初三教師座談會發(fā)言稿

1、初三教師座談會發(fā)言稿一學(xué)生現(xiàn)狀及成因首先我分析一下我們?nèi)昙壍默F(xiàn)狀。1、從我的觀察和各位教師們反映的情況來看，這屆學(xué)生有一下幾個特點：(1)從學(xué)生的成績上看，兩極分化特別嚴重。后進生約占全體學(xué)生的的一大半。(2)從學(xué)生的素質(zhì)上看，每個班都有幾個或十幾個學(xué)生素質(zhì)較差。不知道學(xué)習(xí)也不會學(xué)習(xí)，甚至上課搗亂。(3)從班級看，班級內(nèi)部沒有形成正常的班風(fēng)，也沒有形成應(yīng)有的學(xué)風(fēng)。(4)從學(xué)習(xí)上看，學(xué)無興趣，學(xué)不得法。(5)整體感覺：學(xué)生皮踏，沒有上進心，不知道學(xué)習(xí)。(6)每班約有30人，還是想學(xué)習(xí)的。(我曾經(jīng)觀察午飯后時間各班情況，發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生在位上學(xué)習(xí))(7)經(jīng)與學(xué)生座談，發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生還是渴望學(xué)習(xí)，渴

2、望成績的。2、原因分析：造成班級如此現(xiàn)狀的原因是多方面的，有客觀因素也有主觀上的原因。(1)本屆學(xué)生應(yīng)該多數(shù)都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，缺少自我管理的能力，沒有吃苦耐勞的精神，更沒有為明天而奮斗的理想和自我憂慮感。(2)近年來由于社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)民工進城打工越來越普及，許多學(xué)生由其爺爺和奶奶監(jiān)控。由于隔輩親的緣故，這些學(xué)生很大程度上缺少了應(yīng)有的家庭教育。(3)從學(xué)校的角度看，在初一初二期間，對這些學(xué)生的集體主義教育、理想教育和養(yǎng)成教育還不到位;缺乏應(yīng)有學(xué)法指導(dǎo);許多基礎(chǔ)知識沒有形成能力。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的困難越來越大，學(xué)無興趣的群體越來越大。至使班風(fēng)、學(xué)風(fēng)愈來愈加惡化;班主任、課任教師

3、的工作越加難做。(4)由于學(xué)生自身的原因和家庭教育的不同，部分學(xué)生受學(xué)校教育比較成功，因此形成了一部分學(xué)生各方面比較優(yōu)秀的情況。這部分學(xué)生正是我們的希望。二教師和班主任的狀況1、教師現(xiàn)狀：(1)教師配備：今年初三教師的配備可以說老中青三結(jié)合的模式。但是一、三班班主任基本穩(wěn)定，二班班主任更換頻繁，使得學(xué)生適應(yīng)困難。 (2)教師工作狀態(tài)：在我們教師的工作中，各位老師都能按時上下班，按時上課，及時批改作業(yè)，工作積極認真，能按學(xué)校的規(guī)章制度辦事，是一個積極上進的團隊。但是，同志們現(xiàn)在的情緒或多或少的有點消及。主要表現(xiàn)如下：對學(xué)生沒有信心。尤其是對一部分后進生，上課不愿意管他。只要不很影響上課，隨他去，

4、睡覺更好。課時少，內(nèi)容多，口干舌澡講不完，沒辦法，聽懂聽不懂在你，學(xué)會學(xué)不會也在你，我要講完課本，我要完成任務(wù)。作業(yè)那么多，我可沒有時間批改，改一部分吧。有個別教師工作態(tài)度較差：檫點下班、打卡點到校、上班時間聊的，多半是是與教學(xué)無關(guān)的事，抱怨多行動少、辦法少，對學(xué)生聽之任之、以難為難等等。2、班主任工作：從我個人的觀察和感覺，我發(fā)現(xiàn)我們的三位班主任能夠把學(xué)校的各項工作下傳到各個學(xué)生;能夠經(jīng)常的到班級里轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，看一看;能夠經(jīng)常的處理班級的一些偶發(fā)事件;有時也找個別學(xué)生談一談班級工作。但是，我感覺到某些方面做的還不到位。主要有以下幾點：(1)師生感情不太好，與學(xué)生缺乏正常的溝通，似乎存在代溝。(2

5、)缺乏對學(xué)生的研究，對學(xué)生生理、心理了解不到位。不知道學(xué)生腦子里面在想什么。(3)對班級了解不夠，對班級將要發(fā)生的事情缺乏預(yù)見能力，當(dāng)然對不利于班級發(fā)展的事件也不能扼殺在萌芽狀態(tài)。對班級有益的人和事也得不到正確的引導(dǎo)。(4)班級沒有管理措施和管理方案。三給教師們幾點建議1、要看到希望現(xiàn)在我們每個班級中積極學(xué)習(xí)的和有學(xué)習(xí)欲望的還有一些人，這些就是我們的希望。只要我們正確的進行引導(dǎo)，對他們進行全面的訓(xùn)練，鄧校長要我們完成10的指標(biāo)，那是對我們的高標(biāo)準要求，我們要爭取完成。不過我們的最低目標(biāo)是不低于6人。大家想一想，學(xué)校哪一年定的目標(biāo)低呢，開始總是讓大家感到難以完成，又有哪一年沒完成呢?我想我們現(xiàn)在

6、且不管目標(biāo)，先把我們的希望-各班的20多位學(xué)生認真的研究一下，根據(jù)他們的特點為他們設(shè)計一套教育教學(xué)方案，盡最大努力的對他們?nèi)轿皇┙?，我相信他們不會讓我們丟人的。只要有付出，就一定有收獲，這是我的教育信條。2、教師的工作就是不斷的改造一個個學(xué)生學(xué)生的現(xiàn)狀，已是事實，其原因沒有探討的必要，關(guān)鍵是我們?nèi)绾胃淖冞@種現(xiàn)狀，這正是每位教師創(chuàng)造性勞動的一部分。在我們的心目中學(xué)生的形象、學(xué)生的素質(zhì)、學(xué)生的成績等諸方面都已有一個固定的標(biāo)準。每當(dāng)你接過一個班級后，無意之中兩者就會進行對比，差別總會有的，因此改造也就是必須的。智育不理想，讓他改到理想;德育不理想，讓他改到理想，這才是教與育，這才是我們每位教師必須

7、做到的。如果不管學(xué)生僅僅是教學(xué)課本內(nèi)容，那你就只能是一個教書匠了而不是教育家。學(xué)生不認真聽講，學(xué)生上課睡覺，學(xué)生不能與老師配合，學(xué)生不交作業(yè)，學(xué)生作業(yè)做不對等現(xiàn)象責(zé)任是否在學(xué)生呢，我認為不在學(xué)生。因為學(xué)生本來就是一張白紙或者說學(xué)生本來就不是一件完美的作品，他需要我們的老師雕刻和塑造。反之，如果他們什么都懂，什么都會，行為中規(guī)中距，又何必讓我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)。老師們遇到了上述現(xiàn)象，你是怎么做的呢?是以氣憤、咒罵、恨鐵不成鋼的行為發(fā)泄自己的不平；還是采取適當(dāng)?shù)拇胧└脑焖麄?，引?dǎo)他們走向了理想狀態(tài)?我想這是值得大家思考的一個問題。 孩子縱使有千錯萬錯，做父母的是從不嫌棄的，而且孩子總是自己的好。我們做教師的

8、有沒有這份愛心呢?愛能融化冰山，愛能改變一切，我們何不拿出自己的一片愛心，去溫暖學(xué)生，去改造學(xué)生，去設(shè)計學(xué)生的明天呢?我們?yōu)榇烁冻隽宋覀兊膭趧?，為此拋灑了我們的愛心，我們盡了力，盡了心又有什么人可“丟”?3、擺正心態(tài)，允許學(xué)生犯錯誤學(xué)生是一個受教育者，是我們教育的對象。他們的學(xué)習(xí)需要一個過程，一個由不會到會的過程，一個由生疏到熟練的過程，一個有多次失敗走向成功的過程。在這個過程中，對某一個新知識點的學(xué)習(xí)，最初是很難的。就是初次學(xué)寫阿拉伯?dāng)?shù)字1，也要寫上幾十遍或幾百遍才能掌握。何況現(xiàn)在所學(xué)的知識比學(xué)寫1要難上幾十倍或幾百倍呢?因此在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤是很正常的，如果不出現(xiàn)錯誤

9、那才是不可能的。因此我們做教師的，要正確對待學(xué)生中的這種現(xiàn)象，不要咒罵、抱怨學(xué)生。從另一個角度來講：學(xué)生的作業(yè)做不對，原因何在?從數(shù)學(xué)課上來看，有一部分課文中例題的類型與作業(yè)題的類型有著很大的差別，如果教師不做一些適當(dāng)?shù)匿亯|，學(xué)生是很難完成的。我記得我在上數(shù)學(xué)課時有一次出現(xiàn)了這樣一件事：把下一節(jié)課對應(yīng)的作業(yè)題布置到了這一節(jié)課。同志們想一想學(xué)生能做會嗎?面對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，我們老師在咒罵、抱怨學(xué)生之前應(yīng)不應(yīng)該先想想自己哪些地方?jīng)]有做到或者沒有做好?這樣做一做，或許我們老師就會有一個好的心情了。心情好了，教學(xué)過程也許就愉快了。知識教育與思想教育是相通的。當(dāng)我們的班主任在做學(xué)生的思想工作時，對

10、于犯錯誤的學(xué)生是怎樣的呢?是以一個監(jiān)管干部的身份大加訓(xùn)斥?還是坐下來從思想上讓其認識錯誤，以理服人呢?當(dāng)然訓(xùn)斥幾句是省時省功的，而坐下來做細致工作就需要相當(dāng)?shù)臅r間，“沒時間”是不是我們不去做細致工作的理由呢?訓(xùn)斥是否就不應(yīng)該呢?這些都是我們的班主任應(yīng)該思考的問題。學(xué)生犯錯誤是正常的，不犯錯誤是不可能的。所以說我們教師要擺正自己的心態(tài)，要允許學(xué)生犯錯誤。心態(tài)擺正了，就可以少生氣或者不生氣，就可以有一個健康的身體。4、教師的時間來源于自己的智慧各位老師：關(guān)于教學(xué)時間與教學(xué)任務(wù)、教學(xué)效果的問題，是大家談?wù)摫容^多的問題。教師的時間緊，任務(wù)重就是前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也承認的。下面是他的一段話：“

11、教師跟所有的人一樣，他也要做家務(wù)，也要教育自己的孩子，因此就需要時間?！薄敖處煹墓ぷ魈量?，連一分鐘空閑的時間都沒有?！睍r間緊是一個問題，如何解決才是我們應(yīng)該思考的問題。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基為我們找到了解決問題的辦法：“如果你想有更多的時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。應(yīng)當(dāng)在你所教的那門學(xué)科里，使學(xué)校教科書里包含的那點科學(xué)基礎(chǔ)知識，對你來說只不過是入門的常識?！庇纱丝梢?，我們的時間取決于我們讀書的多少，取決于我們的課堂藝術(shù)，取決于我們現(xiàn)代化的教學(xué)手段，取決于我們自身的知識量。盧利老師在多媒體教室上課時，竟然比他在教室上課多余了10多分鐘，這就是最好的事例。由

12、此看來，報怨沒時間是沒意義的。時間要憑借自身的實力去創(chuàng)造，時間來源于教師自身的智慧。5、學(xué)生的進步取決于閱讀與理解能力的培養(yǎng)抓好后進生的幫扶工作，是我們每一位教師的日常工作。了解一個學(xué)生成為后進生的原因是做好幫扶工作的前堤。我認為一個學(xué)生變?yōu)楹筮M生的原因是多方面的，在此我只談一下因為知識跟不上而后進的原因。前蘇聯(lián)的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基這樣說：“中年級和高年級學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍，這主要是他們不會學(xué)習(xí)，不會掌握知識的結(jié)果?！笔裁唇凶觥皶W(xué)習(xí)，會掌握知識”呢?蘇霍姆林斯基這樣說：“在閱讀的同時能夠思考，在思考的同時能夠閱讀。必須使閱讀達到這樣一種自動化的程度，即用視覺和意識來感知所讀材料的能力要大大地

13、超過出聲讀的能力?！薄敖?jīng)驗使我深信，學(xué)生良好的智力發(fā)展取決于這種良好的閱讀能力。一個能夠在閱讀的同時進行思考的學(xué)生，比起不能夠掌握這種乍看起來很簡單的迅速閱讀能力的學(xué)生來，就顯得能夠更迅速、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的閱讀與理解的能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是我們轉(zhuǎn)化后進生的一個重要的方法，是我們每堂課的重要任務(wù)之一。在我們的學(xué)生中，不僅后進生需要這方面的培養(yǎng)，就是優(yōu)秀生也缺少這方面的知識。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)?每位老師都應(yīng)當(dāng)納入備課之中，都應(yīng)當(dāng)認真的思考。6、師生關(guān)系是做好教育工作的重要條件目前一些老師在上課時出現(xiàn)了學(xué)生睡覺

14、、有意搗亂等不良現(xiàn)象，至使難以組織教學(xué)，課堂混亂的發(fā)生。針對這種情況我發(fā)表幾點意見。(1)在我們排除學(xué)生因生病或沒有正常休息而睡覺的前提下，學(xué)生睡覺的最大原因就是學(xué)無興趣?；蛘咭蛑R水平達不到而聽不懂睡覺，或者因教師上課唱崔眠曲促使其睡覺。增加課堂生動性（2）增強課堂的針對性（3） 尊重學(xué)生的人格。 再小的孩子，都有自尊心，都有被尊重的權(quán)利。過去，我們總是認為家長、教師是絕對的權(quán)威，這主要受長久以來的封建家長制的毒害?，F(xiàn)在該是擺脫這種錯誤觀念的時候了。尊重學(xué)生的人格與尊嚴，才能培養(yǎng)出有自尊心、有民族自豪感的人。教師不應(yīng)該看不起學(xué)生，對學(xué)生應(yīng)態(tài)度溫和、謙遜、平等、友好，讓學(xué)生有表達自我的機會，有

15、保留意見的空間，有發(fā)揮特點的余地。抱著與學(xué)生共同研究、共同探討、共同進步的、平等互助的態(tài)度，學(xué)生才會意識到自己是教育的主體，才會有主人翁的精神，而不致消極、被動。尊重學(xué)生的人格，讓學(xué)生感覺到自己和老師是同樣平等的人，是建立良好師生關(guān)系的首要條件。 （4） 學(xué)會欣賞學(xué)生。 陶行知先生曾說過：教師的成功是創(chuàng)造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快樂，是創(chuàng)造了值得彼此崇拜之活人。這個觀點是值得我們教育工作者細細品味的。過去，作為教師，總以成為學(xué)生心中的偶像為榮，總是擺著高高的架子，讓學(xué)生敬而遠之。其實，這種刻意，是不利于良好師生關(guān)系的建立的。試想，讓學(xué)生敬畏，讓學(xué)生仰視，學(xué)生又怎會向你傾吐內(nèi)心，又怎會使

16、你真正地了解他們。沒有了解，談何教育？每個學(xué)生都是一個富有個性特點的個體，身上多多少少都會有閃光的地方。而這些閃光點，不是教師所恩賜的，教師僅僅是起到挖掘、培養(yǎng)、塑造的作用。在此過程中，即教育過程中，應(yīng)是雙向、互動的，也就是說是教師和學(xué)生是在相互學(xué)習(xí)、相互作用的。既然老師能成為學(xué)生的崇拜對象，學(xué)生也應(yīng)該能被老師所欣賞。很有可能哪一天，你的學(xué)生就會成為一位不僅讓你崇拜甚至于讓世人崇拜的人。應(yīng)該說，每一名未成年的孩子，都潛藏著這種可能性。感覺到被欣賞，學(xué)生就會從老師身上找到知已的感覺，老師就不再是一個嚴厲的管制者，一個權(quán)威者。老師欣賞學(xué)生、走近學(xué)生，是成為學(xué)生的良師益友的一個重要因素。 （5） 允許學(xué)生犯錯。 俗話說，人無完人，每個人都不完美，都有犯錯的時候。而大人與孩子相比，犯大錯的往往是大人。這么一想，作為大人，我們?yōu)槭裁淳筒荒茉试S孩子犯一點兒小錯呢？其實，每個人都是在不斷的犯錯中總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，從而學(xué)得更聰明些；而整個人類，也是在不斷地犯錯、不斷地碰壁過程中，摸著石頭過河，從而獲得進步。正所謂吃一塹，長一智。孩子是在不斷地犯錯中成長起來的。他們只有被蜜蜂蜇過才深切知道以