理綜生物――簡(jiǎn)答題的一般解題方法

1、理綜生物簡(jiǎn)答題的一般解題方法理綜高考生物共有5題選擇題，2題非選擇題，其中一題非選擇題很可能是實(shí)驗(yàn)題，而另外一題則可能是一般的簡(jiǎn)答題。由于實(shí)驗(yàn)題年年考，所以師生都普遍很重復(fù)，反復(fù)訓(xùn)練，也形成了一定的解題技巧的方法。但對(duì)于常規(guī)的非選擇題，即簡(jiǎn)答題，卻不夠重復(fù)，導(dǎo)致有些問(wèn)題能夠回答，但是答案與參考答案有一定的差距，不是不完整，就是答非所問(wèn)，導(dǎo)致丟了不該丟的分?jǐn)?shù)。下面結(jié)合筆者在教學(xué)過(guò)程中的一些體會(huì)，談一下解決此類問(wèn)題的方法。這些方法，不但對(duì)一般的簡(jiǎn)答題有效，對(duì)選擇題和實(shí)驗(yàn)題，也有一定的借鑒意義：1.正確審題： 1.1細(xì)致：是細(xì)嚼慢品。在答題之前，必須將題目給出的“已知條件、求解要求”等全部?jī)?nèi)容逐字看

2、清楚，方可作答。對(duì)“似曾相識(shí)”的題目，更不可以掉以輕心，不能想當(dāng)然，要將考題與平時(shí)做過(guò)的題目進(jìn)行對(duì)比，把區(qū)別找出來(lái)，審題不可求快，文字較長(zhǎng)的題目要穩(wěn)下心來(lái)仔細(xì)閱讀（特別是新情境材料題閱讀量一般都較大）。1.2準(zhǔn)確：即無(wú)偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如是“細(xì)胞器”還是“細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、是“物質(zhì)”還是“結(jié)構(gòu)”、是“結(jié)構(gòu)”還是“功能”、是“細(xì)胞”還是“生物體”、是“雄性”還是“雌性”、是“個(gè)數(shù)”還是“種類”、是“個(gè)數(shù)”還是“對(duì)數(shù)”、是標(biāo)記的“模板”還是標(biāo)記的“原料”、是標(biāo)記的“蛋白質(zhì)”還是標(biāo)記的“核酸”、是初步水解還是徹底水解等等。1.3有序：對(duì)題目信息的記錄應(yīng)按一定的順序，要對(duì)有關(guān)信息進(jìn)行分類和重新組合，特別是圖解

3、、表格、曲線題要按從里到外或從外到里或從上到下或從下到上或從左到右或從右到左或從列到行或從行到列等順序進(jìn)行記錄，一是可防止遺漏，二是可使思路清析。1.4全面：要從文字、附圖、附表、曲線、甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。非選擇題一般由幾個(gè)小題組成，應(yīng)全部讀完，再進(jìn)行解答，這樣可巧借上下小題的提示作用，從而少走彎路。1.5深刻：“深刻”就是要越過(guò)思維陷阱，排除干擾，挖掘題目中的隱含信息。隱含信息可從多個(gè)不同的方面尋找（概念的內(nèi)涵、基礎(chǔ)知識(shí)、生物學(xué)的基本結(jié)論、生理過(guò)程的分析、規(guī)律適用的范圍、數(shù)學(xué)關(guān)系、圖形、圖表、曲線、關(guān)鍵語(yǔ)句、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等），不同題目也不相同，如常

4、見的關(guān)鍵語(yǔ)句有：表現(xiàn)為極值條件的用語(yǔ)，如“最大”、“最小”、“至少”、“至多”、“很可能”等；能體現(xiàn)或影響生理過(guò)程的關(guān)鍵用語(yǔ)，如植物“制造”還是“積累”有機(jī)物、“釋放”還是“吸收”等；其它如主要、直接、根本、決定、初步、徹底等等?？圩￡P(guān)鍵用語(yǔ)，挖掘出隱含條件，可使解題靈感頓生。高考簡(jiǎn)答題的特點(diǎn)往往是高起點(diǎn)低落點(diǎn)，一大段文字加上幾個(gè)圖表，看上去很難，但把題目看懂了，圖表剖析了，要求明白了，答案一般還在書本上。接下來(lái)的工作就是規(guī)范答題。2.規(guī)范答題部分同學(xué)題目看懂了，也會(huì)做，但仍然得不到高分，這主要是答題不規(guī)范，語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。一般非選擇題的答案有以下幾個(gè)來(lái)源：生物學(xué)專業(yè)術(shù)語(yǔ)（名詞、概念、原

5、理等）。書本中的結(jié)論語(yǔ)言（如植物對(duì)水分和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程，細(xì)胞正常完成各項(xiàng)生命活動(dòng)的前提是細(xì)胞保持完整性，糖類是生物體的主要能源物質(zhì)，蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的體現(xiàn)者和主要承擔(dān)者）。題干和材料中提供。自己組織。在回答問(wèn)題時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：2.1盡量使用書本語(yǔ)言，名詞、概念要寫完整：如問(wèn)細(xì)胞增殖的意義就應(yīng)答是生物體生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)?！皾B透作用”不能簡(jiǎn)寫成“滲透”。如問(wèn)減數(shù)分裂分裂過(guò)程中染色單體分開發(fā)生在 時(shí)期，應(yīng)答“減數(shù)第二次分裂后期”，而不應(yīng)答成“減數(shù)第二次分裂后”。2.2按要求作答，答所問(wèn)：?jiǎn)柦Y(jié)構(gòu)的就要答結(jié)構(gòu)，不要答功能，問(wèn)意義不要答原因，問(wèn)初步水解的不答徹底水解，問(wèn)水

6、解不要答氧化分解，問(wèn)器官不要答細(xì)胞結(jié)構(gòu)等。一般要求回答幾點(diǎn)，就答幾點(diǎn)，不要多答，否則言多必失，易暴露錯(cuò)誤。還要注意問(wèn)題中關(guān)鍵性的字詞句，如“依次”、“先后”、“個(gè)”、“對(duì)”、“從大到小”、“從高到低”、“從上到下”等。如問(wèn)分泌蛋白加工、分泌依次經(jīng)過(guò)的結(jié)構(gòu)是，與問(wèn)分泌蛋白合成到分泌有關(guān)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)的答法是有區(qū)別的，前者是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜，后者是核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、細(xì)胞膜、線粒體；再如問(wèn)突觸的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程與問(wèn)突觸前膜的信息轉(zhuǎn)換過(guò)程的答法也是不同的，前者是電信號(hào)化學(xué)信號(hào)電信號(hào)，后者僅為電信號(hào)化學(xué)信號(hào)。如答非所問(wèn)，一是浪費(fèi)時(shí)間，二是不符合題意。2.3確保表達(dá)形式、層次與題干形式、層次的一致

7、性：如問(wèn)能夠與腺嘌呤互補(bǔ)配對(duì)的堿基為。在解答此題時(shí)，由于題干中“腺嘌呤”是文字，故答案應(yīng)為 “胸腺嘧啶或尿嘧啶”，一般不要答成“t或u”，這樣就保證了答案與題干表述的一致性。再如問(wèn)人體排出水分的途徑有腎臟和 。正確答案應(yīng)為皮膚、肺、大腸。2.4注意語(yǔ)言表述的科學(xué)性、邏輯性、完整性、條理性、嚴(yán)密性。如：有絲分裂后期的主要特征在“科學(xué)性、邏輯性、完整性和條理性”方面應(yīng)遵循“著絲點(diǎn)分裂姐妹染色單體分離，形成染色體紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”的順序。而許多同學(xué)在答題時(shí)常答成“姐妹染色單體分裂，形成染色體著絲點(diǎn)分離紡錘絲（或星射線）牽引分離的染色體分別移向兩極”。其錯(cuò)誤表現(xiàn)在：將“分

8、離”和“分裂”的主體未搞清楚，即犯了科學(xué)性錯(cuò)誤，答題的邏輯性，條理性混亂。此外，對(duì)于依據(jù)表格、圖解或曲線來(lái)解答的文字表述題，有些問(wèn)題還應(yīng)注意根據(jù)“表格、圖解或曲線”的特點(diǎn)進(jìn)行分層（即對(duì)統(tǒng)計(jì)表、曲線進(jìn)行分段）表述，不能太籠統(tǒng)。如關(guān)于抗原和抗體的關(guān)系，往往要敘述為，一種抗體只能與相應(yīng)的抗原發(fā)生特異性結(jié)合；關(guān)于載體一定要答成“某某物質(zhì)的載體”。另外必須注意習(xí)慣用法：如字母的大小寫，寫基因型時(shí)應(yīng)將常染色體上的基因?qū)懺谛匀旧w上基因的前面，在寫遺傳圖解時(shí)一般將母本放在前面等；正確使用單位，應(yīng)用課本中統(tǒng)一的單位（當(dāng)然在做題時(shí)以題目給的單位為準(zhǔn)，同時(shí)注意題干與問(wèn)題中的單位變換，如題干中是細(xì)菌數(shù)目是千個(gè)，而到

9、了問(wèn)題中則是個(gè)；題干中是對(duì)數(shù)，到了問(wèn)題中則可能變成了個(gè)數(shù)等）。2.5正確使用模糊語(yǔ)言（實(shí)際是科學(xué)的），但該清楚時(shí)要清楚，該具體時(shí)要具體，生物界許多現(xiàn)象與規(guī)律本身就是一般性與特殊性共存的。如在很多時(shí)候答題要加上大多數(shù)、一般、主要，通常，適宜、一定范圍、一定濃度。如獲得無(wú)子西瓜，答：“用生長(zhǎng)素處理”，就不對(duì)了，應(yīng)答用適宜（或一定）濃度的生長(zhǎng)素處理未授粉的雌蕊柱頭。如由單倍體培育多倍體的常用方法是什么？答“用秋水仙素處理”不完整；答“用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗”是錯(cuò)誤的；正確的答案是“用秋水仙素處理萌發(fā)的幼苗”，因?yàn)閱伪扼w一般不產(chǎn)生種子。如換上高倍鏡后，視野變暗了，這時(shí)應(yīng) 。如答成調(diào)節(jié)光圈或調(diào)換

10、反光鏡，就不具體，正確答案應(yīng)是增大光圈或使用凹面反光鏡。再如用0.5g/ml蔗糖溶液做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn)，植物細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象很清析，但沒(méi)有能夠看到質(zhì)壁分離復(fù)原的現(xiàn)象，很可能的原因是 。如答成蔗糖溶液濃度不適宜，就不對(duì)，因?yàn)椴贿m宜可以是大了，也可以是小了，正確答案應(yīng)為蔗糖溶液濃度過(guò)大，植物細(xì)胞因失水過(guò)度而死亡。再如還原糖鑒定過(guò)程中需要用沸水浴加熱而不是水浴。2.6充分運(yùn)用題干（包括圖示、表格、曲線），學(xué)會(huì)現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，找出答案。特別是現(xiàn)在高考題中的新情境材料題，更注重現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用和從題干找答案。2.7保持細(xì)心、減少筆誤、不寫錯(cuò)別字細(xì)心少誤是保證答題準(zhǔn)確性的最基本的素質(zhì)要求，是獲得高分的基本保障。在高中生物的學(xué)習(xí)中易出現(xiàn)答題筆誤的詞很多，如：將“液泡”寫成“液胞”，將“孢子”寫成“胞子”，將“光合作用”寫成“光和作用”，將“能量流動(dòng)”寫成“能量循環(huán)”，將“線粒體”寫成“細(xì)粒體”，“氨、胺、銨”混用，將“甲狀腺激素”寫成“甲狀腺素