世界各國(guó)教師待遇

1、世界各國(guó)教師待遇當(dāng)今世界多數(shù)國(guó)家的教師平均工資，都高于類似的或同等資格 的其他職業(yè)的平均工資，如日本的中小學(xué)教師平均工 資比同期畢業(yè)的 其他行業(yè)世界各國(guó)一般都實(shí)行教師工資加各種津貼及附加待遇職員平 均工資高16%左右；英國(guó)中小學(xué)教師的平均工資比一般職員的平均工資高35%;法國(guó)中小學(xué)教師平均工資比高級(jí)熟練工平均工資高出近一倍；美國(guó)中小學(xué)教師的 工資一般高于普通企業(yè)職員工資額的25%35%也高于政府工作人員平均年薪，在全國(guó)13大行業(yè)中排名第六位。此外，各個(gè)國(guó)家在不同時(shí)期強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)也會(huì)根據(jù)本國(guó)的實(shí)際情況 有所不同。如法國(guó)、意大利就是根據(jù)“一般公務(wù)員工資指數(shù)”來確定 教師工資并與物價(jià)指數(shù)掛鉤。日本、古

2、巴則規(guī)定，教師的工資待遇應(yīng) 高于國(guó)家公務(wù)員。而亞洲的馬來西亞、新加坡以及西亞一些石油出口 國(guó)的教師工資水平均高于一般公務(wù)員工資的水平。瑞典瑞典教師的工資收入在同的地區(qū)有不同的標(biāo)準(zhǔn)。斯德哥 爾摩地 區(qū)屬偏高的，一個(gè)剛從學(xué)校畢業(yè)的新手，頭一年每月能拿萬瑞典克 朗，第二年以后可增加到萬克朗，以后逐年加薪，一般月工資在萬至 萬克朗之間，其中男教師比女教師工 資高，教熱門課（如電腦、科 技、心理課）的比教基礎(chǔ)課的收入高，在郊區(qū)任教比在市區(qū)任教收入高。校長(zhǎng)們的收入比較 可觀，月工資平均在萬克朗左右。每個(gè)老師每周工作時(shí)間為 45小時(shí)，其中35小時(shí)必須在學(xué)校，不管有沒有課。其余10小時(shí)可 以在家改作業(yè)等。法國(guó)

3、法國(guó)作為世界聞名的文化大國(guó)，對(duì)教育自然是很重視的教師們的薪金等待遇及社會(huì)地位都是不錯(cuò)的。單就薪金而言，小學(xué)教師月薪一般都能在1萬法郎左右（遠(yuǎn)高于政府規(guī)定的6000多法郎的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，100瑞士法郎二元人民幣）；中學(xué) 教師月薪在萬法郎上下；大學(xué)教師月薪大約2萬至3萬法郎。自然，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)有公立私立之分，名 校普校之 別，上下可以相差許多，這個(gè)數(shù)額也只是個(gè)大概。日本教師工資制度是教育財(cái)政制度中最重要的部分。在教育財(cái)政預(yù) 算中，教師工資所占的比例最大，目前大約占到80%在日本，教師為公務(wù)員，義務(wù)教育學(xué)校教職員的工資必須高于普通公 務(wù)員的工資標(biāo)準(zhǔn)。韓國(guó)在韓國(guó)，教師受到了全社會(huì)的普遍尊重。韓國(guó)教

4、師的工資最高可到四百萬韓幣以上，根據(jù)韓元兌換人民幣匯率（匯率現(xiàn)在大概130 -150韓元換1人民幣），新教師每月收入一萬人民 幣，以后每年漲一次工資，由漢城教育廳直接打到個(gè)人的工資卡上。 那么，這些教師的收入在漢城是個(gè)什么水平 呢？在漢城的一個(gè)四口之 家，每月生活費(fèi)只要八十萬到一百萬韓元就夠了，一人做了教師之 后，一家人一輩子衣食無憂。而且，教師可以有兩個(gè)孩子免費(fèi)上高 中，教師的孩子上大學(xué)可以申請(qǐng)無息貸款。也就是說，在韓國(guó)做教 師，自己子女的教育費(fèi)用也基本解決了。韓國(guó)的教師工作雖然緊張， 但是取得職位以后，基本上沒有競(jìng)爭(zhēng)，終生都有工作可做，一輩子 的生活都有保證。而且，處處受人尊重，實(shí)在是一個(gè)

5、令人羨 慕的職 業(yè)。日本的教師待遇在全國(guó)任何學(xué)校都是一樣的。城市與農(nóng)村，最 南與最北都沒有差別。而且所有的教師都是政府公務(wù)員待遇。中小學(xué) 教師不評(píng)職稱。一經(jīng)當(dāng)上教師，就是終身制。享受公務(wù)員待遇，而 且是公務(wù)員身份。教師之間工資的差別，只存在于工作年限之間，既 不存在不同地區(qū)，也不存在不同學(xué)校，更不存在所謂的先進(jìn)與落后教 師之間。日本中小學(xué)教師沒有級(jí)別，只有資格新老之別。日本的教師 與學(xué)生都不評(píng)任何先進(jìn)與等級(jí)。大家從學(xué)生到教師都是一視同仁。法國(guó)法國(guó)早在120年前即1889年就通過立法確定小學(xué)教師為國(guó)家公 務(wù)員，其工資由國(guó)家財(cái)政負(fù)擔(dān)。法國(guó)在19世紀(jì)末以前，其小學(xué)教師的狀況與我國(guó)目前的農(nóng)村教 師的處

6、境相似：由市鎮(zhèn)政府雇傭，社會(huì)地位不高，工資待遇低下，市 鎮(zhèn)之間差別很大，而且常常得不到保障。法國(guó)小學(xué)教師國(guó)家公務(wù)員身 份的確立，有效地保障了教師的社會(huì)地位和各種合法待遇，對(duì)教師隊(duì) 伍的穩(wěn)定和質(zhì)量的提高發(fā)揮了明顯的作用。世界很多國(guó)家都將教師列為公務(wù)員，比如韓國(guó)就有教育公務(wù) 員法，公立學(xué)校的教師屬于教育公務(wù)員，而比較體現(xiàn)教育資源合理 分配的輪換制來自于日本。但中國(guó)的國(guó)情和日韓有很大區(qū)別，我國(guó)要 實(shí)現(xiàn)教師待遇提高以及教育資源的合理分配，體現(xiàn)教育公平，要解決 的問題很多，除了重視并嚴(yán)格更遵守教師法，還必須解決廣大“代課教師”等非正規(guī)編制教師的待遇問題，只有先行解決了教師隊(duì) 伍內(nèi)部待遇差距過大的問題，教師變身公務(wù)員才不至于讓“代課教 師”更受傷，才不會(huì)加重階層分化。另一方面，公務(wù)員隊(duì)伍內(nèi)部的待遇問題，也不容忽視，日本之 所以可以搞輪換制，因?yàn)樗麄兇蟪鞘信c小城鎮(zhèn)之間的 教師待遇相差不多，而在我國(guó)，同樣是公務(wù)員，廣州市內(nèi)的 公務(wù)員的 各種隱