課堂教學(xué)美術(shù)教育模式探究

1、摘 要“互聯(lián)網(wǎng)+”一經(jīng)興起，云服務(wù)、大數(shù)據(jù)、移動通信等技術(shù)便迅速發(fā)展，因慕課、微課、翻轉(zhuǎn)課堂的迅速發(fā)展，教學(xué)方式的多元發(fā)展使九年級美術(shù)教學(xué)受到?jīng)_擊和挑戰(zhàn)。此次對“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)的研究基于田野調(diào)查的基礎(chǔ)上，使用文獻(xiàn)研究、功能分析、比較研究、調(diào)查分析、歸納總結(jié)等多種研究方法。此次對“互聯(lián)網(wǎng)+”美術(shù)教學(xué)的研究分四個(gè)部分展開，第一是引言，對國內(nèi)外“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的研究綜述；第二是對“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的研討；第三是針對九年級美術(shù)課堂教學(xué)進(jìn)行田野調(diào)查研究；最后依據(jù)調(diào)查得出美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀提出改善并提高九年級美術(shù)課堂教學(xué)成效的策略。此次所得研究結(jié)果對九年級美術(shù)課堂教學(xué)模式改進(jìn)具有一定參考價(jià)

2、值。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；課堂教學(xué)；美術(shù)教育；模式探究 AbstractSince the rise of Internet +, technologies such as cloud service, big data and mobile communication have developed rapidly. Due to the rapid development of MOOCs,Micro-Course and flipped classroom, and the diversified development of teaching methods, art teaching

3、in junior high school has been impacted and challenged.The research on Internet + art teaching is based on field investigation, the use of literature research, functional analysis, comparative study, investigation and analysis, and summarizes and other research methods. The research on Internet + ar

4、t teaching is divided into four parts, The first is the introduction, which summarizes the research on the combination of Internet + and art teaching at home and abroad. The second is the discussion on the combination of Internet + and art teaching. The third is to carry on the field investigation r

5、esearch for the ninth grade art classroom teaching; Finally, based on the investigation of the art teaching status, the author puts forward the strategies to improve and improve the effectiveness of art classroom teaching in ninth grade. The results of this study have some reference value to the imp

6、rovement of art classroom teaching mode in ninth grade.Key words: Internet +; Classroom teaching; Art education; Exploring mode目 錄摘 要2Abstract3目 錄4第一章 引言51.1研究綜述51.1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀61.1.2國外研究現(xiàn)狀7第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的研討72.1“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域內(nèi)的影響72.1.1積極影響72.1.2消極影響82.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的必要性92.3“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢102.3.1打破時(shí)空限制匯

7、聚海量教學(xué)資源102.3.2利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測進(jìn)行分析10第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對九年級美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)地調(diào)查113.1調(diào)查目的113.2調(diào)查方法和調(diào)查對象113.3統(tǒng)計(jì)與分析123.3.1九年級美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析123.4“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在美術(shù)教育中的優(yōu)勢以欣賞課程現(xiàn)代人居環(huán)境為例143.4.1普通課堂教育模式143.4.2互聯(lián)網(wǎng)教育模式153.4.3教育模式分析比較15第四章 九年級美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀164.1九年級美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題164.1.1配套的硬件教學(xué)設(shè)備未得及時(shí)更新164.1.2教師對全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式尚未完全掌握164.2改善九年級美術(shù)課堂教學(xué)的建議與

8、對策164.2.1教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)手段164.2.2加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資金的投入164.2.3 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式17結(jié) 語18參 考 文 獻(xiàn)19附 錄20致 謝24第一章 引言1.1研究綜述“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念于2012年11月于揚(yáng)在易觀第五屆移動互聯(lián)網(wǎng)博覽會首次提出。而在2015年3月5日上午十二屆全國人大三次會議上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。 國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見（國發(fā)）（2015）40 號.自此以后，“互聯(lián)網(wǎng)+”這一新生事物便得到廣大民眾的了解與參與其中，受到各行各業(yè)相關(guān)人士的青睞。經(jīng)過數(shù)年的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+

9、”促進(jìn)很多行業(yè)的改造與轉(zhuǎn)型發(fā)展，漸漸改善人們的的工作方式和生活習(xí)慣?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是指創(chuàng)新2.0下的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的新業(yè)態(tài)，也是知識社會創(chuàng)新2.0推動下的互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)演進(jìn)及其催生的經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展新形態(tài)。 李海燕,李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生信息素養(yǎng)通識教育的現(xiàn)狀及思考J.亞太教育,2016(36):141.通俗的說，“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并非簡單意義上的兩者拼湊相加，而是充分利用互聯(lián)網(wǎng)通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)信息平臺，讓互聯(lián)網(wǎng)與各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形態(tài)。例如“互聯(lián)網(wǎng)+交通=滴滴打車”、“互聯(lián)網(wǎng)+金融=支付寶”、

10、“互聯(lián)網(wǎng)+搜索引擎=百度”等等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”這個(gè)詞一經(jīng)面世便吸引各行業(yè)與之融合并深刻推動各個(gè)行業(yè)的演變與發(fā)展，由此發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)化和集成作用，提升社會生產(chǎn)力的不斷向前發(fā)展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育的結(jié)合更是影響到社會發(fā)展與迭代的方方面面，給當(dāng)下的美術(shù)教育教學(xué)注入了新的生命力?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”，這兩個(gè)領(lǐng)域的跨界融合，激發(fā)了包括微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，以計(jì)算機(jī)信息技術(shù)為支撐的互聯(lián)網(wǎng)云教育走入校園已是大勢所趨，教學(xué)模式的多元化發(fā)展使初中美術(shù)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式受到直接挑戰(zhàn)和直面沖擊。在當(dāng)下，“互聯(lián)網(wǎng)+”作為一種新的社會形態(tài)，它的發(fā)展勢頭迅猛，如何在“互聯(lián)網(wǎng)+”蓬勃發(fā)展的背景下更好地開展

11、九年級美術(shù)教學(xué)，是本篇論文的主要研究方向，如何利用好“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)容并更好地補(bǔ)充與提升傳統(tǒng)美術(shù)課堂教學(xué)是本篇論文研究的一個(gè)重點(diǎn)。但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”自身在發(fā)展中也有諸多問題浮現(xiàn)：大量教育信息的涌入可能弱化教育的育人功能，減少教師與學(xué)生間的交流互動；教師如何整理歸納互聯(lián)網(wǎng)所提供的海量數(shù)據(jù)信息和知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量；互聯(lián)網(wǎng)所提供的碎片化知識難以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)深度會達(dá)到義務(wù)教育應(yīng)有的效果等。九年級的學(xué)生正處于青春期，對于新鮮事物具有較強(qiáng)的接受能力。本文選擇以九年級學(xué)生為研究對象，針對當(dāng)前九年級美術(shù)教學(xué)的概況與特點(diǎn)，在整個(gè)初中美術(shù)教學(xué)的大背景下進(jìn)行研究，探討“互聯(lián)網(wǎng)+”與九年級美術(shù)課堂教學(xué)結(jié)合的

12、利與弊，在探索中尋找改善并提高九年級美術(shù)課堂教學(xué)成效的可行策略。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展極大地推動了世界范圍內(nèi)教育信息化的發(fā)展，也促進(jìn)了教育設(shè)施的更新?lián)Q代和教學(xué)手段的變革。在這一背景下，以美國與法國尤為突出，在這些國家中教育與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合得到了深刻的長期成體系化的發(fā)展，并不斷完善，具有豐富的教育模式轉(zhuǎn)型經(jīng)驗(yàn)，為教育的普及做出了重要貢獻(xiàn)。1.1.1國內(nèi)研究現(xiàn)狀在中國，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育相結(jié)合展開的教學(xué)早在1996年便已開始，但直到2012年以前，互聯(lián)網(wǎng)教育卻在曲折中緩慢發(fā)展，由于在二十一世紀(jì)的頭一個(gè)十年里與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)聯(lián)的的電子商務(wù)與網(wǎng)絡(luò)游戲得獲市場垂青，投資所帶來的經(jīng)濟(jì)效益回

13、報(bào)率高，對經(jīng)濟(jì)發(fā)展的競逐也間接導(dǎo)致中國對互聯(lián)網(wǎng)教育的重視程度和發(fā)展投入呈現(xiàn)下降趨勢。自從2012年“互聯(lián)網(wǎng)+”這一概念一經(jīng)提出與深化，在互聯(lián)網(wǎng)商業(yè)市場的飽和與收益率的下降的情勢下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一未曾徹底開發(fā)的市場吸引了眾多投資者的目光。以K12互聯(lián)網(wǎng)教育為例，2019年，創(chuàng)業(yè)邦研究中心發(fā)布的2019中國教育產(chǎn)業(yè)研究報(bào)告統(tǒng)計(jì)報(bào)告數(shù)據(jù)指出，截至2018年，我國商業(yè)K12互聯(lián)網(wǎng)教育市場投資額累計(jì)達(dá)到437.9億元，同比往年增長約41%，我國K12互聯(lián)網(wǎng)教育用戶規(guī)模估計(jì)在1.95億人左右，增長率為11.37%。我國K12領(lǐng)域用戶數(shù)量隨互聯(lián)網(wǎng)教育的大規(guī)模的發(fā)展不斷增加，市場已幾近充實(shí)，用戶增長率開

14、始顯露出趨緩的走向。這種種現(xiàn)象都表明互聯(lián)網(wǎng)教育市場的回暖，開始得到充分開發(fā)，進(jìn)入了高速發(fā)展的階段?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的不斷發(fā)展也呼應(yīng)了國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）里提出了“到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”的戰(zhàn)略目標(biāo)。 教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.新課標(biāo)改革也明確要求互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)相結(jié)合，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)結(jié)合教育豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與深度成為各級學(xué)校老師在教學(xué)過程中需要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，這要求教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，掌握與時(shí)俱進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)設(shè)備操作能力。1.1.2國外研究現(xiàn)狀在國外，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行

15、教育當(dāng)以有代表性的美國為例，美國的教育教學(xué)方面的資源庫已初具規(guī)模，它提供了大量的包含初中教育教學(xué)軟件等相關(guān)教育教學(xué)資源。在美術(shù)教育教學(xué)的方面，首先它擁有著優(yōu)良的搜索引擎，其次它還擁有著豐富的資源數(shù)據(jù)庫，不僅包含教學(xué)課本中的資源信息，還有大量豐富的課后資源，如各類名畫、雕塑以及眾多關(guān)于從古至今世界各國藝術(shù)家的簡介與傳記， 盧彥霖.借助互聯(lián)網(wǎng)提升初中美術(shù)教學(xué)的策略研究D.華中師范大學(xué),2017.美國是信息技術(shù)的發(fā)源地，主導(dǎo)著全球網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，也引領(lǐng)著技術(shù)變革教育的發(fā)展方向。21世紀(jì)初，在云技術(shù)、大數(shù)據(jù)、移動互聯(lián)網(wǎng)等一系列新技術(shù)、新理念、新模式的沖擊下，美國K-12教育（美國基礎(chǔ)教育）取

16、得了長足的發(fā)展。從20世紀(jì)90年代開始，美國克林頓政府提出跨世紀(jì)的“國家信息基礎(chǔ)設(shè)施”工程計(jì)劃。隨后，教育信息化設(shè)施(包括學(xué)校網(wǎng)絡(luò)、電子白板和終端硬件)的普及率不斷提升，相關(guān)教學(xué)設(shè)施也得到了深入與廣泛的應(yīng)用。 胡永斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美國K-12教育轉(zhuǎn)型分析J.中國電化教育,2016(03):33-38.美國運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)與教育相結(jié)合，發(fā)展起步早，持續(xù)時(shí)間較長，其本身以科技立國，在實(shí)際應(yīng)用中積累了諸多經(jīng)驗(yàn)，我們完全可以借鑒美國的教育運(yùn)作模式與經(jīng)驗(yàn)，并從中取其精華，更好地為我國教育領(lǐng)域全面落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”戰(zhàn)略。本論文將“互聯(lián)網(wǎng)+”與九年級美術(shù)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，該論文選題的研究須在初中美術(shù)教

17、育的情景下展開才有立足之基，目的就是明確“互聯(lián)網(wǎng)+”這一要素對教育領(lǐng)域改革的重要作用與先進(jìn)性，在學(xué)習(xí)參考其他國家應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教育的基礎(chǔ)上結(jié)合我國美術(shù)教育的現(xiàn)況，尋找出提升我國互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)課堂教學(xué)效果的方法。第二章 “互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的研討2.1“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域內(nèi)的影響2.1.1積極影響對于九年級美術(shù)教育而言，“互聯(lián)網(wǎng)+”打破學(xué)校美術(shù)教育的知識壟斷，讓教育從封閉走向開放，人人能夠創(chuàng)造知識、共享知識、獲取和使用知識。在開放的大背景下，全球性的知識庫正在加速形成，優(yōu)質(zhì)教育資源正得到極大程度的充實(shí)和豐富，這些資源通過互聯(lián)網(wǎng)連接在一起，使得人們隨時(shí)、隨事、隨地都可以獲取他們想要的學(xué)習(xí)資源。知識

18、獲取的效率大幅提高，獲取成本大幅降低，這也為終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 楊劍飛著.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:新學(xué)習(xí)革命M.北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2016:8曾經(jīng)，互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)教育尚未得到廣泛普及這段歷史時(shí)期，九年級美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容以各教育出版社的美術(shù)教材為主，教師只能局限選擇美術(shù)教材中所羅列的美術(shù)知識向?qū)W生教學(xué)，學(xué)生單向?qū)W習(xí)接收知識，學(xué)生的美術(shù)知識學(xué)習(xí)受限于教材，以教材知識為準(zhǔn)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育的興起讓各學(xué)科門類的知識資源不斷增長，知識網(wǎng)絡(luò)逐漸形成，有此，教師可以補(bǔ)充獲取更多九年級美術(shù)教材以外的優(yōu)質(zhì)美術(shù)教學(xué)資源，擺脫使用美術(shù)教材教學(xué)造成的局限，學(xué)生可以在教育資源網(wǎng)上獲取美術(shù)課本以外的知識，開拓

19、思維，教師與學(xué)生間得以教學(xué)相長，讓九年級美術(shù)教育得到良性發(fā)展。尤其是對身處教育相對落后的偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生而言，引進(jìn)打破時(shí)空限制的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)夯實(shí)了原本薄弱的教育基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)教育的普及為熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生們帶來了希望?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”加速美術(shù)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下教師依賴課本和板書居多，形成教師單向輸送知識，學(xué)生被動填充知識的局面。這樣的教學(xué)模式不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的開發(fā)與培養(yǎng)，也與初中美術(shù)新課標(biāo)中要求注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的基本理念相悖。在這樣的大背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新教學(xué)模式，淡化教師角色，在教學(xué)中作為學(xué)生協(xié)助者，通過互聯(lián)網(wǎng)上豐富的美術(shù)資源向?qū)W生展示各種各樣生動有趣的教學(xué)內(nèi)容，讓

20、學(xué)生更好地掌握課程內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，有助于實(shí)現(xiàn)九年級美術(shù)教育“重視啟發(fā)學(xué)生觀察與聯(lián)想”的教學(xué)目標(biāo)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”為課后的互動提供支持。在以往的九年級美術(shù)教學(xué)中，課堂時(shí)間有限，大部分美術(shù)作品無法在課堂完成，創(chuàng)作過程中的疑問也無法得到及時(shí)的解答。通過“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)的支持，QQ課堂、學(xué)習(xí)通等課堂群組，學(xué)生在課下也能及時(shí)向教師請教，并且可以多次重復(fù)觀看課程視頻，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。2.1.2消極影響“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給美術(shù)教育生態(tài)帶來諸多利好的改變，但“互聯(lián)網(wǎng)+”也是一把雙刃劍，在九年級美術(shù)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”緊密聯(lián)系的情勢下,帶來的消極影響也較為顯著，著重表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面:（1）學(xué)生

21、易缺失應(yīng)有的人文情懷。九年級美術(shù)教育在養(yǎng)成學(xué)生積極向上的審美情趣的同時(shí)，也重視培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷與關(guān)愛之心。學(xué)生在接受美術(shù)課程教學(xué)時(shí)，由美術(shù)教師引導(dǎo)感受社會生活，拿起畫筆，通過動手繪畫在畫紙上表現(xiàn)自己所想表達(dá)的情感，人文精神高度凝聚著人與人的價(jià)值觀的態(tài)度，美術(shù)作為人文學(xué)科的核心之一，人的理想、愿望、情感、自由、價(jià)值觀、意志、道德，尊嚴(yán)以及愛、智慧、美與個(gè)性也內(nèi)涵在不同文化背景的藝術(shù)家所創(chuàng)造的美術(shù)作品中， 趙誠程.對初中美術(shù)教育中“美的意義”的研究D.溫州大學(xué),2015:39學(xué)生通過這些美術(shù)作品領(lǐng)略人文精神中的真善美，提升人文素養(yǎng)。但是由于目前網(wǎng)絡(luò)在線課程相關(guān)法律法規(guī)的不完善及巨大的利益誘惑，在

22、線課程市場混亂。部分人員在課程的制作方面潦草應(yīng)付，以為把課堂使用的PPT錄制成視頻就是網(wǎng)絡(luò)課程了，使得網(wǎng)絡(luò)課程這一新型的教學(xué)模式流于形式，價(jià)值大打折扣。在質(zhì)量都難以保證的情況下，課程人文情懷的注入更是難以實(shí)現(xiàn)。而原本有望為傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式帶來轉(zhuǎn)機(jī)的網(wǎng)絡(luò)課程，也只是冰冷的屏幕展示，而預(yù)期在提高學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)其人文情懷的美好愿景，更是如鏡中月水中花，縹緲而難以實(shí)現(xiàn)。 井榮枝.提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下在線課程的人文情懷J.智庫時(shí)代,2019(50):287.（2）學(xué)生難以形成系統(tǒng)性的完整學(xué)習(xí)方法。在九年級美術(shù)教育中，教師觀察學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)美術(shù)，而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生會根據(jù)自身心理狀態(tài)

23、選擇性學(xué)習(xí)知識，感嘆紙疊家具模型的造型復(fù)雜精巧，色彩優(yōu)美而難以制作，卻未曾想到須先學(xué)習(xí)用紙張通過折疊、卷曲、粘貼、鏤空、上色等動手操作下形成的美術(shù)成品，忽視美術(shù)作為造型藝術(shù)應(yīng)由點(diǎn)、線、面等基本元素表現(xiàn)作品形態(tài)，應(yīng)了解美術(shù)的造型原理和知識架構(gòu)，由感知向創(chuàng)造的邏輯順序。（3）九年級學(xué)生正處于青春期，自制力薄弱，在線課堂的注意力容易被其他網(wǎng)絡(luò)訊息所分散。適當(dāng)?shù)卣{(diào)整、編排高效率的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)課程，設(shè)置有效的監(jiān)督平臺等則顯得尤為重要。2.2“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的必要性隨著我國新課標(biāo)教育改革的不斷深入，對初中美術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教育行業(yè)的緊密結(jié)合必然可以更充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在

24、我國教育資源尤其是美術(shù)教育資源的合理優(yōu)化配置作用，九年級學(xué)生正處于青春期發(fā)育時(shí)期，開始有主觀認(rèn)知意識，心理發(fā)展趨向成熟。因此應(yīng)把握時(shí)機(jī)，在令學(xué)生掌握相關(guān)美術(shù)知識的同時(shí)，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行相對應(yīng)的教學(xué)整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和藝術(shù)實(shí)踐能力，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、全面發(fā)展等具有深遠(yuǎn)的積極意義。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新生理念蓬勃興起的大背景下，九年級美術(shù)教學(xué)課程的設(shè)計(jì)應(yīng)具備多層次內(nèi)容并進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)置，其后教師通過使用信息化電子教學(xué)設(shè)施呈現(xiàn)教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目的，使學(xué)生從感知中學(xué)習(xí)，聯(lián)系中學(xué)習(xí)，比較中學(xué)習(xí)，進(jìn)而到接受中學(xué)習(xí)，創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，交流中學(xué)習(xí)，反思中學(xué)習(xí)。讓學(xué)生從知識技能的被動灌輸?shù)街鲃拥慕佑|學(xué)

25、習(xí)感知，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，老師作為引導(dǎo)者和輔助者的角色。2.3“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合的優(yōu)勢2.3.1打破時(shí)空限制匯聚海量教學(xué)資源“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”的優(yōu)越性顯著。互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式經(jīng)受了市場的檢驗(yàn)，證明了其可行性與更廣闊的發(fā)展空間，打破傳統(tǒng)美術(shù)教育的時(shí)間與空間桎梏,師生得以在互聯(lián)網(wǎng)上共享優(yōu)質(zhì)的美術(shù)教學(xué)課程資源，使包括在校學(xué)生在內(nèi)及廣大的社會學(xué)習(xí)者得以學(xué)習(xí)精品教學(xué)課程，在更廣泛層面上實(shí)現(xiàn)教育公平，促進(jìn)基礎(chǔ)教育變革，提高整體美術(shù)修養(yǎng)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”是未來美術(shù)教育機(jī)構(gòu)發(fā)展的趨勢，利用互聯(lián)網(wǎng)線上教學(xué)模式促進(jìn)“以老師為中心”向“以學(xué)生為中心”這一富含人文關(guān)懷的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變，為學(xué)生定制專業(yè)的

26、美術(shù)教育課程，給學(xué)生提供一個(gè)有助于改善其學(xué)習(xí)狀況乃至提升學(xué)習(xí)效率的在線學(xué)習(xí)平臺。2.3.2利用大數(shù)據(jù)監(jiān)測進(jìn)行分析“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教育”應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù),使用大數(shù)據(jù)監(jiān)測，產(chǎn)生個(gè)性化的智能學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)教育借由實(shí)時(shí)收集海量數(shù)據(jù)，可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點(diǎn)、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過程， 解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢J.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(02):87在美術(shù)課堂上，儲存學(xué)生的作品方式有以下兩種：保存原作與電子儲存。保存原作可以將學(xué)生作品出現(xiàn)的精彩之處完整展現(xiàn)；電子儲存則是通過電腦硬盤、光盤等媒介，忠實(shí)并完整地保存學(xué)生作品，而且不必?fù)?dān)心作品因時(shí)間流逝出現(xiàn)損壞現(xiàn)象，取用展覽方便快捷。學(xué)生美術(shù)

27、作品存入數(shù)據(jù)庫里，借由大數(shù)據(jù)的智能分析和計(jì)算，美術(shù)教師可以對學(xué)生作品和全國學(xué)生同期創(chuàng)作的作品進(jìn)行比較，以此為依據(jù)，美術(shù)教師可布置更符合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，更能提升學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的教學(xué)安排。美術(shù)教師充分分析學(xué)生學(xué)習(xí)性格的同時(shí)采取個(gè)性化智能教學(xué),對不同的學(xué)生作出適合其身心發(fā)展的評價(jià),以此制定相對應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，有助于人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展。第三章 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下針對九年級美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)地調(diào)查3.1調(diào)查目的在我國，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”元素展開教學(xué)尤其是美術(shù)教學(xué)還不太成熟，為了針對九年級美術(shù)課堂教學(xué)情況與了解應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)與設(shè)備展開課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者以實(shí)地考察與問卷調(diào)查的形式進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和研究。

28、3.2調(diào)查方法和調(diào)查對象本次調(diào)查的目的是了解九年級美術(shù)教學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)況及應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)與設(shè)備教學(xué)的程度，具體的研究包括以下兩部分：首先是我國目前的九年級美術(shù)課堂教學(xué)情況與應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”相關(guān)技術(shù)與設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)的現(xiàn)狀；其次，試圖找出教學(xué)過程中存在的問題，進(jìn)而提出符合實(shí)際情況、切實(shí)可行的舉措。此次調(diào)查采用以下研究方法，分為三種：調(diào)查分析法、比較研究法與文獻(xiàn)研究法。本文在翻閱“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教育文獻(xiàn)的同時(shí)，通過問卷調(diào)查和初中校園課堂師生走訪的方式，以觀察者和參與者的視角來研究這一問題，調(diào)查對象以閩南地區(qū)的兩所教育興辦主體不同中學(xué)的九年級師生為對象主體，以問卷調(diào)查這一形式為主進(jìn)行數(shù)據(jù)收

29、集和研究，對比閩南地區(qū)某公立初中一個(gè)班與某私立初中一個(gè)班的九年級美術(shù)教學(xué)，進(jìn)行比較分析，所收集的數(shù)據(jù)基本達(dá)到了分析調(diào)查對象教學(xué)現(xiàn)狀的目的。本次教學(xué)調(diào)查共計(jì)發(fā)放62份，填寫問卷的班級全為九年級學(xué)生，美術(shù)教師2名，其中給某公立初中學(xué)生發(fā)放30份問卷，所在校美術(shù)教師發(fā)放1份問卷；給某私立初中學(xué)生發(fā)放30份問卷，所在校美術(shù)教師發(fā)放1份問卷。有效回收學(xué)生問卷共計(jì)55份，有效回收美術(shù)教師問卷共計(jì)2份。問卷內(nèi)容已添加在附錄中，主要調(diào)查九年級師生對美術(shù)課堂教學(xué)的感知體會。3.3統(tǒng)計(jì)與分析3.3.1九年級美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析總計(jì)回收60份學(xué)生的有效問卷，從問卷調(diào)查的結(jié)果上來看：45位學(xué)生喜歡上美術(shù)課，并

30、且認(rèn)為美術(shù)課有助于提升自身的能力素養(yǎng)；40位學(xué)生表示對“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”是充滿好奇且能吸引注意力而不走神的，這是值得注意的一個(gè)現(xiàn)象。此外，超過三分之二的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)可以打好繪畫能力基礎(chǔ)，通過欣賞網(wǎng)上更新的名作范畫提升自身的美術(shù)鑒賞水平，豐富自身的想象力，更好的進(jìn)行創(chuàng)作。在問卷中，也有5位同學(xué)持這樣一種態(tài)度：美術(shù)是副科，畫畫只是情緒的宣泄，畫的如何并不那么重要，沒有進(jìn)一步學(xué)習(xí)美術(shù)的想法，信筆涂鴉，高興就行。圖3-1 學(xué)生調(diào)查內(nèi)容比較表某公立初中班級A學(xué)生某私立初中班級B學(xué)生學(xué)生對美術(shù)課態(tài)度無感，無關(guān)緊要期待，充滿熱忱美術(shù)學(xué)習(xí)情況1、 在30份調(diào)查問卷中，只有9份問卷表達(dá)了對繪畫創(chuàng)作的興趣，

31、更多的同學(xué)愿意上手工設(shè)計(jì)制作的課2、 學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)僅限于在上課期間，少數(shù)同學(xué)會在校外學(xué)習(xí)，以漫畫設(shè)計(jì)居多3、 多數(shù)同學(xué)應(yīng)付美術(shù)學(xué)習(xí)與考試，更多想做自己的事1、 課堂學(xué)習(xí)氣氛活躍，不少同學(xué)喜歡看老師用電腦白板作畫，在繪畫上表現(xiàn)欲強(qiáng)，躍躍欲試2、 學(xué)生喜歡在美術(shù)鑒賞課上欣賞專業(yè)美術(shù)網(wǎng)站提供的范畫，有學(xué)術(shù)交流的氛圍3、 當(dāng)下同學(xué)們對中考備考更甚于美術(shù)學(xué)習(xí)圖3-2 教師調(diào)查內(nèi)容比較表A班美術(shù)教師B班美術(shù)教師教齡十五年七年對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)了解程度對互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用美術(shù)課堂教學(xué)了解不多，僅限于運(yùn)用軟件制作課件，用投影儀示范教學(xué)，用互聯(lián)網(wǎng)下載課件進(jìn)行備課等，對應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)授課一無所知在多次公開課上運(yùn)用“

32、互聯(lián)網(wǎng)+”元素進(jìn)行錄播課教學(xué)，經(jīng)驗(yàn)豐富，嘗試微課堂教學(xué)，對“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”頗有想法，認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)授課與遠(yuǎn)程直播教學(xué)在未來大有可為對當(dāng)前美術(shù)課堂教學(xué)的看法示范教學(xué)比較重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，認(rèn)同學(xué)生對創(chuàng)造力、審美能力、想象力的培養(yǎng)當(dāng)下教學(xué)設(shè)備硬件配套不夠完善，教學(xué)模式變革勢在必行對“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)教學(xué)結(jié)合應(yīng)用見解愿意嘗試“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，但認(rèn)為缺少運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)，要有漸進(jìn)的過程，加強(qiáng)學(xué)生對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的正確認(rèn)識，不然上課秩序難以維持，學(xué)生會偏離學(xué)習(xí)方向，難以把控教學(xué)進(jìn)度，對美術(shù)課堂教學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響充分利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)資源對美術(shù)課堂教學(xué)是大有裨益的。應(yīng)

33、用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)如何更好地與學(xué)生課堂互動，驗(yàn)證教學(xué)成果，有效管理課堂秩序，仍需不斷探索從問卷調(diào)查的結(jié)果分析來看，兩個(gè)班的情況各有異同，如下：1、學(xué)生在美術(shù)課堂活躍度對比：A班低于B班。2、學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)積極性對比：B班學(xué)生比A班學(xué)生更高。3、教學(xué)設(shè)備配置情況對比：A班多年未更新，投影儀經(jīng)常多次維修，白板使用過久學(xué)生看不清只能轉(zhuǎn)而板書；而B班教學(xué)設(shè)備多年未更新，但設(shè)備保養(yǎng)較好，方便課堂教學(xué)使用。有一點(diǎn)值得注意的是，在“互聯(lián)網(wǎng)+”與美術(shù)課堂教學(xué)的問卷回答上，兩個(gè)班的問卷調(diào)查上都對這一教學(xué)方式充滿新奇，上課更加專注，合理有效的利用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育，有助于九年級美術(shù)教學(xué)。2015年，全國人大代表、騰訊公司

34、董事會名譽(yù)主席馬化騰在兩會期間多次建議從頂層規(guī)劃設(shè)計(jì)層面制定“互聯(lián)網(wǎng)+”國家發(fā)展戰(zhàn)略，他認(rèn)為應(yīng)推動“互聯(lián)網(wǎng)+”健康發(fā)展的指導(dǎo)意見盡快出臺，促進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)與各產(chǎn)業(yè)融合創(chuàng)新，在技術(shù)、標(biāo)準(zhǔn)、政策等多個(gè)方面實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)的充分對接，并加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施的建立。在如今的教育領(lǐng)域中，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的案例層出不窮，以平板電腦以及智能手機(jī)為代表的移動終端正在逐漸的成為人們用來學(xué)習(xí)自己交流學(xué)習(xí)的重要載體。 李南南,馬玉慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育APP的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展建議J.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016(10):34.3.4“互聯(lián)網(wǎng)+”應(yīng)用在美術(shù)教育中的優(yōu)勢以欣賞課程現(xiàn)代人居環(huán)境為例筆者選取了嶺南版美術(shù)九年

35、級上冊中第十二課現(xiàn)代人居環(huán)境這一課，將該課文進(jìn)行普通課堂教育和互聯(lián)網(wǎng)教育這兩種教育模式中現(xiàn)場教學(xué)效果的對比。3.4.1普通課堂教育模式根據(jù)教案的課程內(nèi)容安排，在課程開始前，教師播放歌曲我想有個(gè)家，引導(dǎo)學(xué)生先行預(yù)習(xí)課程內(nèi)容。此時(shí)有學(xué)生預(yù)習(xí)草草了事，或是應(yīng)付教師而在做小動作。筆者認(rèn)為學(xué)生提前了解新課內(nèi)容容易降低學(xué)生新鮮感，限縮學(xué)生的思維疆域，形成先入為主的思維定勢，壓抑學(xué)生想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。課程開始時(shí)，教師拋出問題：什么樣的人居環(huán)境是最舒適的、適合人類居住的呢？學(xué)生舉手作答，而后讓同學(xué)們欣賞課本上的范圖，把流水別墅和嶺南人居進(jìn)行比較討論，引導(dǎo)說明人居環(huán)境設(shè)計(jì)必須體現(xiàn)人與自然和諧相處的理念。

36、通過板書羅列知識點(diǎn)，灌輸式講授向?qū)W生介紹人居環(huán)境設(shè)計(jì)和現(xiàn)代理念和基本知識。在這段期間，不少學(xué)生的課堂專注度下降，集中注意力聽課的學(xué)生未超過半數(shù)。在筆者看來，這一段教學(xué)中學(xué)生是被動接收學(xué)習(xí)知識，教師在講解教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，會直接減少學(xué)生思考的時(shí)間，缺少對知識的延伸理解，導(dǎo)致自身想法與生活實(shí)際的聯(lián)系受到削弱。最后教師以提問的方式對本堂課進(jìn)行概括總結(jié)，為了我們的生活和居住環(huán)境更加美好，須保護(hù)環(huán)境。教師提出課后要求，讓同學(xué)們將在本節(jié)課所學(xué)到的知識充分應(yīng)用，攜帶具有自然與環(huán)保元素的物件來裝點(diǎn)教室，由教師進(jìn)行點(diǎn)評。筆者認(rèn)為，學(xué)生沒有在課文以外進(jìn)行思考與想象，課堂教學(xué)中自主學(xué)習(xí)與探究的時(shí)間較少。教學(xué)過程中教師居

37、主導(dǎo)地位，對學(xué)生的課后要求指導(dǎo)偏多，未能激起學(xué)生深度學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望，進(jìn)而影響學(xué)生作品的創(chuàng)作方向，易使學(xué)生的作品缺乏個(gè)性與獨(dú)立風(fēng)格，這不利于學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作的個(gè)性化發(fā)展。3.4.2互聯(lián)網(wǎng)教育模式教師進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備，調(diào)試好相關(guān)的硬件設(shè)備。進(jìn)入課堂后，教師先播放一段某花園式樓盤設(shè)計(jì)廣告視頻，讓學(xué)生們說一說該樓房周邊環(huán)境狀況，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識人居與生活，人居與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，引出正確的環(huán)保理念。這樣做很快引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為教師接下來加強(qiáng)學(xué)生認(rèn)知美好的人居環(huán)境建設(shè)鋪平道路。教師播放講解PPT，展示有關(guān)人居設(shè)計(jì)環(huán)境的圖片，將人居環(huán)境設(shè)計(jì)理念和基本知識與圖片放在一起，以解迷的方式引導(dǎo)學(xué)生邊猜邊看。教師

38、讓學(xué)生快速檢索有關(guān)人居環(huán)境裝飾的資料，學(xué)會對知識的歸納與篩選。在原有課程知識教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展教學(xué)，豐富并加深學(xué)生對課程知識的學(xué)習(xí)，開拓思維，加深印象。在這堂課的后半段時(shí)間里，教師留給學(xué)生五分鐘的時(shí)間列舉在人居環(huán)境建設(shè)中與綠色有關(guān)的事物，同學(xué)們表現(xiàn)活躍，學(xué)生此時(shí)注意力集中在課堂上，紛紛各抒己見，暢所欲言。對學(xué)生而言，這樣的課堂環(huán)節(jié)將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的主體地位，有助于課程知識與學(xué)生生活相適，使學(xué)生知識掌握更為鞏固。課程結(jié)束前十分鐘進(jìn)行總結(jié)并布置任務(wù)，學(xué)以致用，使用學(xué)過的的美術(shù)知識和技能對教室內(nèi)景進(jìn)行裝飾。提示學(xué)生除了布置綠植，還可利用生活中的廢舊物品與綠化結(jié)合進(jìn)行改裝裝飾。此處可見引導(dǎo)學(xué)生課外實(shí)踐

39、觀察以提高對美的認(rèn)知能力和審美情趣的重要性。3.4.3教育模式分析比較筆者通過兩種不同教育模式對同一堂欣賞課程的教學(xué)進(jìn)行教學(xué)效果的比對。筆者認(rèn)為普通課堂教育模式下的學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，積極性不高，在課堂上只學(xué)習(xí)教師講授的知識，相關(guān)知識拓展不夠，在美術(shù)活動中缺乏想象力與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，體現(xiàn)傳統(tǒng)教育模式的缺陷?；ヂ?lián)網(wǎng)教育模式下，學(xué)生在課堂上表現(xiàn)活躍，學(xué)習(xí)注意力集中程度高，主動學(xué)習(xí)的意愿大幅提升，在整節(jié)課上學(xué)生基本維持了學(xué)習(xí)注意力的集中。教師在課上鍛煉學(xué)生在網(wǎng)上查找和篩選資料的能力，有益于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課堂上居于主導(dǎo)地位，踴躍發(fā)言，敢于表達(dá)自己的看法和見解。在學(xué)習(xí)課程知識的基礎(chǔ)上，充分

40、展開想象力進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，以培養(yǎng)學(xué)生審美觀，推動學(xué)生積極向上發(fā)展，基本實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)。教師通過互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能切實(shí)鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)成果，指引學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)上的美術(shù)類交流網(wǎng)站學(xué)習(xí)更多感興趣的專業(yè)知識，將生活實(shí)際中的有關(guān)美術(shù)現(xiàn)象串聯(lián)起來，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。第四章 九年級美術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀4.1九年級美術(shù)課堂教學(xué)中存在的問題4.1.1配套的硬件教學(xué)設(shè)備未得及時(shí)更新目前應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)美術(shù)課堂教學(xué)愈發(fā)無法脫離電子教學(xué)設(shè)備的使用，除需要連接網(wǎng)絡(luò)所需的路由器、多媒體電子講臺、電子屏幕、投影儀等，若是公開課或網(wǎng)課直播則還需要配套的多媒體設(shè)備和錄播系統(tǒng)等，但設(shè)備出現(xiàn)質(zhì)量問題時(shí)常難以及時(shí)更新替換。筆者在問卷調(diào)查中得知，私立

41、中學(xué)的教學(xué)設(shè)備更新較為及時(shí)，公立中學(xué)因申報(bào)審批流程所需時(shí)間較長等原因，磨損嚴(yán)重的白板、時(shí)常故障的電子講臺等不能及時(shí)得到有效更換，影響課堂教學(xué)效果。4.1.2教師對全新的“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式尚未完全掌握美術(shù)教師的招聘相較于其他主科教師偏少，初中美術(shù)教師的更替相對小學(xué)美術(shù)教師速度更趨緩慢，中學(xué)美術(shù)教師的招聘公告往往3-5年公布一次甚至更久，在筆者走訪過的中學(xué)里，中年美術(shù)教師居多，年輕美術(shù)教師人數(shù)偏少。據(jù)了解，這些美術(shù)教師對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式中的微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂并沒有深入的了解和培訓(xùn)，對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”也沒有清晰的認(rèn)識。4.2改善九年級美術(shù)課堂教學(xué)的建議與對策4.2.1教師應(yīng)及時(shí)更新教學(xué)理念與教學(xué)手

42、段作為九年級美術(shù)教師，應(yīng)準(zhǔn)確把握九年級學(xué)生的性格特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)理念與方法，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”將改變原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，熟練掌握線上教學(xué)技能，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和積極性，為美術(shù)教育教學(xué)注入活水與動力，進(jìn)一步提高九年級美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。4.2.2加大“互聯(lián)網(wǎng)+教育”資金的投入“互聯(lián)網(wǎng)+美術(shù)教學(xué)”成為了現(xiàn)代教育的新手段，新趨勢。越來越多的校園通過“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式進(jìn)行課堂的改革與創(chuàng)新，但“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的普及，需要多媒體設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)平臺、技能培訓(xùn)等多方面的支持，部分偏遠(yuǎn)地區(qū)的中學(xué)硬件配套不完善，不到位，需要更新配置性能優(yōu)良的教學(xué)設(shè)備和學(xué)習(xí)設(shè)備，如錄制高質(zhì)量的微課對

43、教師的教學(xué)能力、網(wǎng)絡(luò)速度和視頻畫質(zhì)都提出了較高的要求，而這樣的教學(xué)模式必須擁有配套的硬件教學(xué)設(shè)備，應(yīng)有大量的資金投入和技術(shù)的支撐。4.2.3 引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育模式下，學(xué)生需要一臺電腦，一部智能手機(jī)，通過線上教學(xué)平臺和移動學(xué)習(xí)APP與教師互動，接受教學(xué)。而教師在具備“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下教學(xué)能力和課堂把控能力的同時(shí)，也需引導(dǎo)學(xué)生在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生隨時(shí)提出質(zhì)疑，教師即時(shí)為學(xué)生答疑解惑，直至學(xué)生掌握知識為止。結(jié) 語“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的九年級美術(shù)教學(xué)若能成行，不但需要有網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)支持的計(jì)算機(jī)多媒體和云課堂教學(xué)平臺等配套教學(xué)設(shè)施，也

44、應(yīng)提高教師對“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)的認(rèn)識，加強(qiáng)對教師智慧課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，結(jié)合教師自身掌握的扎實(shí)教學(xué)知識與技能，吸引學(xué)生逐步主動地參與學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲取知識，掌握知識，培養(yǎng)學(xué)生正向認(rèn)識世界和改造世界的價(jià)值觀念，從而更好地實(shí)現(xiàn)教育信息化推動教育適應(yīng)信息化社會而發(fā)展的目標(biāo)。除此之外，美術(shù)課堂教學(xué)的向前發(fā)展離不開一線教師的教學(xué)實(shí)踐，借此探索更加切實(shí)有效的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的九年級美術(shù)教學(xué)。更大程度地發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”在美術(shù)教學(xué)中的作用。參 考 文 獻(xiàn)1教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.2010-07-29.2盧彥霖. 借助互聯(lián)網(wǎng)提升初中美術(shù)教學(xué)的策略研究D.華中師范大學(xué),201

45、7:63胡永斌.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下美國K-12教育轉(zhuǎn)型分析J.中國電化教育,2016(03):33-34.4國務(wù)院.國務(wù)院關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見（國發(fā)）（2015）40號.2020-03-08.5李海燕,李玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下學(xué)生信息素養(yǎng)通識教育的現(xiàn)狀及思考J.亞太教育,2016(36):141.6楊劍飛著.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”:新學(xué)習(xí)革命M.北京:知識產(chǎn)權(quán)出版社,2016：87趙誠程. 對初中美術(shù)教育中“美的意義”的研究D.溫州大學(xué),2015:398井榮枝.提高“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景下在線課程的人文情懷J.智庫時(shí)代,2019(50):287.9解繼麗.“互聯(lián)網(wǎng)+”引領(lǐng)教育改革新趨勢J.楚雄師范學(xué)院學(xué)報(bào),2015,30(02):8710李南南,馬玉慧.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教育APP的發(fā)展現(xiàn)狀與發(fā)展建議J.中小學(xué)信息技術(shù)教育,2016(10):34.附 錄美術(shù)課堂學(xué)習(xí)體