去年的樹課本劇

1、課本劇 去年的樹 改編自義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第11課 編劇目的：這是一個優(yōu)美感人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊涵著“信守諾言，珍惜友情”，“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。那一個個人性化的角色，一定會感動孩子們純真、善良的心。 人物： 鳥兒、樹、樹根、門、小姑娘、燈火 幕啟，背景音樂兒童歌曲小鳥小鳥 旁白：在一片茂密的大森林里，有一只可愛的小鳥和一棵茂盛的的大樹，他們是一對好朋友。 小鳥（扇動著翅膀）：大樹是我的好朋友，我天天站在樹枝上給它唱歌呢。 大樹（快樂地說）：小鳥的歌聲很美妙，我太喜歡聽了。 小鳥（憂傷地對著大樹說）：可是，寒冷的冬天就要來到了，我必須離開你，飛到

2、很遠很遠的南方去。 大樹（無限留戀地對小鳥說）：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。 小鳥（點著頭堅定地說）：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌，請等著我吧！ （小鳥扇動著翅膀向臺側(cè)飛去） 旁白：春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，小鳥信守諾言，又飛回森林，找它的好朋友大樹。 （小鳥扇動著翅膀從臺側(cè)飛出來，看見一個樹根）小鳥（疑惑地問樹根）朋友，你好！立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？ 樹根（傷感地說）：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。 小鳥（感謝地對樹根說）：謝謝你！我要到山谷里去找我的好朋友大樹。 （小鳥扇動翅膀圍著舞臺尋找著） 小鳥（飛到工廠的大門前）：門先生，我的

3、好朋友樹在那兒，您知道嗎？ 大門（熱情地指著遠方，回答）：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。 小鳥：謝謝您，門先生！那我上村子里去找。 （小鳥繼續(xù)在舞臺上飛呀飛。）。 小鳥：（急切地對坐在煤油燈旁的小女孩問道）：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？ 小女孩（溫柔地說道）：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點燃的火還在這盞燈里亮著。 小鳥（很憂傷的樣子，對著燈火看了一會兒，想了想）：燈光朋友，我為你唱只歌吧。希望我的大樹朋友能聽見！ （背景音樂小鳥，小鳥響起，小鳥對著燈火唱起了去年唱給大樹的歌，然后依依不舍地飛走了。） 旁白：小鳥和大樹的故事不僅為我們演繹了一曲友誼的頌歌

4、，還讓我 們感受到誠信的美麗。班級 課 題11去年的樹 課 時2課時 使用日期 教學思路 （糾錯欄） 第一課時 學習目標： 1、掌握本課的字詞。 2、理解課文內(nèi)容，能有感情地分角色朗讀對話。 3、想象畫面，初步感受童話的語言美、思想美和意境美。 4、對“遵守諾言，珍惜友情”有初步體會。 學習重點 1、分角色朗讀課文，體會人物情感。 2、感受小鳥與大樹間的深厚情誼，對“誠信”有初步認識。 知識鏈接： 去年的樹是日本已故童話作家新美南吉的一篇名作。 新美南吉 新美南吉是日本著名的兒童文學作家，他一生創(chuàng)作了大量情節(jié)性強、鄉(xiāng)土氣息濃郁的童話作品。 童話這個特殊文體的特點是，它不像小說、報告文學童話的特

5、點那樣直接描繪和反映社會現(xiàn)實生活，而是通過想像和幻想的藝術(shù)手法，折射出現(xiàn)實生活中的種種行狀和影像，以寄托某種情感及思想。和許多作品不同，這篇童話的故事結(jié)局不是“大團圓”，而是由于“樹”的不幸遭際和“悲慘”結(jié)果，使整個作品蒙上一層凄婉的悲劇色調(diào)，從而更能產(chǎn)生一種情感震撼的效果。 預習任務： 1、掌握本課的字詞。 2、理解課文主要內(nèi)容。 3、有感情地朗讀課文，融入情景。 自主、合作、探究： 、交流識記生字的不同方法。在小組內(nèi)指名讀、開火車讀等方式檢1查生字新詞的認讀情況。 、了解課文講了一件什么事。2 3、快速讀文，找出四組對話：小鳥和大樹的對話、小鳥和樹根的對話、小鳥和大門的對話、小鳥和女孩的對

6、話。 4、小組合作學習，研讀對話，體會情感 ）樹和小鳥是一對相依相偎的好朋友，可是冬天的來臨使小鳥不1（得不離開她的朋友到南方去過冬。大家想想，這對好朋友在分別的時候是一種什么樣的心情？他們的對話該用怎樣的語調(diào)讀出來呢？小組成員練習分角色朗讀第一組對話。 鼓勵其中一組學生表演給大家看。 （2）為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友，鳥兒不停地飛來飛去，問了又問。請同學們在小組里面分角色合作朗讀這3組對話。（生練讀） （3）指名一組。大家覺得他們讀得怎么樣？ （4）鳥兒對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種情。（師生合作讀312節(jié)）

7、我來闖關(guān)： 1、辨字組詞 代（ ） 融（ ） 乘（ ） 煤（ ） 伐（ ） 溶（ ） 剩（ ） 媒（ ） 2、表達情感：相處的日子里，鳥兒天天給樹唱歌，樹天天聽著鳥兒唱，因為它們是 ；分別時， 是那么的依依不舍， 因為它們是 ；面對著火柴點燃的燈火，鳥兒唱起了去年唱過的歌，唱完了歌，她又戀戀不舍地看了一會兒，帶著憂傷飛走了，因為他們是 。 學習收獲： 知識拓展： 搜集有關(guān)誠信和友情的典故、事例等，對之有所感觸。 教學思路（糾錯欄） 第二課時 學習目標： 1、深讀課文，體會人物心情，由小鳥兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。 2、發(fā)揮想象，展開多方對話，對誠信有深入認識。 3

8、、感受童話的語言美、思想美和意境美。 學習重點： 1、由小鳥兩次“看”體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。2、樹立誠信意識，對社會上的不誠信現(xiàn)象有自己的認識。 預習任務： 1、搜集有關(guān)誠信和友情的典故、事例等，對之有所感觸。 鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？朗讀課文，體會兩個問題：2、鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會？ 自主、合作、探究： 燈火的心看”1、讀課文最后三個自然段，在讀中聯(lián)想，體會鳥兒兩次“ 說話。理活動，并練習 ？相互交流?！薄翱础W生邊讀邊體會：鳥兒為什么2“看”了又 展開聯(lián)想，鳥兒去年唱接著，她就唱起去年唱過的歌給燈聽。” 3、“的是一首什么樣的歌，嘗試著寫一寫歌

9、詞，唱一唱。 我來闖關(guān)： 小鳥飛走了，帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來，留在你想他會對小鳥說些如果大樹有知的話，了每一個珍重友情的人心中。什么呢？ 學習收獲： 知識拓展，多項表達： 讀完這篇感人肺腑，讓人蕩氣回腸的美麗童話，你一定有許多話想說。同學之間先說一說，再寫下來。 你想對誰說，說些什么呢？ 說課設計 一、教材分析 本文作者是日本女作家新美南吉。課文是一則童話故事。敘述了鳥兒按照約定，來為大樹唱歌，但大樹被人類砍伐，并制成了火柴，鳥兒最終悲傷地離去。 課文向我們展示了一棵大樹的悲慘命運，通過鳥兒為失去了大樹這個朋友而悲傷地唱歌的畫面，提醒人們：沒有了樹，鳥兒將怎樣生活？警醒人

10、們保護生態(tài)環(huán)境，保護大自然刻不容緩。 二、學情簡析 對于步入三年級的學生來說要讀通這篇課文并不困難，課文的語言非常質(zhì)樸，沒有什么華麗的詞藻，但在通俗易懂的語言背后卻蘊含著深刻的人文道理，要讀懂并不容易。在教學中以鳥兒與樹樁、大門和女孩的三組對話為抓手，通過多種形式的朗讀感悟到鳥兒和大樹之間深厚真摯的友誼，從而激發(fā)他們愛護自然、保護自然的情感。 三、教學目標 根據(jù)課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標。 目標一：、在閱讀中，認識本課生字6個“應、樁、斧、廠、音、燃”。 本課的6個生字重在指導學生讀準字音?！皯?、廠”三個都是后鼻音，而且“樁”是三拼音，可以再練練拼讀，幫助讀

11、準字音；“廠”是第三聲，發(fā)音要到位?！耙簟笔乔氨且簦叭肌钡穆暷甘莚,要指導學生把這個翹舌音讀準。這些字音的朗讀訓練要與閱讀教學結(jié)合，在語境中及時糾正，不斷鞏固。 “斧”的字形可以結(jié)合“父”來識記。 目標二：能正確有感情地朗讀課文，讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的 語氣。 課文主要通過對話展開，比較適宜學生表演朗讀，尤其要讀好三個場景中，鳥兒和樹樁、工廠、小女孩的對話，同時可以指導學生思考鳥兒會怎樣地問，從而體會鳥兒的焦急和擔心。通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色，體會角色的情感世界，把學生真正帶入文本的情境中。 目標三：繼續(xù)學習默讀的方法，養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習慣。 本單

12、元的訓練的目標是在第一單元學習的基礎上繼續(xù)學習默讀課文，做到“不出聲、不動唇，不指讀，還要做到邊讀邊思考。 目標四：能看圖展開想像，知道保護環(huán)境的重要性 想像說話是語言訓練的重點。借助教材的空白處，讓學生展開合理的想像，對培養(yǎng)學生的想象能力和說話能力都極有幫助。這篇課文可以借助“語言直播廳”中的練習，指導學生借助圖片，說說第二年鳥兒回來后又會看見一番怎樣的景象。 對于學習興趣比較濃厚的學生來說，可以鼓勵他們自己結(jié)合這一主題，再自行創(chuàng)設圖片，畫畫、說說。 四、教學設計 一、借助媒體，激發(fā)情感 恰當適時地使用多媒體技術(shù)，往往能成為整堂課的亮點。所以在課堂教學一開始就播放一段鳥兒在枝頭愉快歌唱的錄像

13、，讓學生直觀地感受自然的愉悅、和諧，與文中描寫的第二年鳥兒再回來尋找大樹時，大樹已不復存在的情景形成強烈的反差，使學生在最快的時間內(nèi)進入課文，而且為后面理解詞句，練習讀文，奠定了情感基礎。 二、反復讀文，讀中感悟 教學中，始終把學生看做是學習的主體，以讀為本，肯定學生，賞識學生。在評讀中獲得在想象朗讀中提高語言感受能力，感悟，學生在讀書實踐中感知、了方法，提高朗讀能力。教師在引導學生自讀自悟的基礎上，把學生的學習、理解一步一步引向深入，調(diào)動了學生主動積極的思維活動和情感活動。 初讀課文，重點在讀準字音，讀通句子上。雖說學生已經(jīng)進入了第三年的語文學習生活，但是讀準字音、讀通句子這個讀文的基本要求

14、在朗讀初期還是要作為重點予以關(guān)注，這是每個年級都必須做到的。所以在初讀課文時，字字音準和句句通順仍然是朗讀的要求，對學生容易讀錯的字音教師都要充分的關(guān)注，并不是把注意點僅僅放在幾個生字上。同時結(jié)合生字的特點，學生的實際，采取有效的教學方法，如本課的生字中前后鼻音、翹舌音都是要重點關(guān)注的地方。因為是三年級了可以在初讀時在加強寫思維的力度，如：借助提示說說課文的主要內(nèi)容；再讀課文時，要求邊默讀邊思考，用直線劃出文中鳥兒與樹樁、大門和小女孩的三組對話；細讀課文時，抓住這三組對話讀好，體會鳥兒和大樹之間真摯的友情。讓孩子學得愉快是教師和學生的共同期望。課堂中要努力創(chuàng)設輕松、活潑、愉快的學習氛圍，如挑戰(zhàn)

15、讀，分角色讀、表演讀等讓學生的朗讀更富有生氣，使學生更熱愛語文。 三、創(chuàng)設情境，訓練說話 說的能力是重要的語文能力，語言表達有序，說明思維有序，語言表達完整說明思維就完整。語文課程標準中也指出“在發(fā)展學生的語言能力的同時，發(fā)展思維能力”。老師適時地為學生創(chuàng)設了說的機會，讓他們有內(nèi)容可講，講得規(guī)范。如：課文的結(jié)尾部分鳥兒面對已變成燈火，即將消失的大樹，依依不舍地 對好朋友看了又看，此時鳥兒的心情是復雜的，讓學生借助句式想像它當時的心情，既訓練了規(guī)范說話，又加深了對鳥兒內(nèi)心的體悟。學生在語言實踐活動中，結(jié)合課文內(nèi)容，展開了豐富想象，從而發(fā)展了思維，提高語言表達能力。 教學反思 去年的樹是一篇感人至

16、深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴. 在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調(diào)煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。 課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結(jié)合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。 一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面