記一次專家引領(lǐng)式教師培訓(xùn)活動(dòng)總結(jié)

1、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，提高課堂效率記一次專家引領(lǐng)式教師培訓(xùn)活動(dòng)摘要：為促進(jìn)全市體育教師的專業(yè)全面發(fā)展，近年來，市教研室采用“走出去、請(qǐng)進(jìn)來”的方式讓教師進(jìn)行交流學(xué)習(xí)培訓(xùn)，在研討與反思中得到成長(zhǎng)。上學(xué)期，東莞市開展了第三期體育教師全員培訓(xùn)，大朗鎮(zhèn)作為此次培訓(xùn)區(qū)域，邀請(qǐng)專家為全體體育教師作教學(xué)指導(dǎo)。機(jī)會(huì)難得，全鎮(zhèn)體育教師各自精心準(zhǔn)備了一節(jié)體育教學(xué)研討課，之后得到專家的詳細(xì)點(diǎn)評(píng)。在專家評(píng)課過程中，對(duì)一些好的做法大加贊賞，同時(shí)共同探討了教學(xué)中存在的問題并出今后教學(xué)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，讓本人收益非淺。關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)課堂效率教學(xué)方式生成教育本人授課的教學(xué)內(nèi)容是小學(xué)體育水平一投擲輕物，在“投擲輕物畫彩虹” 這一部分

2、教師并沒有安排具體的練習(xí)，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣、學(xué)習(xí)需要，自己去體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力得到了鍛煉，同時(shí)大大激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，使同學(xué)們自覺自愿地積極參與到練習(xí)和游戲中去。盡可能讓每一個(gè)學(xué)生感受到教師的關(guān)注，從評(píng)價(jià)和指導(dǎo)中獲得幫助，看到進(jìn)步，增強(qiáng)信心，體驗(yàn)到成功的樂趣。我在教學(xué)過程中充分利用直觀教學(xué)法，將練習(xí)與游戲相結(jié)合，使學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中玩”，營(yíng)造輕松、活潑的課堂氣氛，有張有弛，循序漸進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。情景一：你的教學(xué)方式變化多端嗎？【細(xì)節(jié)回放】1、開始部分：采用找朋友游戲使學(xué)生在快樂中達(dá)到熱身的效果。然后以五顏六色的毽子聯(lián)想到“畫彩虹”為本課的主要

3、教材，大大增加了學(xué)生對(duì)本課的興趣。培養(yǎng)了同學(xué)們豐富的想象能力。2、準(zhǔn)備部分：快樂的毽子活動(dòng)，同學(xué)們自己創(chuàng)設(shè)玩毽子的方法。在投擲游戲中，引出主教材側(cè)向投擲輕物。3、基本部分：學(xué)習(xí)側(cè)向投擲技術(shù)，再分小組進(jìn)行徒手的動(dòng)作學(xué)習(xí)，然后持毽子體會(huì)投擲的動(dòng)作，以有趣的小組比賽加深同學(xué)們對(duì)動(dòng)作的掌握，接下來老師以投遠(yuǎn)的方法，來測(cè)試同學(xué)們投擲的能力，借助“最佳投手”的評(píng)選，提高大家學(xué)習(xí)的積極性；最后，以“春種秋收”游戲來達(dá)到本課的高潮。4、結(jié)束部分：以手語操真的很不錯(cuò)進(jìn)行手部的放松，同時(shí)，加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)弱視群體的關(guān)注【專家點(diǎn)評(píng)】這位老師采用采用找朋友游戲使學(xué)生在快樂中達(dá)到熱身的效果，我覺得非常有意思，為什么呢？我在

4、觀摩很多一線教師的課時(shí)，同樣是一節(jié)體育教學(xué)課，他們都是帶領(lǐng)學(xué)生在原地排得很整齊做徒手操以達(dá)到活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)的目的，我看他這樣子做了。那么我是這樣子想的，如果我從來沒有接觸過這種類型課還是可以接受的，那么想想看在下面排隊(duì)的小朋友每次在體育課前都做這種類似的體操會(huì)不會(huì)感覺很悶?zāi)?。小孩子就是喜歡新奇的東西，所以這位老師在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候都有了不斷的變化，由于游戲是不斷的變化的，由是就包含了很豐富的信息，很多的可能性了，孩子們也就是發(fā)揮之地了。這個(gè)是一定要保留的，而且這些不斷的改變形式，不斷吸引孩子的注意力，這種好的做法一定要堅(jiān)持下去。然后在這位老師借助小學(xué)生的豐富的想象能力，以五顏六色的毽子聯(lián)想到“畫彩

5、虹”這是我很贊賞的，投擲教材由于受到場(chǎng)地和學(xué)生容易受到投擲物砸傷特點(diǎn)，由于是針對(duì)水平一，而且二年級(jí)的學(xué)生自身安全意識(shí)不高，在本課設(shè)計(jì)時(shí)利用輕物毽球代替沙包、壘球，使得全班同學(xué)能同時(shí)在一塊較集中的場(chǎng)地內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，既便于教師的及時(shí)指導(dǎo)又提高了練習(xí)的密度，從而保證教學(xué)任務(wù)的完成。然后我期待有更多的東西，結(jié)果沒有了，這個(gè)是我感覺有點(diǎn)遺憾的。 唯一的檢驗(yàn)方法就是看學(xué)生能否掌握動(dòng)作技能，而且不等于說如果學(xué)生在這節(jié)課掌握不了，就否定了你的做法，總會(huì)有人掌握得了的。這節(jié)課教不完，那可以下一節(jié)課再來一次。那這一節(jié)課的練習(xí)可以作為下一節(jié)課的呈現(xiàn)做鋪墊，所以只要你的尺度把握好就可以了。我就提一個(gè)小小的要求，教師要提

6、供有效的幫助，確保每個(gè)學(xué)生能夠完成這個(gè)任務(wù)?！窘虒W(xué)反思】課堂上任由學(xué)生飛翔且無拘無束，學(xué)生真的喜歡上這樣的體育課嗎？這個(gè)問題是體育老師困惑和迷茫的。固定的教學(xué)模式，木偶式的教學(xué)方法，誰都會(huì)厭。但是，有了大家思考和創(chuàng)作的空間，體育游戲課更被注入了生命，它變成了一個(gè)載體，一個(gè)能讓學(xué)生自由飛翔的載體。此時(shí)的學(xué)生不會(huì)介意體育課很枯燥，反而做得更好，玩得更盡興，才是他們的追求。讓思維的火花永不熄滅，學(xué)生真的沒有創(chuàng)造力嗎？如果你能分析一下你的教學(xué)方法變化，看看學(xué)生的表現(xiàn)，想想自己的做法，確實(shí)感慨萬千。老師自己習(xí)慣于某種定式，學(xué)生也會(huì)習(xí)慣。在習(xí)慣的過程中，學(xué)生的思維能力在老師的“教導(dǎo)”下萎縮了，原來活潑的學(xué)

7、生，變得“老成持重”了，大家的想法日趨統(tǒng)一，最后變成了一模一樣“合格”產(chǎn)品。課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)傳統(tǒng)體育課中教師居于絕對(duì)支配地位、反復(fù)練習(xí)和訓(xùn)練成為主要教學(xué)手段的現(xiàn)象，提出要提高教學(xué)活動(dòng)的有效性，強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生自學(xué)、自練學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力。在體育教學(xué)游戲里，教師稍為放一點(diǎn)權(quán)力給學(xué)生，學(xué)生把各種游戲玩法就會(huì)換成另一種的花樣，比老師安排的好多了，并且在活動(dòng)過程中提高學(xué)生的激情程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過老師事先安排的教學(xué)模式。學(xué)生的潛能就是一座埋藏在地下的火山，只要老師給個(gè)空間，他們思維的火花便會(huì)噴涌而出！情景二：你會(huì)用“秒”來管理課堂提高課堂效率嗎？【細(xì)節(jié)回放】在本節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“春

8、種秋收”的游戲，、分成四個(gè)小組人數(shù)相等排成四列隊(duì)；每位同學(xué)手中有一個(gè)“毽球”讓學(xué)生想象成種子苗（教師用語言創(chuàng)設(shè)情景）同學(xué)們：現(xiàn)在春天到了，想不想到田地種西瓜呀，到了秋天我們就可以收獲大西瓜哦；聽到教師哨聲后開始春種。把手中的“毽球”看作是西瓜的種子，看哪一組最快種到對(duì)面地里；秋收是看哪組先收取完。(目標(biāo)二次，由于學(xué)生積極參與并熱情高漲，但花費(fèi)時(shí)間過長(zhǎng)，只能做一次，根據(jù)學(xué)生反饋信息都想再玩一次，）【專家點(diǎn)評(píng)】這個(gè)“春種秋收”游戲我覺得非常有趣，它建立學(xué)生勞動(dòng)最光榮意識(shí)，它是一步步提升，所以說學(xué)生在游戲時(shí)互動(dòng)交往都非常的快樂真實(shí)的，但是我就計(jì)算了一下時(shí)間，可能大家都沒有計(jì)算到時(shí)間，一共玩了1次，每

9、個(gè)學(xué)生跑一次大概需要30秒鐘，接著第二個(gè)加起來用了60秒，每一隊(duì)是10個(gè)學(xué)生。這樣子就可以算出做一次所要5分種的時(shí)間，也就是說這30秒鐘一輪的時(shí)間里面，每一組只有少于1/10的時(shí)間是在做跑的活動(dòng)，9/10的時(shí)間是沒有活動(dòng)，我們要提高效率，只能夠從這樣的方式去擠，所以我想有沒有更有效的方法來玩這個(gè)游戲呢，比如我們可以用分成八列隊(duì)伍來進(jìn)行比賽，這樣子做就可以在同步進(jìn)行節(jié)省更多的時(shí)間，這樣子就可以少用2分30秒完成你的教學(xué)內(nèi)容。用節(jié)省的時(shí)間用來這第二次，這樣子有加強(qiáng)訓(xùn)練密度。教師要用秒來管理課堂，你的課堂就很有效，不要用分鐘來管理你的課堂。其實(shí)30秒已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間了，有時(shí)我們只有做的只是變化一些方法就

10、可以做到的，但確保每一組參加的人數(shù)一樣?！窘虒W(xué)反思】的確，只要有時(shí)變化一些方法，用秒來完成玩游戲可以讓學(xué)生的玩速度越來越快，這樣就解決了我們很難解決的問題，就是通常孩子們?cè)谂艿臅r(shí)候，。其他學(xué)生基本上都是在看的，或者在玩，但是只要你一組的人數(shù)分二組，這樣一個(gè)接一個(gè)跑就會(huì)加快，學(xué)生就要注意力集中了，為的就是要快，贏得勝利。教師用這樣的方法去管理你的課堂，如何以秒來計(jì)算課堂體現(xiàn)效率，讓學(xué)生在緊張快速的課堂氛圍中不知不覺集中了自己的注意力，這樣的課堂就會(huì)很有效果。課堂中的40分鐘時(shí)間是很寶貴的，稍縱即逝。在現(xiàn)實(shí)中，不少教師埋怨時(shí)間不夠，造成拖堂或者是完成不了教學(xué)任務(wù)跟別的教師要課上的奇怪現(xiàn)象，其實(shí)這些

11、都是沒有把握好課堂效率造成的。從提高課堂效率的角度上來講，教師要學(xué)會(huì)從課堂上擠時(shí)間。其實(shí)每節(jié)課擠出三、五分鐘時(shí)間還是比較容易的，學(xué)生的注意力集中了，反復(fù)的次數(shù)也多了，效率自然就高了。教師要把課堂上的時(shí)間盡可能地利用好是值得關(guān)注的問題。情景三：你的體育課堂注重生成教育嗎？【細(xì)節(jié)回放】在此次課上做了“春種秋收”游戲，我按照課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就常進(jìn)游戲。由于游戲規(guī)則是這樣子的，把學(xué)生分四組人數(shù)相等，聽到教師哨聲后開始春種。把手中的“毽球”看作是種子苗，看哪一組最先種完到對(duì)面地里（小苗不倒下）；秋收是看哪組先收取完。先者勝。是比比那一個(gè)小組快。于是四個(gè)小組比賽的很緊張劇烈時(shí)，此時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)小意外，一陣風(fēng)把一

12、個(gè)小組的種下“小種子苗”給吹倒了，在同一個(gè)小組在一連幾同學(xué)都只是完成自己任務(wù)。都沒給倒下的“種子苗”給扶了起來，只有一個(gè)同看到后把一一個(gè)到下“種子苗”給扶了起來，結(jié)果因扶起倒下“種子苗”影響下，那一個(gè)小組沒能得到一個(gè)好的名次。最后老師本人也沒給此事當(dāng)一回事,也沒作出點(diǎn)評(píng)。只是點(diǎn)出那組第一名、第二名、第三名?！緦＜尹c(diǎn)評(píng)】這個(gè)“春種秋收”游戲是一個(gè)很不錯(cuò)游戲，但我覺不應(yīng)該太過注重比賽成績(jī)。成績(jī)名次顧然是重要的，但不應(yīng)該失去游戲本身育人的意義，更因注重是的團(tuán)結(jié)互助，與負(fù)責(zé)任愛心行為的精神。如果上面這位老師在點(diǎn)出只是成績(jī)，同時(shí)又重視此事表揚(yáng)這位同學(xué)負(fù)責(zé)愛心行為。讓全班同學(xué)意識(shí)到這樣子做是一種負(fù)責(zé)任愛心

13、行為。這何嘗不是一種更深層次教育。一節(jié)體育課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷推進(jìn)并發(fā)展的運(yùn)動(dòng)過程，這個(gè)過程既有規(guī)律可循，又有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性。作為教師要能夠通過課堂生成資源的適度開發(fā)和有效利用，促進(jìn)預(yù)設(shè)教育目標(biāo)的高效率完成或新的更高價(jià)值目標(biāo)的生成。從生成性資源的角度看，在教學(xué)過程中有不斷涌現(xiàn)出的新的生命信息。不同個(gè)體經(jīng)歷與發(fā)展水平的差異、教學(xué)中的偶然事件、乃至失誤、靈機(jī)一動(dòng)等等，都會(huì)為課堂教學(xué)帶來新的可能，從某種意義上說，教學(xué)過程中碰撞出來的轉(zhuǎn)瞬間即逝的“火花”，更具有靈性和生命力，尤其是對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有重要指導(dǎo)價(jià)值的閃光點(diǎn)，如果能被教師抓住并能很好地加以評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中進(jìn)行利用，對(duì)師生的成長(zhǎng)都

14、會(huì)具有積極的價(jià)值，使課堂教學(xué)更具有生命的質(zhì)量?！窘虒W(xué)反思】在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，時(shí)時(shí)刻刻都有新的資源不斷生成，我們要及時(shí)捕捉生成性資源，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到真正意義上的發(fā)展。真正有張力的課堂教學(xué)不是要教得學(xué)生沒有問題，而是要引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有進(jìn)一步去自覺探究的興趣與認(rèn)識(shí)對(duì)錯(cuò)更深層次意義。我自認(rèn)為這堂課的成功之處：一、是設(shè)立了開放的課堂，激活了學(xué)生的思維，故而學(xué)生有可能出現(xiàn)這樣的問題或那樣的錯(cuò)誤，這樣子就了提供生成教育資源。二、是作為教師能敏銳地捕捉到這一課堂生成性教育資源并能瞬時(shí)作出價(jià)值判斷，形成生成性課堂教學(xué)目標(biāo)。三、是即時(shí)修正原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，形

15、成了生成性的教學(xué)過程，即讓學(xué)生明白事理。正是資源生成、目標(biāo)生成和過程生成，形成了一個(gè)生動(dòng)的、鮮活的課堂生成活動(dòng)案例。這樣的處理雖然影響了原有教學(xué)任務(wù)完成，但從學(xué)生得到的真實(shí)發(fā)展角度來考察，是非常值得的。課堂生成性資源無處不在，我們教師應(yīng)該正視課堂教學(xué)中的每一件事，運(yùn)用適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘、升華，建構(gòu)起富有生命活力的新課堂教學(xué)，提升師生在課堂教學(xué)中的生命質(zhì)量?？傊敬误w育教師全員培訓(xùn)課堂教學(xué)活動(dòng)是收益不淺的，很受啟發(fā)。聽了專家的精彩評(píng)課后，我對(duì)體育課堂教學(xué)又有了重新的認(rèn)識(shí)，覺得在這些設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，巧妙地變換一下教學(xué)形式與注重生成教育，更能讓體育課堂變得精彩，更有實(shí)效性。通過本次培訓(xùn)活動(dòng)，讓我及時(shí)了解到自己平時(shí)教學(xué)中的成功和不盡如人意的地方，今后應(yīng)堅(jiān)持好的做法，