《鳥兒的偵察報(bào)告》教案及反思

1、鳥兒的偵察報(bào)告教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語（憂郁、嗚咽）。2抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。3引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥兒的資料，仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)重難點(diǎn)1抓住重點(diǎn)詞語、句子反復(fù)朗讀感悟，從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。2引導(dǎo)學(xué)生從不同的內(nèi)容中概括出相同的主題，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和概括能力。3仿照課文再寫一份偵察報(bào)告。教學(xué)過程一、舊知導(dǎo)課，激發(fā)學(xué)生的已有情感師：同學(xué)們，你們還記得三年級(jí)時(shí)學(xué)過的課文一

2、只小鳥嗎？有一只羽毛還未豐滿的小鳥，每天和爸爸、媽媽過著快樂的生活。它喜歡飛上枝頭，放聲歌唱美麗的大自然，清脆、柔美的歌聲吸引了樹下的孩子?？墒?，有一天（師生齊讀）他們用一粒石子打中了這只正在唱歌的小鳥，殷紅的鮮血從樹隙里一滴一滴落到地上來。從此再也沒有聽到小鳥的歌聲了。師：這令人痛心的一幕還猶在眼前。其實(shí)，在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。今天，我們來一起學(xué)習(xí)鳥兒的偵察報(bào)告。（齊讀課題）二、初讀課文，整體感知內(nèi)容1根據(jù)自學(xué)要求，學(xué)生自讀課文。2檢查自學(xué)生詞情況1. 三、深入理解課文1學(xué)習(xí)第一份調(diào)查報(bào)告。（1）快速讀第一份調(diào)查報(bào)告，說說野雞媽媽為什么孵不出小野雞？（2）如果你是野雞

3、媽媽，你的心情怎樣？從哪些詞語中知道的？（從“憂郁”、“重重的嘆了一口氣”可以看出野鴨媽媽很傷心。）（3）聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際指導(dǎo)朗讀：媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，而現(xiàn)在野雞媽媽卻連自己的親生孩子都看不見，就胎死蛋中了，這是多么令人傷心呀！你能帶著這樣的心情有感情的讀一讀嗎？（4）看了這份偵察報(bào)告，“我真替”（引讀）“生活在山林里的那些鳥兒擔(dān)心?！弊髡邠?dān)心什么？（板書：擔(dān)心）（5）看來，同學(xué)們也和作者一樣擔(dān)心鳥兒的命運(yùn)，讓我們一起讀一讀這一句話。過渡：其實(shí)，作者擔(dān)心的還不僅僅是野雞媽媽，讓我們再來看看第二、三份偵察報(bào)告。2自學(xué)第二、三份偵察報(bào)告（1）默讀第二

4、、三份偵察報(bào)告，邊讀邊標(biāo)出一些重要的詞語或句子，有感情的讀一讀。（2）請同學(xué)們抓住感觸最深的一份報(bào)告和大家交流一下。第二份偵察報(bào)告：“哭泣”，“嗚咽”，“已經(jīng)不是第一回啦”。（如果學(xué)生感觸很深，可指導(dǎo)有感情地讀一讀這句話）同一段話抓住不同的詞語加以體會(huì)，這是個(gè)學(xué)習(xí)的好辦法。過渡：就用這種方法，誰還想和同學(xué)們交流一下第三份偵察報(bào)告？第三份偵察報(bào)告：“真糟糕”，“令人奇怪的是”，“沒想到就再也飛不起來了?！蓖瑢W(xué)們抓住了重點(diǎn)的語句讀懂了這兩份偵察報(bào)告，真了不起！請兩位同學(xué)分別有感情的朗讀這兩份偵察報(bào)告。連海上的鳥兒也受到了威脅，我真感到不安極了。（引讀）（板書：不安極了）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者為什么不安極

5、了？（現(xiàn)在，不僅山林里的鳥兒受到了傷害，連海上的鳥兒也遭遇到了不幸，不同生活習(xí)性的鳥兒都有可能面臨滅絕。）小結(jié)：對啊“誰道群生性命微，一般骨肉一般皮?！笨吹揭粋€(gè)個(gè)鮮活的生命慘遭不幸，作者怎能安心呢？正當(dāng)我的心情越來越沉重之際，我又收到了第四份偵察報(bào)告，竟然是一份（加急電報(bào)），一看，原來是我的鳥兒朋友（迷失了方向）3指讀第四自然段（1）請你自己揣摩一下我們的鳥兒朋友迷失方向時(shí)的心情，有感情的讀一讀。（2）誰來讀一讀。請你來評價(jià)一下她讀得怎么樣？（抓住課文的第二、三、四自然段，讀出鳥兒朋友的難受及在危急時(shí)刻急于求救的心情。）（3）看來，大家也深有同感。既然這樣，我們一起來讀一讀這兩句，好嗎？過渡：

6、收到這份加急電報(bào)，我馬上設(shè)法去營救我的鳥兒?？墒牵ㄒx）我沒有找到它，他再也沒有飛回來。4學(xué)習(xí)課文的最后兩個(gè)自然段過渡：吃草籽的鳥兒，吃害蟲的鳥兒，吃魚兒的鳥兒，還有我的朋友，他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{。（引讀）（1）失去了這么多鳥類朋友，作者此時(shí)的心情又是怎樣？ 句式練習(xí)：失去了這么多鳥類朋友，我_ 。你們已經(jīng)和作者一樣，把鳥兒的生命放在了自己的心中。（板書：十分痛惜）（2）那么，你想過鳥類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？（人類的自私自利破壞了生態(tài)環(huán)境）師小結(jié)：在我們青島的嶗山、浮山，由于人們的私心，每年僅是死于粘鳥網(wǎng)網(wǎng)下的野生鳥就有上萬只，這樣的數(shù)字真是讓我們觸目驚心，感到非常憤慨。3、我們能給鳥

7、兒以什么幫助呢？（法律；在山林多設(shè)立一些警示標(biāo)語，如：鳥兒也有生命，請你網(wǎng)下留情；勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸；等等。）聽了同學(xué)們的回答，老師感到很欣慰。（看圖片）（教師解說）百鳥爭鳴，展翅翱翔，是多么令人賞心悅目。這幅和諧的美景，相信不僅僅是作者，是同學(xué)們，也是所有中國人的愿望，是全人類共同的愿望。引讀：仰望天空，我希望（學(xué)生齊讀）（板書）：保護(hù)鳥兒四、作業(yè)設(shè)計(jì)：請你根據(jù)生活中的所見所聞或搜集的有關(guān)資料，用第一人稱寫一份“偵察報(bào)告”。教學(xué)反思 鳥兒的偵察報(bào)告以童話故事的形式，用作者的鳥兒朋友給作者發(fā)回的四份偵察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥類遭到人類迫害的種種情形，讀后令人警醒。課堂上我關(guān)注每一位學(xué)

8、生的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句反復(fù)品味，采用自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及 里、層層深入、探究主題深入理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者內(nèi)心的情感。在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)設(shè)想，達(dá)到了教學(xué)目的，同時(shí)利用媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生身臨其境，與作者情感上產(chǎn)生了共鳴，情感上受到了熏陶。本節(jié)課中，學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，充分展示了內(nèi)在的潛力，從中獲得了自己的感悟。一、 舊知識(shí)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的已有情感。上課伊始，我用講故事的方法和學(xué)生一起回憶了三年級(jí)時(shí)一篇感人至深的課文一只小鳥由那令人痛心的一幕揭示出其實(shí)在大自然里，還有很多的鳥類也有各自不幸的遭遇。這樣，很自然地把學(xué)生帶入了新知識(shí)的傳授中。二、 以讀促情，讀中感悟。在學(xué)習(xí)這四份偵察報(bào)告中，我始終抓住兩條感情線索：一是報(bào)告中的鳥兒受到傷害時(shí)憂傷、痛苦的心情。在教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，反復(fù)朗讀感悟。二是作者看到偵察報(bào)告后的感受，抓住作者的心情，讓學(xué)生從各個(gè)角度交流各自的閱讀感受，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥類的重要性。三、 課堂延伸，情感升華。語文資源十分豐富，充分整合課內(nèi)外