2021年作業(yè)調(diào)查報(bào)告4篇.doc

1、2021年作業(yè)調(diào)查報(bào)告4篇本文目錄2xxx年作業(yè)調(diào)查報(bào)告小學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置調(diào)查報(bào)告學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告在做小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)題分析研究課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。一、調(diào)查目標(biāo)和方法。(一) 調(diào)查目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。

2、2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。(二)調(diào)查方法1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：xx年1月。對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。2、調(diào)查方法問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析3、調(diào)查內(nèi)容充分地了解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與

3、實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25、16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè);61、33%的學(xué)生靠他人(父母等)來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查;還要13、51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，

4、這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)?”“我該怎樣學(xué)?”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺。從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較

5、重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素(例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣)沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳

6、，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查，方法也比較單一，難成實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號(hào)是否抄錯(cuò)

7、的高達(dá)76、15%，還檢查方法是否正確的占18、23%，而采用多種方法檢查的只5、62%。三、解決對(duì)策。由于一方面，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方法。(1)、全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使

8、解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。(2)、一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。(3)、編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。(4)、查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引

9、導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及

10、時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。小學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告2xxx年作業(yè)調(diào)查報(bào)告（2） | 返回目錄在做小學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)常見錯(cuò)題分析研究課題時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)不檢查而導(dǎo)致作業(yè)錯(cuò)誤率大幅提升的現(xiàn)象很普遍，是學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)題的主要原因。良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，不僅能夠提高學(xué)習(xí)成績(jī)，而且從長(zhǎng)遠(yuǎn)看會(huì)對(duì)孩子們的一生產(chǎn)生積極影響，因此，我們圍繞學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀展開了一次調(diào)查。一、調(diào)查目標(biāo)和方法。（一） 調(diào)查目標(biāo)1、通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀、教師教學(xué)引導(dǎo)以及家庭教育配合情況三方面的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)自主檢查缺失

11、的原因及根源，為培養(yǎng)學(xué)生自查習(xí)慣，提高學(xué)生作業(yè)正確率作好鋪墊。2、通過(guò)調(diào)查研究實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，善于反思，具有一定的責(zé)任感。3、經(jīng)歷調(diào)查分析促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生中形成“正能量”，促進(jìn)教學(xué)互長(zhǎng)，營(yíng)造師生之間良性和諧的教學(xué)氛圍。（二）調(diào)查方法1、調(diào)查時(shí)間、對(duì)象與范圍時(shí)間：xx年1月。對(duì)象與范圍：電力小學(xué)三至六年級(jí)，每班隨機(jī)抽取十名學(xué)生及家長(zhǎng)，部分教師。2、調(diào)查方法問(wèn)卷法：學(xué)生問(wèn)卷。觀察法：隨堂進(jìn)行觀察，查看作業(yè)本，測(cè)試情況。訪談法：與教師、學(xué)生及家長(zhǎng)交談。分析法：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析3、調(diào)查內(nèi)容充分地了

12、解學(xué)生在客觀因素與主觀因素的影響下，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理因素與實(shí)際行為。其中包括學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課業(yè)負(fù)擔(dān)狀況，學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的實(shí)際情況，家長(zhǎng)在督促學(xué)生學(xué)習(xí)方面的行為與方式，以及教師對(duì)于學(xué)生作業(yè)自主檢查習(xí)慣的理解和定位等等。二、現(xiàn)狀分析經(jīng)過(guò)為期一個(gè)月的周密調(diào)查，走訪了一線的數(shù)學(xué)教師，與部分學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行交談，隨機(jī)發(fā)放100份學(xué)生問(wèn)卷，并全部收回，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。1、忙于學(xué)習(xí)，無(wú)暇思考，動(dòng)力欠缺。經(jīng)過(guò)調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作業(yè)自主檢查現(xiàn)狀令人堪憂：只有25、16%的學(xué)生能積極主動(dòng)地檢查作業(yè)；61、33%的學(xué)生靠他人（父母等）來(lái)檢查才能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)題，自己不檢查；還要13、

13、51%的學(xué)生從不檢查作業(yè)。之所以出現(xiàn)如此的現(xiàn)狀，我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力以及精力有關(guān)。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要老師或家長(zhǎng)的一些督促和幫助，還有一小部分學(xué)生必須在老師和家長(zhǎng)的監(jiān)督和催促下才能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，失去了督促和檢查則不能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由此可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)仍然處于“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)。從調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)還發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分學(xué)生經(jīng)常會(huì)參加課外活動(dòng)或?qū)W習(xí)，僅有少部分學(xué)生沒有參加課外學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)，學(xué)生每天基本處在忙于應(yīng)付老師和家長(zhǎng)安排的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在這一狀態(tài)長(zhǎng)久的影響下，致使學(xué)生們無(wú)暇思考：“我為什么而學(xué)？”“我該怎樣學(xué)？”失去了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。2、重視成績(jī)，輕視引導(dǎo)，氛圍欠缺

14、。從學(xué)校教學(xué)中可以了解到，目前多數(shù)教師在實(shí)施新課標(biāo)理念中，比較重視課堂教學(xué)的改革和創(chuàng)新，對(duì)如何利用日常練習(xí)、作業(yè)、測(cè)試培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣等關(guān)注不夠。教師過(guò)于關(guān)注學(xué)生答題的正確率，過(guò)于關(guān)注題目的答案本身，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)的其它客觀或主觀因素（例如：環(huán)境、心理、情緒、行為習(xí)慣等等，其中也包括學(xué)生自查習(xí)慣）沒有引起足夠的重視，這些隱性的學(xué)習(xí)力制約和影響著學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。在社會(huì)因素和家庭期望的影響下，多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)都渴望考取理想的中學(xué)，為孩子營(yíng)造更加理想的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，所以成績(jī)成了衡量學(xué)生的唯一標(biāo)桿。在課改和教育導(dǎo)向的正確引導(dǎo)下，應(yīng)試教育的不良影響逐步被扭轉(zhuǎn)，但成績(jī)依然是學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定的硬指標(biāo)。為此家長(zhǎng)們

15、努力實(shí)現(xiàn)自身的最優(yōu)化，打造孩子的最佳化。他們望子成龍，望女成鳳，對(duì)于學(xué)習(xí)嚴(yán)格把關(guān)，往往將作業(yè)檢查的任務(wù)，甚至測(cè)試反思大包大攬，出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)。表面上，當(dāng)日問(wèn)題當(dāng)下解決，但長(zhǎng)此以往，形成了孩子強(qiáng)烈的依賴心理，成為的做作業(yè)的機(jī)器，計(jì)算的工具，不愿自查，只是坐等家長(zhǎng)的評(píng)判，而這使得家長(zhǎng)們也騎虎難下，也叫苦不迭。3、流于形式，難成實(shí)效，方法欠缺。學(xué)生在學(xué)習(xí)中為了快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，留給自己更多“自由”的時(shí)間，他們急于完成學(xué)習(xí)任務(wù)往往忽略自查這一環(huán)節(jié)。在課堂練習(xí)中，只有答案不同才會(huì)思考錯(cuò)因。在交作業(yè)后，見到老師批改的錯(cuò)號(hào)才會(huì)找自己解決問(wèn)題的誤區(qū)，缺乏自主檢查的意識(shí)。即使檢查，方法也比較單一，難成

16、實(shí)效。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，自主檢查的學(xué)生中，只是檢查作業(yè)數(shù)、符號(hào)是否抄錯(cuò)的高達(dá)76、15%，還檢查方法是否正確的占18、23%，而采用多種方法檢查的只5、62%。三、解決對(duì)策。由于一方面，時(shí)下常見的做法是教師布置完作業(yè)，總不忘要求學(xué)生讓家長(zhǎng)檢查簽，這樣既助長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性，削弱了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和意識(shí)，淡化了他們心中的責(zé)任感，同時(shí)也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。另一方面，面對(duì)學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，特別是小學(xué)中高年級(jí)，由于對(duì)作業(yè)失去了熱情，往往是只要完成作業(yè)就萬(wàn)事大吉，不愿關(guān)心作業(yè)完成的質(zhì)量，更不愿去反思從作業(yè)中得到什么啟示。針對(duì)學(xué)生自主檢查習(xí)慣缺失這一現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)以下方式作以嘗試：1、教給學(xué)生檢查作業(yè)的方

17、法。（1）全過(guò)程復(fù)查法。即檢查整個(gè)解題過(guò)程，推敲每個(gè)環(huán)節(jié)，使解答正確合理，每一步運(yùn)算有根有據(jù)。（2）一題多解復(fù)查法。即用多種方法解答同一個(gè)題目。通過(guò)多解既檢查解答的正確性，又可以提高學(xué)生的發(fā)散思維能力。（3）編題復(fù)查法。即把原問(wèn)題與一個(gè)已知條件對(duì)調(diào)，使原問(wèn)題成為已知條件，一個(gè)已知條件成為所求問(wèn)題，最后解答出來(lái)與原題對(duì)照。（4）查找錯(cuò)因檢查法。即學(xué)生拿到教師已經(jīng)批改好的作業(yè)之后，對(duì)做對(duì)的作業(yè)要總結(jié)解題方法，提高解題模式，加以記憶。對(duì)做錯(cuò)的題目要認(rèn)真查找錯(cuò)因，吸取教訓(xùn)，做到“吃一塹，長(zhǎng)一智”。2、及時(shí)鼓勵(lì)，體驗(yàn)自查效應(yīng)無(wú)論是課堂練習(xí)中，還是在作業(yè)中，教師都應(yīng)作一位善于觀察的引路人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自查行為

18、應(yīng)及時(shí)肯定，對(duì)于學(xué)生收獲自查成果，教師更應(yīng)大力表?yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生去浮躁，靜思考，運(yùn)用榜樣的力量感召學(xué)生細(xì)心自查，讓“正能量”擴(kuò)散開來(lái)，使得數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升習(xí)慣和自查習(xí)慣相輔相成，學(xué)生通過(guò)心理體驗(yàn)感受自查的帶來(lái)的良性效應(yīng)，促進(jìn)自查方法的呈現(xiàn)多樣化，自查技巧的提升快速化，以及自查習(xí)慣的養(yǎng)成常態(tài)化。3、家校溝通，營(yíng)造自查氛圍。在家庭作業(yè)這一環(huán)節(jié)，關(guān)于作業(yè)自查學(xué)生和家長(zhǎng)的心理有一定的矛盾沖突，呈現(xiàn)的形態(tài)是學(xué)生草草檢查流于形式，家長(zhǎng)檢查才是實(shí)質(zhì)。在學(xué)生自查時(shí)家長(zhǎng)更有甚者在孩子旁邊不斷提示，指指點(diǎn)點(diǎn)，造成孩子強(qiáng)烈的依賴心理。而學(xué)生本存的一丁點(diǎn)兒自查自信也被家長(zhǎng)的一聲怒斥和好心指點(diǎn)所取代，取而代之的是不相信自己，

19、只相信家長(zhǎng)，相信老師。因此，建立有效的家校聯(lián)系，家長(zhǎng)及時(shí)反饋學(xué)生的自查成果，教師定期在家長(zhǎng)中給予方法上的引導(dǎo)和孩子自查成果的展示，排除家長(zhǎng)的困惑，形成家校合力，為學(xué)生營(yíng)造自查氛圍。小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)布置調(diào)查報(bào)告2xxx年作業(yè)調(diào)查報(bào)告（3） | 返回目錄新課程下的英語(yǔ)作業(yè)定位于課堂的“深化”，即以任務(wù)為中心、以英語(yǔ)語(yǔ)言為載體，體現(xiàn)真實(shí)性、生活性、人文性，充分激發(fā)學(xué)生聰明才智與學(xué)習(xí)興趣，在做作業(yè)的過(guò)程中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生富有個(gè)性、健康有效的發(fā)展。它旨在開發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生開創(chuàng)一個(gè)將英語(yǔ)應(yīng)用于生活實(shí)際的廣闊天地。作業(yè)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延續(xù)，在英語(yǔ)教學(xué)中占著舉足輕重的地位。然而,調(diào)查發(fā)現(xiàn),我

20、們現(xiàn)在的課外作業(yè)還有以下幾個(gè)共同的特點(diǎn):”一種”形式 新授結(jié)束后,接下來(lái)要求學(xué)生做的就是拿出抄寫本,抄寫課文中要求”四會(huì)”掌握的單詞、詞組或者句子。久而久之,英語(yǔ)作業(yè)不用老師布置,學(xué)生會(huì)在教師上課之時(shí),小心翼翼的抄好了?！币粋€(gè)”目標(biāo) 通過(guò)反復(fù)抄這些單詞和句子,讓學(xué)生掌握他們的書寫形式,能夠在聽寫、測(cè)驗(yàn)和考試時(shí)應(yīng)答如流?！币粯印比蝿?wù) 布置給學(xué)生的課外作業(yè),每位同學(xué)都必須做的,不管什么理由,少抄都視為”偷懶”行為,多抄則是”沒聽清楚老師的交待。課外作業(yè)的設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題所帶來(lái)的負(fù)面效應(yīng)有：缺乏實(shí)踐性，應(yīng)用性，創(chuàng)新性和趣味性，內(nèi)容封閉僵化，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。這不僅降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，更嚴(yán)重的是使

21、英語(yǔ)課外作業(yè)成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)迫在眉睫.改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)不僅可有效地鞏固課堂教學(xué),而且有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.在深入實(shí)施素質(zhì)教育的今天,”面向全體學(xué)生,為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”是本次基礎(chǔ)教育改革的核心思想。因此,改進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)布置,促使基礎(chǔ)教育改革全方位進(jìn)行,具有重要的意義。一、創(chuàng)新作業(yè)的原則1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自信心小學(xué)英語(yǔ)課程的任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語(yǔ)的自信心。學(xué)生只有對(duì)英語(yǔ)及其文化持有積極的情感，才能保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。基于以上理念，教師在布置作業(yè)時(shí)必須考慮作業(yè)是否符合學(xué)生的年齡特

22、點(diǎn)，學(xué)生是否喜歡做和愿意做，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗(yàn)到成就感，是否對(duì)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力持有自信等。只要教師認(rèn)真考慮這些問(wèn)題，調(diào)整作業(yè)的方式和方法，就能取得事半功倍的效果。2發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。”也就是說(shuō)，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)其積極的情感態(tài)度和主動(dòng)思維的習(xí)慣，讓他們大膽實(shí)踐，提高其跨文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力?！耙槐?、二抄、三訓(xùn)練”的作業(yè)方式只是停留在機(jī)械記憶和單一的書面訓(xùn)練上，忽視了對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)使作業(yè)的

23、形式更加多樣化，以擴(kuò)大學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的空間。3培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師如果能給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的準(zhǔn)確方法，對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)將大有裨益。因此，教師布置作業(yè)時(shí)，要著眼于學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，而不應(yīng)僅停留在讓學(xué)生死記硬背或盲目抄寫上，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說(shuō)能力的練習(xí)，讓學(xué)生借助媒體（如畫報(bào)、vcd、電視和網(wǎng)絡(luò)等），增加英語(yǔ)輸入量。二、課后作業(yè)的詳細(xì)內(nèi)容1布置層次性作業(yè)，讓學(xué)生擁有更多的自主權(quán)長(zhǎng)期以來(lái)，作業(yè)的形式和內(nèi)容都由教師指定。教師應(yīng)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去選擇、決定、思索、體驗(yàn)、感悟和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對(duì)事物的體驗(yàn)和愛好各不相

24、同。新課程也特殊強(qiáng)調(diào)要“突出學(xué)生主體，尊重個(gè)體差異”。因此，教師布置英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，既要考慮學(xué)生的共性，也應(yīng)兼顧每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，使作業(yè)成為學(xué)生個(gè)性發(fā)展的園地。2布置活動(dòng)類作業(yè)，豐富學(xué)生課外生活 （1）趣味性作業(yè)英語(yǔ)中有句諺語(yǔ)：education must be fun.在日常生活中，中英文商標(biāo)、廣告和標(biāo)牌隨處可見。教師可以要求學(xué)生平時(shí)多注意、收集和摘抄身邊的英語(yǔ)（如made in china，cctv，bank of china，kfc，safeguard，nokia，siemens等），學(xué)生會(huì)為自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而欣喜。如果教師指導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)小本子隨時(shí)記錄這些內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生

25、的學(xué)習(xí)愛好，增長(zhǎng)其英語(yǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)其良好的觀察習(xí)慣。此外，教師還可以設(shè)計(jì)其他類似的趣味性活動(dòng)作為課外作業(yè)，如：學(xué)完動(dòng)物類單詞，讓學(xué)生收集整理課外所知道的其它動(dòng)物類單詞；嘗試把所學(xué)的日常交際用語(yǔ)編成chant的形式，這些寓教于樂(lè)的作業(yè)形式真正使作業(yè)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。學(xué)生學(xué)習(xí)和作業(yè)情況調(diào)查報(bào)告2xxx年作業(yè)調(diào)查報(bào)告（4） | 返回目錄為了更好地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)良性發(fā)展，也為了搞好市級(jí)小課題 -優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課外作業(yè)切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)的研究，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和作業(yè)的現(xiàn)狀。課題組設(shè)計(jì)了這一份調(diào)查問(wèn)卷,并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析。1、你喜歡數(shù)學(xué)嗎？a 很喜歡b. 較喜歡c. 不喜歡44、

26、346、19、6分析：這一問(wèn)題中，很喜歡和較喜歡的占的比例大，情況比較好。不喜歡的人數(shù)較少。說(shuō)明成績(jī)和對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡程度有關(guān)系，興趣是第一老師，希望以后能夠調(diào)動(dòng)起來(lái)不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生的積極性。2、你感覺自己的數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺礃?？a. 很好b. 較好c. 一般d. 較差13、345、625、116、0分析：這里的滿意度很好和較好共占58、9%，低于上一問(wèn)中很喜歡和較喜歡的說(shuō)明在學(xué)生心中，有的人還不是特別滿意自己的數(shù)學(xué)成績(jī)。3、 在數(shù)學(xué)課堂中，你最喜歡的是a. 與同學(xué)討論b. 上臺(tái)板演c. 舉手發(fā)言d. 聽老師講解e. 上臺(tái)當(dāng)小老師45、119、55、824、36、3在數(shù)學(xué)課堂中，你最不喜歡的是a. 與同

27、學(xué)討論b. 上臺(tái)板演c. 舉手發(fā)言d. 聽老師講解e. 上臺(tái)當(dāng)小老師6、346、335、56、55、5分析：這一問(wèn)題中學(xué)生比較喜歡和同學(xué)在一起討論，有些同學(xué)不喜歡上黑板板演，可能是因?yàn)樯虾诎灏逖蓦y度大，學(xué)生怕出錯(cuò)等原因造成的，筆者認(rèn)為上黑板板演有助于學(xué)生的書寫和表達(dá)能力。希望以后能夠加大學(xué)生的上黑板機(jī)率。4、 數(shù)學(xué)課堂上老師經(jīng)常提問(wèn)你嗎？a. 經(jīng)常提問(wèn)b. 偶爾提問(wèn)c. 從不提問(wèn)34、365、70.0分析：提問(wèn)學(xué)生的次數(shù)加大，可以督促學(xué)生思考問(wèn)題，展示自己，以后應(yīng)該多加大對(duì)某些學(xué)生的提問(wèn)。保證人人都動(dòng)起來(lái)！5、 數(shù)學(xué)課上，你希望老師提問(wèn)你嗎？a. 希望b. 不希望c. 難題不希望，容易題希望4

28、3、324、532、2分析：學(xué)生被提問(wèn)還是不被提問(wèn)的期望中，能看出來(lái)，學(xué)生還是怕自己回答問(wèn)題出錯(cuò)，從c所占的比例來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為難題被叫到不會(huì)很丟臉，所以大約三分之一的人喜歡講容易題。6、 你對(duì)數(shù)學(xué)老師的授課方式贊同嗎？a. 贊同b. 基本贊同c. 不贊同56、439、04、6分析：從a和b所占的比例來(lái)看，大部分同學(xué)還是認(rèn)同老師的講課方式，但是有部分同學(xué)不贊同，需要老師去了解這些同學(xué)不贊同的原因。7、 上數(shù)學(xué)課時(shí)，你有沒有走神的情況？a. 經(jīng)常走神b. 偶爾走神c. 從不走神d. 不走神，但是不聽課9、187、32、61、0分析：這一問(wèn)題可以看出87、3%的同學(xué)都會(huì)又走神的情況，這個(gè)完全可以理解

29、，因?yàn)樘幱谇啻浩?，學(xué)生難免會(huì)有各種各樣的心理問(wèn)題。希望學(xué)生們上課還是能夠?qū)Ｐ穆犞v，老師應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)們的反映情況。8、 你認(rèn)為影響你數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最主要因素是什么？a. 沒有足夠的時(shí)間b. 沒有科學(xué)的方法c. 沒有好的參考資料d. 教師輔導(dǎo)水平不高e. 對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣16、348、26、43、825、3分析：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，我們很容易發(fā)現(xiàn)，排列在前三的是沒有科學(xué)的方法，可能有些學(xué)生根本不知道應(yīng)該如何學(xué)習(xí)，如何聽講。沒有足夠的時(shí)間：學(xué)生的學(xué)習(xí)科目多，作業(yè)多，這也是其中的一個(gè)原因。9、 你是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的？a. 以聽老師講為主b.經(jīng)常自己思考c. 積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中45、134、920.0分析：

30、45%的學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的方法比較單一，他們不愿意動(dòng)腦思考，只是一味的去聽老師講，講什么就是什么，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科，不動(dòng)腦思考是一大誤區(qū)。不會(huì)舉一反三，成績(jī)很難提上去。10. 你對(duì)提高數(shù)學(xué)成績(jī)有信心嗎？a. 有，信心十足b. 一般，有點(diǎn)c. 沒有59、635、45、0分析：大部分學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)還是有濃厚的興趣的，只要有興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)指日可待。教師應(yīng)更關(guān)注那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣的學(xué)生，盡可能使他們動(dòng)起來(lái)，加入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的隊(duì)伍中去。11、 你認(rèn)為你的數(shù)學(xué)作業(yè)負(fù)擔(dān)重嗎？a. 不重b. 還行，不太重c. 太重了35、534、530.0分析：這一問(wèn)題中，30%的學(xué)生認(rèn)為課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度加大，有些

31、學(xué)生不習(xí)慣，上課不認(rèn)真聽講，造成難以在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)。這個(gè)比例很大程度的反映出學(xué)生身上的各科課業(yè)負(fù)擔(dān)。12、 在你所學(xué)的科目中，哪一科目的課外作業(yè)最多a.語(yǔ)文b.數(shù)學(xué)c.英語(yǔ)d.物理e.其它31、82120.87、319、1分析：數(shù)學(xué)學(xué)科相對(duì)來(lái)說(shuō)作業(yè)量還不是特別大，位居第2，和英語(yǔ)量差不多。明顯小于語(yǔ)文的作業(yè)量，我認(rèn)為，作業(yè)量可以再小點(diǎn)，精選試題，讓學(xué)生精煉，老師精講。13、 你平均每天回家做所有學(xué)科的課外作業(yè)要用多長(zhǎng)時(shí)間a.0.5小時(shí)左右b. 1小時(shí)左右c.1、5小時(shí)左右d.2小時(shí)及以上14、544、537、33、6分析：大部分學(xué)生在一個(gè)半小時(shí)之內(nèi)能夠完成課外作業(yè)，只又少部分學(xué)生能夠在半小

32、時(shí)之內(nèi)完成，這部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)很扎實(shí)。快速的做完作業(yè)是情理之中。還有少部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，回家寫作業(yè)效率太低。造成需要2小時(shí)及以上。14、 你平均每天回家做數(shù)學(xué)課外作業(yè)要用多長(zhǎng)時(shí)間a.10分鐘左右b.20分鐘左右c.30分鐘左右d.40分鐘以上11、030.838、919、3分析：這一問(wèn)題中，大約69、7%的學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的時(shí)間，在2030分鐘之間，這個(gè)比較合理。如果超過(guò)了40分鐘說(shuō)明學(xué)生的寫作業(yè)習(xí)慣很差，在家學(xué)習(xí)的效率低下。15、 你的數(shù)學(xué)作業(yè)a.很潦草b.較潦草c.一般d.整潔1、812、4、021、8分析：學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)潦草與否和學(xué)習(xí)習(xí)慣密切相關(guān)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的作業(yè)一般，14、2

33、%的學(xué)生認(rèn)為自己寫的作業(yè)潦草，也說(shuō)明了這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的作業(yè)不好，希望能夠改正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。16、 家長(zhǎng)有無(wú)補(bǔ)充數(shù)學(xué)作業(yè)？a有b. 有時(shí)有c. 都沒有21、847、330.9分析：這一問(wèn)題中，可以反映出大部分學(xué)生都有家長(zhǎng)補(bǔ)充的作業(yè)，家長(zhǎng)補(bǔ)充的作業(yè)使得學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加大，也是其中一個(gè)很重要的方面。17、 你覺得數(shù)學(xué)課外作業(yè)難易程度是否合適？a.太難b.比較難c.適中d.容易1、09、183、67、3分析：這一問(wèn)題說(shuō)明教師布置作業(yè)時(shí)還是了解了學(xué)生的基礎(chǔ)，布置了難度適中的作業(yè)。難度適中，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課業(yè)負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)減輕了些。18、 你時(shí)常有完不成的數(shù)學(xué)作業(yè)嗎？原因是什么？a.時(shí)常有，作業(yè)量太

34、多且難b.偶而有，作業(yè)實(shí)在多來(lái)不及做c.經(jīng)常有，大部分作業(yè)不會(huì)做d.從來(lái)沒有6、562、515、515、5分析：根據(jù)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)時(shí)常完不成數(shù)學(xué)作業(yè)的孩子聽講不認(rèn)真，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，認(rèn)為作業(yè)過(guò)難，這一問(wèn)題的出現(xiàn)，給老師一個(gè)警示，應(yīng)該按照學(xué)生的水平來(lái)布置作業(yè)，分層布置作業(yè)。19、 做數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，如果遇上難題，你會(huì)a. 請(qǐng)教同學(xué)或老師b.自己查資料，直到做出來(lái)c. 做不出來(lái)就放棄d. 直接放棄54、515、025、05、5分析：30%的學(xué)生做不出數(shù)學(xué)難題就放棄，說(shuō)明學(xué)生缺乏自信，15%的同學(xué)認(rèn)為自己能夠解決數(shù)學(xué)難題，這些學(xué)生有好學(xué)精神，值得鼓勵(lì)。同時(shí)，作為教師應(yīng)該正面引導(dǎo)學(xué)生去積極解決數(shù)學(xué)難題，從而獲取成功的愉悅感。20. 你能獨(dú)立完成數(shù)學(xué)課外作業(yè)嗎？a.全部獨(dú)立完成b.大部分獨(dú)立完成c.少部分獨(dú)立完成22、7、512、8分析：從b項(xiàng)來(lái)看，大部分能夠獨(dú)立完成，比較正常，全部獨(dú)立完成可能對(duì)學(xué)習(xí)好的學(xué)生來(lái)講比較容易。但還是有學(xué)生只有少部分獨(dú)立完成，說(shuō)明還存在各種各樣的抄答案，或者通過(guò)別的途徑完成作業(yè)的情況，應(yīng)該及時(shí)的阻