怎樣培養(yǎng)學(xué)生（孩子）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

1、怎樣培養(yǎng)學(xué)生（孩子）的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣余虹名師工作室 林榮（普定一中）中國著名教育家葉圣陶老先生在習(xí)慣成自然強(qiáng)調(diào)要有觀察的能力得必須用心去觀察，具備很強(qiáng)的動(dòng)手和思維的能力，同時(shí)必需真正的去做去練習(xí)；要有讀書的能力，必須真?zhèn)€把書本打開，認(rèn)認(rèn)真真去讀；行為習(xí)慣教育雖不是德育的全部，但卻是德育中最實(shí)的部分，是看得見、摸的著，是實(shí)實(shí)在在的。抓緊行為習(xí)慣的培養(yǎng)，才能使孩子成為言行一致、表里如一的人。以葉老的先進(jìn)教育理念來看，孩子只要養(yǎng)成了各種好習(xí)慣，教育的目的就達(dá)到了。要把孩子帶成一個(gè)好孩子，得有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有良好的勞動(dòng)習(xí)慣，有良好的道德習(xí)慣，有良好的生活習(xí)慣。下面我想說說在培養(yǎng)孩子良好學(xué)習(xí)習(xí)慣方面自己

2、的一些做法與見解：學(xué)習(xí)習(xí)慣包括許多方面。包括認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣、認(rèn)真聽講的習(xí)慣、規(guī)范做題、按要求學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等。先談?wù)務(wù)J真完成作業(yè)這一塊，好多孩子都做不到，一貫堅(jiān)持認(rèn)真到底的孩子更是寥寥無幾。老師和家長都愛說明明是+怎么寫成了-，怎么又忘記帶書、忘了帶筆？每天這種現(xiàn)象都有發(fā)生。課堂上沒帶書本的，沒帶學(xué)習(xí)用具的；做題時(shí)化簡計(jì)算常出錯(cuò)，不是去括號(hào)錯(cuò)就是通分錯(cuò)，不是這兒出問題就是那兒出問題。孩子們似乎每天都在丟三落四中生活。馬虎在孩子中間已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象。這嚴(yán)重影響了孩子的學(xué)習(xí)。我做過分析比較，有些學(xué)生學(xué)習(xí)成績始終保持在班級前幾名，他們肯定是一個(gè)聰明且勤奮的孩子，不過班上有些學(xué)生比他們聰明機(jī)靈，

3、為什么成績總不如他們呢？再接著觀察發(fā)現(xiàn)，成績好的這些學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們幾乎沒有忘帶課本和學(xué)習(xí)用具的現(xiàn)象。做題清清楚楚，字跡工工整整，學(xué)習(xí)時(shí)不受周圍環(huán)境的影響。并且做每一件事都力求做到最好，細(xì)心認(rèn)真。然而，對于那些平時(shí)機(jī)靈又有些淘氣的孩子，在學(xué)習(xí)上的態(tài)度就截然不同。忘帶書，數(shù)學(xué)課不帶稿紙，嚴(yán)重影響課堂聽課效果，作業(yè)字跡潦草；邊學(xué)習(xí)邊玩手機(jī)，或昏昏欲睡。久而久之，這樣的孩子養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在考試中就暴露出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣帶來的嚴(yán)重后果。什么原因造成的呢？分析有這幾點(diǎn)原因：（1）有些孩子對學(xué)習(xí)不感興趣，是在家長和老師的逼迫下學(xué)習(xí)，這樣的孩子在班級中占有相當(dāng)大的比重，而這樣的孩子學(xué)習(xí)態(tài)度自

4、然好不了，敷衍了事，于是漸漸就養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣；（2）還有的孩子對學(xué)習(xí)比較有興趣，善于動(dòng)腦筋，但就是性子急，是個(gè)典型的急脾氣，和別的同學(xué)爭論不到兩句就臉紅脖子粗，做作業(yè)時(shí)更不用說了，雖然他總能以最快的速度完成作業(yè)，但字跡潦草，錯(cuò)誤率還挺高，這樣的孩子也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然對他的成績有所影響；（3）還有一種就是邊學(xué)邊玩的孩子，什么東西到了他的手上都能變成玩具，好好的一支筆拆了又裝，裝了又拆，到頭來他總是最后一個(gè)完成作業(yè)。不少的家長也反映自己的孩子晚上在家總要到半夜才能完成作業(yè)，其實(shí)總共不到一個(gè)小時(shí)的作業(yè)量，為什么有的孩子需要成倍的時(shí)間完成？家長們總是埋怨：氣死了，總是邊做邊玩。像這些

5、類型的孩子，都沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于他們的學(xué)習(xí)造成了相當(dāng)大的影響。那么就來對癥下藥。對于那些對學(xué)習(xí)不感興趣的孩子，科任老師要讓學(xué)生喜歡自己，這樣他們才會(huì)慢慢的喜歡你上的學(xué)科，另外是不是可以給他們的學(xué)習(xí)降低一點(diǎn)難度，比如，對待那些被迫學(xué)習(xí)的孩子，可以先讓這些孩子把課本中最基礎(chǔ)的知識(shí)學(xué)好，不要提太高的要求。讓這些孩子也能感受到學(xué)習(xí)原來也不太難，這樣就增強(qiáng)了孩子對學(xué)習(xí)的信心。等到他們把基礎(chǔ)的知識(shí)掌握好了，根據(jù)情況一點(diǎn)一點(diǎn)地提高要求，讓孩子在自己的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。只要讓孩子覺得自己的學(xué)習(xí)是有所收獲的，是快樂的，不再排斥學(xué)習(xí)，自然而然的他們就會(huì)珍惜自己的學(xué)習(xí)成果。對學(xué)習(xí)也就不那么馬虎了；對于

6、比較糊涂的孩子，反之應(yīng)該比其他的孩子提更高的要求，決不允許他們在學(xué)習(xí)的時(shí)候馬虎，更不允許作業(yè)本中的字跡潦草，應(yīng)付了事，甚至可以讓他們一遍遍地做到認(rèn)真為止，然后讓孩子自己比較一下，哪種做法事半功倍，哪種做法事倍功半，幾次之后孩子對馬虎有了芥蒂之心，漸漸地就養(yǎng)成了認(rèn)真的習(xí)慣；對于邊做邊玩的孩子來說，好動(dòng)是他們的天性，強(qiáng)行制止只能受到短暫的效果，不一會(huì)兒他們又會(huì)故伎重演，因此這樣的孩子除了要多花心思督促之外，還可以順著他們的個(gè)性合理地幫助他們安排學(xué)習(xí)與玩的時(shí)間。比如，可以承諾孩子，如果你認(rèn)真學(xué)習(xí)完成這項(xiàng)作業(yè)，等會(huì)允許你自由活動(dòng)，甚至可以痛痛快快地玩，但前提必須是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)，而且要保證質(zhì)量。讓孩子自己選擇，權(quán)衡利弊，作出正確的選擇。當(dāng)然