初中物理課堂教學探討1

1、 初中物理課堂教學探討 摘要：隨著時代的不斷發(fā)展，我國教學改革在不斷深化，物理一直是一門十分重要的學科，科學有效的開展物理教學能夠大大提高學生的自主學習能力，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習思維。但從當前的實際發(fā)展情況來看，初中物理課堂仍然存在各種各樣的問題，課堂教學效率始終無法得到有效提高，學生的學習興趣不斷下降。面對現(xiàn)存的問題，教師應該對原有得教學理念和教學模式進行變革，采用因材施教的教學方法，設置多樣化的問題，高效開展物理教學。關鍵詞：初中；物理；課堂教學；策略物理學科在初中教學過程中占有十分重要的位置，但是由于物理知識點較為復雜抽象，導致學生在學習的過程中會遇到許多困難，此時需要教師正確的指導。

2、我國新課改在不斷深入，原有的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)在的教學需求，這就要求教師需要對教學模式進行調(diào)整，將理論和實踐進行結合，不斷激發(fā)學生的學習興趣。一、打破傳統(tǒng)的教學模式由于受到傳統(tǒng)教學理念的影響，教師始終將自己作為教學的主體，讓學生一直處于一個被動的學習狀態(tài)下，長此以往，學生會非常依賴教師，自主學習意識和能力始終較低。因為物理知識點較為抽象，學生在學習的過程中需要通過實驗的方式進行學習，因此教師會開展一些實驗教學活動，但是在具體的教學過程中并沒有直接讓學生參與到實驗中，而是通過展示實驗的方式來讓學生進行學習。由于沒有親自參與，很難激發(fā)出學生的學習興趣。面對上述存在的問題，教師應該做出改變，對原

3、有的教學理念以及教學模式進行轉變，將學生作為教學主體，讓學生多參與一些實驗活動，通過親自參與能夠讓學生感受到物理的趣味性，從而讓學生對學習物理感興趣，這樣即使不用教師進行引導也能讓學生積極的投入到物理課堂中。二、采用因材施教的教學手段每個學生都是獨立的個體，思維方式和理解能力都各不相同，因此所呈現(xiàn)出來的學習能力也不同，教師在進行教學過程中不能以同一個標準去要求所有學生，如果這樣將會造成嚴重的兩極分化。由于長期受到應試教學理念的影響，教師在衡量學生時都會以學習成績?yōu)闃藴?，認為學習成績較好的學生各方面都比較好，學習成績較差的學生各方面都比較差，這樣膚淺的理解會嚴重影響學生的全面發(fā)展。一些學習能力較

4、弱的學生會有自卑感，在學習過程中沒有自信。為了避免影響學生的綜合全面發(fā)展，教師在進行物理教學過程中應該采用因材施教的教學方法，充分了解每個學生的實際學習情況，根據(jù)學生的特點展開具有針對性的教學。例如，當學生在學習浮力的相關知識時，對于學習能力稍弱的學生來說，可以讓學生先對理論基礎知識進行掌握，對于學習能力較強的學生來說，則可以將理論知識帶入到實際應用中。通過這樣的方式既能照顧到不同層次學生的學習情況，同時還能幫助學生樹立學習信心。三、將理論與實踐進行高效結合物理學科與普通學科最大的區(qū)別就是，物理學科的很多知識點都與日常生活密切相關，教師在進行教學的過程中應該多開展一些生活小實驗，將理論知識實踐

5、活動進行充分結合。通過開展實驗活動能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到物理知識的趣味性，由于許多物理知識都比較抽象，如果單憑教師以口述的方式對知識點進行講解，很難讓學生真正理解物理知識點的內(nèi)涵，最終學生不得不以死記硬背的方式記住知識點，雖然這樣能夠在短時間內(nèi)記住知識點，但是時間一長就很容易忘記，而且學生長時間采用這樣的學習模式會產(chǎn)生抵觸情緒。為了提高課堂教學效率教師則可以開展多樣化的實踐活動，讓學生親自參與到實驗活動中，既能提高學生的動手操作能力，同時還能讓學生更好的理解物理知識點。四、設置巧妙的問題興趣永遠是最好的老師，當學生對學習物理知識有興趣以后則會不自覺的就投入到探究學習中，想要激

6、發(fā)學生的學習興趣，可以通過設置一些巧妙的問題。處于初中階段的學生，好奇心本身就較強，喜歡接觸一些新鮮事物，教師應該充分利用學生的這一特點，以問題的方式來集中學生的注意力。例如，當學生在學習滑動變阻器的相關知識時，教師可以問學生哪些因素會對電阻大小產(chǎn)生影響，或者是對于同樣材料的導體，應該如何改變電阻才能讓顯示變得更加方便？通過這樣的問題能夠快速吸引學生的注意力，學生也能夠由淺入深的知識點進行學習。五、培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度物理知識點不僅內(nèi)容抽象，單位也十分抽象，學生在解題過程中如果稍不注意就會寫錯單位，為了避免學生頻繁出現(xiàn)錯誤，教師在教學過程中應該培養(yǎng)學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣。每次教學

7、前，教師應該為學生布置課前學習內(nèi)容，讓學生對知識點進行簡單的了解，尤其要對一些定義、概念、單位等知識進行預習。在完成課后作業(yè)的時候，教師應該幫助學生養(yǎng)成良好的自我檢查習慣，通過反復的訓練和引導，學生能夠逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，而且在學習過程中也能變得更加嚴謹。六、注重作業(yè)層次，發(fā)散學生思維在對課后作業(yè)進行優(yōu)化設計時，教師應該充分考慮學生的不同學習情況，每個學生都是獨立的個體，在學習過程中所呈現(xiàn)出的學習能力和學習結果都是不同的，教師不能對所有學生都提出統(tǒng)一的要求，要根據(jù)學生的不同學習情況來制定不同層次的課后作業(yè)。對于一些基礎知識較為薄弱的學生來說，在完成課后作業(yè)時，需要重點對基礎理論知識進行掌握

8、，重點在于激發(fā)學生的學習積極性。對于學習能力一般的學生來說，既要掌握基礎理論知識，同時還要在原有的基礎上進行適當?shù)陌胃?，不斷提高自身的學習能力。對于一些學習能力較強的學生來說，除了要掌握理論知識以外，還要多做一些有難度的習題，在完成習題的過程中對自己的思維進行不斷的完善，讓學生在解題的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。通過分層的作業(yè)設計能夠照顧到不同層次學生的實際學習情況，能夠有效提高每個層次學生的學習能力。七、設計具有探究性的作業(yè)教師在對物理作業(yè)進行優(yōu)化設計時要設計一些具有探究性的作業(yè)，作業(yè)的形式不能僅限于寫和算上，可以適當?shù)奶砑右恍嵺`操作活動，讓學生在參與實驗的過程中來對知識點進行鞏固。雖然處在

9、初中階段的學生已經(jīng)褪去了小學的稚嫩，但是對于學生來說，一些具有趣味性的題目仍然能吸引學生的注意力，學生能夠全身心的投入到作業(yè)中。這就要求教師在進行作業(yè)優(yōu)化設計的過程中要遵循趣味性的原則，設計出一個學習情境，讓學生能夠將所學物理知識和現(xiàn)實生活進行緊密的聯(lián)系，這樣能夠加深學生對于知識點的理解。例如，當學生在學習與浮力有關的知識時，教師可以為學生布置操作性的實驗活動，讓學生在課后通過實驗操作的方式來對基礎理論知識進行鞏固，在操作的過程中學生也能感受到學習的樂趣，多樣化的作業(yè)設計形式能夠讓學生更加高效的完成課后作業(yè)，學生的學習能力也能得到有效提高。結束語：綜上所述，從當前的發(fā)展情況來看，原有的物理教學模式和理念已經(jīng)不適合如今的教學需求，目前社會所需要的是復合型的人才，傳統(tǒng)知識型的人才已經(jīng)逐漸被社會所淘汰，這就要求在開展教學活動時要對原有的理念和模式進行轉變。物理學科與現(xiàn)實生活有著十分緊密的聯(lián)系，因此需要將理論知識和實踐活動進行充分結合，在教學過程中不斷激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，開展多樣化的物理實驗活動，從多方面入手來不斷提高物理課堂的教學效率，從而促進學生得