人教版小學(xué)語(yǔ)文《愛如茉莉》課堂實(shí)錄

1、愛如茉莉課堂實(shí)錄一、以“愛”談話，揭示文題。 1、師：在大自然中，每一種花都有花語(yǔ)人們賦予花不同的語(yǔ)言，用來(lái)美好的情感與愿望。比如蓮花是象征高潔在（出淤泥而不染），那么茉莉又是怎樣的一種花？（幻燈出示圖片）欣賞茉莉。說說你心中的茉莉是什么樣的？隨后根據(jù)學(xué)生的回答相繼出示重點(diǎn)詞：裊裊清香、彌漫、平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、充滿詩(shī)意。2、師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩(shī)意。（板書課題，讀題）人間的真愛是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說說你眼中的真愛是什么？同學(xué)們對(duì)愛的理解可謂異彩紛呈，可在映子

2、的眼中，愛就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書：愛如茉莉） 這樣創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生浸潤(rùn)在優(yōu)美的音樂中，了解有關(guān)茉莉的特點(diǎn)，同時(shí)又牽出了“真愛就像茉莉”。師：詞語(yǔ)在運(yùn)用中才能會(huì)用，才能變成自己的語(yǔ)言。還能說嗎？ （生用上了平淡無(wú)奇、潔白純凈、詩(shī)意） 師：誰(shuí)能說得更具體一些，更豐富一些。 （生用上了六個(gè)詞語(yǔ)，師表?yè)P(yáng)） 師：能說兩句話嗎？只要開口說話，老師就高興。 （學(xué)生反應(yīng)不積極，沉默了一會(huì)） 生：富有詩(shī)意的茉莉，平淡無(wú)奇，但散發(fā)出縷縷幽香 師：學(xué)課文時(shí)可以看到很多詞語(yǔ)，不但會(huì)記，還要會(huì)用，學(xué)會(huì)用自己的方式表達(dá)出來(lái)。 評(píng)價(jià)：這部分的設(shè)計(jì)意圖，一是讓學(xué)生會(huì)讀文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，二是說話訓(xùn)練，讓學(xué)生在

3、理解詞語(yǔ)包含的意思的同時(shí)學(xué)習(xí)運(yùn)用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，設(shè)計(jì)上了無(wú)痕跡，開始已經(jīng)有了濃濃的語(yǔ)文味。 二、讀書。 師：生活中有茉莉花，我們學(xué)習(xí)的是愛如茉莉，這樣的愛像茉莉，流淌在細(xì)節(jié)中，要求同學(xué)們關(guān)注細(xì)節(jié)，人物的一個(gè)動(dòng)作、一句話甚至一個(gè)眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時(shí)要感受描述的語(yǔ)言。語(yǔ)言是有溫度的，是通過字或者詞體（表）現(xiàn)出來(lái)的。要通過一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子去感受茉莉般的溫情與愛。 師：自讀課文，一定要出聲，標(biāo)出能表現(xiàn)細(xì)節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。 （學(xué)生自讀，聲音較?。?師：非常好，同學(xué)們都很投入。讀出聲音，輕輕地讀。 （教師巡視） 師：有的同學(xué)很好

4、，已經(jīng)在邊上寫上了自己的感受。 （教師與學(xué)生小聲交流） 師：可以從一句話，一件事中，不經(jīng)意的動(dòng)作，一個(gè)眼神中看出來(lái)，哪些地方流露出來(lái)？畫下來(lái)做上記號(hào)。 評(píng)價(jià)：本部分的設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。 三、交流。 師：先把自己劃出來(lái)的讀給大家聽，從哪些細(xì)節(jié)，那些語(yǔ)段中感受到愛如茉莉。同一段，有不同感受可以補(bǔ)充。誰(shuí)愿意第一個(gè)把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點(diǎn)。 （學(xué)生沒

5、有動(dòng)靜） 評(píng)價(jià)：教師提出的匯報(bào)要求具體明確，滲透了方式和方法。 師：不管對(duì)錯(cuò)，要敢于表達(dá)。（教師鼓勵(lì)） （指名說） 生：第一篇（頁(yè)）最后一個(gè)段落我感到媽媽對(duì)爸爸的愛，平淡無(wú)奇卻又是真摯的愛，善意的謊言表現(xiàn)了真摯的愛。 師：還有補(bǔ)充嗎？在媽媽心里，生病與餃子哪一個(gè)重要？ 生（齊）：??！ 師：在媽媽心里？ 生（齊）：餃子。 生：爸爸直奔醫(yī)院從“直奔”這個(gè)詞我感覺到爸爸對(duì)媽媽的愛。 （教師板書：奔bn和bn） 師：bn和bn有什么區(qū)別嗎？查過字典嗎？ 生：bn有目的，bn無(wú)目的。 師：文字是不是有溫度的？從“奔”字就體現(xiàn)了。嫦娥奔月中的“奔”應(yīng)該是bn，是嫦娥向著月亮去。誰(shuí)還可以說? （學(xué)生有一會(huì)沉

6、默） 評(píng)價(jià)：對(duì)“奔”字的感受，從語(yǔ)音入手，獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺到文字的溫度。 生：“你爸爸在床邊睡著了”手腳麻木了，表達(dá)了媽媽特別愛爸爸。 師：再讀一下行嗎？ （學(xué)生讀） 師：還有什么新的看法嗎？ 生：（沒聽清老師的要求）我還劃了“我夜里睡得沉沉的”，可以看出父母互相為對(duì)方著想。 師：兩處聯(lián)系起來(lái)看，愛是雙方的。有新的認(rèn)識(shí)和理解嗎？還有其他地方嗎？ 生：第自然段“爸爸沒有吃餃子，也沒有聽我”爸爸的心情多焦急，反映了那份純潔的愛。 師：文中很多（這樣的地方），要敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。（再一次鼓勵(lì)） 生：病房中的茉莉

7、更加潔白、純凈 師：幽香鉆進(jìn)鼻子，為什么寫“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？說說是怎樣體會(huì)的。 生：“鉆”在現(xiàn)實(shí)中不行，幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的心，是父母之間的愛。 師：“愛”溫暖人們的心，所以覺得十分純潔人們心情好，感到周圍的一切都是好的。 評(píng)價(jià)：對(duì)“鉆”字的處理，讓學(xué)生說出別樣的體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解讀文本的含義。架構(gòu)具體的文字與學(xué)生生活的聯(lián)系，從而促使學(xué)生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結(jié)，延伸學(xué)生的理解，進(jìn)行完善，同時(shí)通過教師的話向?qū)W生傳遞教師的理解，讓學(xué)生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評(píng)價(jià)與學(xué)生的理解結(jié)合起來(lái)，就有了更加立體豐

8、富的認(rèn)識(shí)。 師：第自然段表述了一幅畫面，有沒有特別的留意？認(rèn)真讀，讀完談留下什么印象。讀出聲音。 （自由讀） （指一名學(xué)生朗讀，學(xué)生把叮囑讀成叮屬） 師：對(duì)自己的朗讀評(píng)價(jià)一下。 生：讀得不太好。 師：怎樣才能讀得好？ 生（齊）：讀熟練。 師：推薦一名同學(xué)，你覺得她會(huì)比你讀得好。 一名學(xué)生朗讀。 （仍把叮囑讀成叮屬，教師糾正。） 師：自己評(píng)價(jià)一下。 生：不怎么好。 師：要讀好，要讀熟，還要投入得讀。自己大聲讀，一會(huì)找同學(xué)來(lái)讀。 （學(xué)生齊聲朗讀） 師：同學(xué)們喜歡合唱，老師希望獨(dú)唱?，F(xiàn)在有兩位同學(xué)舉手了，還有沒有第三位、第四位、第五位？ 師：第五位（舉手的）同學(xué)來(lái)讀。 師：謝謝！讀得非常投入。老師來(lái)

9、讀一下，我讀的不是最好的。你聽老師讀，體會(huì)給你什么感受？ （師范讀） 師：描述感人的畫面與情景，哪個(gè)畫面，哪個(gè)詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象？（學(xué)生沒有表示） 師：輕輕柔柔的，陽(yáng)光是悄悄地“探”了進(jìn)來(lái)，有沒有溫度？有沒有溫暖？是幾度呀？“探”字有溫度嗎？（教師板書：探） 生：應(yīng)該是有的，因?yàn)殛?yáng)光充滿了溫情。 師：“探”和“照”有什么不同？ 生：“探”用的是擬人的寫法。 師：為什么用“探”？“照”和“射”都可以呀。 生：這樣寫比較輕 生：改了別的字就不是擬人了。 （師生笑） 師：完了嗎？ 生：用上“探”說明陽(yáng)光也不打擾這幅畫面。 師：也像做兒女的一樣，不愿意打破這樣的畫面。這些景語(yǔ)是有感情的，所以是有

10、溫度的。同學(xué)們?cè)僮x一讀。 （學(xué)生齊讀。） 評(píng)價(jià)：教師引導(dǎo)學(xué)生通過“探”字與“照”“射”的比較，去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過這樣的比照能夠感受到“探”的獨(dú)特，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)接近語(yǔ)言的真象。 師：還有許多地方值得感受、體會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一句。 （學(xué)生齊讀） 師：為什么用了兩個(gè)“愛如” 生：強(qiáng)調(diào)。 師：愛就如茉莉？還有嗎？ 生：表示一種感嘆，可以深入心靈。 師：充滿溫馨。 生：為了點(diǎn)題！ 師：點(diǎn)題一個(gè)就夠了，為什么用了兩個(gè)？ 生：也是為了強(qiáng)調(diào)。 師：為什么不用三個(gè)？ 生：多用就啰嗦了。 師：開始作者認(rèn)同嗎

11、？為什么后來(lái)寫出來(lái)了？ 生：看到當(dāng)時(shí)的情景明白了。 師：愛如茉莉是由衷的贊嘆、贊美。齊讀最后一節(jié)。 （學(xué)生齊讀） 師：拿出感情來(lái)讀行不行？ （學(xué)生讀） 師：作者心中這樣的愛平平淡淡而又真真切切。 四、拓展。 師：真愛無(wú)痕，至愛無(wú)聲，愛在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，你認(rèn)為愛是什么？請(qǐng)你寫一寫。請(qǐng)你用這樣的句式（課件出示小詩(shī)）寫下你對(duì)愛的理解。從讀到寫，是仿造積累，文本內(nèi)化的過程，也是一種創(chuàng)新發(fā)展。生：愛如百合，我看到一個(gè)動(dòng)畫片上，一個(gè)女孩特別白，比喻成“白百合”。 生：愛如玫瑰，聽別人說玫瑰是愛情的象征。 師：愛如玫瑰，轟轟烈烈，也不要忘記愛如茉莉。 生：愛如荷花，出淤泥而不染。 生：愛如康乃馨，溫馨而祥和。 生：愛如一把火，給汽油就燃燒，給空氣就燦爛。 （全場(chǎng)笑聲） 師：要有熱烈的愛，愛也要有理性。 生：愛如陽(yáng)光，可以溫暖別人和自己。 生：愛如繁星 生：愛如空氣，無(wú)所不在，無(wú)微不至。 （掌聲） 生：愛如星光，雖然月亮遮住了它，但不能阻止放光。 生：愛如動(dòng)力 生：愛如月光，給人光明而不耀眼。 師：愛如咖啡 評(píng)