近五年全國(guó)理綜Ⅱ生物試題研究與廣東新高考備考思考

1、 近五年全國(guó)理綜（近五年全國(guó)理綜（）生物試題的）生物試題的研究與研究與廣東新高考備考的思考廣東新高考備考的思考一、近五年全國(guó)理綜（一、近五年全國(guó)理綜（）生物試題）生物試題的研究的研究（一）全國(guó)理綜合（一）全國(guó)理綜合（）考綱）考綱-生物生物 1能力要求能力要求 理解能力理解能力 綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 獲取信息的能力獲取信息的能力 實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力 2考試范圍考試范圍（略）（略）（二）近五年全國(guó)理綜（二）近五年全國(guó)理綜（）生物試題的）生物試題的分析分析1試卷結(jié)構(gòu)及生物的分值試卷結(jié)構(gòu)及生物的分值本試卷分第本試卷分第i卷卷(選擇題有選擇題有21個(gè)小題每小題個(gè)小題每小題6分共分共126分

2、分)和第和第ii卷卷(非選擇題有非選擇題有10個(gè)大題個(gè)大題共共174分分)兩部分。在第兩部分。在第i卷中生物試題有卷中生物試題有5個(gè)小題都是單選題，每小題是個(gè)小題都是單選題，每小題是6分共有分共有30分，約占第分，約占第i卷的卷的24%。在第。在第ii卷非選擇題卷非選擇題中生物試題有中生物試題有2個(gè)大題共有個(gè)大題共有42分，約占第分，約占第ii卷的卷的24%。生物的分值全卷是。生物的分值全卷是72分，占全分，占全卷卷300分的分的24%。年年份份題題號(hào)號(hào)考點(diǎn)考點(diǎn)能力能力分值分值04041 1光合作用的重要意義光合作用的重要意義提高農(nóng)作物的光合作用效率提高農(nóng)作物的光合作用效率綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用

3、能力6 62 2精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)精子和卵細(xì)胞的形成過(guò)程有絲分裂程有絲分裂理解能力理解能力6 63 3甲狀腺激素的生理作用甲狀腺激素的生理作用綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 64 4食物鏈?zhǔn)澄镦溊斫饽芰斫饽芰? 65 5動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)、單克隆動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)、單克隆抗體抗體綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 63030自由組合定律自由組合定律、分離定律分離定律遺傳圖解遺傳圖解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的基因結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)基因控制蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成獲取信息的獲取信息的能力能力綜合運(yùn)用能綜合運(yùn)用能力力實(shí)驗(yàn)與探究實(shí)驗(yàn)與探究能力能力22223131實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與探究能實(shí)驗(yàn)與探

4、究能力力2020五年試題生物考點(diǎn)分布表五年試題生物考點(diǎn)分布表051 1糖尿病的癥狀糖尿病的癥狀理解能力理解能力6 62 2特異性免疫特異性免疫理解能力理解能力6 63 3生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型生態(tài)系統(tǒng)類(lèi)型理解能力理解能力6 64 4體溫調(diào)節(jié)體溫調(diào)節(jié)綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 65 5觀察植物細(xì)胞有絲分裂觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)、提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)、提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、dnadna的粗提取與鑒的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)和蛋白質(zhì)的鑒定定實(shí)驗(yàn)和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)等使用的試劑實(shí)驗(yàn)等使用的試劑能獨(dú)立完成能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容生物知識(shí)內(nèi)容表表”所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)

5、目的、原理、方法和操作驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。6 63030實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證乙烯的生理作用驗(yàn)證乙烯的生理作用具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。理的判斷等。27273131自由組合定律自由組合定律獲取信息的能力、綜合運(yùn)用獲取信息的能力、

6、綜合運(yùn)用能力能力151506061 1特異性免疫特異性免疫 免疫失調(diào)引起的疾病免疫失調(diào)引起的疾病理解能力理解能力6 62 2生物膜在結(jié)構(gòu)和功能（分泌）生物膜在結(jié)構(gòu)和功能（分泌）理解能力理解能力6 63 3微生物的類(lèi)群微生物的類(lèi)群新陳代謝的基本類(lèi)型新陳代謝的基本類(lèi)型理解能力理解能力6 64 4dna的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)基因控制蛋白質(zhì)的合成基因控制蛋白質(zhì)的合成綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力獲取信息的能力獲取信息的能力6 65 5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用獲取信息的能力獲取信息的能力6 63030種群的特征研究種群數(shù)量變化的意種群的特征研究種群數(shù)量變化的意義種群數(shù)量的變化義種群數(shù)量的

7、變化血糖平衡及其意義血糖平衡的調(diào)節(jié)血糖平衡及其意義血糖平衡的調(diào)節(jié)動(dòng)物激素的種類(lèi)產(chǎn)生部位生理作用動(dòng)物激素的種類(lèi)產(chǎn)生部位生理作用獲取信息的能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力20203131自由組合、雜交育種自由組合、雜交育種基因突變基因突變 染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異植物組織培養(yǎng)基因工程植物組織培養(yǎng)基因工程具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作出假包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等。理的判斷等。222

8、207071 1動(dòng)物激素的種類(lèi)產(chǎn)生部位及生理作用動(dòng)物激素的種類(lèi)產(chǎn)生部位及生理作用綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 62 2特異性免疫特異性免疫理解能力理解能力6 63 3細(xì)胞外液（內(nèi)環(huán)境中生物化學(xué)反應(yīng)的判細(xì)胞外液（內(nèi)環(huán)境中生物化學(xué)反應(yīng)的判別）別）理解能力理解能力6 64 4基因工程基因工程綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 65 5生態(tài)因素的綜合作用、生物群落的結(jié)構(gòu)生態(tài)因素的綜合作用、生物群落的結(jié)構(gòu)理解能力理解能力6 63030c3植物和植物和c4植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特植物的概念及葉片結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)點(diǎn)、光合作用的過(guò)程光合作用的過(guò)程呼吸作用的應(yīng)用呼吸作用的應(yīng)用獲取信息的能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力

9、實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力22223131自由組合規(guī)律自由組合規(guī)律植物組織培養(yǎng)技術(shù)、全能性植物組織培養(yǎng)技術(shù)、全能性獲取信息的能力獲取信息的能力綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力202008081 1植物的礦質(zhì)代謝植物的礦質(zhì)代謝理解能力理解能力6 62 2內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的概念及生理意義生理意義理解能力、綜合運(yùn)用能力理解能力、綜合運(yùn)用能力6 63 3生物固氮生物固氮理解能力理解能力6 64 4微生物的類(lèi)群、微生微生物的類(lèi)群、微生物的營(yíng)養(yǎng)、免疫失調(diào)物的營(yíng)養(yǎng)、免疫失調(diào)引起的疾病引起的疾病綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 65 5特異性免疫特異性免疫綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力6 63030生物組織中還原糖

10、、生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定植物激素的應(yīng)用植物激素的應(yīng)用生態(tài)因素生態(tài)因素呼吸作用呼吸作用食物鏈?zhǔn)澄镦溎塥?dú)立完成能獨(dú)立完成“生物知識(shí)內(nèi)容表生物知識(shí)內(nèi)容表”（見(jiàn)下表）所列實(shí)驗(yàn)。包括理解（見(jiàn)下表）所列實(shí)驗(yàn)。包括理解實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步?shí)驗(yàn)?zāi)康?、原理、方法和操作步驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能驟，掌握相關(guān)的操作技能，并能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合的運(yùn)用。行綜合的運(yùn)用。25253131自由組合、雜交育種自由組合、雜交育種誘導(dǎo)多倍體育種誘導(dǎo)多倍體育種具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步具有對(duì)一些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行初步探究的能力。包括確認(rèn)變量、作探究

11、的能力。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等據(jù)作出合理的判斷等1717重要考點(diǎn)總結(jié)如下：重要考點(diǎn)總結(jié)如下： 1 遺傳定律遺傳定律（自由組合、雜交育種）（自由組合、雜交育種）2 生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)3 實(shí)驗(yàn)與探究能力實(shí)驗(yàn)與探究能力4 內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)5 植物代謝（植物代謝（光合作用與呼吸作用光合作用與呼吸作用及礦質(zhì)代謝）及礦質(zhì)代謝）6 特異性免疫特異性免疫7 現(xiàn)代生物技術(shù)和分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)現(xiàn)代生物技術(shù)和分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)8 動(dòng)物激素的生理作用動(dòng)物激素的生理作用9 植物激素的應(yīng)用植物激素

12、的應(yīng)用3全國(guó)理綜全國(guó)理綜試題的命題思路是試題的命題思路是“以能力立意和貼近生活實(shí)以能力立意和貼近生活實(shí)際情景際情景”為主。為主。下面是下面是06年全國(guó)理綜（年全國(guó)理綜（）四道題目分析：）四道題目分析：06年全國(guó)理綜年全國(guó)理綜第第1題分析：題分析：1人被生銹的鐵釘扎破腳后，應(yīng)該盡快注射破傷風(fēng)抗毒素，人被生銹的鐵釘扎破腳后，應(yīng)該盡快注射破傷風(fēng)抗毒素，其原因是破傷風(fēng)抗毒素能夠其原因是破傷風(fēng)抗毒素能夠a促進(jìn)自身免疫反應(yīng)促進(jìn)自身免疫反應(yīng) b增強(qiáng)細(xì)胞免疫作用增強(qiáng)細(xì)胞免疫作用c使體內(nèi)產(chǎn)生抗原使體內(nèi)產(chǎn)生抗原 d特異性地中和外毒素特異性地中和外毒素試題解析試題解析 選選d。本題從考試大綱理解能力之。本題從考試大

13、綱理解能力之“（2）能運(yùn)用）能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的所學(xué)知識(shí)，對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，作出合理的判斷或得出正確的結(jié)論。判斷或得出正確的結(jié)論?！?和和“4綜合運(yùn)用能力綜合運(yùn)用能力 理論聯(lián)系理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。物學(xué)問(wèn)題?！比胧?，考查課本主干知識(shí)免疫的相關(guān)內(nèi)容?？谷胧郑疾檎n本主干知識(shí)免疫的相關(guān)內(nèi)容。抗毒素屬于抗體，能特異性地中和外毒素。毒素屬于抗體，能特異性地中和外毒素。06年全國(guó)理綜年全國(guó)理綜第第2題分析：題分析：2在人體中，由某些細(xì)胞合成與釋放，并影響

14、其他細(xì)在人體中，由某些細(xì)胞合成與釋放，并影響其他細(xì)胞生理功能的一組物質(zhì)是胞生理功能的一組物質(zhì)是a信使信使rna、必需氨基酸、必需氨基酸 b激素、遞質(zhì)激素、遞質(zhì) c淀粉酶、解旋酶淀粉酶、解旋酶 d肝糖元、丙酮酸肝糖元、丙酮酸試題解析試題解析 選選b。本題從考試大綱之理解能力。本題從考試大綱之理解能力“（1）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)?！比胧郑C合考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)入手，綜合考查學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)的掌握程度和審題能力。由某些細(xì)胞合成與釋放，知識(shí)的掌握程度和審題能力。由某些細(xì)胞合成與釋放，則是在細(xì)胞內(nèi)合成

15、并且在細(xì)胞外起作用的物質(zhì)，還在則是在細(xì)胞內(nèi)合成并且在細(xì)胞外起作用的物質(zhì)，還在考慮影響其他細(xì)胞的生理功能。考慮影響其他細(xì)胞的生理功能。信使信使rna不釋放，必不釋放，必需氨基酸不是在細(xì)胞內(nèi)合成，淀粉酶不影響其他細(xì)胞需氨基酸不是在細(xì)胞內(nèi)合成，淀粉酶不影響其他細(xì)胞生理功能，解旋酶不釋放，也不影響其他細(xì)胞生理功生理功能，解旋酶不釋放，也不影響其他細(xì)胞生理功能，肝糖元、丙酮酸也不影響其他細(xì)胞生理功能。能，肝糖元、丙酮酸也不影響其他細(xì)胞生理功能。06年全國(guó)理綜年全國(guó)理綜第第4題分析：題分析：4已知病毒的核酸有雙鏈已知病毒的核酸有雙鏈dna、單鏈、單鏈dna、雙鏈、雙鏈rna、單、單鏈鏈rna四種類(lèi)型。現(xiàn)發(fā)

16、現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于四種類(lèi)型?，F(xiàn)發(fā)現(xiàn)了一種新病毒，要確定其核酸屬于上述那一種類(lèi)型，應(yīng)該上述那一種類(lèi)型，應(yīng)該a分析堿基類(lèi)型，確定堿基比率分析堿基類(lèi)型，確定堿基比率 b分析堿基類(lèi)型，分析核糖類(lèi)型分析堿基類(lèi)型，分析核糖類(lèi)型c分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類(lèi)型分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析堿基類(lèi)型 d分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類(lèi)型分析蛋白質(zhì)的氨基酸組成，分析核糖類(lèi)型試題解析試題解析 選選 a。本題從考試大綱之理解能力。本題從考試大綱之理解能力“（1）能闡）能闡述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)述所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。絡(luò)結(jié)構(gòu)。”和綜

17、合運(yùn)用能力和綜合運(yùn)用能力“理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。知識(shí)解決自然界和社會(huì)生活中的有關(guān)生物學(xué)問(wèn)題。”入手，入手，考查遺傳與變異之遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)?？疾檫z傳與變異之遺傳物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。dna和和rna的組的組成中五碳糖不同，堿基種類(lèi)有所不同，雙鏈結(jié)構(gòu)的都符合堿成中五碳糖不同，堿基種類(lèi)有所不同，雙鏈結(jié)構(gòu)的都符合堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，數(shù)量特點(diǎn)應(yīng)為基互補(bǔ)配對(duì)原則，數(shù)量特點(diǎn)應(yīng)為at（u）,cg。通過(guò)。通過(guò)“b”只能確定是只能確定是dna還是還是rna，不能確定單鏈或雙鏈；通過(guò)，不能確定單鏈或雙鏈；通過(guò)“a”既能確定是既能確定是dna還

18、是還是rna，也能確定單鏈或雙鏈。，也能確定單鏈或雙鏈。 命題思路：命題思路： 能力立意為重點(diǎn)能力立意為重點(diǎn) 關(guān)注人類(lèi)健康關(guān)注人類(lèi)健康 貼近生活實(shí)際貼近生活實(shí)際二、新高考備考策略的思考二、新高考備考策略的思考（一）根據(jù)五年全國(guó)理綜（一）根據(jù)五年全國(guó)理綜生物考點(diǎn)出現(xiàn)不同分布探索廣東新高生物考點(diǎn)出現(xiàn)不同分布探索廣東新高考理綜的重要考點(diǎn)：考理綜的重要考點(diǎn)：1在五年試題中都出現(xiàn)而且分值很高的考點(diǎn)是：在五年試題中都出現(xiàn)而且分值很高的考點(diǎn)是：遺傳定律（自由組合、雜交育種）如遺傳定律（自由組合、雜交育種）如04年年30題第一小題、題第一小題、05年年31題、題、06年年31題第一小題、題第一小題、07年年3

19、1題第一小題、題第一小題、08年年31題第一題第一小題。小題。說(shuō)明說(shuō)明遺傳定律（自由組合、雜交育種）是第一重點(diǎn)遺傳定律（自由組合、雜交育種）是第一重點(diǎn)。生物與環(huán)境（營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）如生物與環(huán)境（營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)）如04年第年第4題、題、05年第年第3題、題、06年第年第30題第一小題、題第一小題、07年第年第5題、題、08年第年第30題第二、第三問(wèn)。題第二、第三問(wèn)。說(shuō)明說(shuō)明生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)是第二重點(diǎn)的。生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)是第二重點(diǎn)的。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如04年年31題、題、05年年30題、題、06年年31題第一小題、題第一小題、07年年30題第三小題、題第三小題、08年年30題第二小題和題第二小題和31題。題。說(shuō)明說(shuō)

20、明實(shí)驗(yàn)與探究能力考查是最重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)與探究能力考查是最重點(diǎn)。理解能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力考查在每年的各個(gè)理解能力、獲取信息的能力以及綜合運(yùn)用能力考查在每年的各個(gè)試題中都有體現(xiàn)。試題中都有體現(xiàn)。說(shuō)說(shuō)明理綜命題思路是以能力立意為重點(diǎn)。明理綜命題思路是以能力立意為重點(diǎn)。 2在四年試題中都出現(xiàn)的考點(diǎn)是：在四年試題中都出現(xiàn)的考點(diǎn)是：內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（糖尿病及血糖平衡調(diào)節(jié)）如內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)（糖尿病及血糖平衡調(diào)節(jié)）如05年第年第1題和題和第第4題、題、06年第年第30題第二小題、題第二小題、07年第年第5題、題、08年第年第2題。題。說(shuō)明說(shuō)明內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是第三重點(diǎn)。內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是第三重點(diǎn)。植物代謝（光合作用與呼吸

21、作用及礦質(zhì)代謝）如植物代謝（光合作用與呼吸作用及礦質(zhì)代謝）如04年年第第1題、題、06年第年第5題、題、07年第年第30題第一小題、題第一小題、08年第年第1題、題、08年第年第30題第三小問(wèn)。題第三小問(wèn)。說(shuō)明說(shuō)明植物代謝這個(gè)考點(diǎn)是第四重點(diǎn)。植物代謝這個(gè)考點(diǎn)是第四重點(diǎn)。特異性免疫如特異性免疫如05年第年第2題、題、06年年1題、題、07年第年第2題、題、08年第年第4、5題。題。說(shuō)明說(shuō)明關(guān)注人類(lèi)健康是理綜命題的第二個(gè)重要思路。關(guān)注人類(lèi)健康是理綜命題的第二個(gè)重要思路。3在三年試題中都出現(xiàn)的考點(diǎn)是：在三年試題中都出現(xiàn)的考點(diǎn)是：動(dòng)植物細(xì)胞工程及基因工程如動(dòng)植物細(xì)胞工程及基因工程如04年第年第5題、題

22、、06年第年第31題第題第3題、題、07年第年第4題、題、07年第年第31題第二小題。題第二小題。分子遺傳基礎(chǔ)及變異如分子遺傳基礎(chǔ)及變異如04年第年第30題第三問(wèn)、題第三問(wèn)、06年第年第31題第二問(wèn)、題第二問(wèn)、08年第年第31題第二小問(wèn)。題第二小問(wèn)。說(shuō)明說(shuō)明現(xiàn)代生物技術(shù)和分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)是第五重點(diǎn)現(xiàn)代生物技術(shù)和分子遺傳學(xué)基礎(chǔ)是第五重點(diǎn)。動(dòng)物激素的生理作用如動(dòng)物激素的生理作用如04年第年第3題、題、06年第年第30題第題第3題、題、07年第年第1題。題。植物激素的應(yīng)用如植物激素的應(yīng)用如04年第年第30題第三問(wèn)、題第三問(wèn)、05年第年第30題、題、08年第年第30題第二小題第一問(wèn)。題第二小題第一問(wèn)。說(shuō)

23、明說(shuō)明生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是第六重點(diǎn)。生命活動(dòng)調(diào)節(jié)是第六重點(diǎn)。4在二年試題中都出現(xiàn)而且分值也較高的考點(diǎn)是：在二年試題中都出現(xiàn)而且分值也較高的考點(diǎn)是：微生物的類(lèi)群、微生物的營(yíng)養(yǎng)微生物的類(lèi)群、微生物的營(yíng)養(yǎng)如如06年第年第3題、題、08年第年第4題。題。說(shuō)明這個(gè)考點(diǎn)是第七個(gè)重點(diǎn)。說(shuō)明這個(gè)考點(diǎn)是第七個(gè)重點(diǎn)。5只在一年試題中出現(xiàn)過(guò)的考點(diǎn)是：只在一年試題中出現(xiàn)過(guò)的考點(diǎn)是：細(xì)胞細(xì)胞生命活動(dòng)的基本單位（生物膜在結(jié)構(gòu)和功能（分泌）生命活動(dòng)的基本單位（生物膜在結(jié)構(gòu)和功能（分泌）如如06年第年第2題。題。減數(shù)分裂與細(xì)胞增值減數(shù)分裂與細(xì)胞增值如如04年第年第2題。題。新陳代謝的基本類(lèi)型新陳代謝的基本類(lèi)型如如06年第年第3題。

24、題。生物固氮生物固氮如如08年第年第3題。題。生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定如生物組織中還原糖、脂肪、蛋白質(zhì)的鑒定如08年第年第30題第題第1小小題。題。觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)、提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)、觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)、提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)、dna的粗的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)等使用的試劑如提取與鑒定實(shí)驗(yàn)和蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)等使用的試劑如05年第年第5題。題。說(shuō)明說(shuō)明復(fù)習(xí)策略是：在注重重要考點(diǎn)的同時(shí)還需要全面進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)策略是：在注重重要考點(diǎn)的同時(shí)還需要全面進(jìn)行復(fù)習(xí)，以減少丟分。以減少丟分。（二）根據(jù)五年全國(guó)理綜（二）根據(jù)五年全國(guó)理綜生物能力考查出現(xiàn)情況探索廣東新生物能力考

25、查出現(xiàn)情況探索廣東新高考理綜教學(xué)定位高考理綜教學(xué)定位1通過(guò)研究全國(guó)理綜通過(guò)研究全國(guó)理綜試題的命題思路把握好廣東新高考理綜試題的命題思路把握好廣東新高考理綜的的選題選題工作工作。（1）全國(guó)理綜）全國(guó)理綜命題思路是以能力立意為重點(diǎn)，凡是以能力立命題思路是以能力立意為重點(diǎn)，凡是以能力立意命的試題都有一定難度，這樣有利高考選拔人才。復(fù)習(xí)訓(xùn)練意命的試題都有一定難度，這樣有利高考選拔人才。復(fù)習(xí)訓(xùn)練中就要選出能體現(xiàn)中就要選出能體現(xiàn)“能力立意能力立意”的題目。的題目。（2）理綜試題每小題分值較高因而會(huì)減少題量，所以在測(cè)試使）理綜試題每小題分值較高因而會(huì)減少題量，所以在測(cè)試使用的試卷中要特別注意難度與題量的變化

26、。預(yù)測(cè)難度介于理科用的試卷中要特別注意難度與題量的變化。預(yù)測(cè)難度介于理科基礎(chǔ)與基礎(chǔ)與x科之間?？浦g。（3）08年高考廣東生物卷被評(píng)為標(biāo)桿試題，要好好研究這份年高考廣東生物卷被評(píng)為標(biāo)桿試題，要好好研究這份卷，參照這個(gè)進(jìn)行選題。卷，參照這個(gè)進(jìn)行選題。 （4）“注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法”的考查要求，重視覆的考查要求，重視覆蓋主干知識(shí)。蓋主干知識(shí)。（5）回避熟題，更突出能力立意的原則。試題力圖反映學(xué)科知）回避熟題，更突出能力立意的原則。試題力圖反映學(xué)科知識(shí)與生活、科技、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教識(shí)與生活、科技、生產(chǎn)的密切聯(lián)系，體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新精神和素質(zhì)教育的要求，避

27、免困在題海中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育思想。育的要求，避免困在題海中，體現(xiàn)學(xué)以致用的教育思想。2廣東新高考理綜教學(xué)定位應(yīng)該是以廣東新高考理綜教學(xué)定位應(yīng)該是以x科的教學(xué)要求進(jìn)科的教學(xué)要求進(jìn)行。行。（1）知識(shí)系統(tǒng)化）知識(shí)系統(tǒng)化 按章節(jié)理清各知識(shí)點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，按章節(jié)理清各知識(shí)點(diǎn)，掌握生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)構(gòu)建知識(shí)體系，配合經(jīng)典的題例、將主干知識(shí)、重點(diǎn)知識(shí)向縱橫方向引伸和擴(kuò)展，通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，向縱橫方向引伸和擴(kuò)展，通過(guò)復(fù)習(xí)將知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能力綜合能力培養(yǎng)和提高的以利于知識(shí)的遷移，這是學(xué)科能

28、力綜合能力培養(yǎng)和提高的前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培前提。形成較熟練的生物學(xué)思想、思維、方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，生物實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)的基礎(chǔ)，它在高考中占有相當(dāng)大的比重，高考實(shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，同高考?shí)驗(yàn)題力圖通過(guò)筆試的形式考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑫r(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題時(shí)力圖通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)來(lái)鑒別考生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和知識(shí)遷移能力。的能力和知識(shí)遷移

29、能力。（3）關(guān)注教材中）關(guān)注教材中“與生活聯(lián)系與生活聯(lián)系”、“思考與與討論思考與與討論”等等欄目。欄目。 （4）注重解題能力的培養(yǎng)）注重解題能力的培養(yǎng)審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)審題能力。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中深刻理解每個(gè)概念的內(nèi)涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇?、涵、外延和形成過(guò)程，對(duì)概念中的重點(diǎn)字詞要?jiǎng)澇觥⑷Τ?、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)圈出、點(diǎn)出，明確運(yùn)用范圍，在做題時(shí)形成遇到相關(guān)問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，問(wèn)題時(shí)能迅速通過(guò)圈、點(diǎn)、劃提取問(wèn)題中的重要信息，解決審題關(guān)。解決審題關(guān)。表達(dá)能力。用準(zhǔn)確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)表達(dá)能力。用準(zhǔn)

30、確的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)表述答案，這一點(diǎn)在在07年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過(guò)去的年的高考中體現(xiàn)得尤為突出。但回頭再看過(guò)去的復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì)到在這復(fù)習(xí)以及今年高考閱卷的要求，我們深深體會(huì)到在這方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避方面的努力還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生吃虧較多。不要避開(kāi)大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。開(kāi)大型的填空題，它往往是區(qū)分學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。 （5）規(guī)范答題避免失誤）規(guī)范答題避免失誤失誤就是按高考的標(biāo)準(zhǔn)、高考的要求，考失誤就是按高考的標(biāo)準(zhǔn)、高考的要求，考生在答題時(shí)出現(xiàn)的各類(lèi)可以避免的失分現(xiàn)象。生在答題時(shí)出現(xiàn)的各類(lèi)可以避免的失分現(xiàn)象。可以歸結(jié)為：

31、可以歸結(jié)為：知識(shí)性失分。如概念不清，誤知識(shí)性失分。如概念不清，誤解題意，用錯(cuò)公式，記錯(cuò)定義等。解題意，用錯(cuò)公式，記錯(cuò)定義等。能力性失能力性失誤。如運(yùn)算失誤，思維局限，分析不透，方法誤。如運(yùn)算失誤，思維局限，分析不透，方法不當(dāng)，討論不全，論斷無(wú)據(jù)等。不當(dāng)，討論不全，論斷無(wú)據(jù)等。非智力性失非智力性失誤。如經(jīng)驗(yàn)不足，策略不當(dāng)，誤。如經(jīng)驗(yàn)不足，策略不當(dāng)，心理心理障礙，邏輯障礙，邏輯混亂等。解決無(wú)謂失誤應(yīng)該在平時(shí)就要有意識(shí)混亂等。解決無(wú)謂失誤應(yīng)該在平時(shí)就要有意識(shí)的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的習(xí)慣。否則，到了高考的考的訓(xùn)練，養(yǎng)成好的習(xí)慣。否則，到了高考的考場(chǎng)上就來(lái)不及了。場(chǎng)上就來(lái)不及了。祝愿大家身體健康萬(wàn)事如意 謝謝！

32、1 下圖表示下圖表示a、b、c三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解三地區(qū)森林土壤有機(jī)物分解狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱依次是（狀況，則分解者的作用強(qiáng)弱依次是（ ） a. abc b. cba c. c=ba d. ac=b2下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液下圖是胡蘿卜在不同的含氧情況下從硝酸鉀溶液中吸收中吸收k+和和no3的曲線：影響的曲線：影響a、b兩點(diǎn)和兩點(diǎn)和b、c兩兩點(diǎn)吸收量不同的因素分別是點(diǎn)吸收量不同的因素分別是a載體數(shù)量、能量載體數(shù)量、能量b能量、載體數(shù)量能量、載體數(shù)量c載體數(shù)量、離子濃度載體數(shù)量、離子濃度d能量、離子濃度能量、離子濃度3. 下面圖下面圖a、圖、圖b分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中

33、的兩種膜結(jié)構(gòu)，分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu)，以及在它們上發(fā)生的生化反應(yīng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：以及在它們上發(fā)生的生化反應(yīng)，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題： （1）具有圖）具有圖a膜的細(xì)胞器是膜的細(xì)胞器是 ，具有圖，具有圖b膜的細(xì)胞器膜的細(xì)胞器是是 。（2）圖）圖a和圖和圖b所示的反應(yīng)，除了產(chǎn)生圖中所示的物質(zhì)外，同所示的反應(yīng)，除了產(chǎn)生圖中所示的物質(zhì)外，同時(shí)還能產(chǎn)生時(shí)還能產(chǎn)生 等物質(zhì)。等物質(zhì)。 4. 為探究洗衣粉加酶后的洗滌效果，將一種為探究洗衣粉加酶后的洗滌效果，將一種無(wú)酶洗衣粉無(wú)酶洗衣粉分成分成3等等份，進(jìn)行份，進(jìn)行3組實(shí)驗(yàn)。甲、乙組在洗衣粉中加入組實(shí)驗(yàn)。甲、乙組在洗衣粉中加入1種或種或2種酶，丙組

34、種酶，丙組不加酶，在不同溫度下清洗同種化纖布上的不加酶，在不同溫度下清洗同種化纖布上的2種污漬，其他實(shí)驗(yàn)種污漬，其他實(shí)驗(yàn)條件均相同，下表為實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。條件均相同，下表為實(shí)驗(yàn)記錄。請(qǐng)回答下列問(wèn)題。水溫水溫/10102020303040405050組別組別甲甲乙乙丙丙甲甲乙乙丙丙甲甲乙乙丙丙甲甲乙乙丙丙甲甲乙乙丙丙清除血漬時(shí)間清除血漬時(shí)間/min/min6767666688885252515183833636343477771111121268689 911116767清除油漬時(shí)間清除油漬時(shí)間/min/min93937878959587876363919182824646858575

35、752727777769698 86868（1）提高洗衣粉去污能力的方法有）提高洗衣粉去污能力的方法有_。甲組在洗衣粉中加入了。甲組在洗衣粉中加入了_。乙組在洗衣粉中加入了。乙組在洗衣粉中加入了_。（2）甲、乙組洗滌效果的差異，說(shuō)明酶的作用具有）甲、乙組洗滌效果的差異，說(shuō)明酶的作用具有_。5下列實(shí)驗(yàn)中所用下列實(shí)驗(yàn)中所用試劑試劑錯(cuò)誤的是錯(cuò)誤的是（ ）a在觀察植物細(xì)胞在觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)有絲分裂實(shí)驗(yàn)中，使用醋酸洋紅中，使用醋酸洋紅溶液使染色體著色溶液使染色體著色b在在提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)提取葉綠體色素實(shí)驗(yàn)中，使用丙酮提取色素中，使用丙酮提取色素c在在dna的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)的粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)中

36、，使用氯化鈉溶中，使用氯化鈉溶液析出液析出dnad在在蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)蛋白質(zhì)的鑒定實(shí)驗(yàn)中，使用蘇丹中，使用蘇丹染液鑒定蛋染液鑒定蛋白質(zhì)白質(zhì)06年年31（22分）分）玉米子粒的胚乳黃色（玉米子粒的胚乳黃色（a）對(duì)白色（）對(duì)白色（a）為顯性，非糯）為顯性，非糯（b）對(duì)糯（）對(duì)糯（b）為顯性。兩對(duì)性狀自由組合。今有兩）為顯性。兩對(duì)性狀自由組合。今有兩種基因型純合的玉米子粒，其表現(xiàn)型分別為：黃色非種基因型純合的玉米子粒，其表現(xiàn)型分別為：黃色非糯、白色糯。糯、白色糯。（1）請(qǐng)用以上兩種玉米子粒作為親本，通過(guò)雜交試驗(yàn)）請(qǐng)用以上兩種玉米子粒作為親本，通過(guò)雜交試驗(yàn)獲得獲得4種子粒表現(xiàn)型分別為黃色非糯、黃色糯、白色非種子粒表現(xiàn)型分別為黃色非糯、黃色糯、白色非糯、白色糯，比例接近糯、白色糯，比例接近1：1：1：1（用遺傳圖解回（用遺傳圖解回答）。若