小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂中的心理健康教育

1、實(shí)施心理健康教育要全面滲透在學(xué)校教育的全過程中。在學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)教育活動(dòng)、班主任工作中，都應(yīng)注重對(duì)學(xué)生心理健康的教育，這是心理健康教育的主要途徑。作為承擔(dān)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)組織者的數(shù)學(xué)教師，毫無疑問地要承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的輔導(dǎo)任務(wù)。隨著新課程改革的不斷深入，在葉瀾教授“讓課堂充滿生命活力”理念的引領(lǐng)下，廣大一線教師也越來越深刻地認(rèn)識(shí)到：課堂教學(xué)不僅僅是知識(shí)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是師生情感共鳴的場(chǎng)所，師生生命涌動(dòng)的場(chǎng)所。是師生心靈交流地場(chǎng)所. 標(biāo)準(zhǔn)）在課程實(shí)施的基本理念中指出：“要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心。一、幫助學(xué)生消除過度的

2、焦慮情緒。學(xué)習(xí)過度焦慮是學(xué)困生常見的情緒障礙，常表現(xiàn)為對(duì)外界事物過分敏感、多慮，缺乏自信心。特別是由于學(xué)習(xí)過程因微小的失誤而產(chǎn)生過渡焦慮、煩躁不安等否定情緒。有的后進(jìn)生經(jīng)過一番努之后，并沒有起到明顯成效，便認(rèn)為自己無法進(jìn)步，完全喪失信心，甚至自暴自棄。如何消除這些負(fù)面效應(yīng)呢？第一、充分發(fā)揮教師情緒感染力的作用，用自己飽含希望的情緒去感染學(xué)生，教師的一句話、一舉手、一投足或一個(gè)眼神，都可能調(diào)動(dòng)學(xué)生上進(jìn)的激情，消除學(xué)生的憂愁悲傷和痛苦。第二、進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、情緒控制技巧的指導(dǎo)給學(xué)生分析身邊成功學(xué)習(xí)的實(shí)例，幫助總結(jié)自身某方面成功的經(jīng)驗(yàn)。設(shè)定可實(shí)現(xiàn)的就近目標(biāo)，及時(shí)準(zhǔn)確地張揚(yáng)可喜進(jìn)步，保持可持續(xù)性學(xué)習(xí)的熱

3、情。即可以減輕心理壓力、降低心理沖突強(qiáng)度，又可以增進(jìn)師生的情感交流，增強(qiáng)可容性，乃至親其人信其道。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透心理健康教育，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)中的角色定位，要以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生。以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生有兩層含義。首先，教師要與學(xué)生平等。與學(xué)生平等，是指教師不能把自己的教師權(quán)威看得過重。實(shí)踐新課程，要深刻領(lǐng)會(huì)標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@句話的含義。教學(xué)中，我們要千方百計(jì)地吸引學(xué)生開展學(xué)習(xí)，少用命令式語言，尤其不能使用強(qiáng)迫、壓制，甚至體罰等手段。其次，要公平地對(duì)待每一位學(xué)生。實(shí)踐證明：學(xué)生最希望教師能公正、平等地對(duì)待他們，最忌諱教師有偏見，尤其是

4、學(xué)困生。實(shí)際教學(xué)中，教師可以把一些復(fù)習(xí)性、基礎(chǔ)性，或簡(jiǎn)單的問題讓學(xué)困生回答，讓他們感到其實(shí)我也能回答問題，也能取得成功，同時(shí)感受到老師并沒有瞧不起他們，而是在無時(shí)無刻地關(guān)心著他們，從而慢慢地恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。二、引導(dǎo)學(xué)生克服膽怯心理。膽怯是一種常見的性格障礙，是有其致“病”原因的。小學(xué)高年級(jí)的女生，由于膽怯，常使他們?nèi)狈φＨ藨?yīng)有的膽量與追求。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，如被提問或板演就十分恐慌，明明是可以答得很好的問題，她卻答得不理想，或前言不答后語，難免引起同學(xué)發(fā)笑。表現(xiàn)在課堂做練習(xí)時(shí)，遮遮掩掩，生怕露餡。表現(xiàn)在數(shù)學(xué)考試時(shí)，全身肌肉緊張、思維混亂。如果教師沒有及時(shí)正確引導(dǎo)，便惡性循環(huán)。對(duì)這類學(xué)生，

5、教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們進(jìn)行成功心理的激勵(lì)，鼓勵(lì)她們相信自己的能力，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谡n堂上多多鍛煉，尋求機(jī)會(huì)給予表揚(yáng)。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)是把雙刃劍，組織的好，可以激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，但組織的不好，往往容易傷害學(xué)生的自信心，尤其是學(xué)困生，因?yàn)樗麄兺鶗?huì)感到自己成績(jī)差，比不過成績(jī)好的同學(xué)，從而自暴自棄，失去斗志。數(shù)學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)有對(duì)抗賽、擂臺(tái)賽、接力賽等等，教師在組織這些競(jìng)賽時(shí)，一定要全面考慮全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，不能把競(jìng)賽題出得太難，讓中差生失去競(jìng)賽的信心。如組織開展接力賽，可以制定這樣的規(guī)則：以小組為單位，每組一組題，先做完且正確率高的為第一名，以此類推；從第一排開始，每人一題，解題時(shí)可以

6、跳躍，不必按序號(hào)解題（目的是讓差生也能在競(jìng)賽中發(fā)揮作用）。同時(shí)，競(jìng)賽題的形式要多樣，難易度要搭配，如口算題、應(yīng)用題等。這樣，全組同學(xué)中，學(xué)習(xí)好的可以挑選難一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)差的可以挑選簡(jiǎn)單一點(diǎn)的習(xí)題進(jìn)行解答，使每位學(xué)生都能在競(jìng)賽中發(fā)揮應(yīng)有的作用。這樣，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生同樣感到成功中有自己的一份功勞，我也能在競(jìng)賽中出力，并取得成功，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。此外，這樣的競(jìng)賽，還可讓學(xué)生感到集體的成就需要團(tuán)體中的每位成員相互合作才能順利完成，對(duì)他們形成正確的集體觀與人生觀有極大的好處。三、培養(yǎng)學(xué)生的自信,鼓勵(lì)學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心。優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)心理氛圍，需要教師以鼓勵(lì)性的話語、親切而信任的

7、目光來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。俗話說“良言一句暖三冬，惡語傷人六月寒”，“數(shù)子十過，不如贊子一長(zhǎng)”。教師一句鼓勵(lì)性的話語，往往能起到意想不到的效果，甚至改變一個(gè)人的一生。如一個(gè)同學(xué)的回答不完整，同桌同學(xué)補(bǔ)充后，教師可以這樣鼓勵(lì)：“你們兩人的回答合起來就非常圓滿了，希望你們繼續(xù)合作，老師相信你們兩人都會(huì)非常出色的?！边@樣，雖然兩人的回答都不完整，但教師鼓勵(lì)性的語言卻使他們看到了自己在回答這個(gè)問題時(shí)的作用，從而更加努力地參加到學(xué)習(xí)中來。但如果教師說：“你們兩人的回答都不完整，誰能完整地回答這個(gè)問題。”這樣，勢(shì)必在這兩位學(xué)生的心理上造成陰影，使他們今后不敢再隨便舉手發(fā)言了，甚至對(duì)發(fā)言產(chǎn)生懼怕情緒。同樣，

8、“眼睛是心靈的窗戶”，教師投射的一個(gè)親切而信任的目光，也能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，給遇上困難的學(xué)生以戰(zhàn)勝困難的勇氣，給沒有自信的學(xué)生以學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生經(jīng)常面臨各種困難，這就要求他們要用刻苦耐勞的精神去戰(zhàn)勝困難，決不可覺得自己不如別人，對(duì)自己的能力和品質(zhì)做出偏低的評(píng)價(jià)，否則會(huì)失去信心。因?yàn)樽员笆浅晒Φ慕O腳石，自信是學(xué)習(xí)和事業(yè)成功的前提。不僅要告訴學(xué)生其實(shí)挫折就是成功前的訓(xùn)練，還要和學(xué)生一道分析失敗的歸因，討論出解決困難的具體辦法。同時(shí)，少不了在教學(xué)過程中千方百計(jì)找出學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，表揚(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。我曾從這三方面培養(yǎng)過學(xué)生的自信：第一、給學(xué)生一個(gè)難易適度的問題，如果學(xué)生回答正

9、確，便及時(shí)在課堂上表揚(yáng)學(xué)生；第二、在數(shù)學(xué)作業(yè)本上寫鼓勵(lì)性的批語，如“你能解答出這道題，真不簡(jiǎn)單，看來進(jìn)步了！”“你有創(chuàng)新思維，只是計(jì)算還不夠準(zhǔn)確，加油吧！”。第三、如果考試成績(jī)有點(diǎn)進(jìn)步，就在班級(jí)同學(xué)中表揚(yáng)學(xué)生，或在試卷上留言“就差一點(diǎn)優(yōu)秀，如果仔細(xì)理解了應(yīng)用題，還可能。”或“你一認(rèn)真就及格啦！繼續(xù)努力吧！”這樣做，就有助于學(xué)生樹立學(xué)數(shù)學(xué)的信心和決心，有助于數(shù)學(xué)成績(jī)的逐步提高。四、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、變厭學(xué)為樂學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他便會(huì)積極思考，大膽探索，從而優(yōu)化自己的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)習(xí)。反之，學(xué)生若對(duì)某門學(xué)科缺少學(xué)習(xí)興趣，則不大可能在該門學(xué)科的學(xué)習(xí)中取得較好

10、的成績(jī)。眾所周知，數(shù)學(xué)成績(jī)較差者大多是對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)缺乏興趣，我們數(shù)學(xué)教師在備課和上課等整個(gè)教學(xué)中，就要為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下功夫。因此，在數(shù)學(xué)概念、定理和解題過程中，必須引導(dǎo)學(xué)生積極參與知識(shí)發(fā)生發(fā)展的全過程，激勵(lì)其動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，深入到學(xué)習(xí)的過程中去，讓他們感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)美，體驗(yàn)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的喜悅和滿足，創(chuàng)設(shè)讓他們表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生逐步形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)、個(gè)性、興趣、愛好等心理特征，以創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情景為基礎(chǔ)，營(yíng)造和諧共生的課堂氛圍，并用自身的熱情去感染學(xué)生，從而優(yōu)化課堂人際關(guān)系。這是有效進(jìn)行課堂教學(xué)的必要條件，因?yàn)榱己玫恼n堂

11、心理氛圍，不僅可以縮短教師與學(xué)生、學(xué)生與教材的心理距離，而且還可以促使學(xué)生主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中來，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感，形成美好的心理感受。情緒具有感染性，只有教師自身具有熱情而愉快的情緒，才有可能讓學(xué)生受到感染，在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生同樣熱情而愉快的情緒。我們很難想象一個(gè)冷若冰霜、面無微笑的教師能把課堂演繹得生動(dòng)活潑，充滿生機(jī)與活力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于小學(xué)其他學(xué)科來說比較枯燥，因此，教師有必要采用情景創(chuàng)設(shè)來激發(fā)自身和學(xué)生的愉快情緒，把一些原本枯燥乏味的知識(shí)點(diǎn)用生活中活動(dòng)場(chǎng)景來展示，甚至命名課題。這樣，讓學(xué)生看到課題后產(chǎn)生一種新奇感、探究感，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)

12、學(xué)。興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)生入門的先導(dǎo)，特別是小學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和思維能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，教師除了用鼓勵(lì)、表揚(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法去吸引學(xué)生，利用直觀教具，利用知識(shí)本身的魅力，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體地說，以下幾點(diǎn)尤為重要。、新：小學(xué)生比較好奇，新奇的刺激物能引起他們的定向探究活動(dòng)，為此，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的心理要求和知識(shí)實(shí)際出發(fā)，靈活組織、安排每個(gè)內(nèi)容，力爭(zhēng)使每堂課都

13、有新鮮感。例如：我在講完圓柱體體積公式的計(jì)算后，多數(shù)同學(xué)都能正確計(jì)算圓柱體的體積，可如果僅練習(xí)同類問題，就容易使學(xué)生厭煩, 思維停滯，針對(duì)這種情況，我出了一道這樣的題目：拿出一截圓木截讓學(xué)生動(dòng)手量出它的底面積半徑和兩個(gè)不同的高度，學(xué)生量得很認(rèn)真，興致很高。接著我提出：誰能運(yùn)用所量數(shù)據(jù)計(jì)算出它的體積？大家都愣住了.此時(shí)，我又拿出一截和剛才一樣的圓木截，假設(shè)它是原來一個(gè)圓柱削去一半以后所得的，你能知道它的體積嗎？這時(shí)同學(xué)們思維活躍起來，很快想出了解答方法。這樣既鞏固了圓柱體體積的計(jì)算，又培養(yǎng)了學(xué)生空間觀念和解決實(shí)際問題的能力。2 、趣：課要講得有趣味性。所謂趣味，不是胡吹亂侃，故弄玄虛，而是與知識(shí)

14、性、科學(xué)性、思想性緊密相連，例如：在“長(zhǎng)方體的初步認(rèn)識(shí)”中，講到“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的概念時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)演示，用削蘿卜的辦法,讓學(xué)生在三次削的過程中,體會(huì)點(diǎn)、棱、頂點(diǎn).學(xué)生在有趣的引導(dǎo)下，情緒高漲，很快理解了“面”、“棱”、“頂點(diǎn)”的產(chǎn)生和概念了。3、深：要易中求深，防止片面、孤立、靜止地看問題。例如：在學(xué)習(xí)了“小數(shù)比較大小“以后，我出了這樣一道題：比較0.36與0.63的大小,這道題在老師的啟發(fā)下運(yùn)用了以下幾種方法解答(1)用比小數(shù)大小的方法解答.(2)從小數(shù)的意義上去理解.(3)從小數(shù)計(jì)數(shù)單位出發(fā).(4)在這兩個(gè)小數(shù)后面加上“元”字，從實(shí)際生活的角度去考慮。一道非常容易的題，在老

15、師的點(diǎn)撥下，學(xué)生多角度、多方面去思考，起到了易中求深的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的多向思維。五、減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)。過重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)是危害學(xué)生心理健康的重要因素之一。升學(xué)及競(jìng)爭(zhēng)常會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。做了改，改了更，更了再改，改了再做，依此環(huán)循往復(fù)。如果長(zhǎng)期下去，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)造成逆反心理，厭學(xué)、逃學(xué)也會(huì)頻頻發(fā)生。作為數(shù)學(xué)教師，我們要帶頭減少作業(yè)量，老師下題海，精選例題和習(xí)題，讓學(xué)生走出題海，做已分類的具有典型性的適量練習(xí)。不占用學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間、不搶奪副課老師的上課時(shí)間、不亂花家長(zhǎng)的資料費(fèi)，重在課內(nèi)，輕在課外，提高教學(xué)效率。同時(shí)可以開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力,達(dá)到減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)地目的.如何提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力？我認(rèn)為，適當(dāng)?shù)挠?xùn)練是必不可少的，但更重要的是組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，它是把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐的橋梁。如在一次組織六年級(jí)學(xué)生游公園的活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去了解公園門票的價(jià)格，團(tuán)體優(yōu)惠的措施等，然后要求他們具體算出每位同學(xué)在本次秋游活動(dòng)中所需的錢數(shù)等等。這樣，學(xué)生自覺地運(yùn)用了百分?jǐn)?shù)的知識(shí)，比老師出十道題的效果要好的多！在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生根本不覺得是在做數(shù)學(xué)題，而是自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，他們的主動(dòng)性、積極性被充分地調(diào)動(dòng)起來了，這樣做