湖北省中小學德育五項專題“高中生學習心理調(diào)試方法的研究”開題報告

1、湖北省中小學德育五項專題“高中生學習心理調(diào)試方法的研究”開題報告武漢市第49中學課題研究組一、 課題研究的目的和意義1. 課題研究的背景在當前高考制度的壓力下，高中生普遍十分關注自身的學習成績，但卻并不是每名學生都能取得良好的學習效果。我校是湖北省示范性高中，一所區(qū)域性名校，但是由于某些長期以來遺留下來的問題，我校學生的生源素質(zhì)普遍不高。學生缺乏學習能力，沒有系統(tǒng)掌握學習方法，成為了難以提高學業(yè)成績的一個重要阻礙。本課題研究的設置就是建立在我校學生的這一現(xiàn)實的學習實際的背景下的。2. 課題研究的意義經(jīng)過教育學家和心理學家的不懈努力，現(xiàn)在我們已經(jīng)逐漸摸索和掌握了很多關于學習本身的科學規(guī)律，對學習

2、行為本身的研究已逐漸形成為一門系統(tǒng)的科學體系。但是，長期以來并沒有一門專門的課程或者相關的教學計劃，是用來針對“學生應該如何學習”對學生開展指導的，因此，很多學生在不了解學習規(guī)律、沒有掌握適當?shù)膶W習方法的情況下，只根據(jù)自己以往的學習經(jīng)驗盲目學習，學習效率低下，情況嚴重者甚至產(chǎn)生厭學心理。本研究針對上述情況，試圖將學習科學的相關理論在高中教學中進行實踐應用，探討如何在學習科學理論的指導下，對高中生的學習心理進行有效指導和干預，幫助更多的高中學生熱愛學習，真正領悟?qū)W習的快樂。這就是本研究的意義。二、 課題研究的目標1. 收集和整理相關學習科學的研究成果，形成系統(tǒng)。2. 在學習科學理論的基礎上，摸索

3、適合于我校高中實際的學習方法指導和干預的方法和策略。三、 課題研究的現(xiàn)狀通過查閱資料，我們發(fā)現(xiàn)當前專門對于高中學習方法進行探討的研究項目非常少，大多數(shù)研究針對的都是具體的學科學習方法，這些學科包括數(shù)學、生物、物理、化學、地理等，而對于整合性的、能夠貫穿于各學科學習的方法的研究和介紹非常少見。例如：南京師范大學語文課程與教學論專業(yè)的碩士雷雨在其碩士畢業(yè)論文語文課堂學習心理探微一文中指出，學生在課堂學習中的種種問題行為包括“被物化的工具感、焦慮狀態(tài)、厭倦情緒、學習情緒多變和缺乏學習動機”等，他強調(diào)課堂集體動力對于課堂氣氛、合作競爭的影響，指出語文課堂集體動力提升的策略包括“提升語文教師的影響力、把

4、握課堂學習的心理流向和選擇語文課堂教學策略等”。上海曹楊中學在和華東師范大學心理學系的聯(lián)合研究中，采用學習適應性測驗（AAT量表）對中學生進行學習適應性研究發(fā)現(xiàn)，學生的學習態(tài)度不良、學習熱情低下的學生的學習成績較差；學習沒有科學方法、無計劃性的學生學習成績較差；對學校環(huán)境適應不良、師生關系不融洽的學生的學習成績很難提高；自身身心健康水平低下的學生的學習也會受到極大影響。此外，該研究還探討了家庭教育、學習環(huán)境對于學生學習的影響，指出學習成績較差學生的家長在期待、干涉、不安、溺愛和盲從等多項內(nèi)容的得分普遍較高?，F(xiàn)有的大量研究中，針對大學生的學習方法進行的研究很多。例如：在江西教育科研2007年第1

5、期上刊登的大學生學習心理研究綜述一文中，研究者指出“大學生的學習心理結構主要由學習動力、學習智力和學習能力和學習自我評定力組成。高級學習素質(zhì)由對學習的情感、觀念、知識、策略、品格、方法和控制七個要素組成”、“研究者對于學習心理結構的劃分都設計3個基本維度認知維度、個性心理維度和適應性維度”、“對于學習心理干預的研究主要集中在兩方面：對學習心理障礙的消極干預（例如用認知領悟療法對有學習障礙的學生進行治療）和為提高學習心理素質(zhì)而進行的積極干預（例如對大學生進行團體學習策略輔導和學習心理效能訓練）。本研究在充分參考了他人研究的基礎上進行，力求能夠在學習態(tài)度、學習習慣和動機以及科學學習方法的提煉、總結

6、和整合上下功夫，形成較為系統(tǒng)的高中生學習方法的指導體系。同時，充分發(fā)揮學科教師的優(yōu)勢，提煉有針對性的學科學習方法，結合學生學習方法研討小組的反饋，力求點面結合，探討出較為全面的高中學習方法體系。四、 課題研究的基本內(nèi)容1. 了解高我校學生的學習現(xiàn)狀。要想對高中生的學習心理進行有效干預，了解高中學生的學習現(xiàn)狀十分必要。我們將應用權威測評問卷中學生學習方法的調(diào)查問卷，對高中生的學習現(xiàn)狀進行評估，從學習態(tài)度、學習動機和習慣以及學習方法三個層面，了解高中生的學習現(xiàn)狀，作為對高中生進行心理調(diào)試的出發(fā)點。2. 收集和整理現(xiàn)有的學習科學理論成果，形成系統(tǒng)。3. 設置實驗組和對照組，進行對比研究。在全面了解高

7、中生學習現(xiàn)狀的前提下，有針對性的對高中生進行學習態(tài)度、學習動機和習慣以及學習方法的干預。具體的做法：在年級中選擇3個在調(diào)查問卷中顯示同質(zhì)性較高的班級作為實驗對象，其中2個為實驗組，1個為對照組。對于實驗組，嘗試在科學學習理論的指導下，對學生進行學習心理調(diào)試的指導和干預。這些指導和干預包括：1) 開設專門的心理輔導課，對學生的學習心理進行全面指導，包括：l 學習態(tài)度決定學習成績l 學習目標的選取和調(diào)整l 學習興趣的培養(yǎng)方式l 如何在學習中鍛煉自己的意志水平l 常用的科學學習方法l 自學能力的培養(yǎng)對于高中生學習的重要性l 學習中挫折問題的應對l 學習中的歸因l 如何克服考試焦慮的影響l 學習的動力

8、在哪里l 學習環(huán)境的創(chuàng)設2) 開設學科教師論壇，對于學科學習方法進行討論和研究，對討論的結果進行整理和提煉，形成學科學習方法的系統(tǒng)指導。3) 開設家長講堂，向家長進行學習方法的培訓和指導，以期能了解基本的學習規(guī)律和指導方法，并進行應用，與學校教育產(chǎn)生合力。4) 組織學生學習方法研討小組，從學生的角度探討有效學習的方法，與教師的教學方法進行整合。對于對照組，則不采取以上干預方式。通過實驗組合對照組的比較分析進行指導干預手段的有效性，尋找最有效的指導策略。4. 總結、歸納、整理對高中生學習心理有明顯促進作用的方式方法，形成體系。五、 課題研究的方法1. 行動研究法2. 問卷調(diào)查法3. 實驗法六、

9、課題研究的步驟和計劃1. 2012年4月，專題申報階段。2. 2013年3月，課題開題階段。3. 2013年4月，查找資料，撰寫研究方案。4. 2013年5月2013年6月上旬，前測階段。通過調(diào)查問卷了解高中生學習現(xiàn)狀，為后面課題的深入提供依據(jù)。通過統(tǒng)計手段找出同質(zhì)性較高的3個班級，確定實驗組和對照組。5. 2013年7月-8月，系統(tǒng)學習和總結學習科學理論。6. 2013年9月2014年7月，研究展開階段。通過對學習科學理論的系統(tǒng)學習，對實驗組實施具體的學習策略指導。7. 2014年92014年11月，后測階段。通過調(diào)查問卷了解進行學習心理干預后的效果，比較實驗組和對照組的差別。8. 2014

10、年11月2015年1月，課題結題階段。完成預期成果調(diào)研，形成結題報告。七、 課題預期的成果與表現(xiàn)形式1. 高中生學習方法調(diào)研報告。2. 專著：高中生學習心理調(diào)試方法。八、 課題研究的組織機構和人員分工專題名稱高中生學習心理調(diào)試方法的研究專題主持人姓名性別年齡學歷職稱職務工 作 單 位專長、學術兼職呂向東男50本科中學高級校長武漢市第49中學專題研究與實驗主要成員姓 名性別年齡學歷職稱職務工 作 單 位專長、學術兼職鄭中海男50本科中學高級黨委書記武漢市第49中學市學科帶頭人胡正茂男44本科中學高級政教主任武漢市第49中學區(qū)德育研究會理事劉飛女47本科中學高級教科室主任武漢市第49中學特級、區(qū)名師陳俊才男47本科中學高級副主任武漢市第49中學曹非男37本科中學一級教師武漢市第49中學市教師心理工作室專家、華師校外導師魏志平男44本科中學高級教師武漢市第49中學市功勛班主任高禮斌男44本科中學高級教師武漢市第49中學市十佳班主任張偉男36本科中學高級教師武漢市第49中學市百優(yōu)班主任陶紅兵男37本科中學高級教師武漢市第49中學區(qū)優(yōu)秀班主任張鳳女41本科中學高級教師武漢市第49中學區(qū)優(yōu)秀班主任夏潔女29研究生中學一級教師武漢