《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)_第1頁
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)_第2頁
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)_第3頁
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)_第4頁
《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》說課設(shè)計(jì)_第5頁
免費(fèi)預(yù)覽已結(jié)束,剩余1頁可下載查看

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請(qǐng)進(jìn)行舉報(bào)或認(rèn)領(lǐng)

文檔簡介

1、分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)說課設(shè)計(jì)說課教師:永安市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 范純敬各位評(píng)委老師:大家好!今天我說課的內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。一、本課的教學(xué)理念有:1、以學(xué)生發(fā)展為本,著力強(qiáng)化主體意識(shí)。2 、從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。3、 致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,關(guān)注過程,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程,感受猜想、驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。4、聯(lián)系生活實(shí)際、感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的緊密聯(lián)系,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。二、說教材分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)第九冊(cè)第 單

2、元的一個(gè)內(nèi)容。這部內(nèi)容的學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、商不變性質(zhì)等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它是進(jìn)一步學(xué)習(xí)約分、通分的基礎(chǔ)。 根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律,將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下: 1、知識(shí)與技能:理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系。能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母相同而大小相等的分?jǐn)?shù);培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括及動(dòng)手實(shí)踐的能力,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維。2、過程與方法:經(jīng)歷探究分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的過程,感受“變與不變”、“極限”等數(shù)學(xué)思想方法。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的情感狀態(tài),養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣,體驗(yàn)互助合作的樂趣。本

3、課的教學(xué)重點(diǎn):理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。本課的教學(xué)難點(diǎn):自主探究出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)教學(xué)準(zhǔn)備有:多媒體課件、每小組準(zhǔn)備三個(gè)同樣大小的圓形紙片、三張完全一樣的長方形(正方形)紙、直尺、彩筆等。三、 教法 本課的教學(xué)力求改變過去重知識(shí),輕能力;重結(jié)果,輕過程;重教法、輕學(xué)法的狀況。樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以學(xué)定教”、“教為學(xué)服務(wù)的思想。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情,以自主探究為主線,以發(fā)展創(chuàng)新為宗旨,采用多媒體輔助教學(xué)。主要采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究、引導(dǎo)自學(xué)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、組織討論、組織練習(xí)等教法。精心組織一系列有效的數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,努力使課堂多一些自主、

4、少一些包辦;多一些民主、少一些權(quán)威,實(shí)現(xiàn)教學(xué)為學(xué)服務(wù)的目的。兒童心理學(xué)家皮亞杰說過:“兒童是有個(gè)性的人,他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配,一切有效活動(dòng)必須以某種興趣作先決條件”,可見興趣是最好的老師。基于這樣的理念,課一開始我采用創(chuàng)設(shè)情境法,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)唐僧師徒在取經(jīng)路上分餅的故事情境,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望,從而使學(xué)進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài),為后面的主動(dòng)探究新知聚集了強(qiáng)大的內(nèi)驅(qū)力。蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,總有一種根深蒂的需要,這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界里這種需要尤其強(qiáng)烈。因此,當(dāng)學(xué)生對(duì)二分之一等于四分之二等于八分之四產(chǎn)生疑問并急于了解其中奧秘

5、時(shí),沒有把現(xiàn)成的知識(shí)直接傳授給學(xué)生,令他們得到暫時(shí)的滿足,而是充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能。在新知教學(xué)環(huán)節(jié)中,我主要采用引導(dǎo)探究、引導(dǎo)體驗(yàn)、組織討論等方法最大限度地給予學(xué)生自主探索的時(shí)間和空間,把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生讓學(xué)生以自己的方式自由、開放地去探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),讓他們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn)、討論中明理、合作中成功、質(zhì)疑中發(fā)展,體驗(yàn)知識(shí)的形成過程,使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲得到滿足?,F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為:要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),而不是用耳朵聽科學(xué)。學(xué)生在寫出一組大小相等的分?jǐn)?shù)后我讓學(xué)生用自己喜歡的方法加心驗(yàn)證,這一驗(yàn)證的過程中促使學(xué)生通過畫線段圖、折紙等實(shí)踐活動(dòng),動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,多種感官配合,把靜態(tài)的知識(shí)

6、轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)主動(dòng)和富有個(gè)性的過程。因此在例題教學(xué)環(huán)節(jié),我采用引導(dǎo)自學(xué)法,讓學(xué)生自學(xué)課本例題,學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù),有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段,我還采用組織練習(xí)法,當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的,本著“一法為主,多法為輔”的思想,我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合,以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。四、 學(xué)法 新課標(biāo)指出:有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),不能單純模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?;谶@樣的理念,本課學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有:自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法、合作交流

7、法、自學(xué)嘗試法等。1、學(xué)生在探究分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí),學(xué)生主要采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法、合作交流法,學(xué)生在得出二分之一等于四分之二等于八分之四后,小組合作找出一組像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),在這一過程中學(xué)生為了能寫了大小相等的分?jǐn)?shù),必然會(huì)產(chǎn)生對(duì)那組等式進(jìn)行觀察的愿望,從中有所發(fā)現(xiàn)。之后學(xué)生通過同伴間的交流,運(yùn)用折紙、畫線段圖等多種方法證明自己寫出的那組分?jǐn)?shù)大小相等,他們?cè)趪L試中發(fā)現(xiàn),在實(shí)踐中體驗(yàn)。最后學(xué)生交流在寫數(shù)過程中的發(fā)現(xiàn),最后在討論中明理,揭示出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。2、在學(xué)習(xí)例題的過程中學(xué)生主要采用自學(xué)嘗試法,獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小不同的分?jǐn)?shù),并嘗試完成做一做,達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。當(dāng)

8、然,由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身的思維方式的不同,不同的學(xué)生所采用的學(xué)習(xí)方法也不盡相同,作為教師要尊重學(xué)生的選擇,允許學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。五、 說教學(xué)程序依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將本課的教學(xué)模式制定為:激趣引思、提出問題;自主探索、尋找規(guī)律;自學(xué)例題、運(yùn)用規(guī)律;鞏固深化、拓展思維; 反思評(píng)價(jià)、完善認(rèn)知。(一)、激趣引思、提出問題1、 播放動(dòng)畫片西游記片尾曲2、 師講故事(課件顯示相關(guān)畫面)話說唐僧師四人去西天取經(jīng),一路上歷經(jīng)磨難。一天,他們走得又累又餓,幸好路過一個(gè)村莊,化緣得到三塊同樣大小的餅。唐僧心想:三塊餅,四個(gè)人不太好分呀!但是很快他就想到了一個(gè)分餅的方案

9、,他對(duì)徒弟們說:我準(zhǔn)備將第一塊餅,平均分成2份,豬八戒其中的二分之一;將第二塊餅平均分成4份,沙和尚其中的四分之二;將第三塊餅平均分成8份,孫悟空吃其中的八分之四,你們同意這樣的分配方案嗎?師父的話音未落,豬八戒便跳出來說:“我不同意這樣的分法,師父你太偏心了,憑什么猴哥吃那么多有八分之四,而我卻吃那么少才二分之一。3、 出示問題:同學(xué)們,請(qǐng)你們判斷一下,豬八戒說的對(duì)嗎,師父真的偏心嗎?(學(xué)生自由發(fā)表意見)設(shè)計(jì)意圖:這的樣設(shè)計(jì),旨在把枯燥的數(shù)學(xué)貫穿在學(xué)生喜聞樂道的故事情境中,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃他們求知欲望的火花,從而主動(dòng)探究新知聚集動(dòng)力。二、自主探索,尋找規(guī)律1、 根據(jù)學(xué)生發(fā)言、引導(dǎo)得出

10、:二分之一等于四分之一等于八分之一。2、 提出問題:像這樣大小相等的分?jǐn)?shù),是不是只有一組,你們能找出一些給老師看看嗎?3、 提出學(xué)習(xí)要求:(1)、小組合作:找出一組大小相等的分?jǐn)?shù),然后想辦法證明這組分?jǐn)?shù)大小相等。(2)、思考:在寫數(shù)的過程中,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?4、(1)匯報(bào)交流,共同評(píng)價(jià)(教師擇機(jī)板書) (2)交流發(fā)現(xiàn),揭示規(guī)律 (3)板書課題:分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)5、(1)指導(dǎo)看書驗(yàn)證規(guī)律 (2)引證:以前我們學(xué)習(xí)了商不變性質(zhì)及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系,你能根據(jù)前面學(xué)過的知識(shí)來說明分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)嗎?意圖:通過讓自主寫數(shù)、自主驗(yàn)證、自主發(fā)現(xiàn),讓學(xué)生在寫一寫,折一折,畫一畫,說一說等實(shí)踐活動(dòng)中把靜態(tài)的知識(shí)轉(zhuǎn)化

11、為動(dòng)態(tài)的求知程,經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程。三、自學(xué)例題,運(yùn)用規(guī)律1、 自學(xué)第108頁例2并完成相應(yīng)“做一做”。2、 校對(duì):重點(diǎn)讓學(xué)生說說分母、分子是如何變化的?根據(jù)什么?3、 小結(jié)。意圖:學(xué)生能夠?qū)W會(huì)的,老師不包辦,從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力四、鞏固深化,拓展思維1、 基本練習(xí): (1)說一說:下面各種情況下,怎樣才能合分?jǐn)?shù)的大小不變。a 把九分之五的分母乘以五;b 把十二分之八的分子除以四c 一個(gè)分?jǐn)?shù)的分母縮小3倍;d 一個(gè)分?jǐn)?shù)的分子擴(kuò)大2倍。(2)填一填:根據(jù)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),把下列等式補(bǔ)充完整。2、 變式練習(xí)(1) 對(duì)對(duì)碰游戲:玩法一:同桌之間,一個(gè)同學(xué)任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù),另一個(gè)同學(xué)根據(jù)這個(gè)

12、分?jǐn)?shù)說出一個(gè)和它大小相等的分?jǐn)?shù)。玩法二:小組之間,一個(gè)小組任意說出一個(gè)分?jǐn)?shù),指定一個(gè)小組同學(xué)說出一個(gè)與之相等的分?jǐn)?shù)。(2)辨一辨:a、分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘上或者相同的數(shù),分?jǐn)?shù)的大小不變。( )b、 c、d、f、兩個(gè)分?jǐn)?shù)的分子、分母都不相同,這兩個(gè)分?jǐn)?shù)一定不相等。( )3、 實(shí)踐題:五年級(jí)同學(xué)參加學(xué)校舉行的應(yīng)用題選拔賽,其中五(3)班被選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的十六分之二,五(5)班被 選上的人數(shù)占參賽總?cè)藬?shù)的四分之一,五(3)班與五(5)班相比,哪一個(gè)班被選上的人數(shù)多?意圖:緊扣教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí),體現(xiàn)了“讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展”的理念。保底而不封頂,使后進(jìn)生吃得了,中等生吃得好,優(yōu)等生吃得飽,現(xiàn)時(shí)注意

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請(qǐng)下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請(qǐng)聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會(huì)有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲(chǔ)空間,僅對(duì)用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護(hù)處理,對(duì)用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對(duì)任何下載內(nèi)容負(fù)責(zé)。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當(dāng)內(nèi)容,請(qǐng)與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準(zhǔn)確性、安全性和完整性, 同時(shí)也不承擔(dān)用戶因使用這些下載資源對(duì)自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

最新文檔

評(píng)論

0/150

提交評(píng)論