課堂用語在小學(xué)生學(xué)英語過程中的效應(yīng)--- 和諧課堂呼喚教師恰當(dāng)?shù)恼n堂用語

1、課堂用語在中學(xué)生學(xué)英語過程中的效應(yīng) - 和諧課堂呼喚教師恰當(dāng)?shù)恼n堂用語 摘 要：本文主要通過對(duì)中學(xué)英語教師課堂用語對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響的分析，來找出什么樣的課堂用語有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)及引導(dǎo)策略對(duì)于我們的教學(xué)效果起到很重要的影響，教師在教學(xué)中扮演一個(gè)很重要的角色，而教師的課堂用語具有自己的獨(dú)特性；英語教師的不同的課堂用語對(duì)于課堂氣氛以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有什么樣的影響?這是本文要討論的問題。 關(guān)鍵詞：課堂用語，學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師素質(zhì)。 現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”。這一理念的提出，大大改變了傳統(tǒng)的“我講你聽，我問

2、你答，我出題你做題”的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)局面，教師必須將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交回學(xué)生手中，使學(xué)生真正成為會(huì)學(xué)習(xí)、要學(xué)習(xí)的主人。然而，盡管當(dāng)前小升初、中考、高考都把英語設(shè)置為主要學(xué)科，并且各中小學(xué)也按規(guī)定和需求開齊開足英語課（課時(shí)與語、數(shù)相當(dāng)），但實(shí)際教育教學(xué)過程中，英語學(xué)科的兩級(jí)分化出現(xiàn)最早，逐漸放棄該學(xué)科的生數(shù)最多，影響學(xué)生綜合發(fā)展的不利程度最深。究其原因，“興趣”起著非常重要的作用。英語教師如何高效利用教材，挖掘自身潛力，拓寬延伸生活常識(shí)，以興趣為抓手，組織好課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的良性循環(huán)，是我們應(yīng)該充分關(guān)注的課題。常言道：興趣是最好的老師。縱多研究表明，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的因素是多方面的，如教

3、材內(nèi)容、學(xué)習(xí)環(huán)境、課堂氛圍、教師魅力等等。而在這諸多因素中，筆者以為，英語教師的課堂用語（包括有聲語言和體態(tài)語言Body language）起著不可輕視的作用。課堂用語是溝通師生情感的橋梁，是連接教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的紐帶，是活躍課堂氣氛的潤滑劑，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。一位語音純正、口語流暢、語言新鮮生動(dòng)、表情豐富形象、姿態(tài)（勢）得體優(yōu)美的英語教師常常是最受學(xué)生歡迎和欽佩的老師；同時(shí)，這樣一位英語教師的知識(shí)修養(yǎng)、淵博才學(xué)、智慧個(gè)性及其人格魅力，毫無疑問地最大限度地影響著、感染著、培養(yǎng)著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣一個(gè)“潤物細(xì)無聲”的過程甚至?xí)?duì)學(xué)生的終身發(fā)展起到一定作用。那么，英語教師應(yīng)該怎樣借助課堂用語

4、來調(diào)動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？ 一、中學(xué)英語教學(xué)中常用課堂用語的主要特點(diǎn)及其恰當(dāng)使用 課堂是外語教學(xué)的第一交際活動(dòng)場所，正確恰當(dāng)、適時(shí)適量運(yùn)用課堂語言既可營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，又能促進(jìn)課堂交際活動(dòng)順利進(jìn)行，還可為學(xué)生視、聽、說、感覺的模仿作好示范。 2.形象、直觀性 英語教師通過自己的語音、語調(diào)、體態(tài)、表情、行為、舉止與學(xué)生進(jìn)行直接交際，當(dāng)面溝通，既生動(dòng)形象，又直觀便捷。 3.詮釋、暗示性 教學(xué)活動(dòng)過程中，我們常會(huì)遇到障礙，教師的一舉手、一投足、一顰一笑，往往能將障礙巧妙地詮釋或暗示，使學(xué)生觀其形而悟其意。 二、適時(shí)適量正確運(yùn)用課堂用語及其對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 1.語言純正規(guī)范 激發(fā)英

5、語學(xué)習(xí)真摯情感師范生在踏上從教之路前，都曾有過在大學(xué)校園苦練“British accent” or “American accent”的經(jīng)歷，都曾刻意模仿過“BBC” or “VOA”但大多數(shù)人走上中學(xué)講臺(tái)后，往往會(huì)自嘆“大失所望”“無用武之地”。錯(cuò)也！當(dāng)你發(fā)音準(zhǔn)確得法、吐字清晰流暢、音量高低有別、語調(diào)升降分明、語速快慢有致時(shí)，學(xué)生早已在心中仰慕不已，早已視老師為偶像，早已立下“愚公移山”志，“克隆”一個(gè)心儀的老師形象，啃下英語這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)英語學(xué)習(xí)的真摯情感。 一節(jié)有關(guān)“shopping”的英語課上，教者若能首先“set an example”，既當(dāng)shopper，又做seller

6、；既能“手舞足蹈”，又會(huì)聲情并茂；既注意到What can I do for you? 的降調(diào)，又夸張表達(dá)Can I help you?用升調(diào)，這樣的情景教學(xué)法一定是讓學(xué)生學(xué)以致用并急于使用的，這無異于孩子們小時(shí)侯玩的“過家家”游戲，誰不愿意主動(dòng)參與、?！巴妗辈荒?？同樣道理，“Make a telephone call”、“See a doctor”、“In the library”等等話題的教學(xué)都可采用此法一試。當(dāng)教師又男又女、又老又少的語音語調(diào)響起在課堂之時(shí)，正是激發(fā)學(xué)生躍躍欲試之機(jī)。教師只要善于抓住機(jī)會(huì)，必將激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的真摯情感。 2.語言準(zhǔn)確得體 營造輕松和諧學(xué)習(xí)氛圍在中學(xué)諸多學(xué)

7、科中，英語教師的課堂用語更為直接地制約著教學(xué)的氛圍和效果。眾所周知，學(xué)生在校聽得最多的是老師的語言，教師語言的準(zhǔn)確規(guī)范與否、當(dāng)?shù)皿w與否，不僅是教師自身職業(yè)能力高低的體現(xiàn)，也會(huì)在不知不覺中給學(xué)生以潛移默化的影響。因此，英語教師的課堂用語應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的示范榜樣，應(yīng)該為學(xué)生學(xué)習(xí)英語營造輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。一位講究語言表達(dá)藝術(shù)、用詞妥帖恰當(dāng)、表達(dá)準(zhǔn)確得體的英語老師總會(huì)將自己的每一節(jié)課設(shè)計(jì)得輕松民主、平等和諧，總會(huì)通過自己的語言、動(dòng)作、表情將老師的期望傳遞給學(xué)生，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。 在初中起始階段教學(xué)中，因受學(xué)生語言知識(shí)局限性影響，英語教師可最大限度結(jié)合體態(tài)語及語言表述，給學(xué)生以較強(qiáng)烈的刺

8、激，以激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的好奇和興趣。如教師伸出大拇指的同時(shí)，口中反復(fù)說“Good” “OK”或“Great”；手心向上平行上移，口中發(fā)出“stand up”；手心向下輕輕下移，口中發(fā)出“sit down”；拇指與食指垂直指向另一只手的手掌，并同時(shí)發(fā)出“stop”；右手食指貼近嘴巴并輕輕吹氣，然后面帶微笑說出“silent”，諸如此類，不勝枚舉。如若教師能將課堂用語、體態(tài)語、神態(tài)表情有機(jī)結(jié)合，無疑會(huì)令學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)英語，學(xué)會(huì)溝通。當(dāng)然，對(duì)于像“sorry”、“excuse me”、“pardon”？“please”等日常用語，教師則應(yīng)身體力行，開口閉口不離嘴邊，給學(xué)生一種真實(shí)的真誠感，以奠

9、定良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，進(jìn)一步促進(jìn)和諧民主學(xué)習(xí)氛圍的形成。 3.語言形象生動(dòng) 喚起口語交際強(qiáng)烈愿望蘇霍姆林斯基曾說過：“教師講的話帶有審美色彩，這是一把最精致的鑰匙，它不僅開發(fā)情緒記憶，而且深入到大腦最隱蔽的角落”。日常教學(xué)活動(dòng)中，我們常有這樣感想：聽完某教師的課，大家會(huì)異口同聲地贊嘆“簡直是享受”！這樣的課，對(duì)學(xué)生來說，本身已是一種美的體驗(yàn)和享受，何憂他會(huì)沒有興趣呢？在學(xué)習(xí)牛津7A Unit3 “Lets Celebrate!”一單元過程中，教師針對(duì)中西方不同的文化背景，借助中國傳統(tǒng)服裝道具：長衫馬褂，播放喜慶祥和的音樂，講授“Gong He Xin Xi”，并做體態(tài)語雙手抱拳，表達(dá)中國是一個(gè)

10、擁有五千年文明史的禮儀之邦；借助典型的西方服裝道具，制造Christmas或Halloween節(jié)日氛圍，扮演Christmas Father或做“Treat or trick”游戲，繪聲繪色地與同學(xué)們一道過中西方節(jié)日，調(diào)足學(xué)生們的口味，喚起他們積極參與交流交際的愿望。再如，教學(xué)課本上一些常用詞語時(shí)，教師也可采用形象生動(dòng)的語言配以表情豐富的體態(tài)語加以詮釋：cry, happy, sorry, surprise, wonder, laugh, shout, 或可用語言配動(dòng)作示范：climb, close, open, turn on/off, run, jump, look, listen, da

11、nce, write, draw等等。總之，英語教師在組織一節(jié)課的教學(xué)流程時(shí)，首先，應(yīng)注重用形象生動(dòng)的語言，努力引導(dǎo)學(xué)生盡早“入情入景”；再則，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的想象和聯(lián)想，竭力使學(xué)生從欣賞者的角色盡快轉(zhuǎn)變成“我也能成為被欣賞者”的角色；三則應(yīng)盡可能用大眾化、通俗化和摹聲摹狀的常用語，給學(xué)生創(chuàng)造易學(xué)、樂學(xué)、愈學(xué)愈想學(xué)的情感氛圍。 4.語言幽默機(jī)智 培養(yǎng)學(xué)好英語新鮮情緒 張五升博士認(rèn)為：“教學(xué)幽默是用富有情趣，意味深長的表現(xiàn)手段進(jìn)行教學(xué)，以對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，發(fā)展能力，進(jìn)行教育，培養(yǎng)幽默感和樂觀主義人生觀的教學(xué)藝術(shù)形式”?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為，注意的穩(wěn)定性和注意對(duì)象的特點(diǎn)有關(guān)，如果注意的對(duì)象是比較復(fù)雜的、富于變

12、化的，注意就能穩(wěn)定和持久。因此，英語教師在課堂教學(xué)中盡量多用幽默風(fēng)趣、新鮮生動(dòng)的語言，以喚起學(xué)生們的長時(shí)注意，從而煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情。為何李揚(yáng)的瘋狂英語能令無數(shù)學(xué)子crazy?為何許多孩子對(duì)貓和老鼠獅子王的臺(tái)詞耳熟能詳？凡此種種，無不說明：教師應(yīng)努力借鑒幽默機(jī)智的教學(xué)風(fēng)格，培養(yǎng)并促使學(xué)生保持學(xué)好英語的新鮮情緒。為了向?qū)W生說明發(fā)音準(zhǔn)確的重要性，一位教師在上口語課時(shí)，惟妙惟肖地自編自演了一個(gè)“mouse”“month”與“mouth”由于發(fā)錯(cuò)音而引發(fā)的笑話，使得一只老鼠過上了長達(dá)一個(gè)月之久的口中生活，讓學(xué)生在捧腹大笑的同時(shí)銘記了發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的重要性。同樣，我們也可在“horse”與“house”“Chris

13、tmas presents”與“Christmas parents”等教學(xué)中發(fā)揮想象，采用幽默風(fēng)趣的語言讓學(xué)生在愉悅的情緒中既學(xué)知識(shí)，又發(fā)展能力。再如，當(dāng)初三總復(fù)習(xí)上到名詞單數(shù)變復(fù)數(shù)的其中一項(xiàng)規(guī)律時(shí)，我們可以幽默風(fēng)趣地小結(jié)：A thiefs wife caught a wolf in her life, using some leaves and a knife, and cut the wolf into two halves, put them onto a (book)shelf.(一個(gè)賊的妻子在她的一生中，借助幾片樹葉和一把刀，捉到一匹狼并把狼一劈兩半放在(書)架子上。盡管不符合日常邏

14、輯，但配合以教師幽默夸張的體態(tài)語和準(zhǔn)確到位的語音語速，則能讓學(xué)生感覺清新有味、朗朗上口，便于記憶。同樣，當(dāng)我們講“news”一詞時(shí)，可以邊板書邊帶讀，把“news”寫在中間，四角分別按地理常識(shí)寫上“north”、“south”、“west” 和“east”，并用箭頭往中間一連，再配以英語解釋，并反復(fù)帶讀，使得學(xué)生對(duì)該詞的詞義一目了然。待時(shí)機(jī)成熟，再進(jìn)一步補(bǔ)充完成“米”字，拓寬延伸出“northeast”、“southeast”、 “northwest”、“southwest”和“northern”、“southern”、“eastern”、“western”等單詞，并組織引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律，不僅是

15、詞形、詞性、詞義方面的規(guī)律，更啟發(fā)注重發(fā)音方面的規(guī)律和準(zhǔn)確性，使得學(xué)生們感到學(xué)習(xí)英語真好“玩”！ 5. 語言賞識(shí)鼓勵(lì) 體會(huì)語言交流成功感受 “沒有賞識(shí)就沒有教育，人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。就精神生命而言，每個(gè)孩子仿佛都是為了得到賞識(shí)而來到人世間的?！薄安皇呛煤⒆有枰p識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來越好，不是壞孩子應(yīng)該被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟”。贊賞學(xué)生，是教師從事教學(xué)的金鑰匙，每個(gè)學(xué)生都有不同的長處，那即是他成才的方向。因此，我們的教學(xué)語言，尤其是評(píng)價(jià)語，應(yīng)該更側(cè)重肯定、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生，多找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到老師的尊重，品嘗到成功的快樂。賞識(shí)鼓勵(lì)語

16、言的運(yùn)用不應(yīng)是停留在嘴邊的說說而已，更應(yīng)體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，也應(yīng)展現(xiàn)出教師為人師表的睿智修養(yǎng)和寬厚民主的長者風(fēng)范。無論教師運(yùn)用哪一種贊美的方式，都應(yīng)該蘊(yùn)藏著教育的智慧，都應(yīng)該把賞識(shí)和期待巧妙地傳遞給學(xué)生，讓表揚(yáng)和贊賞成為學(xué)生成長中的雨露和陽光，成為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)力，成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的必需品而非奢侈品或“廢品”。英語課堂上，我們應(yīng)更多聽到“Good!” “Very good!” “Great!” “Wonderful!”等贊賞語，而不應(yīng)聽到“You are wrong!”等傷害學(xué)生自尊心的話，取而代之的應(yīng)是啟發(fā)學(xué)生思維的“Would you please think it over

17、 again?”或鼓勵(lì)學(xué)生再試一次的“Would you like to try once more?”課堂環(huán)節(jié)過渡時(shí)，教師應(yīng)留有更多的空間給學(xué)生，“Now we are going to, Who can say something about?” “Good，has done a very good job. Who can give us some more ideas about?”等巧妙引導(dǎo)的課堂用語，一定要用教者的愛心、細(xì)心、耐心、平等之心去組織賞識(shí)鼓勵(lì)性課堂用語，以期激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，呵護(hù)孩子的求知欲望，培養(yǎng)孩子的成功感受。 三、課堂用語運(yùn)用原則及反饋對(duì)教師的素質(zhì)要求 課堂教學(xué)

18、是一門藝術(shù)，教學(xué)語言不僅凝聚著教師的智慧學(xué)識(shí)，也很大程度地關(guān)涉著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果和綜合發(fā)展。因此，英語教師在組織教學(xué)語言時(shí)，應(yīng)遵循以下原則： 1.語音語調(diào)準(zhǔn)確到位、抑揚(yáng)分明，語速音量緩急有致、強(qiáng)弱有別，內(nèi)容表述妥帖通俗、純正易懂； 2.“眼睛是心靈的窗戶”，充分重視與學(xué)生的視線碰撞，從學(xué)生的目光中捕捉對(duì)所授課內(nèi)容、方式、難易度的反饋，并及時(shí)予以調(diào)整； 3.豐富的情感流露容易產(chǎn)生互動(dòng)，不吝嗇表情的輔助表達(dá)，少含蓄傳統(tǒng)，多解放思想，重自身素質(zhì)提高，爭取做到“講”“演”淋漓盡致； 4.注重教師形象及儀態(tài)，一切以服務(wù)教學(xué)為中心，適當(dāng)?shù)皿w則已。 總之，欲當(dāng)一名稱職英語教師，就應(yīng)該有令學(xué)生崇拜的多方才藝，練好課堂用語乃其中一藝?！坝H其師，信其道”，“感人心者，莫先乎情”。在新課程改革過程中，英語教師必須不斷加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，研究教材，投身教改實(shí)踐，探索教改新思路，努力營造充滿探究、創(chuàng)新、和諧民主的教學(xué)氛圍，構(gòu)建師生雙方的生命價(jià)值都能夠在課堂教學(xué)活動(dòng)中得到很好發(fā)揮和體現(xiàn)的新型課堂。因此，每當(dāng)我們走上講臺(tái)時(shí)，都應(yīng)反復(fù)提醒自己：講臺(tái)下有幾十顆心靈正在傾聽！錘煉、提高、尊重、發(fā)展才是教育教學(xué)的真正目的，萬不可因我們的課堂語言貧乏