高中教師教育感悟 中學教師教育感言 .doc

1、高中教師教育感悟 中學教師教育感言 篇一：中學教師教育感言一教了大半輩子語文，真正留在腦海里的有印象的語文課卻很少很少，似乎什么課也沒有上過。難道都留在了學生的記憶中？碰到昔日的學生時，他們就會如數家珍般說起我的某一節(jié)課某一句話甚至某一動作。是他們才讓我想起過去曾經上過的課，說過的話，有過的動作。也許我的語文教學的一半意義就在這里。二去上語文課，總想將課上得條理清晰、風趣幽默、講解恰到好處，使學生或如入山林、或如臨海洋、或如坐春風、或如沐雨露等等，可這樣的課似乎少而又少。一節(jié)課下來，回頭看看，往往或傷痕累累、或意猶未盡、或殘缺不全、或越俎代庖。真正行云流水的課，常在意料之外。這或許也印證了古人

2、說的踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫之道理。三理想的語文課一定與文化聯姻，有人稱之為要有深厚的文化積淀。像小學生朗讀課文一樣來上語文課顯然要遭人唾棄，優(yōu)秀的語文老師站在講臺上說上幾句就營造了氣氛，就烘托了課堂環(huán)境，講解形散而神不散，而那神就是文化。它是課堂的靈魂，主宰了學生的情感和才智。誰叫我們所說的和所用的是有二千多年歷史的漢語呢？四最差的語文課也許是這樣的：將課文中稍難懂的句子寫出知識性的答案，上課前將這些答案全部注在課文的縫隙，上課時就一一將這些答案一字不漏地兜售給學生。沒有引申發(fā)揮，沒有情感滲透，沒有吶喊爭論，沒有心靈溝通。學生為什么要這個答案？這個答案有什么價值？這個答案是不是答案？這

3、一些，上課者似乎就根本不思考了。五用學生考試的成績作為衡量語文老師優(yōu)劣的唯一標準是最荒謬可笑的。聰明的語文老師也許會這樣做：將教科書內容整理成條條的知識，再分解成各種題型，然后就將它們炮制給學生反復閱讀練習，這樣學生的考試成績就一定會令人滿意。但優(yōu)秀的語文老師對此一定會不以為然，因為他總是相信，優(yōu)秀語文老師的功夫全在課堂上，全在學生的心靈的感悟中，全在靈魂的打造里。六有時，語文老師講解作品人物形象完全是無效的勞動。學生閱讀文學作品時，就始終沒有為這一人物所感動，或者說這人物壓根兒就沒有進入過學生的心靈。因而，不管這人物高尚也好，卑劣也罷，老師或人們的評價對于學生來說，就會是非常遙遠。所以，讓學

4、生先學會感動應是語文老師的最重要的任務之一。七講解高考試題最省心也最痛苦。最省心的是現在的市場經濟真是想人之所想，答案做得詳細而明確，不需你語文老師再化多少時間和腦筋，就可將答案販賣給學生。最痛苦的是此時已沒有濃濃的氣氛，沒有了心靈的溝通，像是商品買賣，像是完成任務，像是例行公事。所以，高三的語文課總給不了人多少快樂。八有時將一節(jié)課比喻成爬山，往往妙趣橫生，并有意想不到的課堂效果。上課起始，相當于來到了山腳，于是說：同學們現在我們開始爬山吧，看誰爬得快。講解了一些內容之后，即鼓動道：同學們，我們已爬上了半山腰，此時看到了什么？收獲怎樣啊？講完全部內容后，又豪氣十足地說：我們到山頂了，大家一覽眾

5、山小，感覺怎樣？當然上課過程還可以結合具體問題插上些許俏皮話：這山不好爬吧，大家感到吃力吧？現在遇到了猛虎，我們怎么辦？前面是絕壁，看誰能先上？現在風景這邊獨好，大家欣賞到了嗎？有誰不愛走山路，而想從棘荊中穿過？等等。再比喻成吃飯、睡覺、寫文章、談戀愛等也當然有同樣效果。九淺入淺出與淺入深出有天大的區(qū)別。淺入淺出指的是先有必要的鋪墊，或者說，先來個淺入，再不知不覺引誘學生入彀，然后再淺出，這樣的淺入淺出才顯水平；而淺入深出，關鍵是這深是怎樣的深，是單純的內容，還是引人入勝的使人想入非非的不答不快的問題？如果是后者，也可見教者之了得的教功。w相比兩者，淺入淺出可能更受學生的歡迎。十學生的優(yōu)秀總常

6、常在語文課之外被發(fā)現。在街頭行走，發(fā)現前面有一個俊男或靚女，剛出聲驚嘆，卻隨即發(fā)現原來是自己所教的學生；到球場看球，看一個中鋒投球無比準，動作又無比機靈，才說這個人哪個班的，等他一回頭，卻發(fā)現是自己班級里坐在后排的平時默默無語的忠厚學生；看校藝術節(jié)演出，聽一個學生將歌唱得字正腔圓，宛若某一歌星，正以為自己是在聽某歌星演唱會，就馬上有人補充說，剛才臺上那個唱歌的是你們班的學生某某。顯然，諸如此類的驚喜之所以很少在語文課上被感知，大概是因為我們語文老師在語文課上缺少了一雙發(fā)現的眼睛，在語文課之外又缺了一顆溝通的心。十一語文的無限在哪里？常常因宇宙的無限而想到語文的無限，越想越覺得語文的無限其實不比

7、宇宙的無限要遜色。一節(jié)課也許就是一個天體，運行方式雖像是十分有規(guī)律，其實卻是充滿變數，這種變數因學生或老師的不同而呈現出千變萬化，這種變化，有誰能預測？有誰能計算出它的類別和內容？將語文進行到底？真是癡人說夢啊，我想。十二一定要讓學生從課堂上得到快樂！每一節(jié)課之前，我常這樣告誡自己。一定要讓學生記住或懂得快樂的生活就在普通的交談或交流中！上每一節(jié)課時，我常這樣對自己說。但愿每一位學生都能把課堂的快樂帶向課堂之外！上完每一節(jié)課后，我默默地祝福。十三語文課最易發(fā)揮的似乎是寫作指導課！講評學生習作，眾多學生以不一的眼光看一篇習作，我也可以跳入其中，和他們一起說三道四，那時，哪是老師哪是學生，已沒有明

8、顯的界線了；圍繞某一作文細節(jié)，學生進行想象與聯想，我也隨即想入非非，然后販賣著自己的杰作，此時，誰是這個教室的授課人誰是被授課人，已沒有分別了；講述一個片斷，學生分成了幾個派系，我也成了其中一個派系的成員，和其他派系爭得面紅耳赤，這時，誰年老誰年輕，已難以辨認了。篇二：中學教師教育感言記憶的沙灘，已布滿無數腳印，那一排排深淺鐫刻著點滴的碎片，那么夢幻、那么閃光。而周圍那些五彩的貝殼，更是一道道靚麗的風景線，為這片沙灘渲染華彩。初臨教壇，似乎總是帶著一絲不安，但堅持攜著一份期待、揣著一片激情。在三個多月的教學生活中，在深入體會教學的不易與充滿挑戰(zhàn)時，更多的是與學生相處時的一些感受與體會。剛從小學

9、升入初中的孩子們縱然有時會任性、不懂事，甚至是無理取鬧，但他們有時也會用他們的那份童真、那份活力感染身邊的每一個人。而其中貌似微乎其微的幾件小事，讓我為之動容。一、溫馨的紫色貝殼記得開學初，由于當時感冒盛行，加之剛步入工作，忙碌得有些不適應，幾年沒有感冒的我咳嗽得很厲害，去醫(yī)院掛了三天的鹽水。課堂上，有時講著講著，就忍不住咳嗽起來，當時還在心里有些小埋怨：這幫小猴子，沒一個讓人省心的，說過多少次還是一點都沒改善。其實,這些孩子們都看在眼里、記在心里，只是我茫然不知。不經意間，我發(fā)現，孩子們上課變乖了，開始懂得何為張弛有度，討論的時候依舊十分積極，而且入情入理；更重要的是，當我在講課的時候，孩子

10、們真正成為了認真的傾聽者，懂得控制自己的言行，因而無形間減輕了我的負擔，輕松了很多。那天早讀課后，回到辦公室，驚訝地發(fā)現，辦公桌的側面貼了一張小便簽：周老師，辛苦了！頓時一股暖流涌上心頭，那份甜甜的溫暖，一直充斥著心頭。隨后的幾天，每天都會有這樣的慰問語，甚至還有友情提醒周老師：多喝水，保嗓子，多喝茶，可提神。祝老師，身體棒棒滴，同學們就會開心滴！天真活潑的言語，如同一個個歡快的音符每天跳躍在我的心間，讓我在身體不適之時依舊像平日一樣充滿熱情地演繹我的課堂；同時那些美麗的貝殼似乎也成為了很好的藥劑，不久我就恢復了健康二、熱情的紅色貝殼2021年10月28日，這一天是媽媽的五十大壽（陰歷），也是

11、我的陽歷生日。本該十分興奮的我，卻因為要參加學校組織的排舞訓練，無法去為媽媽祈福、為自己慶祝，因而感覺有些遺憾與沉悶，甚至失去了往常那般的快樂。(范文網.9_wang.)中午時分，因有點疲勞，趴在辦公桌上小憩了一會兒，醒來時發(fā)現，桌上多了一支紅色水筆和幾支筆芯，辦公桌上還放著一朵嬌美的紫色郁金香，心里頓時泛起了一陣漣漪?？赡苁悄澄焕蠋熕偷模牢医裉焐?。我心里暗自嘀咕，但經過詢問，似乎是我的猜測失誤，那這到底是怎么回事呢？此時，七（5）班的幾個孩子正準備回教室，見到我迷惑的表情，似乎狡猾地笑了下我也沒多想，繼續(xù)批作業(yè)。過了沒多久，我的語文課代表急匆匆地趕來，焦急地對我說：周老師，你快去看看，

12、班級里好亂，班主任惲老師不在，幾個男生很吵！她是一個很負責的小女生，也很有班級榮譽感，因為這個原因來找我，我絲毫沒有懷疑。于是，我立馬怒沖沖地朝教室奔去，走到樓梯轉彎口就聽見了嘈雜聲，怒火涌起，準備來場思想教育。當我剛殺進教室，七（5）班的孩子們霎時全體起立，整齊劃一地開始唱生日快樂歌，祝你生日快樂，祝你生日快樂他們的聲音那么響，如沖天的禮炮劃過蒼穹；他們的笑容那么燦爛，如朵朵玫瑰開放在心田；他們的眼眸那么熾烈，如濃烈的香氣彌散頓時，我驚呆了，愣愣地站在哪里，不知所措。歌唱完后，幾個孩子上前送上了他們的鮮花和賀卡，然后靜靜地站回了原位。而我，身為語文老師的我，居然此時不知道用怎樣地話語去詮釋我

13、的心情，很久才回過神來，似乎不流利地說了句：謝謝同學們，請坐下。我感覺臉上火辣辣的，就如同一位剛受到表揚的孩子般羞赧望著他們期待的眼神，我竭力用較為平靜的卻顯得顫抖的聲音說道：謝謝同學們，謝謝謝謝，此時此刻，我真的感覺，做一名老師真好！這是我心里最響亮的聲音，同學們聽到后，立刻爆發(fā)了雷鳴般的掌聲。余音繞梁，我的心情久久不能平靜三、晶瑩的水晶貝殼為什么試卷回家沒有簽字？怒氣沖沖的我正在與一位學生談話。因其考試成績明顯退步，甚至作文都沒有完成，考試完后我就很不滿意。如今這樣的學習狀態(tài)也不肯誠實地讓家長知曉，失望與憤怒的復雜心情交織在我的內心。他沒有說話，只是默默地看著我。你是個多么有靈性的孩子，期

14、中考試以前，不管是課堂表現還是作業(yè)，進步都那么大，老師不止一次表揚你，可如今呢？這還是你嗎？作業(yè)草草了事，上課吊兒郎當，考試寥寥數筆，判若兩人?。〉降资窃趺椿厥?？他依舊沒有說一句話，但那眼神依舊那么堅定、執(zhí)著，只是多了晶瑩的閃光。心里似乎有點些小觸動。我緩和了下語氣，靜靜地說：我一直相信你是個好孩子，學習上也很有潛力，為什么現在會這樣？如果真的有什么原因，可以和老師說，和家長談，我們可以幫助你，千萬不可以再這樣繼續(xù)下去聽到這里，他眼眶里那晶瑩的淚花已噙不住了，直直地落了下來。擦完了眼淚，他依舊用那執(zhí)著的眼神看著我，只是似乎加了些什么，變得不一樣了下午第一節(jié)語文課，課堂上，我有意觀察了下，他變了

15、，臉上出現了久違的笑容，而且還象以前一樣，積極參與到課堂活動中。課后，他偷偷地，似乎還帶了份害羞，塞給了我一個疊得皺巴巴的紙包給老師的一封信，旁邊還用紅筆框出了一列字在最里面的一層我懷揣著一份好奇的心情，回到了辦公室，迫不及待地打開他居然厚厚實實地包了三層！在最里面的那層，在疊得只有一拇指大的紙上，我看到了一顆夢幻般的水晶：有一次，我犯了一個錯，某某老師十分生氣，還使出藐視的眼神，我認為老師不理我了，就自甘墮落，作業(yè)亂寫或不寫，覺得無所謂，所以才表現不好?？粗@簡簡單單的幾行字，突然覺得手里很重，我拿的不是一張紙，而是一個孩子純真的心，一份珍貴的信任。突然間，我非常慶幸自己今天的這次談話，因為

16、短短的一次談話打開了纏繞孩子內心許久的一個結，讓他放下了沉重的心里包袱。突然間，感覺，做一位老師真好！突然間，我也明白了，他晶瑩的淚光、那害羞的眼神、那釋然的笑容里到底有什么在沙灘上行走，總有磕磕碰碰，甚至會跌倒，還往往伴隨著挫敗與嘆息。但在那一排排深深的腳印旁，總是會留下一些五彩的貝殼，讓人留戀、讓人回味篇三：中學教師教育感言來到鹽城中學已經整整一個月的時間了，在這一個月內，雖然不敢說自己兢兢業(yè)業(yè)，但是至少自己是刻苦努力的了，中學教師個人工作總結我的一點教學感悟。把以前在大學中學的教育的理論現在搬到時實踐中來，學然后知不足，教然后知困，正是知道自己不足和困的地方了。發(fā)現不足只有努力彌補，進一

17、步學習，學習之余便是反思，這樣才能有所突破。在學哲學的時候學習了矛盾的理論，現在在教育中用矛盾的理論分析，有所小得，所以寫出來，不怕貽笑大方。教學中也有矛盾，教學的矛盾可以從兩個方面來講，一個就是教的矛盾，一個是學的矛盾。教的矛盾實際上也是教師的矛盾，學的矛盾也多是學生的矛盾。教師現在有的矛盾就是：一、博與專的矛盾。博大精深是一種完美的理想的境界，在現實生活中，兩者相互依靠也相互排斥著。對于一個體育教師來說，博就是了解各種相關的知識，如地理學、人文學、歷史學、社會學等等，專就是在專業(yè)領域內有深刻的認識和獨到的見解。譬如說是民俗體育，民俗體育本來就是體育的一個部分，屬于體育的范疇，但是民俗屬于社

18、會學的內容，一個體育教師想要透徹地了解民俗體育就必須對社會學有所了解，不同地域的民俗體育有不同的地方，又要求體育教師有相關的地理學的知識。就是有個專業(yè)內容，要求博的積累。這是博和專的統一。但是對于一個體育教師來說，專業(yè)出色，必然要經歷千錘百煉，花大量的時間訓練才能提高自己的專業(yè)水平，而一個人的時間和精力是有限的，無論博和專的知識都是無限的，這樣的一個矛盾就出來了。解決的方法只有教師個人勤學苦練，趕在時間的前面。二、師道尊嚴和融入學生之間的矛盾。師道尊嚴是在中國古代儒家思想中特別重視的一個部分，所以又說天地君親師這樣的排序。在我們現在的社會里，還要不要提倡師道尊嚴？當然要，這是促進教學工作的一個

19、良好的條件，當一個教師在學生的心目中有惡劣威信感，學生會不由自主地模仿教師的行為和活動，這樣我們的教學目標就很容易實現。同是也提倡教師融入學生的生活中去，只有融入到學生中去，才有惡劣對學生的了解，了解以后才可能會因材施教。師道尊嚴是在融入學生的生活中實現的，但是矛盾就是過分融入學生的生活，可能就很容易失去師道尊嚴。尊嚴在一定的意義上講也是在一定的神秘感上產生的，除非是圣人，但是教師的職業(yè)是神圣的，不代表每個教師也是神圣的，教師是有血有肉的鮮活的人。解決這樣的問題的關鍵就是在一個度的問題上，如何把握這樣的一個度，就是要求教師在實踐中漸漸地摸索了。三、師逸和師勤的問題。我們知道有各種不一樣的風格的

20、教師，有的教師的風格偏向逸型，這里的逸不是懶惰，而是對學生采取一種相對來說是讓學生感覺能夠比較自由發(fā)揮自己的特長，就是教師的控制少了。而令有種教師是師勤型的，這樣的教師勤勤懇懇地工作，一絲不茍，不會有絲毫的懈怠，對學生的培養(yǎng)盡心盡力，這樣的教師的風格當然也提倡，那么什么樣的風格更適合學生，恐怕也要看學生的整體風格了。四、人格力量和社會陋習的矛盾往往教師很辛苦地教育學生，尤其是道德教育，學生在學校的學習效果也很好，但是社會的一些非主流的思想的影響，使學生的概念發(fā)生了碰撞，這樣學生選擇了怎樣的一種概念教師卻很難有辦法控制，這就是教師的人格力量和社會的一方面陋習的矛盾。教的過程中存在矛盾，學過程中也

21、有矛盾。在學習的過程中的矛盾往往更容易影響學生的學習效果。一、主課與非主課的矛盾主課的學習一直是學校課程的重要的組成成分，非主課的內容以調節(jié)的身份出現，既然是調節(jié)，自然不可以喧賓奪主，也不能完全沒有，這樣學生學習的選擇也成了一種矛盾，非主課，經常因為本來壓力比較小，而且相對競爭不是那么激烈而成為學生的興趣趨向。二、多和寡的矛盾學者有四失，教者必知之。人之學也，或失之多，或失之寡，或失之易，或失之止。這樣中的多和寡就是一個矛盾。多，就是學習的內容多了點，多確實是件好事情，但是往往很多時候貪多嚼不爛，這樣就有可能要減少學習的量而提高學習的深度，同樣，少也是一種失，太少，思路則窄，不能收到左右逢源的

22、效果。同時學生的興趣也決定了多和寡。相對體育教學來說，選擇籃球的學生非常多，因為興趣所在，也是專業(yè)的特質決定的，相對來說，選擇排球的學生就少了很多，這樣既是興趣決定了多寡的問題，同時也是易和止的問題，因為排球的技術要求相對比較高一點，對學生來說，不容易掌握，這樣才會停滯不前。三、易與止的矛盾同樣，易和止也是一種矛盾，有人把學習看得太容易，學習上就不肯用心深入鉆研；有的畏懼困難，一遇到疑難就停止不前。這樣的兩中矛盾要解決就要看學生的對學習的認識水平的問題，同時也在提醒教者注意，讓學生來學習學生能夠解決的問題和尚未解決的問題，而不是超出他的能力范圍或者能力所不能達到的內容。就是舉上面的例子，學生喜

23、歡籃球打得好的卻是并不多見，因為學生覺得籃球容易打，只要會把籃球扔到藍框中就算會打了，這樣，容易使學生不會深入鉆研，更不會積極主動用物理的力學的角度來分析和解決部分問題了。 共2頁,當前第1頁12四、創(chuàng)新和規(guī)則的矛盾規(guī)則是一種學生必須遵守的傳統的條文，創(chuàng)新很多時候就是要的打破傳統，建立新的規(guī)則，盡管不是每一樣創(chuàng)新和規(guī)則都是有劍拔弩張的矛盾的，但是不可否認的是，創(chuàng)新和規(guī)則之間也存在矛盾。這樣學生在創(chuàng)新的時候是是否需要遵守規(guī)則也是一種矛盾。有的餓規(guī)則是可以打破的，有的規(guī)則卻是不容易打破的，好在這是一個提倡創(chuàng)新的時代。五、勤勞和方法的矛盾在教學中經?？梢杂龅竭@樣的學生，有的非常勤勞，學習也很刻苦，但

24、是成績提高不是很快，有的學生表現得不是特別積極，但是學習的效果卻是很好。這樣就要讓做教師的人發(fā)生感慨，如果將兩者完美糅合在一起有多好。而事實的情況存在是兩者依然是獨立的群體現象。歸納原因就是學習者的方法的問題，一部分的學習者找到了學習的方法，就懈怠下來，反而是沒有找到合適的學習的方法的學生，仍然埋頭苦學。這樣就是一個需要為師者來正確引導的課題。教學中處處都有矛盾，矛盾是事物存在和發(fā)展必須需要的條件，因此，矛盾并不可怕，相反，了解和掌握了矛盾，對于進一步來發(fā)展教學工作，是一個非常有利的條件，我想，我在教學中的 任務其實就是推動這些矛盾動態(tài)平衡地向前發(fā)展。篇四：中學教師教育感言當老師真累，當班主任

25、更累。所有當老師者都有此同感。記得當班主任時，那時的孩子可能見識少，班主任一嚇唬，家長一邊倒（全向著老師），全班就都乖乖的了?，F在是網絡時代，什么都是開放的，家長與學生的見識也是與時俱進，簡單粗暴倒被小瞧了。于是，對于一些難管的學生，老師們變換了思維，要么放任冷暴力；要么哄應付一節(jié)課再說?？墒?，班主任能這樣應付嗎？顯然不行，既然不行，那么就拿出真心來吧。對此，有幾點感悟：多贊美，少批評由于性格的原因，也怕學生翹尾巴，我很少夸張地表揚學生，更不會不厭其煩地表揚，認為他們都這么大了，好多事是他們應該做的，沒表揚的必要。相反，對犯錯誤的同學，我提醒得很及時，我相信他們在小事上能做到寵辱不驚，有則改之，無則加勉?？墒牵义e了。一生在周記中寫到老師開始表揚一部分同學了，我豎著耳朵聽，沒有我，但沒想到在批評的同學名單中竟然有我，我很難過。又一生在周記中寫到老師說我好做面子活，我承認，我也決心改正。那次聽寫，我只是下意識地向同桌本子上看了一眼，結果老師發(fā)現了，當堂點名說我。其實我什么也沒看到。這是開學頭一個月一個優(yōu)秀生和一個中等生的周記。雖然我批評的話不重，而且也是有根據的，但他們顯然不能接受。由此，我明白，再怎么著，孩子畢竟還是孩子，他們也只有十四五歲，認可和贊美他們非常在乎和渴望，教師的批評或多或少會讓他們受挫。此后，我盡量改變以前的做法，再微不足道的事，只要學生做了，做好了，