福建教師職稱考試試題及含答案

1、2013年福建教師職稱考試試題及含答案一、 單選1.課程改革的的基本理念是: (c ) a. b. c. d. 以學(xué)生發(fā)展為本 培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn) 減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)2. 指出哪一組是符合體驗(yàn)性目標(biāo)陳述方式的: ( c)a.說出,表演,展示 b.設(shè)計(jì),制作,創(chuàng)作 c.感受,參加,養(yǎng)成 d.解釋,完成,背誦3.課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富,課程理念的演進(jìn)和(d )等三個(gè)層面上展開.a.教材的更新 b.教師的發(fā)展 c.學(xué)生的選擇 d.課程制度的變遷4.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指(d )a.知識(shí),技能和方法 b.情感,態(tài)度和價(jià)值觀c.知識(shí),技能和情感 d.知識(shí)與技能,過程與方

2、法,情感態(tài)度和價(jià)值觀5. 首倡教師作為研究者的學(xué)者是( a)a.斯騰豪斯 b.斯騰伯格 c.杜威 d.赫爾巴特6. 多元智力理論是新課程改革的理論基礎(chǔ)之一,其提出者為(a )a.加德納 b.推孟 c.韋克斯勒 d.加涅7. 以培養(yǎng)學(xué)生技能為目的,一般程序?yàn)?定向示范參與性練習(xí)自主性練習(xí)遷移的教學(xué)模式為(b )a.講解接受式 b.示范模仿式c.探究發(fā)現(xiàn)式 d.情境陶冶式8. 在對(duì)話 互動(dòng)式的教學(xué)過程中,教師和學(xué)生的關(guān)系是(c )a.教師是主體,學(xué)生是客體 b.學(xué)生是主體,教師是客體c.都是主體 d.都是客體9. 探究學(xué)習(xí)實(shí)施的過程是(b )a.計(jì)劃階段問題階段研究階段解釋階段反思階b.問題階段計(jì)

3、劃階段研究階段解釋階段反思階c.問題階段計(jì)劃階段研究階段反思階段解釋階d.計(jì)劃階段問題階段解釋階段研究階段反思階10.展示學(xué)校的辦學(xué)宗旨和特色的課程是( b)a.地方課程 b.校本課程 c.國(guó)家課程 d.學(xué)科課程11.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( b)a.備課 b.上課 c.批改作業(yè) d.考試12. 20世紀(jì)90年代初,美國(guó)著名的卡內(nèi)基金會(huì)提交了一份名為準(zhǔn)備學(xué)習(xí):國(guó)家的指令的報(bào)告有七個(gè)方面的內(nèi)容,其中排在第二位的是(a )a.學(xué)校需要家庭的支持 b.學(xué)校需要社會(huì)的支持c.學(xué)校需要專家的支持 d.學(xué)校需要政府的支持13.教育的中心和靈魂在(b )a.學(xué)生 b.學(xué)校 c.教師 d.校長(zhǎng)14.校本教研的主

4、體是(c )a.學(xué)生 b.教材 c.教師 d.校長(zhǎng)15.建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系必須包括( c)a.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo) b.一般性發(fā)展目標(biāo)c.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo) d.情感目標(biāo)二, 多選1.新課程的具體目標(biāo)除了有改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系外,還有(abcd )a.改變課程功能 b.調(diào)整課程結(jié)構(gòu) c.精選課程內(nèi)容 d.改進(jìn)教學(xué)方式2.在下列教育評(píng)價(jià)方式中,屬于質(zhì)性評(píng)價(jià)方式的有( abc)a.檔案袋評(píng)定 b.蘇格拉底式研討評(píng)定 c.表現(xiàn)展示評(píng)定 d.成就測(cè)驗(yàn)3.建構(gòu)主義教育理論認(rèn)為,學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)成要素有 (abcd )a.情境 b. 協(xié)作 c.會(huì)話 d.意義建構(gòu)4下列關(guān)于新型

5、知識(shí)觀的說法正確的是(bcd )a.個(gè)人見解在給定的課程知識(shí)面前沒有意義b.知識(shí)客觀化和科學(xué)化的追求必然是以犧牲個(gè)人知識(shí)因素為代價(jià)的c.緘默知識(shí)對(duì)人類的認(rèn)識(shí)有著深刻的影響d.知識(shí)為一種探索的行動(dòng)或創(chuàng)造的過程5本次課程改革所倡導(dǎo)的師生關(guān)系應(yīng)該是(abcd )a.民主的 b.平等的 c.對(duì)話的 d.互動(dòng)的6.新課程給教師角色的定位是( ac)a.學(xué)習(xí)者 b.定向者 c.促進(jìn)者 d.定論者7.新課程結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)(abc )a.均衡性 b.綜合性 c.選擇性 d.平均性8.校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括(abcd )a.校本課程開發(fā)總體目標(biāo) b.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類c.課程實(shí)踐與評(píng)價(jià)的設(shè)想 d.保障

6、措施9. 2001年,全國(guó)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議旗幟鮮明地把課程改革作為一項(xiàng)政府行為,明確了基礎(chǔ)教育對(duì)促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)具有的作用是(bcd )a.前沿性 b.全局性 c.基礎(chǔ)性 d.先導(dǎo)性10.地方對(duì)課程管理的主要方面是(abcd )a.貫徹國(guó)家課程政策 b.制訂課程實(shí)施計(jì)劃c.組織課程的實(shí)施與評(píng)價(jià) d.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理11.校外課程資源是指學(xué)校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設(shè)課程的資源,主要有( abd)a.家庭資源 b.社會(huì)資源 c.校園資源 d.自然資源12.當(dāng)今世界,教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)是(bcd )a.向?qū)W生回歸 b.向?qū)W?；貧w c.向教師回歸 d.向教育實(shí)踐回歸13.教學(xué)研究

7、中的行動(dòng)必須具有以下特征(bcd )a.可操作性 b.驗(yàn)證性 c.教育性 d.探索性14.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的產(chǎn)生和發(fā)展可分為如下幾個(gè)時(shí)期(bcd )a.教育測(cè)驗(yàn)運(yùn)動(dòng)時(shí)期 b.目標(biāo)分析研究時(shí)期c.多方位研究時(shí)期 d.教育評(píng)價(jià)的興盛時(shí)期15.簡(jiǎn)述質(zhì)性評(píng)定的主要特征有( bcd)a.評(píng)定是一種自上而下的評(píng)價(jià)b.評(píng)價(jià)的目的在于促進(jìn)主體人的發(fā)展c.評(píng)價(jià)的方式具有情境性d.評(píng)定是不斷探索改進(jìn)的過程三, 判斷()1 .中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要的印發(fā),標(biāo)志著新一輪基礎(chǔ)課程改革的開始.( )2. 新課程目標(biāo)取向及精神內(nèi)核就是以學(xué)生的發(fā)展為本.()3 .課程標(biāo)準(zhǔn)它是面向全體學(xué)生的共同的,統(tǒng)一的基本要求和最高要求.( )

8、4.素質(zhì)教育本質(zhì)上是一種個(gè)性化教育.( )5.自主學(xué)習(xí)就是自學(xué),強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位,排斥教師的介入和指導(dǎo).( )6. 學(xué)校的課程結(jié)構(gòu)中學(xué)科課程,分科課程,必修課程,國(guó)家課程應(yīng)占絕對(duì)主導(dǎo)地位.()7. 我國(guó)基礎(chǔ)教育實(shí)行三級(jí)課程管理的基本模式,學(xué)校課程管理亦需要建立三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò).( )8.實(shí)現(xiàn)課程管理的統(tǒng)與分的有機(jī)整合,是世界課程管理的總的趨勢(shì).( )9.校本教研即師本研究.()10.教育測(cè)驗(yàn)是一種以追求考察教育效果客觀性為目標(biāo)的活動(dòng).四,簡(jiǎn)答1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng)2.課改的主要任務(wù)是什么3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么5. 新

9、課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么8. 為什么說教師是重要的課程資源9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求10.世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).五,論述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)為本的設(shè)計(jì)思想2.舉例說明,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn).4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么四,簡(jiǎn)答1.新課改的具體目標(biāo)有哪幾項(xiàng) p8答:有六項(xiàng)具體目標(biāo),它包括:改變課程功能,調(diào)整課程結(jié)構(gòu),精選教學(xué)內(nèi)容,改進(jìn)教學(xué)方式,改革考試和評(píng)價(jià)制度,重建課程管理體系.2.課改的主要任務(wù)是什么 p15答:(1)構(gòu)建一個(gè)新型課

10、程管理體系.(2)建立一支新型教師隊(duì)伍.(3)探索一套新型課堂教學(xué)模式.(4)完善一個(gè)新型教育評(píng)價(jià)體系.(5)建設(shè)一個(gè)先進(jìn)的信息化平臺(tái).(6)培養(yǎng)一批先進(jìn)典型.3. 新課程改革的核心理念及其基本含義.p34-35答案:本輪課程改革的核心理念是:為了每位學(xué)生的發(fā)展.為了每位學(xué)生的發(fā)展包含著三層含義:(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本;(2)倡導(dǎo)全人教育;(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展.4. 本次課改中,課程體系走向綜合化的具體表現(xiàn)是什么 p43答案:(1)從小學(xué)三年級(jí)至高中設(shè)置非學(xué)科的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;(2)新課程還設(shè)置了許多綜合性學(xué)科,著意推進(jìn)課程的綜合化,對(duì)舊有的課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行改造;(3)各分科課程都在嘗

11、試綜合化的改革,強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)同生活世界的交匯,理性認(rèn)識(shí)同感性經(jīng)驗(yàn)的融合.5. 新課程在教材觀上的轉(zhuǎn)向具體表現(xiàn)在哪些方面 p60-62答:首先就教材與學(xué)生的關(guān)系而言,學(xué)生不再是教材被動(dòng)的受體而是對(duì)教材進(jìn)行能動(dòng)實(shí)踐的創(chuàng)造性主體;教材不再是只追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè),而要為學(xué)生留有發(fā)展的余地,使教材編制過程本身延伸到課堂和學(xué)生的學(xué)習(xí)之中.其次,就教材與教師的關(guān)系而言,教材的權(quán)威消解了.教材設(shè)計(jì)要有意識(shí)地引導(dǎo)教師能動(dòng)地乃至個(gè)性化地解讀教材.6. 開展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的意義.p9495答:使學(xué)生通過實(shí)踐,增強(qiáng)探索和創(chuàng)新意識(shí),學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法,發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的

12、社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力.了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工, 具有初步技術(shù)能力.7. 實(shí)行三級(jí)課程管理的作用是什么 125國(guó)家,地方,學(xué)校三級(jí)課程管理各自權(quán)利和責(zé)任的劃分,擺脫了過去僵化單一的管理體制,妥善地處理了課程的統(tǒng)一性與多樣性的關(guān)系,有助于教材的多樣化,有利于滿足地方經(jīng)濟(jì),文化發(fā)展和學(xué)生發(fā)展的需求.8. 為什么說教師是重要的課程資源 141首先,教師素質(zhì)的高低,對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影響,近朱者赤,近墨者黑,教師通過自身修養(yǎng)對(duì)學(xué)生言傳身教,學(xué)生通過耳濡目染可以從教師身上學(xué)到很多東西,這種潛移默化有時(shí)比課堂上的傳授效果要好;其次,教師決定著課程資源的選擇,開發(fā)和利用,是

13、學(xué)生利用課程資源的引導(dǎo)者,再完美的課程也必須經(jīng)過教師的實(shí)施,理想中的課程與教師實(shí)施的課程肯定存在一個(gè)落差,教師能否合理選擇課程資源,對(duì)于縮小這個(gè)落差非常重要.9. 作為校本研究的主體對(duì)教師有什么要求 p150答:校本教研以教師為研究的主體,強(qiáng)調(diào)教師即研究者,要求教師形成研究意識(shí),以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中,以研究者的眼光審視,分析和解決教學(xué)實(shí)踐中的問題,鼓勵(lì)教師從課程改革的問題和需要出發(fā)選擇課題,強(qiáng)調(diào)研究的實(shí)效性和可持續(xù)性.10. 世界各國(guó)課程評(píng)價(jià)有哪些特點(diǎn).p170答:一,重視發(fā)展,淡化甄別與選拔,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)功能的轉(zhuǎn)化二,重綜合評(píng)價(jià),關(guān)注個(gè)體差異,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化三,強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評(píng)價(jià),定性

14、與定量相結(jié)合實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方法的多樣化四,強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng),自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化五,注重過程,終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合,實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)重心的轉(zhuǎn)移五,論述1.新課程標(biāo)準(zhǔn)在哪些方面突出體現(xiàn)了以學(xué)為本的設(shè)計(jì)思想 p26答:第一,在課程目標(biāo)的設(shè)計(jì)上,新增加的兩個(gè)維度過程與方法,情感,態(tài)度,價(jià)值觀突出了作為學(xué)習(xí)主體的人學(xué)生和學(xué)生發(fā)展的重要地位,更多地關(guān)注和強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法,學(xué)習(xí)的態(tài)度與情感,反映了課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思想是目中有人,以學(xué)為本的現(xiàn)代課程理念.第二,在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)上,從學(xué)習(xí)領(lǐng)域,學(xué)習(xí)主題,目標(biāo)要素的學(xué)的角度,來設(shè)計(jì)和組織課程內(nèi)容,以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主線,充分感受到課程標(biāo)準(zhǔn)中學(xué)生和學(xué)生

15、發(fā)展是具有十分重要的地位.第三,在課程實(shí)施建議方面,從教更好地為學(xué)服務(wù),從教更好地服務(wù)于學(xué)生發(fā)展,從教更好地服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變這樣一個(gè)角度來提出建議.為學(xué)生形成主動(dòng)參與,獨(dú)立思考,自主探究,相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),提供教學(xué)環(huán)境和教學(xué)平臺(tái)的支撐.2. 舉例說明,在教學(xué)中如何處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系.p50答案要點(diǎn):首先,辯證地理解預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,既要改變過去那種只有預(yù)設(shè),完全封閉,一切盡在教師掌控之中的現(xiàn)象,又要避免不適當(dāng)?shù)?漫無邊際地生成,影響課堂教學(xué)質(zhì)量,減損國(guó)家要求及教育引導(dǎo),塑造的責(zé)任.其次,教師在備課及進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),要詳略得當(dāng).所謂詳一是在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的設(shè)計(jì)上,盡可能地將三維目標(biāo)和

16、有關(guān)內(nèi)容加以整合,而不能僅有知識(shí)點(diǎn);二是盡量考慮周到,預(yù)先設(shè)想可能出現(xiàn)的情況及多樣化的對(duì)策.所謂略是指教案不要太詳盡,寧可粗一點(diǎn),給現(xiàn)實(shí)的,活生生的教學(xué)留下一定的時(shí)空,最終在教學(xué)中完成,在教學(xué)后完善,決不能像過去那樣把教學(xué)的每一環(huán)節(jié),教師的每一句話及學(xué)生的可能回答都寫出來,使得原本富有生命力的教學(xué)成了完全預(yù)定的,僵死的走教案,演教案劇.再次,在課堂中,教師要與時(shí)俱進(jìn),與境俱進(jìn),及時(shí)抓住并靈活處理具有生成價(jià)值的問題,回答,細(xì)節(jié),情境等,讓教學(xué)充滿靈動(dòng),智慧與活力;但是,這種生成必須與預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo),學(xué)習(xí)主題有某種內(nèi)在聯(lián)系(這種聯(lián)系不一定局限于本節(jié)課或本單元的目標(biāo)和內(nèi)容),或是拓展,或是深化,這樣

17、才能既保證課堂教學(xué)的開放與靈活,促進(jìn)學(xué)生自主和富于個(gè)性化,創(chuàng)造性地學(xué)習(xí),又達(dá)到國(guó)家對(duì)青少年一代的基本要求.(舉例略)3.談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)的實(shí)施要點(diǎn)(p6774)答案要點(diǎn):(1)創(chuàng)建積極的課堂環(huán)境;(2)使學(xué)生認(rèn)同學(xué)習(xí)目標(biāo);(3)給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主權(quán);(4)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法;(5)學(xué)生參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果并優(yōu)化學(xué)習(xí)方法;(6)讓學(xué)生參與課堂管理.4.試述發(fā)展性評(píng)價(jià)的內(nèi)涵是什么.p180答:其基本內(nèi)涵表現(xiàn)為:(一)評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展.淡化原有的甄別與選拔的功能,關(guān)注學(xué)生,教師,學(xué)校和課程發(fā)展中的需要,突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)與調(diào)控的功能,激發(fā)學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力,促進(jìn)其不斷進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)自

18、身價(jià)值.(二)與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng).體現(xiàn)本次基礎(chǔ)教育課程改革的精神,保障基礎(chǔ)教育課程改革的順利實(shí)施.(三)體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評(píng)價(jià)發(fā)展的趨勢(shì).關(guān)注全人的發(fā)展,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化的發(fā)展,重視被評(píng)價(jià)者的主體性與評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用.(四)評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化,重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展,尤其是創(chuàng)新,探究,合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展,以適應(yīng)人才發(fā)展多樣化的要求;評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)分層化,關(guān)注被評(píng)價(jià)者之間的差異性和發(fā)展的不同需求,促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展的獨(dú)特性.(五)評(píng)價(jià)方式多樣化,將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合,適應(yīng)綜合評(píng)價(jià)的需要,豐富評(píng)價(jià)與考試的方法,如成長(zhǎng)記錄袋,學(xué)習(xí)日記,情景測(cè)驗(yàn),行

19、為觀察和開放性考試等,追求科學(xué)性,實(shí)效性和可操作性.(六)評(píng)價(jià)主體多元化,從單向轉(zhuǎn)為多向,增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng),強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員,建立學(xué)生,教師,家長(zhǎng),管理者,社區(qū)和專家等共同參與,交互作用的評(píng)價(jià)制度,以多渠道的反饋信息促進(jìn)被評(píng)價(jià)者的發(fā)展.(七)關(guān)注發(fā)展過程,將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來,使學(xué)生,教師,學(xué)校和課程的發(fā)展過程成為評(píng)價(jià)的組成部分;而終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果隨著改進(jìn)計(jì)劃的確定亦成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn),進(jìn)入被評(píng)價(jià)者發(fā)展的進(jìn)程之中.江蘇省宿遷市2009年教師評(píng)職稱教育學(xué)心理學(xué)試題一、選擇題：1、網(wǎng)上寫作實(shí)驗(yàn)室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。a實(shí)

20、時(shí)性的聊天b電子郵件cbbs d在線練習(xí)正確答案：d2、教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_。a熱現(xiàn)象 b光的傳播c聲音的產(chǎn)生與傳播d簡(jiǎn)單電路正確答案：c3、下面_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。a經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程b用折紙等方法確定軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形c能根據(jù)給出的在正比例關(guān)系的數(shù)據(jù)在有坐標(biāo)的方格紙上畫圖，并根據(jù)其中一個(gè)量的值估計(jì)另一個(gè)量的值d獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和方法正確答案：d4、_旨在使學(xué)習(xí)者建構(gòu)起寬厚而靈活的知識(shí)基礎(chǔ)；發(fā)展有效的問題解決技能；發(fā)展自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的技能；成為

21、有效的合作者；并培養(yǎng)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。a基于問題學(xué)習(xí)b有意義的學(xué)習(xí)c資源型學(xué)習(xí)d網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)正確答案：a5、_是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，學(xué)習(xí)者通過核查，一旦發(fā)現(xiàn)了問題，就要及時(shí)采取應(yīng)對(duì)措施，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。a自我調(diào)控b自我監(jiān)察c自我管理d自我評(píng)價(jià)正確答案：a6、關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是_。a反饋時(shí)直接指出正誤b采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。c要提供即時(shí)的反饋d整個(gè)操練和練習(xí)的教學(xué)活動(dòng)完成以后，不必對(duì)學(xué)生的進(jìn)步情況做出反饋與分析正確答案：c7、教育信息化的概念是在20世紀(jì)90年代伴隨著_的興建而提出來的。a“信息高速公路”b“2016

22、戰(zhàn)略”c“全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)”d“國(guó)家高速信息網(wǎng)”正確答案：a8、行為主義學(xué)習(xí)理論提出的教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)原則不包括_。a接近性原則b定向與回憶c反饋原則d強(qiáng)化原則正確答案：b9、下面的_是地理課程知識(shí)的特點(diǎn)。a過去性b具體性c多樣性d時(shí)空跨度大正確答案：d10、powerpoint所提供的_功能，可對(duì)幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對(duì)幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。a自定義動(dòng)畫b動(dòng)作設(shè)置c預(yù)設(shè)動(dòng)畫d自定義放映正確答案：b11、與“知識(shí)點(diǎn)之間逐層遞進(jìn)深入”的教學(xué)信息組織結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的軟件導(dǎo)航是_。a有線性的橫向?qū)Ш絙線性的縱向?qū)Ш絚非線性的樹狀導(dǎo)航d非線性的網(wǎng)狀導(dǎo)航正確答案：b12

23、、新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實(shí)質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容屬于原有觀念屬于_。a上位關(guān)系b下位關(guān)系c組合關(guān)系d并列關(guān)系正確答案：b13、在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的_層次。a形成價(jià)值觀念b組織價(jià)值觀念系統(tǒng)c反應(yīng)d價(jià)值體系個(gè)性化正確答案：a14、在小學(xué)高年級(jí)段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點(diǎn)中，在統(tǒng)計(jì)與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以_。a運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)使用ict交流運(yùn)算結(jié)果b使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果c使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)d使用word寫作綜合課研究報(bào)告正確答案：c15、美國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)三五年級(jí)

24、的學(xué)生應(yīng)該能夠_。a評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、適當(dāng)性、全面性、傾向性、個(gè)別性b評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、全面性、傾向性、差異性c評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、傾向性、整合性d評(píng)價(jià)電子信息資源的準(zhǔn)確性、相關(guān)性、適當(dāng)性、全面性、傾向性正確答案：d16、在我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡(jiǎn)單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)_。a各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件 b用瀏覽器收集材料、使用電子郵件c各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法d用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作正確答案：b17、在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是_變化的表現(xiàn)。a中心?邊緣b成批生產(chǎn)?個(gè)性凸現(xiàn)c奉獻(xiàn)?

25、雙贏d傳遞者?促進(jìn)者正確答案：c 18、完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括_三個(gè)層面。a知識(shí)素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)技能b文化素養(yǎng)、文化意識(shí)、信息技能c文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、計(jì)算機(jī)技能d文化素養(yǎng)、信息意識(shí)、信息技能正確答案：d19、我國(guó)“校校通”工程的目標(biāo)之一是：_爭(zhēng)取使全國(guó)90%以上獨(dú)立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。a2010b2015c2008d2005正確答案：a20、國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）提出，大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)_的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教育方式和師生互動(dòng)式的變革，

26、充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。a教學(xué)內(nèi)容b教學(xué)方法c教學(xué)模式d教學(xué)過程正確答案：a21、在信息技術(shù)與課程整合中，英國(guó)建立了_，是主要通往信息高速公路的教育通道。a校校通b全國(guó)學(xué)習(xí)網(wǎng)c教育科研網(wǎng)d國(guó)家高速信息網(wǎng)正確答案：b22、甄德山關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是_。a本體性知識(shí)；實(shí)踐性知識(shí)；條件性知識(shí)b教育理論知識(shí)；所教專業(yè)科學(xué)知識(shí)，普通文化知識(shí)c學(xué)科內(nèi)容知識(shí)；學(xué)習(xí)者和學(xué)習(xí)的知識(shí)；一般教學(xué)法知識(shí)；課程知識(shí)；情景知識(shí)；自我的知識(shí)d廣泛普通教育；所要任教的學(xué)科內(nèi)容；教育文獻(xiàn)；反省的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)正確答案：b23、powerpoint用于制作幻燈片的是_。a備

27、注頁區(qū)b工作區(qū)c大綱視圖區(qū)d幻燈片視圖正確答案：b24、北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所何克抗教授發(fā)起的語言“四結(jié)合”教學(xué)改革試驗(yàn)研究是語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的一項(xiàng)大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)研究，其主要內(nèi)容不包括_。a以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，運(yùn)用先進(jìn)的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討深化基礎(chǔ)教育改革的途徑，把語文教育與現(xiàn)代信息技術(shù)融為一體b在小學(xué)階段要求做到“識(shí)字教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合c在中學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合d在大學(xué)階段要求做到“詞語教學(xué)、閱讀理解、作文訓(xùn)練、電腦運(yùn)用”四結(jié)合正確答案：d25、教學(xué)環(huán)境中的物理環(huán)境包括_。a教室物理空間和教學(xué)硬件、軟件資

28、源的安排和放置b硬件擺放和座位安排c課堂氛圍和課堂管理d硬件安排和教室空間正確答案：a26、在多媒體教學(xué)環(huán)境中，教師提供支持和幫助，學(xué)生之間利用網(wǎng)絡(luò)形成有效的學(xué)習(xí)共同體，構(gòu)成了_三維互動(dòng)方式。a教師計(jì)算機(jī)學(xué)生 b學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)生c教師計(jì)算機(jī)教師d計(jì)算機(jī)學(xué)生計(jì)算機(jī)正確答案：a 27、英國(guó)的ict總體戰(zhàn)略不包括_方面。a基建設(shè)施b內(nèi)容c實(shí)踐d教學(xué)正確答案：d28、提倡自我激勵(lì)、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實(shí)性評(píng)定、合作學(xué)習(xí)等主張的是_。a人本廣義理論b建構(gòu)廣義理論c行為主義理論d認(rèn)知主義理論正確答案：a29、工業(yè)教育中微米的操作之類的內(nèi)容包括在_模擬之中。a實(shí)物b物理c情境d程序正確答案：b30、在

29、信息技術(shù)整合的課堂中，學(xué)生每人擁有一臺(tái)電腦并與教師的電腦相連形成局域網(wǎng)，同時(shí)配有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)，_的課堂組織形式。a小組活動(dòng)b全班活動(dòng)c個(gè)別活動(dòng)d集體活動(dòng)正確答案：b 二、判斷題1、整合了信息技術(shù)的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)學(xué)思維”沒有任何優(yōu)勢(shì)。（錯(cuò)）2、默里關(guān)于教師專業(yè)知識(shí)的看法是內(nèi)容知識(shí)，教學(xué)法的知識(shí)，實(shí)踐的知識(shí)。（錯(cuò)）3、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會(huì)利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。（對(duì)）4、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動(dòng)建構(gòu)信息的意義。（錯(cuò)）5、用自己頭腦親自

30、獲得知識(shí)的一切形式不能稱之謂發(fā)現(xiàn)。（錯(cuò)）6、信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合將會(huì)成為基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的先鋒或突破口。（對(duì)）7、美國(guó)國(guó)際教育技術(shù)協(xié)會(huì)認(rèn)為小學(xué)3-5年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該能夠使用電信技術(shù)和在線資源（電子郵件、在線討論、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境）參與合作解決問題活動(dòng)，為課堂內(nèi)外的受眾提出解決方案、創(chuàng)造知識(shí)產(chǎn)品。（對(duì)）8、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。（錯(cuò)）9、在地理課上，對(duì)于河口三角洲的形成過程，使用傳統(tǒng)教學(xué)比使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)嫩更好的完成教學(xué)任務(wù)。（錯(cuò)）10、信息技術(shù)與課程的整合直接落實(shí)在與教學(xué)模式、教學(xué)活動(dòng)的整合之上。教師只有在充分考慮教學(xué)模式、活動(dòng)本身的目標(biāo)和信息技術(shù)特性的條件下，才有

31、可能將信息技術(shù)有效地整合在教學(xué)模式和活動(dòng)之中。（對(duì)）11、信息技術(shù)與課程整合的第四個(gè)階段是信息技術(shù)與課程整合階段。（錯(cuò)）12、研究性學(xué)習(xí)是指在學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從生活、自然和社會(huì)中選取主題進(jìn)行研究，并在研究過程中獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)形式。它重在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的態(tài)度以及通過這種研究程序獲取知識(shí)的過程。（對(duì)）13、美國(guó)“進(jìn)入下個(gè)千年”案例學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要目標(biāo)是回顧世界歷史，利用各種可視資源并結(jié)合文本的歷史資料，給讀者一個(gè)發(fā)生在世界各地的事件的總體概念。（對(duì)） 14、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的范圍較大，包括信息技術(shù)與課程整合，其目的是改善學(xué)習(xí)。（錯(cuò)）15、學(xué)習(xí)理論主要存在三大理論流派：行為主義

32、、認(rèn)知派、建構(gòu)主義。（錯(cuò)）16、信息素養(yǎng)是由安德魯。摩爾納提出來的。（錯(cuò)）17、整合課程實(shí)現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)整合、社會(huì)整合和知識(shí)整合。（對(duì)）18、自我調(diào)節(jié)是自主學(xué)習(xí)的乁個(gè)十分重要的特征，涉及學(xué)習(xí)策略和控制過程。（對(duì)）19、科學(xué)課程是一門基于實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)的專題復(fù)習(xí)是科學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中的重要組成部分。信息技術(shù)的引入，仍然難以實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)專題既省時(shí)又有好效果的目標(biāo)。（錯(cuò)）20、在信息技術(shù)與課程整合中，教師可以根據(jù)信息所提供的潛力，重新組織教學(xué)內(nèi)容。這種重組可以針對(duì)一學(xué)期、一個(gè)單元或者一個(gè)課時(shí)的內(nèi)容。（對(duì)）21、專題型學(xué)習(xí)網(wǎng)站包括結(jié)構(gòu)化知識(shí)展示、擴(kuò)展性學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)上協(xié)調(diào)討論空間和網(wǎng)上自我評(píng)價(jià)系統(tǒng)四個(gè)基本

33、組成部分。（對(duì)）22、我國(guó)科學(xué)（3-6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)在教學(xué)中使用信息技術(shù)的明確要求是：“充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)”，“在一切有條件的地方，科學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)盡可能地運(yùn)用以下方面的現(xiàn)代教育技術(shù)”：種音像資源；計(jì)算機(jī)軟件；網(wǎng)絡(luò)。（對(duì)）23、聽講不一定就是被動(dòng)的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個(gè)部分入手。（對(duì)）24、地理、歷史、思想與品德都屬于自然科學(xué)。（錯(cuò)）25、英語口語學(xué)習(xí)的目的是用英語進(jìn)行交際，有效的學(xué)習(xí)方法是堅(jiān)持實(shí)踐性原則，信息技術(shù)環(huán)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語交際實(shí)踐沒有幫助。（錯(cuò)）26、小學(xué)語文“四結(jié)合”試題仍以傳統(tǒng)的教育理念為指導(dǎo)，可謂“舊瓶裝新酒”，并沒有改變以前的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)模式。（錯(cuò)

34、）27、先行組織者包括兩種：一種是陳述性組織者，另一種是比較性組織者。（對(duì)）28、多媒體計(jì)算機(jī)以生動(dòng)活潑、聲畫并茂的方式呈現(xiàn)閱讀材料，利用多媒體的這些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行閱讀教學(xué)，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，能夠創(chuàng)造出優(yōu)美的閱讀情鏡，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣。（對(duì)）29、結(jié)構(gòu)良好問題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，在解法規(guī)則和正確答案上具有模糊性和開放性，它往往與某些概念原理密切地聯(lián)系在一起。（錯(cuò)）教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施過程分為客觀評(píng)價(jià)、檔案評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和報(bào)告等幾個(gè)環(huán)節(jié)。（錯(cuò)）宿遷市2008年中小學(xué)、幼兒教師中級(jí)專業(yè)技術(shù)資格理論考試一單項(xiàng)選擇題（下面每小題僅有一個(gè)正確答案，請(qǐng)將正確答案涂在答題卡的相應(yīng)位置。本大題共60小題，

35、每小題0.5分，共30分）1中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法規(guī)定實(shí)施義務(wù)教育的最低年齡是 ba7周歲 b6周歲c5周歲 d3周歲2現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是學(xué)生是發(fā)展的人 學(xué)生是獨(dú)特的人 學(xué)生是自由的人 學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 da b c d3基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是 da更加關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)傳授 b更加關(guān)注課程評(píng)價(jià)的選拔功能c更加關(guān)注課程的分科 d更加關(guān)注課程的綜合發(fā)展4根據(jù)未成年人保護(hù)法和預(yù)防未成年人犯罪法的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是 ba.14周歲以下 b.14周歲以上不滿16周歲 c.16周歲以上不滿17周歲 d.18周歲以下5在教師的思想道德素質(zhì)中居于核心地位的是 d a社

36、會(huì)公德 b教育理論素養(yǎng)c教育思想 d職業(yè)道德6新一輪課程改革的核心是 aa學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革 b教師教的方式的變革c學(xué)校管理方式的變革 d后勤服務(wù)方式的變革7最早應(yīng)用“啟發(fā)式”進(jìn)行教學(xué)的中外教育家分別是 aa孔子 蘇格拉底 b孔子 亞里斯多德c孟子 柏拉圖 d朱熹 蘇格拉底8為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是 da必修課選修課和活動(dòng)課 b理論課實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課c顯形課隱形課與實(shí)踐課 d國(guó)家課程地方課程和校本課程9美育就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行 aa審美教育 b五講四美教育c美好生活教育 d美好思想教育10一學(xué)生決心改掉遲到的毛病，遵守學(xué)校紀(jì)律，可冬天一到、

37、他遲遲不肯起床，結(jié)果又遲到了。對(duì)該生的教育應(yīng)該培養(yǎng) ca道德認(rèn)識(shí) b道德情感 c道德意志 d道德行為11在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有 ba交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上b冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件c將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生d偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生12.第斯多惠的名言“一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理”表明教學(xué)中應(yīng)貫徹 da直觀性原則 b導(dǎo)向性原則 c因材施教原則 d啟發(fā)性原則13評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是 ca關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) b關(guān)注學(xué)生在群體中的位置c關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 d幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信14個(gè)別教師不

38、允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無關(guān)的商業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的ca健康權(quán) b名譽(yù)權(quán) c受教育權(quán) d隱私權(quán)15下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任 da在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的b學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的c學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校教師已經(jīng)告誡、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的d學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的16小學(xué)兒童剛學(xué)寫字時(shí)，常常不是多一點(diǎn)就是少一橫，“己”和“已”、“析”和“折”

39、等形近字?；煜f明他們較差。c a觀察的目的性 b觀察的順序性c觀察的精確性 d觀察的深刻性17新理念下的班主任，是“學(xué)科專家”、“人生導(dǎo)師”、“學(xué)生的知心朋友與知己”、“班級(jí)文化設(shè)計(jì)師”、“學(xué)生心理健康發(fā)展的咨詢者”等。這說明新課程理念下班主任角色 ba由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)換 b由單一型向多元型轉(zhuǎn)換 c由封閉型向開放型轉(zhuǎn)換 d由高耗型向高效型轉(zhuǎn)換18按照有關(guān)法規(guī)規(guī)定：參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績(jī)作廢， 年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。 da5 b1 c2 d319“人心不同，各如其面”，這句俗語為人格的 作了最好的詮釋。 ba穩(wěn)定性 b獨(dú)特性 c整合性 d功能性20師生關(guān)系在人格上

40、是 a a民主平等關(guān)系 b相互促進(jìn)關(guān)系 c授受關(guān)系 d相互制約關(guān)系21.三結(jié)合的教育一般是指 aa學(xué)校、家庭和社會(huì)教育三結(jié)合 b班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 c校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合d家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合22.班主任是全面負(fù)責(zé)一個(gè)班 工作的教師。 ca教學(xué) b德育 c學(xué)生 d團(tuán)隊(duì)23.中小學(xué)德育最基本、最有效的途徑是 ca班主任工作 b課外活動(dòng)c教學(xué) d社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)24.教師的根本任務(wù)是 da進(jìn)行思想品德教育 b發(fā)展學(xué)生的智力c傳授科學(xué)文化知識(shí) d教書育人25.教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在 ca進(jìn)行科學(xué)的發(fā)現(xiàn) b進(jìn)行技術(shù)的發(fā)明c創(chuàng)造性地運(yùn)用教育規(guī)律 d探索未知領(lǐng)域26.“近朱者赤，

41、近墨者黑”這句話反映了 因素對(duì)人的發(fā)展的影響。 aa環(huán)境 b遺傳 c教育 d社會(huì)活動(dòng)27.在教育工作中我們要“一把鑰匙開一把鎖”，這是遵循了人的發(fā)展的 da順序性 b不均衡性 c穩(wěn)定性 d個(gè)別差異性28.有的人遇事總是舉棋不定、優(yōu)柔寡斷，這說明他們?nèi)狈Φ囊庵酒焚|(zhì)是 ba自覺性 b果斷性c自制性 d堅(jiān)持性29.俗話說“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于 aa心境 b激情 c應(yīng)激 d移情30.“足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變”體現(xiàn)了思維的 ca獨(dú)立性 b邏輯性c靈活性 d創(chuàng)造性31“知之深，愛之切”說明 a a認(rèn)識(shí)是情感的基礎(chǔ) b情感是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)c意志是情感的基礎(chǔ) d情感是意志的基礎(chǔ)32小學(xué)教育的根本性質(zhì)是a

42、a培養(yǎng)公民的基本素質(zhì) b為升入中學(xué)打基礎(chǔ)c為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù) d培養(yǎng)合格的勞動(dòng)后備力量33.教師的表率作用主要體現(xiàn)在 ba衣著整潔 b言行一致c舉止端莊 d談吐文雅34.平時(shí)人們常說“一心不可二用”，從注意的規(guī)律來看“一心二用”是 da不可能的 b不良品質(zhì)c無條件的 d有條件的35.人們常常以日出日落來判斷東西方向，以人體為參照來判斷左右，這屬于 ba形狀知覺 b方位知覺c大小知覺 d深度知覺36按照教育有關(guān)法規(guī)規(guī)定，小學(xué)生每日在校學(xué)習(xí)時(shí)間（包括自習(xí)）不超過 aa6小時(shí) b7小時(shí) c8小時(shí) d10小時(shí)37.學(xué)校教學(xué)工作的基本組織形式是 ca. 電化教學(xué) b. 復(fù)式教學(xué) c. 課堂教學(xué) d. 場(chǎng)

43、教學(xué)38.學(xué)生是人，是教育的對(duì)象，因而他們 b a. 消極地接受教育 b. 對(duì)外界的教育影有選擇性 c. 毫無顧及地接受教育 d. 被動(dòng)地接受教育39.與一般身體鍛煉相比，學(xué)校體育更具有 a 隨意性 b娛樂性 c自覺性 d系統(tǒng)40“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。 這句名言體現(xiàn)的德育方法是 aa榜樣示范法 b實(shí)際鍛煉法 c陶冶教育法 d說理教育法41教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除了要有先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要具有一定的 b a交往能力 b研究能力 c管理能力 d學(xué)習(xí)能力42.班主任的工作是從 開始的 a. 評(píng)定學(xué)生操行 b.教育個(gè)別學(xué)生 c. 了解和研究學(xué)生 d.組建班集體43.在

44、校外活動(dòng)中，教師處于 a. 領(lǐng)導(dǎo)地位 b. 啟發(fā)指導(dǎo)地位 c. 顧問地位 d. 主導(dǎo)地位44教育家陶行知先生的信條是“帶著一顆心來，不帶半根草去”，表達(dá)了教師應(yīng)有ba堅(jiān)定正確的政治方向 b對(duì)教育事業(yè)無私的獻(xiàn)身精神 c熱愛學(xué)生 d嚴(yán)于律己，為人師表45顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”體現(xiàn)了德育的aa疏導(dǎo)原則 b導(dǎo)向性原則c因材施教原則 d教育的一致性與連貫性原則46教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)的 d a教師教育學(xué)生的方法 b教師指導(dǎo)學(xué)生的方法c教師講授課程的方法 d師生共同活動(dòng)的方法47三字經(jīng)說： “教不嚴(yán)，師之惰”說明教師應(yīng)該 ca信任學(xué)生 b了解教育對(duì)象c嚴(yán)格要求學(xué)生 d和學(xué)生交朋友48教師一邊講課，一邊觀察學(xué)生的反應(yīng)的注意特性是注意的 ca廣度 b穩(wěn)定性 c分配 d轉(zhuǎn)移49我國(guó)九年義務(wù)教育階段指 b a幼兒園、小學(xué)階段 b小學(xué)、初中階段 c初中、高中階段 d幼兒園、高中階段50學(xué)生只根據(jù)教師對(duì)