬

17、行那樣動(dòng)。蠶沙（ cn sh）：蠶的屎，黑色的顆粒，可做藥。銀絲（ yn s）：本課指白頭發(fā)。照例（ zho l ）：按照慣例。本課指照過去的習(xí)慣。吩咐（ f nf）：口頭指派或命令的意思?！倦y句解析】1、閃閃的燭光照著她那帶著皺紋的慈祥的臉。“閃閃的燭光 ”指的是燭光搖曳不定。 從臉上的皺紋， 可以看出母親長(zhǎng)期的辛勞；從臉上慈祥的表情，可以看出母親為了子女甘心情愿吃苦受累。2、春天一到，桑樹才發(fā)出新芽，母親就照例拿出幾張蠶種來。春天一到，桑樹剛發(fā)芽，母親就一刻也不耽誤地拿出蠶種開始養(yǎng)蠶。3、我抬起頭，看見母親的兩鬢又添了一些銀絲。從 “又添 ”這個(gè)詞可以看出，每養(yǎng)一次蠶，母親都尊敬的老師、朋

18、友們：大家好！在介紹我的課例以前呢，我想和大家一起來交流一下- 我對(duì)閱讀教學(xué)的一度困惑：很長(zhǎng)一段時(shí)間， 當(dāng)我拿到一篇新課文的時(shí)候，我就犯傻了， 就好像一個(gè)人被關(guān)在漆黑的屋子里找門， 這里摸一把， 那里摸一把， 不知那里是邊， 那里是岸， 這種感覺， 唉！就叫酸。一次偶然的機(jī)會(huì)，翻閱雜志時(shí)，一只蟲子的故事給了我很大的啟示。墻壁上，一只蟲子在艱難地往上爬，爬到一大半了，忽然跌落下來。然而，過了一會(huì)兒，它又沿著墻根一步一步的往上爬了。第一個(gè)人注視著蟲子，感慨地說：“一只小小的蟲子，這樣的執(zhí)著、頑強(qiáng)；失敗了，從頭干，真是百折不撓??！”第二個(gè)人注視著蟲子，禁不住嘆氣道：“可憐的蟲子，這樣盲目地爬行，什么

19、時(shí)候才能爬到墻頭呢？只要稍微改變一下方位，它就能很容易地爬上去，可是它就是不愿反省，唉，可憐的蟲子?！蹦銈兛?，觀察同一只蟲子，得到的啟示迥然不同。太陽在白天放射光芒，月亮在夜晚投射青輝- 可見世界并不是簡(jiǎn)單的組合體，同樣觀察蟲子，兩個(gè)人所處的角度不同，他們的感覺就大不一樣，但他們所獲得的啟示都是對(duì)的。那對(duì)待我們的閱讀教學(xué)是否也是如此呢，我想不管面對(duì)怎樣的課型， 只要我們抓準(zhǔn)了課文，讓我們的課堂立足一個(gè) “趣”字；傾注一個(gè) “情 ”字；把準(zhǔn)一個(gè) “創(chuàng) ”字；落實(shí)一個(gè) “讀”字。我們的教學(xué)就會(huì)條條大道通羅馬！是不是這樣呢，讓我們來看課例大禹治水?！驹O(shè)計(jì)依據(jù)】給孩子提供一個(gè)真正自由、 寬松的舞臺(tái)，

20、讓我用我的眼睛看世界， 讓我按我的需要來學(xué)，讓我用我的方式成功， 讓我愛我所愛， 孩子必將還你一片藍(lán)天。 這樣的課堂才能引起孩子情感上的共鳴， 才能有利于學(xué)生自主、 個(gè)性化的來學(xué)習(xí)。 總之，在我們的課堂上與其讓人累著，不如讓人樂著；與其讓人閑著，不如讓人塌實(shí)著。根據(jù)以上的設(shè)計(jì)依據(jù)我確立了以下教學(xué)流程：一、習(xí)舊引新，遷情入境。二、創(chuàng)設(shè)情境，讀中設(shè)境。三、引入情境，境中悟情。四、深入情境，情中悟理。具體的【教學(xué) 程與教學(xué)策略】如下：一 舊引新，遷情入境。 一部分的 明扼要：小朋友 ， 一 我 學(xué) 大禹治水，通 上一 的學(xué) ， 你有什么收 ？ 大家比 一下如果我 ： 一 我 學(xué) 大禹治水，上一 你都

21、學(xué)了些什么？ 你不又瑞居在圣 之上，而孩子又匍匐在 臺(tái)之下了 ？在不知不 中已 造了一個(gè)似朋友般面 面交流的平等、和 的學(xué) 氛 。用 短的 度 入第二部分的教學(xué)：那洪水究竟有多大，老百姓到底有多苦呢？ 小朋友去 文的第一小 。本 度 的最大特點(diǎn)是將整個(gè) 程 成了一條無聲無息的涓涓溪流。二 情境， 中 境。 一部分主要是學(xué) 文的第一第二小 。第一小 的教學(xué)以學(xué)生情感的梯度 展 主旋律。安排了 三個(gè) ： 著 著，你的心情怎 ， 什么？ 著 種心情，再 文第一小 。并加之生生、 生 的互 。在 畫情境的渲染下提 ： 著 著，在 滔滔的洪水中，你仿佛看到了什么，聽到了什么？ 一部分 我印象最深的是第三

22、個(gè) 。 看- 播放 畫，范 文。小朋友 ， 著 者你仿佛看到了什么，聽到了什么呢？音 是靈空的，它可以不 任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與音 兩種刺激融 一體，更好的激 了學(xué)生 言的多角度思考、多方位想象。孩子 有的 我看到了滔滔的洪水淹沒了 田，沖倒了房屋，老百姓無家可 ， 互相 扶著四 去流浪好心的人 點(diǎn)吃的吧！聽到了 狗叫的聲音；我看到了一個(gè)和我差不多大的小孩 地抱著一棵大 ，在聲撕力極的喊著：“救命啊！救命啊！好心的人快來救救我吧！”我 看到了一個(gè) 抱小孩的 女，在洪水中 地行走著，哄的一 大浪沖來，卷走了她 里的孩子，她呆呆地站在哪兒，淚如雨下，不一會(huì)兒，她 狂地沖向那肆虐

23、的洪水，就 也無聲無息地消失在了 滔滔的洪水中。老百姓就 日復(fù)一日年，年復(fù)一年的 著家破人亡，無家可 的日子，能 老百姓 種苦 的日子 下去 ？ 接著 入第二小 的學(xué) 。第二小 的教學(xué)，盡可能的把學(xué) 的 留 學(xué)生；空 學(xué)生；自由 學(xué)生。也安排了三個(gè) ：盡情的朗 文第二小 ，看 得最 真，分四人一小 ：你最喜 哪一句 ， 什么？ 一 的 ， 域 ，思 度大，靈活性 ，能充分尊重學(xué)生的主體地位，適 不同 次的學(xué)生。交流 。最令我回味的 是第三個(gè) ，我把它介 大家：小朋友， 你 猜猜看，老 最喜 第幾句 ？老 你最喜 第一句 ，NO ，第二句 ， NO TO ，那肯定是第三句 了！YES ！YES

24、與 NO 的加入 不就是多學(xué)科的整合 ，使學(xué)生 之一震，從而精神倍增。一般按常理我會(huì)抓住 千辛萬苦、 九條大河、 九座大山等 幾個(gè)重點(diǎn) 來 行教學(xué)。而在 里呢，我是 來 的： 老 一次機(jī)會(huì)， 我來 一句 ，播放 畫，范 他吃 了千辛萬苦 通 上一 的學(xué) 呢，我 已 知道 大禹 老百姓挖通了 多 多條河，劈開了 多 多座山， 那在劈山挖河的 程中禹會(huì)吃那些苦呢？你看，老 著微笑走向孩子，用智慧去開啟智慧，用靈魂去塑造靈魂，用生命去點(diǎn)燃生命，在 生完全平等的平臺(tái)上幫助孩子提 生活、豐富想象，重新構(gòu)建原有的知 。孩子情不自禁地 ：“禹在挖山劈河的 程中，一不小心就會(huì)從山上摔下來，摔得遍體 ；可能會(huì)被

25、毒蛇 咬了， 大老虎弄 了；雙腳常年浸泡在洪水中，會(huì)得一種病 -關(guān) 炎； 炎 的夏天， 又沒有空 、 又沒有 扇，會(huì) 得中暑；寒冷的冬天，漫天 雪， 得 身 抖”用情感填白式、故事 式學(xué) 第三部分。三引入情境，境中悟情。禹 了治理洪水， 里來雨里去，一干就是13 年，在 13 年里（填 第一句 ）1 讀到 兒， 你有什么疑 ？孩子 ： 什么三次路 自己的家 都不回去看一看， 道他不想自己的妻兒 ？思 是從 開始的，一個(gè)個(gè) 就像一個(gè)個(gè)小 子 住孩子的好奇心，使學(xué)生的學(xué) 成 一種自 自愿的心理渴望。2 些 不光是你不明白， 禹的兒子也不明白啊?。ㄌ?第二句 ）3 有一天，禹的兒子再也忍不住了，跑去

26、 娘，他會(huì) 些什么呢？面 兒子的提 娘又會(huì)怎 回答他呢？你 看 -提 的 利學(xué)生 有，解疑的 學(xué)生承擔(dān)， 不就是主體性最好的落 ！以上只是情感的 ， 精彩的是以下循循善 地三次表演。 指名 著表演 - 互相點(diǎn) 后同桌互演 - 配 加 作表演。將表演活 成有梯度、有 次的螺旋式，符合學(xué)生的能力特點(diǎn)，兼 學(xué)生的個(gè)性差異，將教學(xué)推向高潮- （配上音 渲染氣氛， 一些 作再 生活 兒子在 前 ， 在屋里 衣服） 禹的兒子十多 了， 不知道父 是個(gè)什么 子。有一天，兒子再也忍不住了，跑去 娘：娘， 人都有爹，我的爹在那里，他 什么不回來看看我 ？娘 忍著淚水，摸著兒子的 ：兒啊！爹不回來看我 ， 自有他的道理，等洪水被制服了，他一定會(huì)回來看我 的。 感人的一幕幕，渲染了學(xué)生的情感，使學(xué)生受到了極大的震撼，趁著被燃 的激情，我 推了一把：禹不想自己的妻兒 ？他多想回去看一看那??！可是 了治理洪水， 了拯救天下苦 的百姓， 他舍小家而 大家， 三 家 而不入