小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中互動(dòng)模式的應(yīng)用探究

1、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中“互動(dòng)模式”的應(yīng)用探究 摘 要：如今社會(huì)發(fā)展迅速，各階段教育也在不斷發(fā)展的今天，越來越多新型的教學(xué)模式以及教學(xué)方法也得到了廣泛應(yīng)用，其中小學(xué)數(shù)學(xué)是現(xiàn)階段小學(xué)教育過程中十分重要的一門科目，它可以有效的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、運(yùn)算能力等。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，進(jìn)行“互動(dòng)模式”為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。 本文結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文中對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中師生之間的語言互動(dòng)、行為互動(dòng)和思維互動(dòng)予以探討，希望能夠?yàn)檫M(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步帶來幫助。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；課堂教學(xué)導(dǎo) 言：在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思維

2、及教學(xué)模式根深蒂固的影響，在實(shí)際的教學(xué)過程中也大多會(huì)應(yīng)用一些傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)方法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，并未將一些新型的教學(xué)方法應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。 “互動(dòng)模式”是現(xiàn)階段較常見的一種教學(xué)模式，可以將其應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中，“互動(dòng)模式”可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及提升課堂教學(xué)效率。但如何將這一教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，也成為了現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教師關(guān)注的一項(xiàng)重點(diǎn)。1. 利用多媒體拓展學(xué)生小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)視野在現(xiàn)代教育發(fā)展過程中，教學(xué)環(huán)境的內(nèi)容和教學(xué)的質(zhì)量也要與時(shí)俱進(jìn)。教師應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)。從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂質(zhì)量，能夠讓學(xué)生更加積極去學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教

3、學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生枯燥無味的心態(tài)，容易失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。多媒體教學(xué)能夠更加生動(dòng)形象地展示的知識(shí)量，或者視頻傳播的能力進(jìn)行教學(xué)學(xué)習(xí)的氣氛。 提高學(xué)習(xí)氣氛的活躍度，能夠讓學(xué)生感受到課堂上的輕松，并且能掌握一定知識(shí) 量。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，產(chǎn)生很大的幫助，能夠讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，只要在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠在有興趣的指引下，更加積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，翻越資料解決一些自己不懂得問題，從而提升了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。2. 數(shù)學(xué)課堂上的師生思維互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，思維互動(dòng)是師生之間最基礎(chǔ)也是最為重要的互動(dòng)模式。相對(duì)于語言、行為等表象性互動(dòng)來說，是教師與學(xué)生之間所進(jìn)行的內(nèi)在思想交

4、互的一種行為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師與學(xué)生所進(jìn)行的一切外在互動(dòng)，都必須要以思維互動(dòng)為基礎(chǔ)，建立平等和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建師生有效互動(dòng)課程最基本的條件之一。 首先，教師要放低姿態(tài)，以朋友的方式和學(xué)生相處，以朋友的身份融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生才能對(duì)教師敞開心扉；其次，在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的思想和認(rèn)知，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以學(xué)生的思維認(rèn)知能力作為課堂教學(xué)的前提，給學(xué)生營造一個(gè)平等、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如，習(xí)題“兩輛汽車同時(shí)從甲、乙兩地相對(duì)開出， 5.5 小時(shí)后相遇。 一輛汽車的速度是每小時(shí) 70 千米，另一輛汽車速度是每小時(shí) 65 千米，甲、乙兩地相距多少千米 ? ”鑒于這

5、道習(xí)題有多種解題思路，教師可以邀請(qǐng)同學(xué)們自行思考解答。教師可以請(qǐng)學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生來講解習(xí)題的第一種做法，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的自信心；接下來，教師就可以要求學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生用兩種不同的方式來解答， 鍛煉學(xué)生的思維能力；對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的那一部分學(xué)生，教師可以讓其嘗試尋找第三種解題方法，鼓勵(lì)他們對(duì)所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用，并進(jìn)行知識(shí)的拓展練習(xí)。教師按照學(xué)生能力不同，制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既能提高師生之間的有效互動(dòng)，又能尊重所有學(xué)生的個(gè)體差異，幫助學(xué)生共同提高。三 、創(chuàng)設(shè)特定教學(xué)互動(dòng)情境交流互動(dòng)是一種“立體式”的師生互動(dòng)和生生互動(dòng), 是一種民主的、自由的、充滿情趣的、富有獨(dú)創(chuàng)思維的主體性教學(xué)活動(dòng)。調(diào)

6、動(dòng)學(xué)生互動(dòng)探究情感對(duì)于“互動(dòng)模式“教學(xué)而言，是現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀，營造活躍、融洽的教學(xué)氛圍, 學(xué)生才能輕松、愉快地參與學(xué)習(xí), 這就要求教師必須更新教育教學(xué)觀念, 進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變, 把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生, 尊重學(xué)生的人格, 尊重學(xué)生的個(gè)性, 尊重學(xué)生的水平, 尊重學(xué)生的狀態(tài)。學(xué)會(huì)傾聽他們的困惑、傾聽他們的觀點(diǎn), 真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者, 共同參與課程的解讀和生成。在課堂上為受窘的學(xué)生說一句解圍的話、給膽怯的學(xué)生說一句鼓勵(lì)的話、充滿熱情的表揚(yáng)、委婉風(fēng)趣的批評(píng)等等, 都將給學(xué)生留下深刻的印象, 成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。通過生動(dòng)的教學(xué)語言、直觀的教學(xué)情境等來調(diào)動(dòng)學(xué)生的互動(dòng)探究情

7、感，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行互動(dòng)探究。 具體來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合典型題目來創(chuàng)設(shè)一個(gè)相應(yīng)生活化的教學(xué)情境，然后在實(shí)際的教學(xué)過程中通過角色扮演或者是其他形式真正地讓學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中，比如, 在課上給同學(xué)們出一個(gè)機(jī)制問答:有 1 位商人要和你簽訂1份協(xié)議:在1個(gè)月的30天內(nèi), 商人每天給你100元, 同時(shí), 你必須第1天回扣給商人1分, 第2天回扣給商人2分, 第3天回扣給商人4分, 即后一天的回扣數(shù)是前一天的2倍。你敢和這位商人簽訂這份協(xié)議嗎? 很多學(xué)生都說“敢”, 他們都認(rèn)為是“ 勿失良機(jī)”, 我提醒說:等學(xué)完數(shù)列知識(shí)再說吧! 到那時(shí)候你才知道, 簽訂這份協(xié)議是占了

8、便宜還是上了大當(dāng).四、 數(shù)學(xué)課堂上的師生語言互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，師生之間的語言互動(dòng)是最基礎(chǔ)的互動(dòng)模式，其是教師將知識(shí)教授給學(xué)生的主要途徑，也是學(xué)生向教師反饋學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵方式。 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的語言互動(dòng)模式相對(duì)單一，多為教師的知識(shí)講解和學(xué)生的問題回答為主，這種語言互動(dòng)雖然能夠完成基本教學(xué)活動(dòng)，但不利于學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，所以教師必須要進(jìn)行師生 語言互動(dòng)形式的創(chuàng)新。 在素質(zhì)教育背景下，開展以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式成為了主流，在這種教學(xué)前提下，教師可以通過巧妙的語言互動(dòng)設(shè)計(jì)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。五、應(yīng)用問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)素養(yǎng)如果說合作

9、教學(xué)法重點(diǎn)在學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)探究，那么問題教學(xué)法則是師生之間互動(dòng)探究最為有效的一種教學(xué)方法。 通過問題教學(xué)法，可以實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，同時(shí)在此基礎(chǔ)上將“互動(dòng)探究式”模式應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程中。具體來講，在應(yīng)用問題教學(xué)法來構(gòu)建“互動(dòng)模式“過程中，教師應(yīng)首先對(duì)問題進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)定，既要保證問題具有一定的探究性， 還要保證其在小學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)2，簡單來說，問題的設(shè)定既不能太過困難，又不能太過簡單，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的同時(shí)，還應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。 同時(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過提出已經(jīng)設(shè)計(jì)好的問題，來創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，并在這一過程中通過提問來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過這種師生之

10、間高效的互動(dòng)，可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。教師也就可以在較大程度上將“互動(dòng)模式”應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中。六、結(jié)論：做好師生互動(dòng)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新教學(xué)策略研究，這不僅可以改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，還能夠?yàn)橥苿?dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)展帶來支持。 在實(shí)際教學(xué)過程中，教師需要通過具有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，來體現(xiàn)出自己的教育價(jià)值，并能夠?qū)崿F(xiàn)與學(xué)生之間的有效互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在自己所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式中完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究， 并獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的進(jìn)步，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建打下良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：1余小枚.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的師生互動(dòng)j.課程教育研究,2018(46):125.2王友蓮.淺