培養(yǎng)高年級(jí)段小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言對(duì)策研究立項(xiàng)書

1、 立項(xiàng)編號(hào)：桂平市小課題申報(bào)、評(píng)審書課題名稱：培養(yǎng)高年級(jí)段小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言對(duì)策研究研 究 學(xué) 科： 數(shù) 學(xué) 課題主持人： 梁勝濤 申 報(bào) 學(xué) 校： 桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué) 擬結(jié)題時(shí)間： 2015年10月 桂平市教學(xué)研究室填 寫 說 明1桂平市鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）級(jí)、校級(jí)，市級(jí)小課題均填寫此表。2本表用計(jì)算機(jī)打印或鋼筆認(rèn)真準(zhǔn)確地填寫，一式二份。一、課題研究人員基本情況主持人姓名梁勝濤性別男民族漢出生年月1974年12月行政職務(wù)專業(yè)技術(shù)職稱小學(xué)一級(jí)教師研究專長(zhǎng)小學(xué)數(shù)學(xué)最后學(xué)歷大專最后學(xué)位工作單位桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)聯(lián)系電訊地址桂平市垌心鄉(xiāng)督的中心小學(xué)郵政編碼537227電

2、子信題組成員基本情況（含主持人）姓名專業(yè)技術(shù)職稱工作單位研究專長(zhǎng)在課題組中的分工情況梁勝濤小一督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)課題組的的全面工作謝銀小一督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)負(fù)責(zé)制定課題的研究計(jì)劃、階段性小結(jié)黃燕芳小一督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)助研究張素清小高督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)助研究王權(quán)昌小高督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)助研究陳富錦小一督的中心小學(xué)數(shù)學(xué)協(xié)助研究二、課題設(shè)計(jì).研究對(duì)象：研究對(duì)象為我校五六年級(jí)小學(xué)生。.問題的來源與分析：在小學(xué)高教學(xué)的實(shí)踐中，我們常常會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，由于學(xué)生消極發(fā)言，課堂漸漸安靜了，課堂成了教師和個(gè)別學(xué)生的“舞臺(tái)”，而更多的學(xué)生成了“觀摩者”。學(xué)生的消極發(fā)言成了令教師頭疼的

3、問題，沒有學(xué)生積極踴躍發(fā)言的課堂自然也就成了低效的課堂，這與我們提倡的營(yíng)造高效課堂教育理念是相悖的。小學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生積極踴躍發(fā)言的對(duì)策研究：就是有目的有計(jì)劃地對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，了解學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀況，特別是發(fā)言習(xí)慣。針對(duì)問題，對(duì)學(xué)生的課堂發(fā)言習(xí)慣進(jìn)行指導(dǎo)與多途徑的培養(yǎng)，有效提高小學(xué)生在課堂上發(fā)言的積極性，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正自覺的行為，為全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率創(chuàng)造條件，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。3.研究的目的：（1）學(xué)生方面：通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（2）教師方面：通過“小課

4、題”研究，提高教師素質(zhì)，提高教師駕馭課堂、反思教學(xué)的能力，提升教師教科研水平。4.研究的主要措施與方法：（）研究的主要措施： 一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校成立了由學(xué)校校長(zhǎng)任課題組組長(zhǎng)，學(xué)校的正、副教導(dǎo)主任擔(dān)任課題組副組長(zhǎng)的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，為課題的研究提供了有力的領(lǐng)導(dǎo)保障。 二是注重研習(xí)。課題組的老師要加強(qiáng)教育理論學(xué)習(xí)，尤其是與課題研究有聯(lián)系理論知識(shí)，了解掌握課題研究的基本操作步驟、操作方法和工作要求，理清相關(guān)工作關(guān)系。 三是嚴(yán)格組織實(shí)施，注重細(xì)節(jié)管理。課題組要盡快分解總課題的工作任務(wù)，制定課題詳細(xì)工作計(jì)劃，按照計(jì)劃落實(shí)人員組織實(shí)施，分塊進(jìn)行研究，精雕細(xì)節(jié)。 四是注重過程管理。課題組成員既要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)

5、，更要強(qiáng)化實(shí)踐的研究，要按照方案所述方法進(jìn)行研究，定期進(jìn)行階段性總結(jié)、交流研討，定期開展專題講座，專題報(bào)告，搜集相關(guān)資料，整理相關(guān)數(shù)據(jù)。同時(shí)要加強(qiáng)校內(nèi)外橫向、縱向的聯(lián)系與交流，要注重邊研究邊反思邊總結(jié)，物化成果。 五是課題組的老師要確立“科研興校”的意識(shí)，將課題研究作為教師專業(yè)成長(zhǎng)的一條重要途徑，積極參與并認(rèn)真開展教育科研工作，努力提高綜合素質(zhì)，與時(shí)俱進(jìn)。研究還要講求實(shí)效，不能為研究而研究，要通過實(shí)驗(yàn)，積極探索信息技術(shù)與課程整合有價(jià)值的研究成果，通過課題研究推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)水平的提高。（）研究方法：教育調(diào)查法。在課題開始前實(shí)施前期調(diào)查，在課題的過程當(dāng)中實(shí)施過程調(diào)查，在結(jié)題前進(jìn)

6、行效果調(diào)查，可以采用談話、問卷、實(shí)地檢測(cè)等形式，了解學(xué)生現(xiàn)有狀況及家長(zhǎng)的反饋信息，以便對(duì)方案的實(shí)施提供依據(jù)和進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。文獻(xiàn)研究法。通過著作、報(bào)刊、雜志、網(wǎng)絡(luò)等各種渠道，了解實(shí)踐的研究現(xiàn)狀，吸收和借鑒先進(jìn)的理念，深入挖掘課題理論的深厚底蘊(yùn)，及時(shí)洞悉研究的最新情況，給課題實(shí)驗(yàn)與研究以有力的指導(dǎo)。我們知道，這對(duì)于我們把握正確的研究方向，縮短研究周期非常重要。比較分析法。對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象定期檢測(cè)。及時(shí)對(duì)取得數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出經(jīng)驗(yàn)、并距，及時(shí)矯正，完善實(shí)驗(yàn)方案。個(gè)案分析法。有針對(duì)性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究，并作為典型案例進(jìn)行剖析，總結(jié)成功，以更有效地調(diào)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在實(shí)驗(yàn)過程中，組織主研和協(xié)研人員定期或不定期地

7、開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)論文，采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略，每個(gè)階段有方案、有計(jì)劃、有記錄、有檢測(cè)、有總結(jié)，定期進(jìn)行定量和定性分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程，形成自己的整體實(shí)驗(yàn)成果。既提高了研究人員的自身素質(zhì)，也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。（不夠填寫可附頁(yè)）三、研究步驟1.主要研究階段及階段性研究目標(biāo)主要研究階段完成時(shí)間課題組成員分工階段成果形式、數(shù)量第一階段：準(zhǔn)備階段2014年10月-月撰寫課題的研究方案和開題報(bào)告，制訂課題的研究計(jì)劃。研究方案1份、研究計(jì)劃1份，開題報(bào)告1份第二階段：實(shí)踐探索階段2014年12月-2015年9月執(zhí)研教師定期開展教學(xué)研討活動(dòng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)進(jìn)行跟蹤分析，形成相關(guān)材料。研究課教案集第三階段：結(jié)題驗(yàn)收階段2015年10月總結(jié)結(jié)題。匯總課題研究的成果，撰寫研究報(bào)告和論文；做好課題結(jié)題工作，申請(qǐng)鑒定。論文集、結(jié)題報(bào)告2.最終研究目標(biāo)和最終完成時(shí)間最終研究成果形式和數(shù)量預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)承擔(dān)者培養(yǎng)高年級(jí)段小學(xué)生在課堂上踴躍發(fā)言對(duì)策研究研究報(bào)告學(xué)生方面：通過課堂積極發(fā)言方法的指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生課堂積極發(fā)言的意識(shí)及信心，促使學(xué)生主動(dòng)積極發(fā)言，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，真正減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。教師方面：通過“小課題”研究，提高教師素質(zhì)，