傾聽童聲走進(jìn)童心_

1、傾聽童聲，走進(jìn)童心_ 當(dāng)我站在臺上凝視著各位，我知道我的眼睛里映射著大家的聲影；當(dāng)然我也從我的眼眸里看到了我自己。我們在朝夕相處間相互了解。同樣，在我與孩子們進(jìn)行眼神的溝通，心靈的溝通時(shí)，我們彼此間建立了一種親密的關(guān)系。 我們班的一位小伴侶，他的哥哥曾經(jīng)是我上一界的畢業(yè)生。前不久，我和我們班的這位小伴侶的媽媽進(jìn)行家園聯(lián)系時(shí)，無意中，這位小伴侶的媽媽說：“李老師，知道嗎？他哥哥可喜愛你了，直到現(xiàn)在都惦記著你?！被叵牒⒆釉谟變簣@的三年時(shí)間，他是一個(gè)不擅長引起老師留意的孩子，不用說在集風(fēng)光前表現(xiàn)自己，就是平常請他發(fā)言、與他談話、看他與小伴侶溝通，他都有點(diǎn)害怕，我總是在提問時(shí)鼓舞他，有意請他回答，盼望

2、他在言語激勵(lì)中增加自信念，能大膽表現(xiàn)自己，可是收效甚微。但認(rèn)真觀看，你會(huì)發(fā)覺他很關(guān)注老師，同伴的一言一行，換句話說：“他心里明白著呢！”記得那批孩子上大班時(shí)正置美伊戰(zhàn)斗爆發(fā)，全世界人民和各大媒體都特別關(guān)注，一天，班上的孩子問我：“李老師，美國和伊拉克打仗都用些什麼武器？”我愣住了，從小到大我就沒對武器感愛好，面對孩子的問題一時(shí)間我無法回答，不過從孩子們的表情中我發(fā)覺這個(gè)害怕的小伴侶知道一些相關(guān)內(nèi)容，好像準(zhǔn)備說點(diǎn)什么，于是，我說：“李老師不知到答案，不過我們可以動(dòng)腦筋，想方法找答案，誰知道了可以告訴老師和小伴侶。”果真他蹭到我身邊告訴我了他空導(dǎo)彈的學(xué)問，我由衷的，又帶點(diǎn)夸張地表揚(yáng)他，讓他介紹給全

3、班，小伴侶們用既詫異又佩服的目光看他，聽他講，雖然他還時(shí)又點(diǎn)害怕，但你能感覺到他內(nèi)心的感動(dòng)，更不得了的是其次天他從家里帶來了有關(guān)的資料圖片期望與同伴分享我當(dāng)著全班又一次表揚(yáng)他：“遇到不明白的問題時(shí)，能夠主動(dòng)的想方法尋求答案?！边@么一來，全班孩子用各種方法從電視上、報(bào)紙上、百科全書上、網(wǎng)絡(luò)上找到了很多資料，白天大家在幼兒園相互的溝通，主動(dòng)的商量，不由自主地學(xué)到了很多學(xué)問，這個(gè)害怕的孩子獲得了滿足感和勝利的體驗(yàn)。 看到孩子在活動(dòng)中投入的熱忱和才智，我同時(shí)明白：作為老師必需去觀看、去參加，轉(zhuǎn)變觀念，以人為本，一該往昔傳授學(xué)問的角色，手腳“動(dòng)起來”，眼睛“亮起來”。只有這樣，我們才可能了解兒童。先哲亞

4、里士多德早在兩千多年前就熱切的指出：“孩子是天生的哲學(xué)家”。是的，小到叮囑媽媽在涼床單時(shí)不要踩到嬌弱的小花；大到發(fā)出對夢境的追問，在早晨醒來時(shí)該把夢中罵自己是笨蛋的毛絨玩具小鴨子綁起來。孩子們總在以巨大的潛能洞察著世界。老師，只是孩子在成長過程中的一個(gè)伴侶，一個(gè)助手。開張教學(xué)活動(dòng)不是目的而僅僅是處進(jìn)發(fā)張的一種方式。幼兒情愿獵取學(xué)問，比學(xué)到學(xué)問本身更重要，怎樣獵取學(xué)問，比獲得怎樣的學(xué)問更重要，“會(huì)學(xué)”比“學(xué)會(huì)”更重要。而，我們成人留意傾聽過多少孩子的各種提問？留意過多少孩子對世界的推斷與分析？接納并觀賞過多少孩子的才智？當(dāng)孩子問成人：“血溶化了是什麼？”許多成人不屑一顧的認(rèn)為，血溶化了就是骯臟的泥水，而孩子們的答案呢？“血溶化了是春天，是小鳥在唱歌，是小熊出外覓食”許多時(shí)候，成人受自己已有學(xué)問和閱歷的蒙蔽，忽視孩子的童聲，漠視孩子的痛心，僅僅依靠孩子的只言片語，就急趕忙忙自以為聰慧地試圖去說明他們，給他們所謂的“引導(dǎo)和關(guān)心”，給孩子壓上各種學(xué)習(xí)的包袱，武斷地一次又一次僅由于孩子的某一言語而誤會(huì)他們，責(zé)罰他們，損害他們稚嫩切聰慧的心，在有意與無意間，搪塞與阻礙孩子的詢問與探究，撞擊與破壞自己全力建夠的世界。因此，在孩子面前，我們暴露了自己的無知以及對人類潛能缺乏盼望。 于是，我們大聲幾急乎：“每一為位老師，每一位父母，試著放下那顆忙亂，躁動(dòng)的心，讓自己歸于安