如何上好一節(jié)地理優(yōu)質(zhì)課

1、如何上好一節(jié)地理優(yōu)質(zhì)課都勻市墨沖中學(xué)：陸龍蓮都勻市墨沖中學(xué)：陸龍蓮一、選課題非常關(guān)鍵一、選課題非常關(guān)鍵 既然是優(yōu)質(zhì)課就應(yīng)該好好展現(xiàn)既然是優(yōu)質(zhì)課就應(yīng)該好好展現(xiàn)一下教師的教學(xué)功底，所以所選的一下教師的教學(xué)功底，所以所選的課題應(yīng)該有一定難度，教師上課才課題應(yīng)該有一定難度，教師上課才有話可講，有內(nèi)容可分析，才能調(diào)有話可講，有內(nèi)容可分析，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生思維。二、認(rèn)真閱讀教材，分析教材二、認(rèn)真閱讀教材，分析教材 反復(fù)閱讀教材，理解教材內(nèi)容，了解教學(xué)重、難點(diǎn)反復(fù)閱讀教材，理解教材內(nèi)容，了解教學(xué)重、難點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。將課文中的正文、注釋、地圖、照片、插圖和教學(xué)目標(biāo)

2、。將課文中的正文、注釋、地圖、照片、插圖、圖表、問題和練習(xí)等逐一仔細(xì)分析，多問個(gè)為什么，真、圖表、問題和練習(xí)等逐一仔細(xì)分析，多問個(gè)為什么，真正達(dá)到弄懂弄通的地步，即使像正達(dá)到弄懂弄通的地步，即使像“問題和練習(xí)問題和練習(xí)”這樣的內(nèi)這樣的內(nèi)容，也要深思熟練，不能留存任何含糊不清的地方。容，也要深思熟練，不能留存任何含糊不清的地方。 【如地球公轉(zhuǎn)如地球公轉(zhuǎn):地球在近日點(diǎn)地球在近日點(diǎn)(我們覺得冷我們覺得冷)，在遠(yuǎn)日點(diǎn)，在遠(yuǎn)日點(diǎn)（我們反而覺得熱）（我們反而覺得熱）;地球公轉(zhuǎn)線速度在近日點(diǎn)時(shí)較快，地球公轉(zhuǎn)線速度在近日點(diǎn)時(shí)較快，在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)較慢（利用物理學(xué)中的開普勒第二定律：從太在遠(yuǎn)日點(diǎn)時(shí)較慢（利用物理學(xué)中的

3、開普勒第二定律：從太陽到行星所連接的直線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相同的面積）陽到行星所連接的直線在相等時(shí)間內(nèi)掃過相同的面積）;為什么北半球夏半年的日數(shù)是為什么北半球夏半年的日數(shù)是186天，冬半年的日數(shù)是天，冬半年的日數(shù)是179天（因?yàn)楸卑肭蛳陌肽甑厍蚬D(zhuǎn)的線速度和角速度都天（因?yàn)楸卑肭蛳陌肽甑厍蚬D(zhuǎn)的線速度和角速度都小，速度慢，所以需要小，速度慢，所以需要186天；反知北半球冬半年需要天；反知北半球冬半年需要179天）天） 三、收集資料三、收集資料 有了教學(xué)的初步想法后，就要收集資料，有了教學(xué)的初步想法后，就要收集資料，豐富自己的知識(shí)，找到學(xué)生身邊的實(shí)例來豐富自己的知識(shí)，找到學(xué)生身邊的實(shí)例來證明所講地

4、理現(xiàn)象就在我們身邊，說服學(xué)證明所講地理現(xiàn)象就在我們身邊，說服學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生理解性記憶，把復(fù)雜知識(shí)簡生，加強(qiáng)學(xué)生理解性記憶，把復(fù)雜知識(shí)簡單化單化。參考優(yōu)秀教師的課件從中受到啟發(fā)參考優(yōu)秀教師的課件從中受到啟發(fā)，有哪些地方值得我們借鑒的，哪些情景，有哪些地方值得我們借鑒的，哪些情景給人眼前一亮的，這些都是重要的參考資給人眼前一亮的，這些都是重要的參考資料。料。四、構(gòu)思教學(xué)流程四、構(gòu)思教學(xué)流程（一）別具一格的導(dǎo)入（一）別具一格的導(dǎo)入 良好的開端是成功的一半，喚起學(xué)生的求知欲，促良好的開端是成功的一半，喚起學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，積極思考，帶著好奇心渴望學(xué)習(xí)全文進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入，積極思考，帶著好奇

5、心渴望學(xué)習(xí)全文。導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)導(dǎo)入要有啟發(fā)性、趣味性，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用揭露矛盾、設(shè)置懸念、能力出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容，采用揭露矛盾、設(shè)置懸念、提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及提出問題等方法，從生疑、質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼，由表及里，由因到果的思考，就能收到彼，由表及里，由因到果的思考，就能收到“一石激起一石激起千層浪千層浪”的教學(xué)效果的教學(xué)效果。 “興趣興趣”是最好的老師，所以是最好的老師，所以導(dǎo)入要從導(dǎo)入要從“趣趣”字上下工夫，盡可能設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)字上下工夫，盡可能設(shè)計(jì)得巧妙、生動(dòng)活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、

6、愛學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有活潑，有趣味性，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)，學(xué)有興趣，學(xué)有所獲。所獲。教學(xué)中我常用：教學(xué)中我常用：1 1、詩歌導(dǎo)入、詩歌導(dǎo)入2 2、學(xué)生熟悉但又想不通的事導(dǎo)入、學(xué)生熟悉但又想不通的事導(dǎo)入 如講時(shí)差時(shí)，我以一個(gè)早晨的騷擾如講時(shí)差時(shí)，我以一個(gè)早晨的騷擾電話導(dǎo)入電話導(dǎo)入, ,提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)提高學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生感受地理與日常生活密切聯(lián)系，便生感受地理與日常生活密切聯(lián)系，便于學(xué)生接受和理解，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠于學(xué)生接受和理解，為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。定基礎(chǔ)。3 3、音樂導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入 輕快、活潑宜人的音樂，使學(xué)輕快、活潑宜人的音樂，使學(xué)生更容易陶醉于地理課堂。對(duì)地理生更容易陶醉于地理

7、課堂。對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更自信、樂觀。知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更自信、樂觀。 4 4、地理掛圖，畫圖導(dǎo)入、地理掛圖，畫圖導(dǎo)入 增增強(qiáng)學(xué)生直觀感，降強(qiáng)學(xué)生直觀感，降低學(xué)習(xí)難度低學(xué)習(xí)難度。（二二）講授新課講授新課1 1、語言要準(zhǔn)確。、語言要準(zhǔn)確。 教師在講課中，要注意一字一詞的用法，把知識(shí)講教師在講課中，要注意一字一詞的用法，把知識(shí)講準(zhǔn)確，才能使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。準(zhǔn)確，才能使學(xué)生獲得準(zhǔn)確的信息。 如：在講天氣現(xiàn)象中的鋒時(shí)，冷、暖氣團(tuán)相遇，如：在講天氣現(xiàn)象中的鋒時(shí)，冷、暖氣團(tuán)相遇，“暖氣團(tuán)暖氣團(tuán)爬升爬升到冷氣團(tuán)之上和到冷氣團(tuán)之上和“暖氣團(tuán)暖氣團(tuán)抬升抬升到冷氣團(tuán)之上到冷氣團(tuán)之上。一個(gè)。一個(gè)“爬升爬升”，一個(gè)

8、，一個(gè)“抬升抬升”，雖只一字之差，但卻，雖只一字之差，但卻有著不同的含義。有著不同的含義?！芭郎郎北硎九瘹鈭F(tuán)為主動(dòng)一方的大表示暖氣團(tuán)為主動(dòng)一方的大氣運(yùn)動(dòng)，形成的是暖鋒；抬升表示暖氣團(tuán)是被動(dòng)一方的氣運(yùn)動(dòng)，形成的是暖鋒；抬升表示暖氣團(tuán)是被動(dòng)一方的大氣運(yùn)動(dòng)，形成的是冷鋒。不僅鋒型不同，而且在其控大氣運(yùn)動(dòng)，形成的是冷鋒。不僅鋒型不同，而且在其控制下的天氣特征也不同。因此，在講課時(shí)就不能籠統(tǒng)用制下的天氣特征也不同。因此，在講課時(shí)就不能籠統(tǒng)用上升一詞來代替，必須嚴(yán)格區(qū)分運(yùn)用。講方向講上升一詞來代替，必須嚴(yán)格區(qū)分運(yùn)用。講方向講“東南東南西北西北”，不隨意講，不隨意講“上下左右上下左右”，氣壓說，氣壓說“

9、高低高低”，不，不說說“大小大小”。2 2、語速要恰到好處、語速要恰到好處 語氣輕重緩急要與字詞作用的大小和現(xiàn)語氣輕重緩急要與字詞作用的大小和現(xiàn)實(shí)情感變化的起伏相吻合實(shí)情感變化的起伏相吻合. .若語速過快，學(xué)生若語速過快，學(xué)生沒有思考的余地，現(xiàn)實(shí)的感知和思維活動(dòng)尚沒有思考的余地，現(xiàn)實(shí)的感知和思維活動(dòng)尚未得出應(yīng)有的結(jié)論，則勢必影響教學(xué)活動(dòng)的未得出應(yīng)有的結(jié)論，則勢必影響教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行；如果語速過慢，則會(huì)影響學(xué)生急順利進(jìn)行；如果語速過慢，則會(huì)影響學(xué)生急于求知的情緒，招致思維中斷，無端消耗學(xué)于求知的情緒，招致思維中斷，無端消耗學(xué)生的精力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)生的精力，浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，學(xué)生喪

10、失學(xué)習(xí)興趣。興趣。3 3、語言要有科學(xué)性、語言要有科學(xué)性 語言表達(dá)要有科學(xué)性，要語言表達(dá)要有科學(xué)性，要按一定的規(guī)律只有生動(dòng)而又按一定的規(guī)律只有生動(dòng)而又富有節(jié)奏的語言才會(huì)激發(fā)學(xué)富有節(jié)奏的語言才會(huì)激發(fā)學(xué)生求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)生求知欲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，活躍課堂氣氛。的理解，活躍課堂氣氛。（三三）課堂提問課堂提問 課堂提問要有科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性課堂提問要有科學(xué)性、啟發(fā)性、適度性、主動(dòng)性和開放性。、主動(dòng)性和開放性。1 1、課堂教學(xué)提問要有水平、課堂教學(xué)提問要有水平對(duì)于答案簡單：對(duì)于答案簡單：“是不是是不是”、“對(duì)不對(duì)對(duì)不對(duì)”、“是嗎是嗎”重復(fù)啰嗦，學(xué)生無須動(dòng)腦筋，張重復(fù)啰嗦，學(xué)生無須動(dòng)腦筋，

11、張口就來的問題毫無價(jià)值，這樣低級(jí)頻繁的問口就來的問題毫無價(jià)值，這樣低級(jí)頻繁的問題會(huì)使學(xué)生身心疲憊，久而久之學(xué)生就會(huì)變題會(huì)使學(xué)生身心疲憊，久而久之學(xué)生就會(huì)變得懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。得懶惰，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。 2 2、提問要準(zhǔn)確、明確、有目的性、提問要準(zhǔn)確、明確、有目的性3 3、課堂提問層次清晰、課堂提問層次清晰 課堂提問要講究藝術(shù)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們都有課堂提問要講究藝術(shù)，面向全體學(xué)生，讓學(xué)生們都有成就感，不僅活躍課堂，又避免冷落，所以課堂提問要精成就感，不僅活躍課堂，又避免冷落，所以課堂提問要精心設(shè)計(jì)，既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)生有心設(shè)計(jì)，既不能讓學(xué)生有望而生畏之感，又不能讓學(xué)生

12、有不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。不動(dòng)腦筋就能輕易答出的懈怠。 根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般將學(xué)生分為三個(gè)層次（好、中根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況一般將學(xué)生分為三個(gè)層次（好、中、有困難）提問。成績好的學(xué)生回答有深度、有創(chuàng)意的問、有困難）提問。成績好的學(xué)生回答有深度、有創(chuàng)意的問題，有利于學(xué)生消除自傲的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；題，有利于學(xué)生消除自傲的心理，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；中等生回答略有一定難度的問題；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答中等生回答略有一定難度的問題；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生回答基礎(chǔ)性問題，基礎(chǔ)性問題，讓他們在回答問題中感受成功的喜悅，激發(fā)讓他們在回答問題中感受成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，滿足一種成就感，從而提高學(xué)習(xí)地理

13、的學(xué)生的求知欲望，滿足一種成就感，從而提高學(xué)習(xí)地理的興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。興趣，讓學(xué)生動(dòng)起來。 4 4、提問要適量、提問要適量 問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間問題的設(shè)置應(yīng)疏密相間. .要要留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間留給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間，一節(jié)課不能提問不斷，否則學(xué)，一節(jié)課不能提問不斷，否則學(xué)生無法冷靜有效的思考，也掌握生無法冷靜有效的思考，也掌握不到這節(jié)課的重、難點(diǎn)。每一個(gè)不到這節(jié)課的重、難點(diǎn)。每一個(gè)提問要有一定的停頓時(shí)間，每一提問要有一定的停頓時(shí)間，每一個(gè)問題都要有針對(duì)性，這樣才能個(gè)問題都要有針對(duì)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生有效思維。促進(jìn)學(xué)生有效思維。（四四）教學(xué)板書設(shè)計(jì)教學(xué)板書設(shè)計(jì) 板書，是教師在教學(xué)

14、過程中為了實(shí)現(xiàn)板書，是教師在教學(xué)過程中為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而有計(jì)劃的寫下黑板的文字，符號(hào)教學(xué)目的而有計(jì)劃的寫下黑板的文字，符號(hào)，圖表；是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、，圖表；是用書面語言把教學(xué)內(nèi)容概括化、圖表化的過程。圖表化的過程。科學(xué)正確的板書有利于教師科學(xué)正確的板書有利于教師闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，板闡述和講解教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生容易接受，板書又能將所學(xué)的內(nèi)容，尤其是復(fù)雜的教材內(nèi)書又能將所學(xué)的內(nèi)容，尤其是復(fù)雜的教材內(nèi)容分成層次和段落，主次分明，便于學(xué)生理容分成層次和段落，主次分明，便于學(xué)生理解和掌握，板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的主線，是解和掌握，板書是課堂教學(xué)內(nèi)容的主線，是學(xué)生記筆記的主要依據(jù)，

15、便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)學(xué)生記筆記的主要依據(jù)，便于學(xué)生課后復(fù)習(xí)。1 1、常見的幾種板書設(shè)計(jì)問題、常見的幾種板書設(shè)計(jì)問題 缺乏計(jì)劃、形式單一。缺乏計(jì)劃、形式單一。隨寫隨擦，支離破碎，雜亂隨寫隨擦，支離破碎，雜亂無章，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，影響視覺效無章，從而影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體感知，影響視覺效果。果。 內(nèi)容繁瑣，條理不清。內(nèi)容繁瑣，條理不清。重、難點(diǎn)不突出，無法呈現(xiàn)重、難點(diǎn)不突出，無法呈現(xiàn)內(nèi)容的前后內(nèi)在聯(lián)系。內(nèi)容的前后內(nèi)在聯(lián)系。 呈現(xiàn)時(shí)機(jī)失去靈活，有的教師只顧板書，面朝黑板呈現(xiàn)時(shí)機(jī)失去靈活，有的教師只顧板書，面朝黑板背對(duì)學(xué)生，既擋住了學(xué)生視線，影響了傳授知識(shí)，又與學(xué)背對(duì)學(xué)生，既擋住了學(xué)生

16、視線，影響了傳授知識(shí)，又與學(xué)生沒有目光、思想、心靈交流。等教師抄完，學(xué)生再清楚生沒有目光、思想、心靈交流。等教師抄完，學(xué)生再清楚的看著黑板機(jī)械的抄筆記，而這樣的筆記學(xué)生是記不牢的的看著黑板機(jī)械的抄筆記，而這樣的筆記學(xué)生是記不牢的。 布局隨便。布局隨便。規(guī)劃優(yōu)秀板書，重、難點(diǎn)突出，疏密有規(guī)劃優(yōu)秀板書，重、難點(diǎn)突出，疏密有致，布局均衡，不僅直觀的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，也給人致，布局均衡，不僅直觀的顯現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，也給人以美的享受。否則，隨心所欲，不嚴(yán)于律己，將帶給學(xué)生以美的享受。否則，隨心所欲，不嚴(yán)于律己，將帶給學(xué)生消極的影響。消極的影響。2 2、板書設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)的的建議建議板書要有計(jì)劃。板書

17、要有計(jì)劃。每節(jié)課的重要內(nèi)容和畫圖要合理布局每節(jié)課的重要內(nèi)容和畫圖要合理布局，不能站在黑板哪寫在哪，前寫后擦。，不能站在黑板哪寫在哪，前寫后擦。板書分成主板書和輔助板書板書分成主板書和輔助板書。主板書應(yīng)。主板書應(yīng)放在中央靠右顯著地位置，輔助板書應(yīng)放在中央靠右顯著地位置，輔助板書應(yīng)放在左邊一小塊邊角上作為教學(xué)補(bǔ)充（放在左邊一小塊邊角上作為教學(xué)補(bǔ)充（如畫圖、演算），課題放在正中央最上如畫圖、演算），課題放在正中央最上部。部。板書要有規(guī)范性板書要有規(guī)范性地理畫圖要規(guī)范，字跡要工整，教地理畫圖要規(guī)范，字跡要工整，教師寫一手好的粉筆字對(duì)學(xué)生來說有很師寫一手好的粉筆字對(duì)學(xué)生來說有很大的感染力，不僅展示教師功

18、底，樹大的感染力，不僅展示教師功底，樹立威信，還使學(xué)生的書寫受到熏陶，立威信，還使學(xué)生的書寫受到熏陶，直接影響學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生以直接影響學(xué)生的書寫能力，給學(xué)生以美的示范與享受。美的示范與享受。規(guī)范的板書設(shè)計(jì)，規(guī)范的板書設(shè)計(jì)，能使學(xué)生賞心悅目，活化知識(shí)，對(duì)知能使學(xué)生賞心悅目，活化知識(shí)，對(duì)知識(shí)加深理解，加深記憶。識(shí)加深理解，加深記憶。凌亂、字跡凌亂、字跡潦草的板書字跡都不愿意去看，學(xué)生潦草的板書字跡都不愿意去看，學(xué)生還會(huì)去看嗎？還會(huì)去看嗎？板書要有完整性板書要有完整性 一般一節(jié)課告一段落時(shí)，主一般一節(jié)課告一段落時(shí)，主要內(nèi)容要完整的保留在黑板上要內(nèi)容要完整的保留在黑板上. .有有利于教師在最后

19、階段對(duì)知識(shí)的復(fù)利于教師在最后階段對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)、鞏固、整理、總結(jié)和提高。習(xí)、鞏固、整理、總結(jié)和提高。而多媒體只能一部分呈現(xiàn)，一閃而多媒體只能一部分呈現(xiàn)，一閃而過，學(xué)生容易出現(xiàn)而過，學(xué)生容易出現(xiàn)“當(dāng)時(shí)清楚當(dāng)時(shí)清楚，過后模糊，過后模糊”的現(xiàn)象。的現(xiàn)象。板書要有針對(duì)性板書要有針對(duì)性 板書必須突出教材的精華，板書必須突出教材的精華，有針對(duì)性，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)有針對(duì)性，提綱挈領(lǐng)，做到讓學(xué)生一抬頭便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難生一抬頭便對(duì)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明點(diǎn)一目了然，從而使學(xué)生看得明白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，起到白，記得扼要，學(xué)得精當(dāng)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。畫龍點(diǎn)睛的作用。板書要有藝術(shù)性板書要

20、有藝術(shù)性 板書設(shè)計(jì)要新穎，文字，圖表板書設(shè)計(jì)要新穎，文字，圖表要美觀，主輔板書結(jié)合，圖文結(jié)合要美觀，主輔板書結(jié)合，圖文結(jié)合，板書、口述相結(jié)合各種顏色粉筆，板書、口述相結(jié)合各種顏色粉筆搭配運(yùn)用，突出板書的層次，知識(shí)搭配運(yùn)用，突出板書的層次，知識(shí)的重、難點(diǎn)。板書要富于變化有創(chuàng)的重、難點(diǎn)。板書要富于變化有創(chuàng)意。意。（五）學(xué)生活動(dòng)（五）學(xué)生活動(dòng) 1 1、在教學(xué)中，要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)的活動(dòng)，促在教學(xué)中，要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)的活動(dòng)，促進(jìn)觀念知識(shí)的內(nèi)化，課堂畫圖，小制作等都是訓(xùn)練學(xué)進(jìn)觀念知識(shí)的內(nèi)化，課堂畫圖，小制作等都是訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力。生動(dòng)手能力。 如：上地球的運(yùn)動(dòng)一節(jié)，先讓學(xué)生觀看教師當(dāng)場如：上地球的

21、運(yùn)動(dòng)一節(jié)，先讓學(xué)生觀看教師當(dāng)場撥動(dòng)地球儀；表述地球運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東。通過撥動(dòng)地球儀；表述地球運(yùn)動(dòng)的方向是自西向東。通過讓學(xué)生看一看的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)樽寣W(xué)生看一看的活動(dòng)，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)槿藗儗?duì)事物的認(rèn)識(shí)往往都是最先從觀察開始的，把觀人們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往都是最先從觀察開始的，把觀察內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜、模糊的現(xiàn)象探索其察內(nèi)容具體化，引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜、模糊的現(xiàn)象探索其本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。看完后，有必要本質(zhì)和規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?？赐旰?，有必要讓學(xué)生親自動(dòng)手讓學(xué)生親自動(dòng)手“做一做，摸一摸，撥一撥做一做，摸一摸，撥一撥”，感知，感知地球自西向東的運(yùn)動(dòng)從而

22、豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，地球自西向東的運(yùn)動(dòng)從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加深加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶、理解，擴(kuò)散學(xué)生思維，提高創(chuàng)新能力。能力。（六）作業(yè)設(shè)計(jì)（六）作業(yè)設(shè)計(jì) “作業(yè)作業(yè)”是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)是為了鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計(jì)提供學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生計(jì)提供學(xué)生進(jìn)行的練習(xí)，它能夠豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)備，擴(kuò)大知識(shí)面，發(fā)展學(xué)生的智力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺力和創(chuàng)造才能，是教學(xué)過程中一個(gè)不可缺少的重要環(huán)節(jié)。少的重要環(huán)節(jié)。布置作業(yè)以盡可能少的時(shí)布置作業(yè)以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能間、精力和物力

23、投入，取得盡可能好好的教的教學(xué)效果。學(xué)效果。 1 1、讓學(xué)生做作業(yè)的主人，作業(yè)方式的、讓學(xué)生做作業(yè)的主人，作業(yè)方式的轉(zhuǎn)變要從自主、合作、探究開始。轉(zhuǎn)變要從自主、合作、探究開始。2 2、讓作業(yè)變得有趣、讓作業(yè)變得有趣 作業(yè)設(shè)計(jì)求新、求活、求近。作業(yè)設(shè)計(jì)求新、求活、求近。盡量把盡量把作業(yè)中的知識(shí)變成故事、謎語、童話、游戲作業(yè)中的知識(shí)變成故事、謎語、童話、游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)就來勁，樂在作業(yè)等形式，使學(xué)生一看作業(yè)就來勁，樂在作業(yè)。 作業(yè)難易程度適中，因人而異作業(yè)難易程度適中，因人而異. .淺顯淺顯易懂的題適合有困難的學(xué)生，難度稍大的題易懂的題適合有困難的學(xué)生，難度稍大的題目適合成績優(yōu)秀的學(xué)生，

24、讓他們做作業(yè)時(shí)感目適合成績優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們做作業(yè)時(shí)感受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。受成功的喜悅，提高學(xué)習(xí)興趣。 作業(yè)形式力求多樣，作業(yè)的呈現(xiàn)方式（選擇題、作業(yè)形式力求多樣，作業(yè)的呈現(xiàn)方式（選擇題、填空題、填表、作圖）及解答方式要有所變化。填空題、填表、作圖）及解答方式要有所變化。如果長如果長時(shí)間的進(jìn)行單一形式的練習(xí)，就會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失時(shí)間的進(jìn)行單一形式的練習(xí)，就會(huì)單調(diào)乏味，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣去興趣 3 3、不要忽視作業(yè)評(píng)價(jià)、不要忽視作業(yè)評(píng)價(jià) 豐富的批改工具。豐富的批改工具。除了紅鋼筆，還可以用小印章除了紅鋼筆，還可以用小印章。 愛心評(píng)語。愛心評(píng)語。教師把批改作業(yè)時(shí)的心情明白的告訴教師把批改作業(yè)

25、時(shí)的心情明白的告訴學(xué)生。學(xué)生。 如：你的字真美，若能仔細(xì)閱讀問題就更完美。如：你的字真美，若能仔細(xì)閱讀問題就更完美。 你寫的語句真優(yōu)美，若結(jié)合問題做一下補(bǔ)充就更棒你寫的語句真優(yōu)美，若結(jié)合問題做一下補(bǔ)充就更棒了。了。 再多動(dòng)腦筋，你就會(huì)做得更好，多試幾次。再多動(dòng)腦筋，你就會(huì)做得更好，多試幾次。 對(duì)一個(gè)生病學(xué)生的批語：寫得不錯(cuò)，不著急，慢慢對(duì)一個(gè)生病學(xué)生的批語：寫得不錯(cuò)，不著急，慢慢來，以你的毅力相信你定贏在高考。來，以你的毅力相信你定贏在高考。（七）教學(xué)中滲透愛國主義思想（七）教學(xué)中滲透愛國主義思想教育教育 在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)在傳授知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，加快中國走可持行思想

26、道德教育，加快中國走可持續(xù)發(fā)展道路的步伐。續(xù)發(fā)展道路的步伐。 五、課堂管理五、課堂管理 1 1、停頓休整法、停頓休整法 有幾個(gè)同學(xué)相繼開小差時(shí)，也許有幾個(gè)同學(xué)相繼開小差時(shí)，也許孩子們確實(shí)累了，這時(shí)可整體休整孩子們確實(shí)累了，這時(shí)可整體休整，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神休息幾分鐘，或，讓學(xué)生閉目養(yǎng)神休息幾分鐘，或做個(gè)小游戲，唱上一首歌，講個(gè)幽做個(gè)小游戲，唱上一首歌，講個(gè)幽默風(fēng)趣的小故事等，待學(xué)生精力恢默風(fēng)趣的小故事等，待學(xué)生精力恢復(fù)，注意力集中時(shí)，再講課，效率復(fù)，注意力集中時(shí)，再講課，效率會(huì)大大提高。會(huì)大大提高。2 2、語言激勵(lì)法、語言激勵(lì)法 教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并及時(shí)給予鼓

27、勵(lì)，使學(xué)生有了努力的方向。予鼓勵(lì)，使學(xué)生有了努力的方向。 設(shè)計(jì)一個(gè)故事，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小設(shè)計(jì)一個(gè)故事，一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，一個(gè)小活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)活動(dòng)調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神產(chǎn)生良學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生振奮精神產(chǎn)生良好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。成功時(shí)的贊揚(yáng)好的心境，提高學(xué)習(xí)效率。成功時(shí)的贊揚(yáng)能使學(xué)生迸發(fā)繼續(xù)向上的欲望，遇到困難能使學(xué)生迸發(fā)繼續(xù)向上的欲望，遇到困難時(shí)，教師的激勵(lì)更為重要，它可以使學(xué)生時(shí)，教師的激勵(lì)更為重要，它可以使學(xué)生產(chǎn)生自強(qiáng)不息的信心，激起學(xué)習(xí)的欲望。產(chǎn)生自強(qiáng)不息的信心，激起學(xué)習(xí)的欲望。 3 3、愛心感化法、愛心感化法。 給學(xué)生自信

28、心、榮譽(yù)感。給學(xué)生自信心、榮譽(yù)感。 對(duì)于上課愛鬧，打瞌睡，學(xué)對(duì)于上課愛鬧，打瞌睡，學(xué)習(xí)不好的孩子不能嫌棄，疏遠(yuǎn)。習(xí)不好的孩子不能嫌棄，疏遠(yuǎn)。而而要尊重，親近，用愛心與真情要尊重，親近，用愛心與真情感化感化他們，在課堂上給他們更多他們，在課堂上給他們更多的關(guān)注，給他們一些簡單的問題，的關(guān)注，給他們一些簡單的問題，找回他們學(xué)習(xí)的自信心，享受成找回他們學(xué)習(xí)的自信心，享受成功的喜悅。功的喜悅。 4 4、鮮活感染法、鮮活感染法。注入一些新鮮話題，給予學(xué)。注入一些新鮮話題，給予學(xué)生新鮮感，講一些與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切最近新鮮生新鮮感，講一些與本節(jié)內(nèi)容聯(lián)系密切最近新鮮的事，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。的事，調(diào)

29、動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。 5 5、當(dāng)機(jī)立斷法。、當(dāng)機(jī)立斷法。上課善于察顏觀色，課堂上上課善于察顏觀色，課堂上學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作，打瞌睡，接話茬，喧鬧，過學(xué)生出現(xiàn)做小動(dòng)作，打瞌睡，接話茬，喧鬧，過分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，不認(rèn)真聽課時(shí)。分放肆等違紀(jì)現(xiàn)象，不認(rèn)真聽課時(shí)。要及時(shí)處理要及時(shí)處理，用目光接觸，手勢、身體靠近或觸摸等。，用目光接觸，手勢、身體靠近或觸摸等。 如：對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷盯上他一眼如：對(duì)表現(xiàn)不良的學(xué)生應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷盯上他一眼，制止不良行為，還可以走過去停留一下，輕輕，制止不良行為，還可以走過去停留一下，輕輕敲擊一下他面前的課桌或者把手輕輕放在學(xué)生的敲擊一下他面前的課桌或者把手輕輕放在

30、學(xué)生的肩膀上。肩膀上。 6 6、自我修養(yǎng)法、自我修養(yǎng)法。 教教師著裝要得體，走路姿勢端師著裝要得體，走路姿勢端莊莊。 給給人以精力充沛，積極向上，精明強(qiáng)干人以精力充沛，積極向上，精明強(qiáng)干的印的印象象。訓(xùn)訓(xùn)服服學(xué)生，被學(xué)生認(rèn)同，才能學(xué)生，被學(xué)生認(rèn)同，才能收到良好的教學(xué)效果。而穿著隨便、怪收到良好的教學(xué)效果。而穿著隨便、怪異，辦事拖拉，時(shí)間觀念差，辦事不公，異，辦事拖拉，時(shí)間觀念差，辦事不公，頭腦糊涂講前忘記后的教師，學(xué)生瞧不頭腦糊涂講前忘記后的教師，學(xué)生瞧不起，不愿意接受知識(shí)的傳授，對(duì)該教師起，不愿意接受知識(shí)的傳授，對(duì)該教師言談舉止有懷疑，無法馴服學(xué)生，何來言談舉止有懷疑，無法馴服學(xué)生，何來的優(yōu)

31、質(zhì)課堂呢？的優(yōu)質(zhì)課堂呢？六、課堂結(jié)束技巧六、課堂結(jié)束技巧 完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦完善、精要的結(jié)尾，可以使課堂教學(xué)錦上添花，余味無窮。上添花，余味無窮。 下面我來講幾種常見教學(xué)結(jié)束技巧：下面我來講幾種常見教學(xué)結(jié)束技巧： 1 1、歸納總結(jié)、歸納總結(jié) 講完一節(jié)課后一般根據(jù)板書將新課內(nèi)容講完一節(jié)課后一般根據(jù)板書將新課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)處概括而結(jié)尾，進(jìn)行總結(jié)，找關(guān)鍵詞，重點(diǎn)處概括而結(jié)尾，這樣就巧妙把整堂課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概這樣就巧妙把整堂課的主要內(nèi)容加以總結(jié)概括、給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加括、給學(xué)生以系統(tǒng)完整的印象，促使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和記憶。深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和

32、記憶。2 2、設(shè)置懸念，預(yù)示新課、設(shè)置懸念，預(yù)示新課 為舊課的為舊課的“收尾收尾”和新課的和新課的“開場開場”作了自然過渡作了自然過渡，起到承前啟后的作用，促使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化，起到承前啟后的作用，促使學(xué)生的思維活動(dòng)不斷深化，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。，誘發(fā)繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。 如：八年級(jí)上冊第二章第一節(jié)地形與地勢，講完第如：八年級(jí)上冊第二章第一節(jié)地形與地勢，講完第一課時(shí)內(nèi)容地形后，教師可以說：一課時(shí)內(nèi)容地形后，教師可以說：“剛才我們學(xué)習(xí)了中剛才我們學(xué)習(xí)了中國的很多山脈，有的山脈是自然地理的分界線，如秦嶺國的很多山脈，有的山脈是自然地理的分界線，如秦嶺是我國南北方的分界線，是水田和旱地的分界線，現(xiàn)在是我國南北方的分界線，是水田和旱地的分界線，現(xiàn)在我們回到書上我們回到書上2323頁，用紅筆將頁，用紅筆將昆侖山昆侖山祁連山祁連山橫斷山橫斷山脈脈和和大興安嶺大興安嶺太行山太行山