任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文“焦老師微信紅包”導(dǎo)寫(xiě)

1、“焦老師微信紅包”導(dǎo)寫(xiě)18.18. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)一篇不少于 800800 字的文章。為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)，某職業(yè)技術(shù)學(xué)院的焦老師想出在課后用微信發(fā)紅包的“新招”， 對(duì)出勤率高、學(xué)習(xí)成績(jī)好和上課認(rèn)真的同學(xué)，都發(fā)了紅包。此舉一出，他的課學(xué)生沒(méi)一個(gè)逃 課，課堂氣氛活躍，師生關(guān)系變好。此事傳出，該校老師和學(xué)生表示認(rèn)可，覺(jué)得這個(gè)做法有 新意。 媒體報(bào)道后， 引發(fā)爭(zhēng)議， 有家長(zhǎng)明確反對(duì)老師這種做法， 認(rèn)為用“錢(qián)”引導(dǎo)學(xué)生上課， 會(huì)讓孩子變得功利，使教育變味。對(duì)以上這件事，你怎么看？請(qǐng)就焦老師、學(xué)生或家長(zhǎng)的表現(xiàn)，表明自己的態(tài)度，闡述自 己的看法。要求綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，完成寫(xiě)作

2、任務(wù)。觀點(diǎn)梳理中肯肯定之： “紅包獎(jiǎng)勵(lì)”傳導(dǎo)正向教育理念、 紅包新招符合教育原味、 紅包只是“小 紅花”式的游戲化象征、無(wú)奈的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)不該被苛責(zé)嚴(yán)厲批判之：勿讓立人教育染上“利人”的銅臭味、“哄孩子”式課堂是對(duì)學(xué)生的 黑色嘲諷、出勤率豈能靠紅包保障、你的求學(xué)豈能老師買(mǎi)單、花式渠道賄賂學(xué)生實(shí)在悲哀、 要?jiǎng)?lì)志不要?jiǎng)?lì)欲、莫讓教育用上利益的“偏方”、“中國(guó)式焦老師”可悲可哀、“紅包”給 教育抹黑、拒絕“紅包課堂”，還我純真教育溫和批評(píng)之：“受益終生”的教育才是“治本”的改革、紅包獎(jiǎng)勵(lì)引發(fā)教育功利化 屬杞人憂天、 “紅包妙招”不具推廣價(jià)值、 長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看“紅包課堂”隱憂不少、 偶爾用用尚可， 反客為主危險(xiǎn)、

3、以“錢(qián)”促學(xué)未若以“獎(jiǎng)”促學(xué)范文“紅包獎(jiǎng)勵(lì)”折射教育低俗化紅包，譯名luckylucky money,money,頗具幸運(yùn)之意，在中國(guó)傳統(tǒng)禮俗中是用于年節(jié)慶典中長(zhǎng)輩對(duì) 晚輩的贈(zèng)給，也有主客之間的禮節(jié)往來(lái)。在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+ +”的時(shí)代，紅包已不再只是那帶有粗糙厚實(shí)之感的小紅紙袋,搖身一變成為微信窗口里的虛擬圖片,彈指間即可收獲紅包的 快感。當(dāng)如此娛樂(lè)化的紅包被江蘇某高校的焦老師用作點(diǎn)名神器時(shí),我既佩服其善于 捕捉職業(yè)高校學(xué)生的好奇逐利的心理,同事也為今天的師道竟已淪落到先取悅學(xué)生,在換取 教學(xué)秩序的穩(wěn)定,而深感悲哀。學(xué)生出滿勤,成績(jī)進(jìn)步,過(guò)節(jié) , 都能贏得焦老師的紅包獎(jiǎng) 勵(lì)，不論含金是幾何，但終

4、得以換來(lái)他的課堂座無(wú)虛席，師徒日漸升溫的和諧美滿的場(chǎng)面。 但撤去其外表的冠冕堂皇，余下的僅是“我出錢(qián)你出勤，我包紅包你回心”罷了。如此新招 到底于教學(xué)有多少價(jià)值？學(xué)生搶紅包出滿勤又折射出怎樣的求學(xué)意志？“紅包”本是“禮輕情意重”，在生活中我們用它來(lái)表達(dá)祝福，焦世奇老師與 時(shí)俱進(jìn)“誘惑”學(xué)生，其用心良苦值得肯定，但用紅包物欲刺激，逗引學(xué)生，從另一角度看 卻是引誘學(xué)生的金錢(qián)欲望。學(xué)生到課堂聽(tīng)課，學(xué)好學(xué)業(yè)，本是分內(nèi)之事，而如今卻與紅包這 濃厚的金錢(qián)色彩相掛鉤， 于那些真心讀好書(shū)的學(xué)生也是不公平的，因?yàn)樗麄冊(cè)締渭兊那笾?如今卻因老師的這一做法也沾上了利欲色彩?！拔⑿藕灥健?、“刷臉神器”、“拍合影照”

5、等點(diǎn)名神器層出不窮，在網(wǎng)友調(diào)侃逗樂(lè)的 同時(shí)，也引發(fā)我們的深思：當(dāng)下學(xué)生的求知欲只能由金錢(qián)來(lái)刺激？而師道尊嚴(yán)又該何去何 從？這些看似創(chuàng)新的舉措，沖擊了傳統(tǒng)文化中尊師重道的思想，也不自覺(jué)地自我貶低，師道 尊嚴(yán)已在紅包發(fā)出時(shí)消失殆盡了。但事實(shí)上，我相信焦世奇老師發(fā)微信紅包實(shí)屬無(wú)奈之舉。“師道之不傳也久矣”，很多 高校的學(xué)生翹課已是家常便飯，學(xué)風(fēng)墮落更是見(jiàn)怪不怪。本該是人生最佳探究與思考年齡卻 厭學(xué)，沉迷于電子產(chǎn)品的現(xiàn)象并非個(gè)例。由此擔(dān)負(fù)“欲人之無(wú)惑”之重?fù)?dān)的教師更是舉步維 艱，發(fā)紅包以“討好學(xué)生”， 成為“美女老師”“女神老師”來(lái)吸引學(xué)生似乎也在情理之中， 但這又確實(shí)是教育手段低俗化的表現(xiàn)。由此學(xué)生

6、與老師間形成了一個(gè)惡性循環(huán)，最終的結(jié)果 就是教育的衰敗。欲改變現(xiàn)狀，糾正歪風(fēng)邪氣，從根源來(lái)說(shuō)，教育者應(yīng)努力完善自己的教學(xué)方式，因材施 教，注重實(shí)踐，使學(xué)生真心愛(ài)上學(xué)習(xí)，真切地感受到獲取知識(shí)的充實(shí)感與愉悅感。而求學(xué)者 也應(yīng)樹(shù)立正確的價(jià)值觀，尊重師長(zhǎng)，尊重知識(shí)。紅包包不住沉甸甸的知識(shí)，知識(shí)亦不需要紅包的外包裝。紅包作為習(xí)俗符號(hào)， 該被珍惜使用；而知識(shí)作為個(gè)人靈魂的填充，更應(yīng)該被崇敬與尊重。新時(shí)代下的師道尊嚴(yán)該 由師生共同維護(hù)。自身的覺(jué)悟勝過(guò)金錢(qián)換來(lái)的專注某職校教師督促學(xué)生學(xué)習(xí)課后發(fā)紅包獎(jiǎng)勵(lì)上課認(rèn)真和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，此舉- 出壞學(xué)生紛紛改邪歸正，師生關(guān)系得到改善?？纱私處熒险n發(fā)紅包的行為，展現(xiàn)了一種

7、教師 討好學(xué)生的媚態(tài)，雖然促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)，卻有些背離教育本意。有些人可能認(rèn)為這是獎(jiǎng)學(xué)金的一種變式，演化版?？蛇@樣泛濫的頻繁金錢(qián)誘導(dǎo)真的是一 種演化嗎？有人說(shuō)這是一種創(chuàng)新，是獎(jiǎng)學(xué)金模式的細(xì)化，獎(jiǎng)勵(lì)引導(dǎo)機(jī)制的一種革新。這樣利 益為餌的行為真的配得上創(chuàng)新的高帽嗎？現(xiàn)存的獎(jiǎng)學(xué)金制度是一種獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，是在發(fā)現(xiàn)一個(gè)人的優(yōu)秀作為與良好表現(xiàn)后對(duì)其努力 的一種肯定。這種獎(jiǎng)勵(lì)肯定初創(chuàng)造，鼓勵(lì)再創(chuàng)造，并弘揚(yáng)正確的價(jià)值觀。但反觀這個(gè)上課紅 包，它更多的是以金錢(qián)為誘餌誘導(dǎo)學(xué)生完成老師所肯定的事件。前者是一個(gè)人開(kāi)疆拓土，達(dá) 到巔峰后立下豐碑，受人肯定，而后者是先立下豐碑再用各種方式鞭撻驅(qū)策人們前行。可以 說(shuō)這樣的行為非但不

8、是進(jìn)步，是一種更可怕的野蠻倒退。此種所謂創(chuàng)新模式，失去了誘餌，一切變回歸原樣，壞的仍舊壞錯(cuò)的仍舊錯(cuò)，沒(méi)有一絲 一毫的改善。教育是教之育之，而非驅(qū)之馭之。知識(shí)庸醫(yī)學(xué)而非以記，正如學(xué)導(dǎo)以義而非以 利。其實(shí)該老師的行為的確寓意頗深。課堂上的知識(shí)，學(xué)則有紅包，不學(xué)則無(wú)。在職校，課 上學(xué)的知識(shí)每一個(gè)都可能化為未來(lái)的技能在社會(huì)獲得十倍百倍的紅包。老師的行為讓學(xué)生知 道學(xué)習(xí)有錢(qián)賺。可是他沒(méi)能更深入地讓他們明白，除去了他發(fā)的包，他們學(xué)習(xí)仍能賺錢(qián)，只 是賺的是看不見(jiàn)感受不到的未來(lái)的錢(qián)。若教師能有所改進(jìn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)上課學(xué)習(xí)得到的不 只是的微信紅包，還有未來(lái)的工作與舒適，這或許不失為一個(gè)嘗試。畢竟學(xué)生自己引起的覺(jué)

9、 悟更勝于金錢(qián)所換來(lái)的專注。而這也正是教育的意義所在，教之育之，引之于正道，授之以 漁術(shù)。教育不是改變一個(gè)人，而是引導(dǎo)一個(gè)人由內(nèi)到外發(fā)生升華的過(guò)程。向焦老師那樣，當(dāng)前 的教育可以有千奇百怪的新招，來(lái)引起學(xué)生的專注，但沒(méi)有觸及本質(zhì)的引導(dǎo)，都只是徒勞。 千金散盡已然不會(huì)還復(fù)來(lái)。“紅包”真的只是學(xué)習(xí)中的“調(diào)料品”？日前，一技術(shù)學(xué)院老師通過(guò)給優(yōu)秀的學(xué)生發(fā)紅包，使得教學(xué)質(zhì)量及師生關(guān)系有了顯著提 高。此舉在獲得廣泛好評(píng)的同時(shí)，也面對(duì)著不少人的責(zé)難和質(zhì)疑：如此功利會(huì)不會(huì)使教育變 味？不論外界如何評(píng)價(jià)，有一點(diǎn)無(wú)可厚非：在紅包的刺激敦促下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情有了顯 著提升。單從結(jié)果來(lái)看，這一“紅包攻略”實(shí)是卓有成

10、效。隨著飛速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)擴(kuò)大著學(xué)生 與社會(huì)的接觸面，學(xué)生的心也日漸浮躁。紅包這一略帶社會(huì)氣息的社交工具被這位老師股掌 之間轉(zhuǎn)換為催人上進(jìn)，帶有激勵(lì)意義的教學(xué)工具，的確成果喜人。然而，這樣顯著成效的判斷標(biāo)準(zhǔn)是基于使那些原本愛(ài)逃課的學(xué)生積極參與課堂，而對(duì)于 那些原本就用心上進(jìn)一心鉆研的人來(lái)說(shuō)，紅包的加入又會(huì)給潛心學(xué)習(xí)的他們帶來(lái)何種影響？ 沒(méi)錯(cuò)，努力上進(jìn)的優(yōu)秀生是需要鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)作為“從動(dòng)力”以維系他們?yōu)榱素S富學(xué)識(shí)改變命 運(yùn)而努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)。但是當(dāng)紅包的發(fā)放成為一種常態(tài)，而短期物質(zhì)利益比長(zhǎng)期內(nèi)涵的熏陶 與升華更具說(shuō)服力、更有激勵(lì)作用，他們之中又有多少人能夠抵御物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)精神滿足的不 斷刺激，從而使物質(zhì)滿

11、足成為第一需求？在今后的學(xué)術(shù)研究的過(guò)程中，他們之中又有幾人能 夠扛住在茫茫知識(shí)海洋中探索的枯燥，不因物質(zhì)追求而拋下可能使人類(lèi)受益無(wú)窮的重大研 究？古時(shí)一位老人不堪院外孩童玩樂(lè)的煩擾，給孩子們錢(qián)財(cái)令其玩耍。數(shù)日之后給錢(qián)漸少， 孩童遂不愿玩樂(lè)。由此觀之，我們有理由相信那些學(xué)生們將來(lái)或在研究領(lǐng)域難有成就。再者，如此案例的成功勢(shì)必會(huì)引起一眾人的跟風(fēng)效仿。一旦形成一種慣例，該方案將不再成為驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極向上的動(dòng)力，而紅包里的錢(qián)數(shù)反而會(huì)成為同學(xué)們不愿努力的借口。所謂“三分鐘熱度”便是如此。一旦新鮮感消失殆盡，紅包只是成了套在老師脖子上的尷尬枷鎖。 一旦錢(qián)數(shù)減少甚至放棄分發(fā)，教學(xué)狀況馬上便會(huì)恢復(fù)如初甚至雪上加

12、霜。而如果堅(jiān)持發(fā)放， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也不會(huì)再有提高，反而會(huì)隨時(shí)間增長(zhǎng)激情照樣衰退，最終對(duì)此麻木。就算 教師嘗試通過(guò)提高紅包錢(qián)數(shù)重燃學(xué)生們的斗志，效果也相當(dāng)有限，而且還會(huì)增加自己的負(fù)擔(dān),違背美好的初衷。甚至隨著學(xué)校流行起這種“紅包教學(xué)”，學(xué)生與學(xué)生之間會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地 對(duì)紅包內(nèi)的錢(qián)數(shù)進(jìn)行攀比。一旦自己得到的錢(qián)比他人少，便會(huì)產(chǎn)生“再怎么努力也得不到應(yīng)有的、等值的報(bào)酬”的消極情緒，使積極性大受打擊，甚至出現(xiàn)“要求老師加錢(qián)、以自身成績(jī)?yōu)橐獟丁钡默F(xiàn)象。如此未來(lái)，怎能不令人擔(dān)憂？要避免這種現(xiàn)象，唯有教師能夠引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)背后潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益，避免短期 的物質(zhì)報(bào)酬成為學(xué)生們的首要目標(biāo)，方能使學(xué)生真正興趣

13、上學(xué)習(xí)，興趣上課堂。只有老師真 正辦出學(xué)生喜愛(ài)的風(fēng)格，而不是通過(guò)紅包將老師和學(xué)生貌合神離地捆綁在一起，這樣的教學(xué) 才是真正有益的。當(dāng)然，不時(shí)的精神激勵(lì)幫助學(xué)生堅(jiān)定目標(biāo)也不可或缺。面對(duì)“紅包”獎(jiǎng)勵(lì)，家長(zhǎng)無(wú)需神經(jīng)過(guò)敏某職院焦老師以微信紅包為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，取得了課堂氣氛活躍，師生關(guān)系融洽 的成果。此事一出，各界議論紛紛。該校師生認(rèn)可焦老師別出心裁的良苦用心；又有家長(zhǎng)擔(dān) 心孩子受金錢(qián)的誘惑染上了功利的態(tài)度而明確反對(duì)。其實(shí)，微信紅包與平時(shí)的獎(jiǎng)狀獎(jiǎng)品并無(wú) 太大差別，諸位家長(zhǎng)大可不必這般神經(jīng)過(guò)敏。隨著近幾年道德底線的潰敗，金錢(qián)至上的風(fēng)氣見(jiàn)長(zhǎng)，人們已經(jīng)警覺(jué)起來(lái)，不斷反思，教 育領(lǐng)域首當(dāng)其沖。故而，家長(zhǎng)的

14、擔(dān)心亦可理解。然而，喚醒理性對(duì)待金錢(qián)并不能將孩子武裝 成“金錢(qián)絕緣體”，而學(xué)校更不可能成為世界經(jīng)濟(jì)大潮中的象牙塔。微信紅包數(shù)額不大，與學(xué)校期末發(fā)的小獎(jiǎng)狀小獎(jiǎng)品無(wú)異。其目的都只是想吸引學(xué)生的注 意力。真正的學(xué)習(xí)興趣會(huì)發(fā)生在學(xué)生開(kāi)始認(rèn)真學(xué)習(xí)、感受學(xué)科魅力之后了。焦老師的做法顯 然已經(jīng)成功吸引了學(xué)生的注意力，而家長(zhǎng)怎么能對(duì)這些積極作用視而不見(jiàn)，反而大呼：“阿 堵物害人功利化”呢？孩子對(duì)金錢(qián)的欲望與生俱來(lái)，也無(wú)可厚非，不能輕易地定義為功利。功利者常常為了達(dá) 到自己的目的不擇手段，枉顧道德法律。但焦老師以紅包吸引學(xué)生上課并不會(huì)使學(xué)生為了紅 包放棄自己的道德底線，更不會(huì)激起學(xué)生殺人放火的沖動(dòng)。如此看來(lái)，家

15、長(zhǎng)口中讓孩子變得 功利便無(wú)從談起。更何況高考之后各級(jí)政府對(duì)狀元的巨款獎(jiǎng)勵(lì)、諾貝爾獎(jiǎng)對(duì)世界科學(xué)家的巨額獎(jiǎng)金都起著 積極作用。為何當(dāng)同樣的行為落戶到小小的職業(yè)學(xué)院里的教室中就引起反彈？一個(gè)孩子從游 戲堆中猛地抬頭望向黑板時(shí)，難道不該有人為他的勇氣和毅力點(diǎn)贊？當(dāng)然，焦老師的發(fā)紅包若成了長(zhǎng)期下去的維持課堂的唯一手段，這不禁讓我同情起他的 錢(qián)包來(lái)。須知，一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)熱情是不能用錢(qián)來(lái)完全點(diǎn)燃的。所以，家長(zhǎng)更應(yīng)該讓孩子明 白，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)，獎(jiǎng)勵(lì)是為了學(xué)習(xí)，而金錢(qián)自有其掙得的正當(dāng)方法。老師更無(wú)義務(wù)用金錢(qián) 來(lái)喂養(yǎng)他的學(xué)習(xí)動(dòng)力。這應(yīng)是一種更為理性的對(duì)待金錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)的態(tài)度?！凹t包獎(jiǎng)勵(lì)”契合當(dāng)下教育令人悲哀老師為讓學(xué)生

16、不逃課認(rèn)真聽(tīng)講，便用微信根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)紅包。此事一出，便有家長(zhǎng) 抗議：太功利了！我卻認(rèn)為不然，獎(jiǎng)學(xué)金制度在大多數(shù)學(xué)校都有實(shí)施，也并未遭人強(qiáng)烈抨擊，還被認(rèn)為是 一種激勵(lì)學(xué)生的好辦法。如今只不過(guò)是將獎(jiǎng)學(xué)金分期兌現(xiàn)，本質(zhì)上并沒(méi)有什么不同。而且， 紅包中的獎(jiǎng)金，雖未明確錢(qián)數(shù)，想必也不多。學(xué)生們很有可能只是覺(jué)得這種做法新鮮有趣， 將它當(dāng)成一個(gè)彩頭，作用等同于作業(yè)本上小紅花。其次，若論功利，如今的教育體制，雖一 再改革，仍有功利之嫌，這小小的紅包，更不算什么了?！皩W(xué)習(xí)為了工作，工作為了金錢(qián)” 的連等式，雖然失于偏頗，在大部分情況下還是適用的。如今只是將這個(gè)等式縮略了中間一 步，家長(zhǎng)與其拍案而起，不如思考

17、為什么此種舉措能得到廣大學(xué)生的青睞？現(xiàn)在的學(xué)子們， 重視的究竟是什么？首要的還是有新意。上課發(fā)錢(qián)，聞所未聞；又用微信，契合年輕人的社交方式。學(xué)生也 許不自知，但他們的確在這種新潮與傳統(tǒng)的對(duì)接中獲得了一種快感。那么，領(lǐng)了紅包，在朋 友圈中分享是不是可行的呢 ? ?這又滿足了大眾渴望被關(guān)注的心理訴求，畢竟人人都愿意展現(xiàn) 自己生活的美好。其次是短期努力變現(xiàn)的成就感。對(duì)比獎(jiǎng)學(xué)金，為何此種辦法紅紅火火，獎(jiǎng)學(xué)金卻少人問(wèn) 津？原因簡(jiǎn)單，獎(jiǎng)學(xué)金的獲得是一場(chǎng)曠日持久的與自我惰性的拉鋸戰(zhàn)，而微信紅包可隨時(shí)拉 倒不干，想拿時(shí)踮腳就夠得著，沒(méi)有努力得不到回報(bào)的焦急無(wú)奈。如同游戲中打怪拿錢(qián)般， 這個(gè)邏輯簡(jiǎn)單直接，恰合快

18、節(jié)奏的社會(huì)步伐。說(shuō)了這樣多，卻半點(diǎn)沒(méi)提到求知的快樂(lè)。沒(méi)錯(cuò)，這個(gè)無(wú)奈之舉對(duì)當(dāng)下教育體制確是一劑 良藥。但現(xiàn)行體制本身就有它自己的問(wèn)題。 學(xué)生求學(xué)的動(dòng)機(jī)與求職的快樂(lè)八竿子打不到一起， 這樣的學(xué)習(xí)，還有它最純正的意義嗎？與其把時(shí)間花在褒貶微信紅包上，不如給我們的制度看看病，否則前者是毫無(wú)意義的討 論：將八戒和東施配在一起， 除了天作之合也找不到其他更好的詞來(lái)形容。 教育的真正目的， 應(yīng)該是讓每個(gè)人的心靈找到他愿意為之奉獻(xiàn)一生的歸屬，而非強(qiáng)迫每個(gè)人喜愛(ài)它所硬性規(guī)定 的東西。否則，所謂的教育只是工廠的一條流水線。我們應(yīng)將主動(dòng)的求知揉進(jìn)教育體制里， 畢竟，這才是教育的核心所在?！拔⑿偶t包”是教育功利主義的

19、替罪羊?yàn)榱硕酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，老師將紅包發(fā)給那些勤奮認(rèn)真的同學(xué)。此舉一出，學(xué)生雀躍，逃課 的回來(lái)了，睡覺(jué)的起來(lái)了，師生關(guān)系也變好了。卻有家長(zhǎng)反對(duì)，認(rèn)為如此“功利”之舉會(huì)使 教育變味。誠(chéng)然，社會(huì)大功利之駕馬不停蹄；但是，這樣小小紅包難道真能助紂為虐嗎？師者，所以傳道授業(yè)解惑也。作為施動(dòng)者的教師，為了實(shí)現(xiàn)自身職業(yè)價(jià)值，必不可少的 一環(huán)便是作為接受者的學(xué)生們。若學(xué)生之意皆不在課堂而在乎山水之間，老師講課之意義便 已蕩然無(wú)存。由此觀之，這位有發(fā)紅包如此無(wú)奈之舉的老師，必定是感受到逃課之風(fēng)，厭學(xué) 之氣甚矣，不得已才出此策。再者，教師的經(jīng)濟(jì)實(shí)力想必有限，不足以支持他每次都發(fā)出一包大紅包。所以紅包的金 額大概也都零零散散。 若從價(jià)值角度觀之， 這