（推薦）淺談初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)田宏強(qiáng)

1、淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)通化中學(xué) 田宏強(qiáng)內(nèi)容摘要：英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，就詞匯方面，向我們提出了更高的要求。本文通過(guò)分析當(dāng)前初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，本文討論一些行之有效記憶單詞的方法。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué) 拼讀能力 有效方法 有效復(fù)習(xí)一、學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯過(guò)程中存在的問(wèn)題1、讀音問(wèn)題。有的學(xué)生對(duì)讀音很不敏感，難以準(zhǔn)確、規(guī)范的發(fā)音，有的學(xué)生甚至用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。如“Good morning !”,有的學(xué)生就標(biāo)注為“狗打貓呢”。2、拼寫(xiě)問(wèn)題。學(xué)生往往不會(huì)應(yīng)用字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)所具有的拼寫(xiě)規(guī)律，在記憶單詞的時(shí)候，也不會(huì)通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，而是死記硬背單詞字母的組合。3、

2、記憶方法問(wèn)題。在記憶單詞的意義的時(shí)候，過(guò)分注意記憶該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義，完全靠硬背掌握單詞。在剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，由于內(nèi)容較少，詞匯簡(jiǎn)單，學(xué)生尚能應(yīng)付，但隨著學(xué)習(xí)深入，英語(yǔ)內(nèi)容的深化，詞匯量增加，詞匯的記憶成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一大障礙。于是，逐漸對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生厭學(xué)情緒， 有的甚至于放棄這門(mén)學(xué)科。4、心理問(wèn)題。對(duì)英語(yǔ)學(xué)科存有畏難情緒，缺乏信心，喪失學(xué)習(xí)興趣,或認(rèn)為學(xué)好英語(yǔ)也沒(méi)用。二.初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)存在的問(wèn)題（一）詞匯意義教學(xué)問(wèn)題。1、脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。有些教師在詞匯教學(xué)中脫離句子和課文，將生詞寫(xiě)在黑板上，然后進(jìn)行帶讀并講解。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味，也

3、難以讓學(xué)生理解該詞的真正含義及其用法。2、單詞教學(xué)脫離生活實(shí)際。在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，很多老師只會(huì)叫學(xué)生死記硬背，生搬硬套。這樣的教學(xué)枯燥乏味，使學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)困難重重， 信心盡失。 （二）詞匯識(shí)記教學(xué)問(wèn)題：1、忽視讀音規(guī)則。眾所周知，英語(yǔ)讀音是有規(guī)律的。如：a在開(kāi)音節(jié)中發(fā)ei，在閉音節(jié)中發(fā) ；字母組合ee發(fā):等。英語(yǔ)單詞大多數(shù)是符合讀音規(guī)則的。如果不重視規(guī)則，而是把每個(gè)單詞都孤立起來(lái)背，效率自然很低。2、導(dǎo)學(xué)方法不當(dāng)。許多老師認(rèn)為學(xué)生背得多、寫(xiě)得多，單詞就自然能背下來(lái)。于是每天聽(tīng)寫(xiě)、檢查，放學(xué)后把出錯(cuò)誤的學(xué)生留下來(lái)，要求在限定時(shí)間背下若干單詞，否則就罰其抄寫(xiě)數(shù)十遍等方法來(lái)強(qiáng)迫學(xué)生記憶，其結(jié)果是學(xué)生

4、不但記不住，還滿懷怨恨，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生反感和厭惡。3、輕視學(xué)以致用。不少老師只片面要求學(xué)生熟記單詞，很少有意識(shí)地創(chuàng)造條件讓學(xué)生用英語(yǔ)交流，哪怕是簡(jiǎn)單的課堂用語(yǔ)都能省則省，結(jié)果盡管單詞背得滾瓜爛熟，但遇到別人用英語(yǔ)打招呼卻2 / 6無(wú)所適從。4、沒(méi)有適時(shí)地復(fù)習(xí)和檢測(cè)詞匯。人類有記憶，也有遺忘，遺忘有先快后慢的特點(diǎn)，心理學(xué)上稱之為艾賓浩斯遺忘規(guī)律。這要求學(xué)生在記住單詞后要及時(shí)復(fù)習(xí)，以后還要周期性地復(fù)習(xí)。但是許多老師只有在期中考、期末考時(shí)才復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞又變成了生詞。詞匯作為語(yǔ)言的基石，確實(shí)是舉足輕重的，因此，詞匯教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是不容忽視的。教師應(yīng)重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，讓學(xué)生

5、發(fā)現(xiàn)新詞和總結(jié)規(guī)律，并通過(guò)實(shí)際交際活動(dòng)，在一定的語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)和掌握詞匯。三、單詞有效的記憶方法（一） 提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的記憶效果1、從語(yǔ)言上激勵(lì)學(xué)生記憶在學(xué)生記單詞、背單詞的過(guò)程中，要找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，寬容其缺點(diǎn)，對(duì)其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行放大，不斷進(jìn)行語(yǔ)言激勵(lì)，讓學(xué)生都認(rèn)為自己是可以的，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情都會(huì)保持很高，特別是在農(nóng)村中學(xué)，原本枯燥乏味的詞匯就已經(jīng)使學(xué)生喪失了樂(lè)趣，教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)就變成學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信任，激勵(lì)這種無(wú)聲語(yǔ)言，就會(huì)使詞匯教學(xué)綻放異彩。2、從心理上調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)中應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生建立成就感、增強(qiáng)自信心。所以在農(nóng)村的

6、英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，如果老師天天都嚴(yán)肅緊張，強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶，這對(duì)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)是相當(dāng)不利的，這只能讓學(xué)生從討厭老師開(kāi)始，延伸到討厭英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科，那樣學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)單詞都是相當(dāng)?shù)碾y的了。因此在詞匯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要盡量表現(xiàn)一種親和力，讓學(xué)生在微笑中開(kāi)始，在愉快中學(xué)習(xí)，讓枯燥的詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程變成一種積極的成功情感體驗(yàn)過(guò)程。這樣，背單詞、記詞組。（二）及時(shí)復(fù)習(xí)，循環(huán)記憶法 實(shí)踐證明記憶的保持在時(shí)間上是不同的，有短時(shí)的記憶和長(zhǎng)時(shí)的記憶兩種。第一個(gè)記憶周期是5分鐘，第二個(gè)記憶周期是30分鐘，第三個(gè)記憶周期是12小時(shí)，這三個(gè)記憶周期屬于短期記憶的范疇，還有幾個(gè)比較重要的周期，第四個(gè)記憶周期是1天，第五個(gè)記憶周

7、期是2天，第六個(gè)記憶周期是4天，第七個(gè)記憶周期是7天，第八個(gè)記憶周期是15天。以上的8個(gè)周期應(yīng)用于英語(yǔ)單詞記憶法，作為一個(gè)大的背詞循環(huán)的8個(gè)復(fù)習(xí)點(diǎn)可以最大程度的提高背詞的效率。例如，今天學(xué)到的單詞，在當(dāng)天背熟之后，第二天、第四天、第七天、第十五天都應(yīng)復(fù)習(xí)一次，這樣才能形成長(zhǎng)時(shí)間的記憶?？傊?，認(rèn)真地、及時(shí)地、周期性地復(fù)習(xí)，才能大大提高英語(yǔ)單詞的記憶效果。（三）參照記憶法參照已經(jīng)記住的單詞，一些英語(yǔ)單詞的結(jié)構(gòu)僅在一個(gè)字母有差別。參照字母變化，英語(yǔ)單詞中以某個(gè)單詞為基礎(chǔ)，加、減、換、調(diào)一個(gè)字母就成了另一個(gè)新單詞。具體方法如下： 1、前面加字母。例如：is his，ear near / hear，re

8、ad bread 2、后面加字母。例如：hear heart，you your，plane planet 3、中間加字母。例如：though through，tree three，for four 4、減字母。例如：she he，close lose，start star 5、換字母。例如：book look / cook，cake lake / wake / make / take 6、調(diào)字母（即改變字母順序）。例如：blow bowl，sing sign，from form（四）聯(lián)想記憶法 聯(lián)想的方式多種多樣，老師可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象，運(yùn)用他們認(rèn)為最便捷的一種方法。這里舉幾個(gè)例子：1、讀

9、音聯(lián)想法：即將讀音相同或相近的詞連在一起記：如stair樓梯stare瞪眼、which哪個(gè)witch女巫、break打破brake剎車、wonder驚呀wander漫游、board木板broad寬的。2、形態(tài)聯(lián)想法：形態(tài)聯(lián)想法可細(xì)分為變化字母法和增減字母法。如：room房間broom掃把 snail蝸牛nail釘子、goat山頭goal球門(mén)、drag拖、拉dragon龍、grammar語(yǔ)法hammer鐵錘。3、意義聯(lián)想法：即盡量按某一詞的不同解釋來(lái)記憶。如Turkey土耳其turkey火雞、China中國(guó)china陶瓷、March三月march前進(jìn)、match比賽match火柴match使相配

10、。4、對(duì)比聯(lián)想法即把易混淆的詞、同根詞等進(jìn)行對(duì)比記憶。如desert沙漠dessert甜點(diǎn)、effect結(jié)果affect影響、increase增加decrease減少。在日常生活中可以根據(jù)所處的環(huán)境，所見(jiàn)到、所摸到的事物，聯(lián)想相關(guān)的英語(yǔ)單詞。 5、活動(dòng)聯(lián)想法打球時(shí)聯(lián)想到：ball，( play ) basketball ，( play ) football，( play ) volleyball，playground等等；吃飯時(shí)聯(lián)想到：dining - room，( have ) breakfast，( have ) lunch，( have ) supper等等；睡覺(jué)時(shí)聯(lián)想到：bed，bed

11、room，go to bed，sleep，go to sleep，fall asleep等等。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下支，效果就會(huì)很好。（五）歸類記憶法 在記憶過(guò)程中，把所學(xué)到的全部單詞進(jìn)行歸納、分類、整理，使其條理清晰，一目了解，然后再分別記憶。1、按題材分類。例如：把名詞分為生活用品、動(dòng)物、植物、水果、食物、家庭成員、人體各部位、學(xué)習(xí)用具、學(xué)科、交通工具、地方場(chǎng)所、星期、月份、季節(jié)等；把動(dòng)詞分為系動(dòng)詞、助動(dòng)詞、行為運(yùn)動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞，等等。 2、按同音詞分類。例如：noknow，wherewear ，meetmeat 3、按形近詞分類。例如：threethere，fouryour，quitequiet

12、4、按同義詞分類。例如：biglarge，harddifficult，beginstart 5、按反義詞分類。例如：rightwrong，youngold，comego 6、按讀音分類。例如：字母組合ea在eat，meat，teacher中讀i：；而在bread，ready，heavy中讀e；在great，break中讀ei。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。（六）構(gòu)詞記憶法 掌握一些構(gòu)詞法知識(shí)，可以大大地增加自身的詞匯量。英語(yǔ)構(gòu)詞法主要有以下三種情況： 1、派生法。這種方法就是在一個(gè)詞根的基礎(chǔ)上加上一個(gè)前綴或后綴，從而構(gòu)成另一個(gè)新詞，并且與該詞根的含義有著密切的聯(lián)系，此類詞便稱為派生詞。

13、如常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義；后綴-er，-or，-ist等表示人；以及后綴-y，-ly，-ful等表示形容詞性等。如：happyunhappy，teachteacher，friendfriendly等。 2、合成法。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：black（黑色的）board（木板） blackboard（黑板），class（班）room（房間） classroom（教室），foot（腳）ball（球） football（足球）等。 3、轉(zhuǎn)化法。這種方法就是在不改變拼寫(xiě)形式的基礎(chǔ)上，由一

14、種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，主要有名詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞、動(dòng)詞轉(zhuǎn)化為名詞、形容詞轉(zhuǎn)化為動(dòng)詞或名詞等。如：water（n.水） water（v.澆水），lift（v.舉起） lift（n.電梯），last（adj.過(guò)去的） last（v.持續(xù)）等?？傊Ｍ疚乃岬降姆椒軐?duì)鄉(xiāng)村學(xué)生記憶單詞提供一些幫助，能夠達(dá)到拋磚引玉的效果，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。使學(xué)生在初中階段為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1.新目標(biāo)Go for it STUDENTSBOOK 九年級(jí) 2.科技信息(學(xué)術(shù)研究)2008年29期 農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在問(wèn)題的分析3.星火英語(yǔ)2005年 中國(guó)社會(huì)出版社4.考試周刊2010年04期