人教版小學六年級語文上冊第八單元教案設計

1、小學語文六年級上冊教案伯牙絕弦教學設計1教學目標：1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。2、借助注釋讀懂課文。3、通過學文，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學重點：1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。2、通過學文，感受朋友間真摯的友情，體會知音難覓，珍惜知音的情感。教學難點：通過朗讀，體會伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。教學準備：課件教學過程：一、故事導入1、師敘述故事：伯牙學琴（配樂出示相關的圖片）2、聽完故事，你有什么感受呢？3、伯牙學琴多么艱辛呀，彈琴已經成為他生命中不可分割的一部分，可他為了一個人，卻從

2、此不再彈琴。今天我們就一起來走進伯牙絕弦這個感人至深的故事吧?。ò鍟n題）二、解題質疑1、“絕”你知道是什么意思嗎？“絕弦”呢？2、許多古文都能從題目上了解課文大意，看了課題，我們知道這篇古文主要講生：（a：伯牙再也不彈琴了）（b：伯牙弄斷了琴弦）的故事。3、學到這里，聽了伯牙學琴的故事，你有什么疑問呢？（引導學生聯(lián)系伯牙學琴的故事提問：伯牙學琴那么艱難，為什么就這樣絕弦了呢？）三、初讀課文，整體感知1、我們以前學過楊氏之子這篇文言文，回想一下，文言文應該怎么讀呢？首先請同學們自由地朗讀2遍。2、學生自由讀課文，教師巡視。3、指名讀，評價。4、師范讀，配樂。6、生再讀課文，根據自己對文言文的理

3、解注意停頓恰當。7、指名讀，學生評議，在初步感知課文內容的基礎上讀好文言文的節(jié)奏。8、齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。四、小組合作學習1、師：課文讀得很有古文的韻味了，我們現在就來讀懂其中的意思吧！想想我們以前有哪些理解古文的方法？四人小組合作學習，理解全文的意思。2、學生通過自學，合作學習，弄懂課文意思，師巡視指導。3、全班交流課文意思。五、深入學習1、伯牙為何要絕弦呢？（因為鐘子期死了）（板書：鐘子期 死）2、為何鐘子期死，伯牙要絕弦呢？好不容易苦練學會的琴技就這樣斷了？（因為他太傷心了，因為他失去了知音）（板書：知音）3、什么叫知音？（理解自己心意，有共同語

4、言的人）4、從哪里看出鐘子期是他的知音，劃出相關句子。（24句）課件出示句子5、指名讀。6、從此文段中可以看出伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。課件出示句子7、了解四個“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長、善于”的意思；兩個“善哉”是表贊嘆之義。指導讀好贊嘆的句子，深化理解。8、如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？引導學生想象回答：徐徐清風、皎皎明月、依依楊柳出示課件詞語于是你怎么贊嘆？9、一起想象這樣一幅畫面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽琴。當伯牙鼓琴志在明月、志在楊柳、志在白雪子期會怎樣贊嘆？引導學生說句子。10、這正是：“伯牙所念，

5、鐘子期必得之?！?課件出示句子理解這句話，我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，這不是一般的朋友??！這就叫知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風，凡伯牙所念，鐘子期必得之，這就是真正的知音！11、引導學生展開聯(lián)想：在遇到鐘子期前，有沒有人贊美伯牙呢？你想那些人會怎樣贊美伯牙？鐘子期又是怎樣贊美的呢？12、師小結：只有鐘子期能聽懂他的琴聲，最能明白伯牙內心深處的表白這就是知音。知音相聚，是一種怎樣的場面呢？你能用一個詞語來形容嗎？（快樂、激動、興奮）13、指導朗讀。（自由讀、分組讀）師：聽了同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音歡聚的那一份融洽，那一份歡樂！的確，多么歡樂的相聚，多

6、么難忘的時光！無奈世事難料，子期不幸染病身亡！14、知音之死：課件出示句子學生讀：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。”（1）、子期死，伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？（2）、子期死了，伯牙又要回到過去的生活中了，沒有知音，無人理解的日子，他已經不堪承受。這種無人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現了出來：破琴絕弦，終身不復鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么？（指導朗讀）六、拓展，回味絕弦1、師：子期死后，伯牙到他的墓前悼念。面對子期的墳墓，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂）憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，

7、不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心！傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無足語，此曲終兮不復彈，三尺瑤琴為君死！課件出示句子2、你可以用什么詞語來形容伯牙此時的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生）3、師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過讀體現伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學分別“喜”和“悲”。課件出示全文七、熟讀成誦。1、播放高山流水樂曲，齊讀課文。2、背誦課文。八、總結：自古以來，“良朋易求，知音難覓”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高

8、山流水”成就了一段流傳千古的知音佳話，至今，仍為世人所津津樂道。這就是“高山流水覓知音，千古知音最難覓”。六年級語文上冊教案月光曲教學設計之一一、教學目標：1、學生能夠正確認讀本課的生字，正確規(guī)范書寫本課要求會寫的字。2、學生能夠有感情地朗讀課文。抓住環(huán)境特點，體會月光曲創(chuàng)作的背景，理解月光曲的內容。3、學生能夠抓住重點自然段，想象描寫的景象；體會課文所表達的情感。4、學生能夠了解貝多芬是個同情、熱愛勞動的人民音樂家。二、教學用具：powpoint幻燈片、月光曲的音樂、課文中有關描寫月光曲的畫面（條件允許）三、教學過程：一、啟動：談話激趣1、同學們，也許你們聽說過大音樂家貝多芬和他的月光曲吧！

9、大家知道這首曲子是如何譜寫成的嗎？通過學習課文月光曲，大家一定會有所收獲。2、板書課題：月光曲二、互動：（一）整體感知：1、課前大家已經預習了課文，課文的生詞相信大家都認識了。檢查字詞。萊茵河入場券蠟燭盲姑娘琴鍵恬靜洶涌安詳陶醉注意強調：“券”的讀音恬靜、安詳、陶醉的意思。2、指名讀課文，其余學生邊聽邊思考：課文講了什么？（二）細讀感悟：1、談話：我們已經初讀了課文,初步了解了貝多芬譜寫月光曲這一傳說故事的內容，大家想不想親耳聆聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起進入美妙的音樂中.（播放月光曲的片段）能說說你的感受嗎?(交流對學生的不同感受都給予肯定)2、選讀第九自然段,感受月光曲的美好意境.

10、（1）兄妹倆聽著貝多芬先生彈奏樂曲，他們感受到什么？課文是怎樣描寫的？請學生仔細讀9、10段，讓學生體會哪些是皮鞋匠看到的，哪些是他想到的。學生可以分清“皮鞋匠靜靜地聽著”和“皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛”是在描寫實在事物。其余部分是哥哥聽著琴聲而產生的聯(lián)想。請同學們讀哥哥聯(lián)想的內容，想一想哥哥為什么會有這樣的聯(lián)想？為什么說哥哥“知道妹妹也”仿佛看到了她從未見到過的景色。引導學生體會出：貝多芬這位著名的音樂家，彈奏出來的曲子是一流的，而且這首曲子是貝多芬即興創(chuàng)作的，是帶著感情創(chuàng)作的，有很大的感染力。哥哥在靜心地聽貝多芬的演奏，被他的演奏深深地吸引，而且是在那樣

11、一個月光柔和、清幽的夜晚。他看著月光，聽著樂曲展開了聯(lián)想。當哥哥看到妹妹聽得那樣入神，那么投入，他知道妹妹也仿佛看到大海那美妙的、神奇的變化。哥哥很清楚妹妹酷愛音樂，懂音樂。又在自己清貧的家中迎來了著名的音樂家是多么的興奮，她一定會好好珍惜這來之不易的機會的。哥哥非常了解自己的妹妹，看到妹妹那樣專注地聽，就知道了妹妹已聽懂了音樂的內容，已被這音樂所感染，妹妹是在用心去體會，去感受。（2）再讀,感受音樂的美，語言的美，與課文所描繪的畫面的美。(月亮初升.月亮越升越高；微云一縷一縷；大海平靜.波濤洶涌。)（3）聽音樂，想象這些畫面，再有感情地讀.3、回讀全文，探究月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的：.（1）貝

12、多芬先生為什么回彈出這么美妙的琴聲？.(自讀感悟討論合作)（2）交流。(根據學生的反饋情況隨即調整，隨即點撥。)a、出于對窮兄妹倆的同情。a第3自然段：兄妹倆的對話（要是.那么多好啊!.太貴了,.又太窮.隨便說說等。）貝多芬聽到了兄妹倆的對話，這使得他一定要走進茅屋，為兄妹倆彈琴。理解：“這首曲子多難彈哪！我只聽到人彈過幾遍，總是記不住怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”這句話的意思是什么？貝多芬的曲子肯定難彈，這位姑娘也彈不好。上文已交待了“茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲”。盲姑娘很喜歡貝多芬的曲子，只要能聽一聽貝多芬的演奏就是很高興、很滿足的事情；同時，也說明她很喜歡音樂。

13、理解：在姑娘說話以后，哥哥的態(tài)度怎樣？哥哥很清楚妹妹的心情，但是由于家庭條件的影響，不能滿足妹妹的要求。他很愧疚，但這也是沒辦法的事，他內心很矛盾。姑娘的話，是什么意思：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了?！币馑际牵篴哥哥，我和你說著玩的。（）b哥哥，你不要傷心，這音樂會對我來說可聽，可不聽，你別在意。（）c姑娘在安慰哥哥，不想讓哥哥著急，其實，她很想聽音樂會。（）b引導體悟：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的話，會怎樣想？c小結：正是由于兄妹間的談話，使得貝多芬深受感動，為了哥哥的矛盾心情，為了了卻姑娘的心愿，為了這位懂事的姑娘，他決定進去為姑娘彈曲子。b是因為盲姑娘愛音樂懂音樂,是貝多芬先生的知音

14、。a第六、七自然段：盲姑娘與貝多芬的對話.(引導感悟：.多純熟,感情多深等.)請學生讀姑娘的話，體會?！皬椀枚嗉兪彀?！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”這段話，標點很重要，先連用了兩個嘆號，說明姑娘說話時的語氣很堅定，而且感情非常激動?！澳?，您就是貝多芬先生吧？”可看出，姑娘在聽過曲子之后，馬上做出了判斷，而且心情是異常的激動。姑娘說“多純熟啊！”“多深哪！”說明姑娘很懂音樂，很愛貝多芬的曲子，因為只有貝多芬本人，才能把自己創(chuàng)作的曲子表現得淋漓盡致，姑娘雖然看不到貝多芬，但她可以用心去感受，這對于一個家境貧窮的小鎮(zhèn)上的人來說是很難得的。b思維補白:貝多芬沒有回答,其實他的心理是怎么想的?c

15、正是由于姑娘對音樂的熱愛與理解，使貝多芬感到找到了知音。他很激動，所以要再彈一曲給盲姑娘聽。c是當時的環(huán)境使貝多芬觸景生情。文章在敘述過程中，幾次對環(huán)境進行了描寫？（可以請學生把寫環(huán)境的語句畫下來，分句體會。）一天夜晚，他在幽靜的小路上散步。這里提到了“幽靜”的小路?！坝撵o”就是非常的安靜。正是由于在這樣一個安靜的夜晚，正在散步的貝多芬才能聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲，如果是喧鬧的小鎮(zhèn)，這不大的琴聲是不可能引起貝多芬的注意的。作者這樣寫，是為下文做了一個鋪墊。這就是特定環(huán)境的描寫。它會收到很好的寫作效果，我們不妨在我們的作文中試一試?！懊┪堇稂c著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴

16、，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。”這是對兄妹倆的家庭環(huán)境的描寫。這是一個氣氛非常和諧的家庭，哥哥在做鞋，姑娘在彈一架舊鋼琴。這說明他們家的確很窮，這與前面介紹的兄妹兩個人的對話是一致的?！耙魂囷L把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！边@是作者特設的環(huán)境。我們說創(chuàng)作是要有靈感的。（3）小結：貝多芬深為兄妹倆的情而感動，又為找到了這樣一位知音而感到興奮。這又是一個和諧、幽靜的夜晚，茅屋的一切是那樣的打動人，月光是那樣的輕柔，這一切的一切，怎能不激起貝多芬的創(chuàng)作靈感呢？貝多芬就是在這樣的情況下，即興創(chuàng)作了月光曲。（三）回歸整體：朗讀全文，用自己的

17、話說說月光曲是怎樣創(chuàng)作出來的？三、能動：1、有感情地朗讀全文2、聆聽月光曲，寫下自己看到的畫面。六年級語文上冊教案蒙娜麗莎之約教學設計之一教學目標1讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。2有感情地朗讀課文。對照畫面，了解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。3感受世界名畫的魅力。教學重難點：對照插圖，把具體描寫蒙娜麗莎畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學準備：1課前，安排學生

18、查閱達?芬奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫。2教師準備此畫的掛圖。3組織學生事先相互交換傳閱，對名畫有初步的認識。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課1美妙的樂曲，令人回味無窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達芬奇的名畫蒙娜麗莎。2師生交流有關達芬奇以及蒙娜麗莎的資料。3出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）設計意圖：學生將收集的資料交流，利于課文學習，對名畫有初步認識。（二）初讀課文，感知大意。1學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什么？2反饋交流。課文先是描述了大家在

19、紐約大都會博物館前排隊等候欣賞蒙娜麗莎的心情和此畫來紐約展出的原因；接著介紹了蒙娜麗莎畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。（三）再讀課文，感受名畫魅力1默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文57自然段。2出示蒙娜麗莎的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。3從同學們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，說說你感受到了什么？（同桌交流說說感受最深的一點）4課文是

20、怎樣具體介紹蒙娜麗莎這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，說說自己的感受。5全班交流，感受名畫的魅力。提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）a：引導讀句子“我隨著隊伍我終于跟她面對面了”。體會：幾百年來，蒙娜麗莎這幅畫幾經輾轉，最后被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！課件補充資料：“它曾經先后被珍藏于不同的王宮，甚至還被拿破侖拿走，在自己的臥室里掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰(zhàn)期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多么不容

21、易，也是多少人渴望的事情??！”等待終于變成了現實，“近了，更近了我終于跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那么恬靜、淡雅，怪不得作者說心中涌起一種奇異的感覺。b、引導讀句子“她的臉頰泛著紅光你會懷疑血液真的在里面流動”。體會：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長發(fā)，柔和明亮的眼神，真實的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項里的血液也仿佛在流動，一切似真亦幻。過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神秘在哪兒？（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）引導讀句子“那微笑幾分矜持”。體會：當我們凝視達?芬奇的傳世名畫蒙娜麗莎

22、時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發(fā)人們無窮的猜測，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。小結并過渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。（3）引入關于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。（4）看了這些資料，你有什么想說？（體會達?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）（5）達芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手。刻畫得極

23、其清晰、細膩，她身后的背景充滿著幻覺般的神秘感。6作者用優(yōu)美生動的語言細致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？7同學們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎么向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備后做講解員介紹）設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神秘莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。

24、教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節(jié)描寫中感受到什么。（四）回扣前文，加深感悟1過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？2學生再讀課文，找到14自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。3學生自由讀后全班交流：（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排著隊，隊伍像一條長龍”。（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。（3）隊伍移動很緩慢。設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。（五）總結升華，激情朗讀1過渡：同學們可真會學習，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出畫的魅力。怪不得作者在最后說：出示第八自

25、然段2指名讀。引導理解最后一句：蒙娜麗莎的生動、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經成為我靈魂的一部分。這句話寫出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。3引導激情朗讀。4課文還有一幅圖，也是達?芬奇的作品，叫最后的晚餐，它是世界最著名的宗教畫，關于這幅畫，還有一個非常生動有趣的故事呢，請同學們課后去查找有關的資料。設計意圖：在總結基礎上感情朗讀，讓學生在藝術魅力的激發(fā)下讀出內心的贊嘆。教學時宜提倡自由讀，讀出個性化，把眼前看到的和內心感受到的融合在一起。（六）結語今天，當我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的圣潔光輝照耀著我

26、們每一個人，她在我們每一個人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們靈魂的一部分。六年級語文上冊教案我的舞臺教學設計之一教學目標1讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風度、煉就、毅力、不解之緣、暗無天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來、不在話下、切切私語、無言以對”等詞語。2用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺對我有著神奇的吸引力”，體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。3感受戲劇表演的神奇魅力。教學重難點：1引導學生感悟戲劇表演的神奇魅力。2體會在藝術之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。教學時間：一課時教學過程：（一）問題引入1“舞臺”是什么？學生自由

27、發(fā)言。2作者對“舞臺”有怎樣的感情？找出文中的句子，用橫線劃出。（舞臺對我有著神奇的吸引力）3再找出與這句相照應的句子讀一讀。（結尾句）設計意圖：提出關鍵性的問題，讓學生一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。（二）交流、討論學生找出以下句子，隨機交流。1我還沒有出生，便和舞臺結下了不解之緣。（1）你從哪里看出舞臺和“我”結下了不解之緣？（2）讀了句子，你感受到什么？是啊，在娘胎時，“我”就“登臺唱戲”；一出世，就亮開嗓門唱；這些精彩的描寫讓我們感受到了“我”的藝術天分。2一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺”，腳下沒留神，一個倒栽蔥，摔下床來，直摔得我眼冒金星，半天沒緩過勁兒來。

28、“我”剛會走路，就在小床上模仿母親“演戲”，“我”的觀眾無處不在，奶奶、爺爺，就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個活潑可愛、熱愛藝術的孩童形象活生生地出現在讀者面前，“我”的家里是多么熱鬧，作者筆下的場景是多么生動有趣。誰能讀出有趣？指導朗讀。3每次演出，我一定要到臺上去看，即使被擠在厚厚的幕布里，憋悶的滿頭是汗，也興趣盎然?！芭d趣盎然”指我看戲的興趣很濃，“憋悶”一詞寫出了“我”熱得難受。我們看到了一個孩子對評劇的鐘愛，不難看出“我”的成功離不開藝術的熏陶，母親對藝術的執(zhí)著和熱愛深深地影響了“我”，小小年紀就隨母親到處奔波，藝術的種子早已埋在了“我”的心里，這是多么讓人感動的一幕。那么，你知道

29、文中的“我”也就是本文的作者的母親是誰嗎？設計意圖：抓關鍵句子體會舞臺隊我有著神奇的吸引力，讓學生自己讀書，勾畫所得句子品析，鍛煉學生自學能力。（三）引入資料介紹新鳳霞，同時推薦新鳳霞名言：“臺上做戲，臺下做人。不屈為至貴，最富為清貧?！痹O計意圖：讓學生更多了解評劇和評劇藝術。（四）小結1“我”在藝術上的成功離不開家庭的熏陶，特別是離不開母親的影響，母親對藝術孜孜不倦的追求，深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開“我”在藝術舞臺上練就的勇氣和力量。2快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫出了“我”在藝術生涯中磨練自己的勇氣和力量？全班交流。3為什么一向心疼自己的奶奶此時卻目不忍視地躲到里屋呢

30、？其中包含著奶奶什么心愿？4全班交流。設計意圖：從上一個重點問題過渡到體會作者學藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力。（五）拓展訓練1從文中受到了什么啟發(fā)？2說說自己在學習成長之路上得到的鍛煉和收獲。3展示自己課外收集的藝術家們不為人知的艱辛的成功之路。設計意圖：提出關鍵性的問題，讓學生一下找到學習的切入點，抓住重點問題學習。（六）總結全文在“藝術和生活”的舞臺上，勇氣和力量讓人走向成功，同時，課文還含蓄地闡述了“老實做人，認真演戲”的道理。教學思考：在教學本課時，需要學生課前收集關于評劇藝術方面的資料，為理解課文做準備。教學時要著眼于通過學生的自主閱讀，引導學生感悟戲劇表演藝術給人的神奇魅力，要讓

31、學生通過充分朗讀和畫找語句來感知課文，并通過朗讀或形象描述把自己的感悟表達出來。六年級語文上冊教案口語交際習作八教學設計教學內容：口語交際教學目標：讓學生欣賞各種藝術形式的美，培養(yǎng)熱愛藝術的情操，同時培養(yǎng)口頭表達、傾聽的能力以及留心觀察生活的習慣。課前準備：單元導讀后，可分組發(fā)放“身邊的藝術”調查表，讓學生邊學習本組課文邊留心積累?！吧磉叺乃囆g”調查表組長 組員 調查途徑 調查內容藝術形式 藝術品與藝術有關的故事教學過程：一、讀內容,明要求1自己讀口語交際的內容2說說有什么要求?（向家大介紹自己熟悉的一種藝術形式藝術品講跟藝術有關的故事）設計意圖：明確本次口語交際的內容。二、創(chuàng)設氛圍,激發(fā)交流

32、欲望如：張貼優(yōu)秀畫作,播放經典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術有關的各種場面,使整個課堂有一個良好的交際氛圍,從而激發(fā)動機,學生想說的欲望設計意圖：展現各種藝術方式或藝術品，創(chuàng)設交際氛圍。三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設交際情景1根據學生的生活經驗和收集的資料將學生分成三組:藝術形式大觀圓藝術品展覽廳藝術故事大聯(lián)播2把學生分好組后,引導學生交流交流形式不拘一格,或找同桌或小組或班級,也可組成一個個臨時的口語交際單位,可導游介紹雙人對話問答,或多人討論辯論評價等四、在個人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術”的基礎上,學生以小組的形式參與比賽。要求：清楚，明白,最好能用上課內外積累的

33、好詞好句,其他學生認真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。教學建議：這是口語交際的重點環(huán)節(jié)，教師要做好分組調控，指導個別組的成員交流，注意體現對藝術的崇敬和欣賞，表達自己對藝術的贊美之情。第二課時教學內容：習作教學目標：鼓勵學生將閱讀中體會到的表達感受的方法運用到習作中去,初步學會在習作中融入自己的聯(lián)想和想象。課前準備：讓學生帶一張自己學藝、參加藝術欣賞活動的照片,或者帶一件自己喜歡的藝術品。教學過程：一、畫面引入課始，讓學生展示充滿情趣的學藝畫面，并做簡單的介紹。教師相機引導：隨著生活水平的日益提高，藝術成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個個多才多藝，見多識廣，這是平時生活中我們留

34、下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!設計意圖：課前展示學生收集的學藝畫面，并提出配音的要求，為這次習作主要內容做鋪墊。二、上臺介紹教師可請1到2名學生上臺介紹照片內容，細說發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分，要反復強調。讓學生知道在敘事的時候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開，內容豐富，更加生動、感人。）設計意圖：介紹發(fā)生故事和親身感受，練習口頭表達能力。三、小組交流1教師可以根據學生所帶照片或藝術品的內容，將學生分成學藝組、藝術品欣賞組、藝術欣賞活動組等。2組內交流,互相提出優(yōu)點，指出不足，幫助改進。3每組推薦1名代表,全班

35、交流,提出修改建議。設計意圖：學生在小組交流中取長補短，將藝術加工制作和鑒賞融合，交流不同的體驗感受。四、指導選材教師可以引導學生注意與口語交際內容的聯(lián)系，選出有價值的題材，鼓勵學生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術。如：回顧”六一”文藝匯演的歡樂,美術課上變廢為寶的喜悅以及鼓號隊的威武、雄壯等。設計意圖：選材重點從學藝、藝術品鑒賞、藝術欣賞這幾方面選擇，要讓學生選擇自己親身經歷過的，這樣能更好表達感受。五、學生撰寫習作,教師巡回指導設計意圖：教師注意提醒學生應用好詞佳句。六、修改習作教師引導學生賞識他人習作的成功之處,審視自己習作中的不足,取長補短,”修剪枝葉”甚至重起爐灶。設計意圖：修改時可采用

36、同桌修改，便于更好交流。七、賞析評改1學生修改完畢后,可以讀一讀自己習作中最滿意的段落,請其他同學進行賞析。2教師選擇少量習作展示、點評。教學思考：教學時要讓學生做好充分準備，有說話的材料，交流時注意要激發(fā)交流的欲望，特別要聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。六年級語文上冊教案回顧拓展八教學設計交流平臺一、讀交流平臺的內容,明白要求1在課文中找出寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處,并結合自己的習作談談體會。2結合本學期的學習,跟同學交流自己學習語文的做法和經驗。二、找出課文中寫聯(lián)想和想象的句段,談談這樣寫的好處。1找出有關的句段,并讀一讀。2讀后體會這些句子,說說這樣寫的好處。（同桌互相說）3全班交流。（1）月光曲