深圳教師招考客觀題真題題目和答案

1、2014年11月23日深圳事業(yè)單位教育類教師真題 2014年11月23日深圳事業(yè)單位教育類教師真題初中客觀真題一、單項(xiàng)選擇題（每題10分每題的各選答案中只有一個(gè)符合題意）1中學(xué)教師應(yīng)當(dāng)善于通過啟發(fā)式、參與式、討論式、()等多種方式，有效地實(shí)施教學(xué)。a填鴨式 b滿灌式 c放任式 d探究式2教育行政訴訟的標(biāo)的是教育法律規(guī)定的( )a具體教育行政行為 b抽象教育行政行為c內(nèi)部教學(xué)行政行為 d特殊教育行政行為3()或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格。a被剝奪政治權(quán)利 b受到行政處罰c受到行政處分 ）受到罰款處罰4某中學(xué)三年級(jí)(1)班進(jìn)行一次語文單元測(cè)試后，有五位學(xué)生成績(jī)不及格，語

2、文老師罰這五位學(xué)生把試卷掛在胸口，在放學(xué)時(shí)站在校門口讓全校師生觀看，結(jié)果造成這五位學(xué)生全都不肯去上學(xué)，對(duì)這件事的處理錯(cuò)誤的是()a學(xué)生不上學(xué)或者轉(zhuǎn)學(xué)是他們的自由，學(xué)校不能干涉b學(xué)校應(yīng)該給予該教師嚴(yán)厲處分，甚至解聘c學(xué)生家長(zhǎng)可以代表學(xué)生進(jìn)行申訴，要求合理的解決d教師體罰并侮辱學(xué)生，造成了惡劣髟響，應(yīng)該給予嚴(yán)懲5教育行政的侵權(quán)行為與損害事實(shí)之間存在著內(nèi)在的必然聯(lián)系，體現(xiàn)了教育行政賠償條件中行政職務(wù)違法行為與損害事實(shí)之間應(yīng)當(dāng)有()a職務(wù)行為主體b因果關(guān)系c職務(wù)違法行為d損害事實(shí)6某學(xué)校放學(xué)后禁止學(xué)生回家，還有部分班級(jí)強(qiáng)迫學(xué)生訂閱某種輔導(dǎo)刊物，這些行為侵犯了學(xué)生的 ( )a平等權(quán) b自由權(quán) c名譽(yù)權(quán)

3、d榮譽(yù)權(quán)7學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)()a優(yōu)先救護(hù)未成年人 b優(yōu)先保護(hù)未成年人c優(yōu)先救護(hù)成年人 d優(yōu)先保護(hù)成年人8知覺的()是指知覺的過程中，利用人們以往已有的經(jīng)驗(yàn)、理解和把握知覺對(duì)象的特征。a整體性 b理解性 c恒常性 d選擇性90是指對(duì)概念、公式、定律、定理等抽象材料的記憶a抽象記憶 b無意記憶c形象記憶 d有意記憶10外語水平不高的初中生，讀外文文章時(shí)一下子只能看到一個(gè)單詞，這表明( )a注意的分配能力不夠強(qiáng) b注意的轉(zhuǎn)移能力不夠強(qiáng)c注意廣度會(huì)受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約 d注意穩(wěn)定性不夠好11()是指思維通過其他事物作為媒介實(shí)現(xiàn)對(duì)客觀事物的反映過程，也是指思維借助經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)

4、未知事物的過程。a思維的集中性 b思維的發(fā)散性 c思維的間接性d思維的概括性12初中生的()讓他們可以“知道”某事物或某種聯(lián)系是真實(shí)的，或者可以確信某種行力會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果，但他們不能立即作出令人滿意的證明來解釋自己的觀點(diǎn)，而這種觀點(diǎn)往往是正確的。a形象思維 b抽象思維 c邏輯思維 d直覺思維130是指根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶a機(jī)械記憶 b無意記憶 c意義記憶 d有意記憶14()是指對(duì)于自己的行動(dòng)具有明確的目的，對(duì)其社會(huì)意義有深刻認(rèn)識(shí)，并能為此進(jìn)行頑強(qiáng)努力的品質(zhì)。a意志果斷性 b意志自覺性 c意志自制力 d意志堅(jiān)韌性15在課堂上，教師通過學(xué)生的面部表情，身體動(dòng)作了解到學(xué)

5、生對(duì)教學(xué)是滿意還是不滿意，學(xué)生聽懂了還是沒聽懂，因?yàn)槌踔猩? a情緒體驗(yàn)上的兩極性居多b情感體驗(yàn)上的兩極性居多c情感活動(dòng)的外露性居多d情緒活動(dòng)的外露性居多16初中階段，學(xué)生即便對(duì)某一件事情感到厭倦，卻表現(xiàn)的很不在意，這說明初中生a情緒表現(xiàn)較強(qiáng)烈 b情緒的延續(xù)性較長(zhǎng)c情緒的表現(xiàn)開始帶有文飾性和內(nèi)隱性 d情緒越來越復(fù)雜17小明為了學(xué)好英語，他能克服許多消極情緒對(duì)他的困擾，這表明()a情緒對(duì)意志的影響 b認(rèn)知對(duì)意志的影響c意志對(duì)情緒的影響 d意志對(duì)認(rèn)知的影響18小晶很喜歡旅游，為了掌握更多的地理知識(shí)，她上地理課很認(rèn)真，那么她的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于()a內(nèi)部動(dòng)機(jī) b外部動(dòng)機(jī) c直接動(dòng)杌 d間接動(dòng)機(jī)表象，發(fā)展學(xué)

6、生的形象思維。19()是指在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起決定性作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)a主導(dǎo)動(dòng)機(jī) b輔助性動(dòng)機(jī) c內(nèi)部動(dòng)機(jī)d外部動(dòng)機(jī)20推動(dòng)初中生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因或內(nèi)在動(dòng)力是( )a學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) b學(xué)校效能 c意志 d自我控制21()即一種要求了解和理解的需要，要求掌握知識(shí)的需要，以及系統(tǒng)的闡述問題并解決問題的需要。a自我提高內(nèi)驅(qū)力 b認(rèn)知自驅(qū)力c自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力 d附屬內(nèi)驅(qū)力22研究表明，個(gè)體相互作用的方式主要有()、相互促進(jìn)和相互獨(dú)立三種形式。a相互幫扶 b相互發(fā)展 c相互對(duì)抗 d相互排斥23品質(zhì)教育只是學(xué)生各方面的發(fā)展，是學(xué)生學(xué)會(huì)健體、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)勞動(dòng)、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造和學(xué)會(huì)審美，這一思想體現(xiàn)的是素質(zhì)教育的0

7、特征。 a全面性 b全體性 (主體性 d多樣性24很多教育家都提出了“學(xué)貴質(zhì)疑”的思想，南宋的朱熹說“讀書無疑者，須教有疑，有疑者恒疑，到這里方是長(zhǎng)進(jìn)?！敝祆涞倪@一觀點(diǎn)體現(xiàn)的是教育學(xué)原則中的0a啟發(fā)性原則 b鞏固性原則 c發(fā)展性原則d教學(xué)相長(zhǎng)性原則25教師作為“平等中的首席”，要0a監(jiān)控課堂，做到絕對(duì)權(quán)威 b民主公平，互動(dòng)發(fā)展c認(rèn)真鉆研，侍授知識(shí) d壓制學(xué)生，做到絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)26下列不屬于現(xiàn)代初中師生關(guān)系要求的是a尊重與信任 b敬愛與關(guān)愛c權(quán)威與服從 d平等與民主27良好的師生認(rèn)識(shí)關(guān)系是形成良好師生關(guān)系的( )a基礎(chǔ)和前提b本質(zhì)和宗旨 c方向和目標(biāo) d最高境界28進(jìn)行教育要把對(duì)學(xué)生的思想和行為的嚴(yán)

8、格要求與對(duì)他們個(gè)人的尊重和信賴結(jié)合起來使教育者的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德，這是教育的0 a嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則 b理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則 c發(fā)揮積極因素，克服消極因素原則 d教育影響一致性和連貫性原則29()是通過青少年自己的組織所開展的活動(dòng)來向他們進(jìn)行德育的途徑。a課外活動(dòng)和校外活動(dòng) b勞動(dòng)c班主任工作 d學(xué)校共青團(tuán)，少先隊(duì)活動(dòng)30學(xué)記中十分強(qiáng)調(diào)“士先志”，對(duì)學(xué)生的考查第一年就是“離經(jīng)辨志”，即讓學(xué)生辨別志向，這體現(xiàn)的教育方法是()a陶冶教育法 b榜樣示范法 c-l說理教育法 d自我教育法31品德構(gòu)成的基礎(chǔ)是()a道德觀念b道德情感 c道德意志d道德行為32不屬于班集體的特點(diǎn)是

9、0a目的性b同一性c規(guī)范性d等級(jí)性33()是思維的第一步a疑問 b分析 c概括d創(chuàng)新34教師利用口頭語言并配合手勢(shì)，板書和各種教學(xué)媒體等，闡釋事實(shí)，揭示事韌本質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)行為方式稱為0 a導(dǎo)入技能 b講授技能 c提問技能 d課堂小結(jié)技能35下列關(guān)于粉筆字書寫方法的敘述不正確的是0a寫板書易采取捏、擋和指實(shí)，掌虛的三指執(zhí)筆法b面部和黑板始終保持平行，視線齊平c身體要始終向左方傾斜d手腕靈活，兩腳分開站穩(wěn)36下列選項(xiàng)不屬于課堂教學(xué)活動(dòng)的是( )a練習(xí) b講解教材內(nèi)容 c播放多媒體課件 d課間操37板書要做到不空不繁，不錯(cuò)不雜，綱目層次清楚，內(nèi)容準(zhǔn)確無誤，形式結(jié)構(gòu)合理，文字工整流暢，圖像符

10、號(hào)清晰美觀，布局勻稱得體，大小顏色適度（適當(dāng)用彩色粉筆書寫），這說明教師在板書過程中應(yīng)使板書具有0a清晰地條理性 b較強(qiáng)的美感性 c嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性 d較強(qiáng)的針對(duì)性38語文課上，黃老師在講授背影一文，直接以“我”看見“爸爸的背影”入手，然后上掛下聯(lián)，完成課文的講解，黃老師所采用的這一教學(xué)方法是0a逆推式 b切入式 c帶動(dòng)式 d變換式39教育法第八條規(guī)定國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離，不僅適用于各級(jí)各類學(xué)校，也適用于社會(huì)力量舉辦的各種學(xué)校和其他教育機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)了0 a教育機(jī)會(huì)平等的原則 b堅(jiān)持教育社會(huì)圭義方向的原則c教育的公共性原則 d權(quán)利義務(wù)相一致的原則40班主任張老師根據(jù)學(xué)生各次考試測(cè)評(píng)的分?jǐn)?shù)變化情況，

11、了解學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是否進(jìn)步，并分析其原因，張老師所采用的方法是0a調(diào)查訪問法 b書面材料分析法 c觀察法 d實(shí)驗(yàn)法41“良好的開端是成功的一半”和“首因效應(yīng)”都說明了一堂課的( )很重要a講授 b導(dǎo)入 c提問 d板書42在指導(dǎo)初中生課外活動(dòng)中，教師應(yīng)該明確課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于( )a學(xué)生是否愿意參加課外活動(dòng)b是否全體學(xué)生都參加了課外活動(dòng)c是否發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神d是否從課外活動(dòng)中進(jìn)一步鞏固了課堂的教學(xué)內(nèi)容43教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、測(cè)度功能和()a利益功能 b教育功能 c影響功能 d聚合功能44學(xué)期結(jié)束之際，學(xué)校根據(jù)學(xué)期初林老師制定的任教學(xué)科目標(biāo)對(duì)其過去一學(xué)期的教學(xué)工作

12、進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后，決定授予林老師“優(yōu)秀教師”稱號(hào)，學(xué)校這一行為說明0 a教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的方向b教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果c教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基木依據(jù)d教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)者自我激勵(lì)的重要手段45教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有觀察法、調(diào)查法、o=種a考察法 b測(cè)驗(yàn)法 c家長(zhǎng)評(píng)價(jià)法 d自我評(píng)價(jià)法46用于選擇性和競(jìng)賽牲活動(dòng)的評(píng)價(jià)屬于0a絕對(duì)評(píng)價(jià)b相對(duì)評(píng)價(jià) c差異評(píng)價(jià) d形成性評(píng)價(jià)47國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)中指出，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，教育公平的關(guān)鍵是機(jī)會(huì)公平，根本措施是0 a合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距b促進(jìn)義務(wù)教

13、育均衡發(fā)展和扶持困難群體c保障公民依法享有受教育的權(quán)力d普及學(xué)前一年教育，延長(zhǎng)義務(wù)教育年限48深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)提出，把高等教育作為深圳市教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)，到( )，高校在校生達(dá)到15萬人a 2012年 b 2015年 c 2018年 d 2020年49 -位學(xué)生在班里丟了十元錢，班主任氣不打一處來，讓全班32名學(xué)生投票選“賊”，結(jié)果有兩名學(xué)生入選，當(dāng)兩名學(xué)生要求拿出證據(jù)時(shí)，老師舉起手中的選票：“這就是證據(jù)”，對(duì)于這位老師的做法，一下觀點(diǎn)正確的是0a對(duì)的，老師要學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單便捷的方法解決問題b對(duì)的，老師引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題c錯(cuò)的，老師沒有依法履行自己的

14、權(quán)利職責(zé)d錯(cuò)的，老師不尊重學(xué)生的人格，對(duì)工作不負(fù)責(zé)任50演示法是教師通過展示實(shí)物，直觀教具或?qū)嶒?yàn)使學(xué)生通過觀察獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法，其優(yōu)勢(shì)不包括0a能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能為b加強(qiáng)了教學(xué)直觀化，使學(xué)生獲得豐富的感性知識(shí)c有助于學(xué)生對(duì)抽象理論的理解d有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維二、多項(xiàng)選題(30題，每題15分，每題的備選答案中，有兩個(gè)或兩個(gè)以上符合題意，錯(cuò)選、多選不得分，少選且正確的每個(gè)選項(xiàng)得03分，共45分)51教育的公共性原則表明0a教育與宗教相分離b投資得到合理回報(bào)c教育是非營(yíng)利事業(yè)d教育可以盈利e教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品52我國(guó)教師資格證書具有0的特點(diǎn)a五年審核b兩年檢驗(yàn)c

15、六年一換d終身有效e全國(guó)通用53根據(jù)義務(wù)教育法的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的()a合作能力b獨(dú)立思考能力c創(chuàng)新能力d實(shí)踐能力e動(dòng)手能力54未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予()保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯a單獨(dú)b特殊c正常d優(yōu)先e普通55初中生的思維發(fā)展可用()指標(biāo)來衡量a流暢性b變通性c果斷性d獨(dú)特性e深刻性56記憶是過去經(jīng)驗(yàn)在人腦中的反映，按信息加工理論的特點(diǎn)，記憶是對(duì)輸入的信息通過編碼存儲(chǔ)并在一定條件下進(jìn)行檢索的過程，按記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短可分為0a瞬時(shí)記憶b情緒記憶c短時(shí)記憶d長(zhǎng)時(shí)記憶e形象記憶57創(chuàng)造性思維是在一

16、般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，它是后天培養(yǎng)和訓(xùn)練的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維應(yīng)該主要抓住以下()環(huán)節(jié)a激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，求知欲和好奇心b培養(yǎng)發(fā)散性思維，集中思維和橫向思維c發(fā)展直覺思維和想象思維d培養(yǎng)創(chuàng)造個(gè)性e發(fā)展特殊能力58自我控制是指一個(gè)人的自身心理與行為的主要掌握，人對(duì)主觀世界的控制是通過自我意識(shí)用0的手段而得以實(shí)現(xiàn)a自我發(fā)展b自我教育c自我評(píng)價(jià)d自我觀察e自我分析59心理健康的人，有健康的情緒體驗(yàn)，以下有關(guān)健康的情緒說法正確的有()a情緒的反應(yīng)強(qiáng)度與引起它的情景相稱b情緒的持續(xù)時(shí)間隨著客觀情景而轉(zhuǎn)移c健康的情緒有愉快，喜悅、歡欣等積極的情緒狀態(tài)d憤怒、恐懼、焦慮等消極的情緒狀態(tài)都是不健康

17、的情緒狀態(tài)e情緒狀態(tài)是沒有原因的60教師的教育專業(yè)素養(yǎng)要求教師具備0a-定的研究能力b良好的教育能力c管理能力交往能力e先進(jìn)的教育理念61下列()屬于教師應(yīng)該具有的教育思想素養(yǎng)a終身學(xué)習(xí)與可持續(xù)發(fā)展的觀念b關(guān)注學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的觀念c活出事業(yè)與生命價(jià)值的觀念d以學(xué)生為本的人文關(guān)懷觀念e優(yōu)化資源、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良教育環(huán)境的觀念62科爾伯格認(rèn)為道德認(rèn)知發(fā)展是三水平六階段，它們分別為( )a前習(xí)俗水平，包括懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段b習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段c后習(xí)俗水平，包括懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階段d習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段e后習(xí)俗水平

18、，包括社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段63中學(xué)德育包括()等方面的內(nèi)容a政治教育b思想教育c情感教育d心理教育e道德教育64課中討論用板書是教師在課中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要就某個(gè)問題與學(xué)生邊討論邊形成的板書，此類板書的作用在于( )a師生雙邊活動(dòng)的開展，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性b學(xué)生參與討論，利于他們對(duì)知識(shí)的理解和消化c討論中師啟生發(fā)，利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力d可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)問，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)衍有的放矢的講授e幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)思路、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)65板書應(yīng)因勢(shì)變通，具有一定的靈活性，防止“千篇一律，千人一面”，其靈活性主要體現(xiàn)在()a布局上的靈活性b

19、空間上的靈活性c對(duì)象上的靈活性d內(nèi)容上的靈活性e時(shí)間上的靈活性66初中生心理發(fā)展具有明顯的不平衡性，其中包括閉鎖性與開放性并存，其主要表現(xiàn)為()a情感更具有隱蔽性b對(duì)外界不信任c通常會(huì)把自己的想法寫在日記本里d希望成人的關(guān)心與理解e對(duì)朋友推心置腹，毫不保留地傾訴67課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法大體上可以分為()a量化評(píng)價(jià)方法b質(zhì)性評(píng)價(jià)方法c觀察法d調(diào)查法e自我評(píng)價(jià)法68如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，下列說法不正確的有()a教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的管理反鎖機(jī)制b教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的系統(tǒng)反饋機(jī)制c教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的反饋調(diào)節(jié)機(jī)制d教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的信息反鎖機(jī)制e教學(xué)評(píng)價(jià)原則是這個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)

20、行調(diào)節(jié)機(jī)制69編制教案的一般原則有0a自然性原則，要合乎科學(xué)和身心的自然b明確性原則，明白清晰，毫不含糊c系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原則，內(nèi)容相連，成為完整的結(jié)構(gòu)d過程性原則，要編寫推個(gè)課堂的過程e簡(jiǎn)約性原則，語言簡(jiǎn)練、篇幅越短越好70弗洛依德認(rèn)為焦慮是一種緊張狀態(tài)，他把焦慮分為三種形式，即0a現(xiàn)實(shí)性焦慮b神經(jīng)質(zhì)焦慮c道德性焦慮d價(jià)值性焦慮e認(rèn)知性焦慮71指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)不僅以提高學(xué)生學(xué)科成績(jī)?yōu)槟康模疫€要促進(jìn)學(xué)生人格全面、健康的發(fā)展，下列屬于班主任提高學(xué)生學(xué)習(xí)的適應(yīng)性的有0a端正學(xué)習(xí)態(tài)度b幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生c適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境d優(yōu)化學(xué)習(xí)方法e增進(jìn)身心健康72下列屬于班級(jí)日常管理工

21、作的有()a學(xué)生干部管理b學(xué)生的學(xué)習(xí)圭活管理c活動(dòng)開展管理d體育衛(wèi)生管理e資料工作管理73“教學(xué)有法但無定法，貴在得法”其主要的意思包括()a教師要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、獨(dú)立性和選擇性b教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性c教師的教學(xué)方法都由教師來決定d教師中沒有統(tǒng)一的教學(xué)方法e學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)與教師的教學(xué)方法無關(guān)74尊重和保障未成年人的受教育權(quán)，需要()給予充分重視a國(guó)家b社會(huì)c學(xué)校d家庭e市場(chǎng)75初中生情緒活動(dòng)在反映時(shí)間上的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)速度，這說明0a初中生的情緒活動(dòng)仍然存在著喜怒無常的不穩(wěn)定性b初中生的情緒反應(yīng)很快到達(dá)激勵(lì)的程度c對(duì)初中生的思想工作要做到預(yù)見性，對(duì)可能出現(xiàn)的極端協(xié)況要防忠于未然d突

22、如其來的烈性刺激會(huì)使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，降低理智調(diào)節(jié)作用e初中生的情感反應(yīng)很快到達(dá)激勵(lì)的程度76具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中()a往往采取避免失敗的做法b先于老師對(duì)自己的學(xué)業(yè)表現(xiàn)有所評(píng)價(jià)c往往選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)d在解決問題時(shí)具有獨(dú)特性e-旦失敗，便一踱不振77板書是課堂教學(xué)中一個(gè)必不可少的部分，不能忽視板書在課堂教學(xué)中的重要作用，下列有關(guān)板書的說法，正確的有() a良好的板書應(yīng)該是一名優(yōu)秀教師必備的基本功 b教師精心設(shè)計(jì)的板書，能使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想、類比，得到啟發(fā) c課堂教學(xué)主要是靠教師講解，板書可有可無 d板書可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，教師針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行有的放矢的講授 e板書可以幫助學(xué)

23、生理清課堂教學(xué)思路，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)78為了促進(jìn)班級(jí)中的人際芙系，應(yīng)該在班級(jí)體中建立起合作目標(biāo)，這是因?yàn)? a合作使學(xué)生大量交往并進(jìn)行有效的意見溝通 b合作使學(xué)生得到他人的幫助和指導(dǎo) c合作減少學(xué)生對(duì)失敗的恐懼 d合作使學(xué)生積極解決問題 e合作使學(xué)生積極參與活動(dòng)并承擔(dān)義務(wù)79教師在組織課外活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該注意的有0 a盡量縮短課外活動(dòng)時(shí)間，把時(shí)間留給課堂教學(xué) b充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性 c形式統(tǒng)一化，以免造成多樣分散的活動(dòng) d課外活動(dòng)具有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性 e尊重學(xué)生的興趣愛好，讓學(xué)生自由選擇參與的活動(dòng)80深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）的

24、工作方針具體包含以下()方面。 a堅(jiān)持改革創(chuàng)新 b促進(jìn)教育公平 c提升教育質(zhì)量 d擴(kuò)大教育開放 e服務(wù)城市發(fā)展三、是非題(10題，每題05分，判斷每題陳述是否正確，正確的為a錯(cuò)誤的為b，不答不得分，錯(cuò)答倒扣05分，共5分)81義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家、地方、家庭共同籌措義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)，保證義務(wù)教育制度實(shí)施。()82初中師生關(guān)系就是班主任和班里學(xué)生的人際關(guān)系。(l83班主任的工作實(shí)際上就是組織和培養(yǎng)班集體的工作。(l84教學(xué)目標(biāo)表現(xiàn)為教師教學(xué)活動(dòng)所引起的學(xué)生終結(jié)行為的變化，或者說其著眼于教而落腳于學(xué)。()85寫好課后心得或教學(xué)日記，通行的期中質(zhì)量分析，每天記反思日志，教師之間課堂觀摩和討論等部屬于教學(xué)

25、反思的具體形式。()86根據(jù)有無明確的邏輯性，思維可以分為有邏輯性思維和無邏輯性思維。()87激情都是積極的，注意保護(hù)和激勵(lì)初中生的激情是教育的目標(biāo)之一。()88初中生的品德發(fā)展表現(xiàn)出明顯的動(dòng)蕩性。(l89共青團(tuán)是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)日常工作的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)。()90教師職業(yè)心理素質(zhì)是個(gè)體相對(duì)穩(wěn)定的心理特征，反映一段時(shí)間內(nèi)從業(yè)者與職業(yè)之間的適應(yīng)情況，因此具有相對(duì)的穩(wěn)定性。而這種穩(wěn)定性有利于教師職業(yè)活動(dòng)的進(jìn)行和發(fā)展。(l2014年11月23日深圳事業(yè)單位教育類教師真題初中客觀真題答案1d【解析】當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正由傳繞的接受學(xué)習(xí)向探究式、研究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，教師應(yīng)采用探究式教學(xué)方式，故選d2選a

26、【解析】教育行政訴訟的標(biāo)的是教育法律規(guī)定的具體教育行政行為，故選a3選a解析】義務(wù)教育法明確規(guī)定學(xué)校不得聘用曾經(jīng)因故意犯罪被依法剝奪政治權(quán)利或者其他不適合從事義務(wù)教育工作的人擔(dān)任工作人員。故選a4選a解析】題干中教師變相體罰學(xué)生，侵犯了學(xué)生的合法權(quán)益，學(xué)生及家長(zhǎng)可以就此提出申請(qǐng)，學(xué)校部門應(yīng)對(duì)教師的錯(cuò)誤的行為進(jìn)行處分，因此，bcd表述正確。義務(wù)教法明確規(guī)定學(xué)生受教育的權(quán)利和義務(wù)，學(xué)校有保障學(xué)生受教育的權(quán)利，因此a表述有誤，故選a。5選b解析】因果關(guān)系是指被侵權(quán)人權(quán)益受到損害的事實(shí)與行政侵權(quán)行為之間存在必然的內(nèi)在聯(lián)系，即被侵權(quán)人的權(quán)益損害確實(shí)是由教育行政侵權(quán)行為造成的，或者說，教育行政侵權(quán)行為是使

27、被侵權(quán)人權(quán)益損害必然發(fā)生的條件。故選b項(xiàng)。6選b解析】題干中某學(xué)校強(qiáng)迫學(xué)生訂閱輔導(dǎo)刊物侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)，故選b7選a解析】未成年人保護(hù)法第四十條學(xué)校、幼兒園、托兒所和公共場(chǎng)所發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先救護(hù)未成年人。故選a項(xiàng)。8選b解析】理解性是指根據(jù)己有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)感知的事物進(jìn)行加i處理，并用言語把它揭示出來的特性。題干表述的是知覺理解性的含義，故選b項(xiàng)。9選a解析】概念、公式、定律、定理等抽象材料的記憶是語詞一邏輯記憶，屬于抽象記憶，故a項(xiàng)。10選c解析】一般來說，個(gè)體的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越豐富，整體知覺能力越強(qiáng)，注意的范圍就越大。反之，注意的范圍就越小。題干中指出初中生外語水平不高，因此，注

28、意的廣度比較小，體現(xiàn)了注意廣度會(huì)受到知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的制約。故選c項(xiàng)。11選c解析】所謂思維的間接性，是指思維能對(duì)感官所不能直接把握的或不在眼前的事物，借助于某些媒介物與頭腦加工來進(jìn)行反映。題干表述的是思維間接性的內(nèi)涵，故選c項(xiàng)。12選d解析】直覺思維是指不受某種固定的邏輯規(guī)則約束而直接領(lǐng)悟事物本質(zhì)的一種思維形式。初中生的直覺思維能使學(xué)生迅速做出判斷，但卻難以解釋消楚。故選d項(xiàng)。13選c解析】意義記憶是指根據(jù)對(duì)材料的理解，結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)而進(jìn)行的記憶，故選c項(xiàng)。14選d解析】意志堅(jiān)韌性是指在執(zhí)行決定階段能矢志不渝，堅(jiān)持到底，遇到困難和挫折時(shí)能頑強(qiáng)樂觀地而對(duì)和克服。題干表述符合意志堅(jiān)韌性的含義，選d項(xiàng)

29、。15選d解析】初中生情緒情感有時(shí)易外露，也就是說可以從初中生的面部表情觀察出他們情緒情感的變化。教師可以通過學(xué)生的外在表現(xiàn)，如面部表情、肢體動(dòng)作等判斷學(xué)生的狀態(tài)，體現(xiàn)了初中生情緒活動(dòng)的外露性居多。故選d項(xiàng)。16選c解析】初中生隨著年級(jí)升高，他們?cè)谇榫w情感表現(xiàn)上的天真與單純漸漸減少，在某些場(chǎng)合中，情緒情感表現(xiàn)出定的含蓄性，不再輕易暴露。體現(xiàn)了初中生的情緒的表現(xiàn)開始帶有文飾性和內(nèi)隱性，故選c項(xiàng)。17選c解析】題中小明有明確的學(xué)習(xí)目的，因而在學(xué)習(xí)過程中通過意志調(diào)節(jié)克服種種不良情緒的干擾，故選c項(xiàng)18選a解析】題干中小品是出于興趣、愛好而認(rèn)真學(xué)習(xí)，是屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)，故選a項(xiàng)。19選a解析】根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

30、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所起作用的不同，可將之區(qū)分為主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和輔助性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指一個(gè)學(xué)生的幾種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起主導(dǎo)作用的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而一個(gè)人最強(qiáng)烈最穩(wěn)定的動(dòng)機(jī)，常成為他的主導(dǎo)動(dòng)機(jī)。主導(dǎo)動(dòng)機(jī)決定著行動(dòng)的方式和行動(dòng)過程的堅(jiān)持性，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起決定性作用，故選a項(xiàng)。20選a解析】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持己引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)部原因或內(nèi)在動(dòng)力，故選a項(xiàng)。21選b解析】認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識(shí)，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要，它以求知作為目標(biāo)，從知識(shí)的獲得中得到滿足，是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。故選b項(xiàng)

31、22選c【解析】研究表明，個(gè)體相互作用的方式主要有相互對(duì)抗、相互促進(jìn)和相互獨(dú)立三種形式，放選c項(xiàng)。23選a解析】素質(zhì)教育旨在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既重視學(xué)生知識(shí)與能力的發(fā)展，也重視學(xué)生的健康和各方面的素養(yǎng)，題干表述符合素質(zhì)教育全面性的特征，故選a項(xiàng)。24選a解析】啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題和解決問題的能力。題干中提倡教學(xué)要善于啟發(fā)學(xué)生思考，體現(xiàn)了啟發(fā)性原則。故選a項(xiàng)。25選b【解析】教師作為“平等中的首席”意指師生關(guān)系在人格上是平等的，但在在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生，積極促進(jìn)教

32、學(xué)活動(dòng)，故選b項(xiàng)。26選c解析】現(xiàn)代師生關(guān)系是尊重與信任、敬愛與關(guān)愛和等與民主，而權(quán)威與服從是傳統(tǒng)師生關(guān)系的特征，故選c項(xiàng)27選a解析】良好的師生認(rèn)識(shí)關(guān)系是形成良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)和前提，故選a項(xiàng)。28選a解析】嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育工作中，教育者既要尊重、信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的、堅(jiān)持不渝的要求，故選a項(xiàng)。29選d解析】團(tuán)、隊(duì)、學(xué)生會(huì)活動(dòng)是學(xué)生自己的組織開展的活動(dòng)，是學(xué)校德育中一支最有生氣的力量。故選d項(xiàng)。30選d解析】學(xué)記十分強(qiáng)詞“士先志”，我國(guó)古代教育很重視學(xué)生立志。立志，即立定人生的志向，樹立遠(yuǎn)大理想，使之成為個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，體現(xiàn)了對(duì)自我教育的重視。自我教育作為學(xué)校

33、德育的一種方法，要求教育者按照受教育者的身心發(fā)展階段予以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分發(fā)揮他們提高思想品德的自覺性、積極性，使他們能把教育者的要求，變?yōu)樽约号Φ哪繕?biāo)。故選d項(xiàng)。31選a解析】品德的構(gòu)成要素有道德認(rèn)識(shí)，道德情感、道德意志和道德行為，其中，道德認(rèn)識(shí)f道德觀念）是基礎(chǔ)，故選a32選d解析】班集體有共同的目的，共同的規(guī)則、規(guī)范，組成成員之間相互平等，具有目的性、同一性、規(guī)范性和平等性，故選d項(xiàng)。33選a解析】疑問是思維的第一步，任何思維活動(dòng)都始于疑問，故選a項(xiàng)。34選b解析】講授是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)傳授科學(xué)文化知識(shí)的教學(xué)方式。教師利用口頭語言并配合手勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。故選b項(xiàng)35選c

34、解析】寫粉筆時(shí)要身正不偏斜，故c項(xiàng)錯(cuò)誤其余選項(xiàng)皆是正確表述，此題選c36選d解析】課間操屬于課外活動(dòng)，不屬于課堂教學(xué)活動(dòng)，故選d項(xiàng)。37選b解析】題干表述都是板書美感的重要內(nèi)容，故選b項(xiàng)。38選b觶析】切入式就是抓住教材的中心點(diǎn)、重點(diǎn)段，即文章的聚焦點(diǎn)切入，如題干中黃老師講授背影-文，可以直接從“我”看見“爸爸的背影”直接切入，然后發(fā)散開來，進(jìn)而理解全篇教材。然后上掛下聯(lián)，完成課文的講解。故選b項(xiàng)。39選c解析】教育法第八條指出教育活動(dòng)必須符合國(guó)家和社會(huì)公共利益。具體包括國(guó)家實(shí)行教育與宗教相分離。任何組織和個(gè)人不得利用宗教進(jìn)行妨礙國(guó)家教育制度的活動(dòng)。故選c項(xiàng)。40選b解析】書面材料分析法是教師

35、通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品等進(jìn)行分析，從而了解學(xué)生情況。題干中張老師通過學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)變化分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況屬于書面材料分析法，故選b項(xiàng)。41選b解析】作為課堂教學(xué)的重要一環(huán)，導(dǎo)入一般在一節(jié)課的開始。課堂導(dǎo)入技能是指在教學(xué)的起始階段，教師將學(xué)生引入一定的課堂教學(xué)情境的一種行為方式。成功的導(dǎo)入，可以使學(xué)生一開始就受到強(qiáng)烈的感染，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，啟發(fā)學(xué)生的思維。故選b項(xiàng)。42選c解析】學(xué)生是課外活動(dòng)的主體，課外活動(dòng)成敗的關(guān)鍵在于是否發(fā)揮了學(xué)生的主體性，是否發(fā)揮了學(xué)生的積極主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，故選c項(xiàng)。43選b解析】教學(xué)目標(biāo)的功能有導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能、測(cè)度功能和教肓功能，故選b項(xiàng)44選c解析】教學(xué)目

36、標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)依據(jù)，題中學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)工作，體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)效果的基本依據(jù)。故選c項(xiàng)。45選b解析】教學(xué)評(píng)價(jià)的方法主要有觀察法、調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法三種，故選b項(xiàng)。46選b解析】相對(duì)評(píng)價(jià)是指學(xué)生與其所在學(xué)習(xí)團(tuán)體的其他學(xué)生相比較而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。常用于選擇性和競(jìng)賽性活動(dòng)的評(píng)價(jià)，故選b項(xiàng)。47選a解析】綱要指出教育公平的根本措施是合理配置教育資源，向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。故選a項(xiàng)。48選b解析】深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011-2020年)提出把高等教育作為我市教育改革和發(fā)展的重點(diǎn)擴(kuò)大規(guī)模與提升質(zhì)量并重，實(shí)現(xiàn)高等教育跨越發(fā)展。到201

37、5年，高校在校生達(dá)到15萬人，2020年達(dá)到20萬人。故選b項(xiàng)49選d解析】題中教師的做法侵犯了學(xué)生的人格尊嚴(yán)權(quán)，是錯(cuò)誤的行為，故選d項(xiàng)。50選a解析】演示法主要是教師向?qū)W生展示說明，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生理解知識(shí)，但不能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，故選a項(xiàng)。51選ac【解析】教育的公共性原則體現(xiàn)在教育事業(yè)不得以營(yíng)利為目的，教育與宗教相分離，教學(xué)語言文字的公共性三方面，故選ac52選ae【解析】教師資格證書在全國(guó)范圍內(nèi)適用，教師資格證不再終身有效，需五年一審，故選ae53選bcd【解析】教育教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，面向全體學(xué)生，教書育人，將德育、智育、體育、美

38、育等有機(jī)統(tǒng)一在教育教學(xué)活動(dòng)中，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。故選bcd54選bd【解析】中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法第三條規(guī)定未成年人享有生存權(quán)、發(fā)展權(quán)、受保護(hù)權(quán)、參與權(quán)等權(quán)利，國(guó)家根據(jù)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)給予特殊、優(yōu)先保護(hù)，保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯故選bd55選abd【解析】初中生的思維的獨(dú)立性和批判性增強(qiáng)，發(fā)散思維發(fā)展快，具有abd其思維還不夠深刻，果斷性不是衡量思維的指標(biāo)，故選abd56選acd【解析】按記憶信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶，故選acd57選abcd【解析】創(chuàng)造性思維應(yīng)該保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)求知欲，對(duì)學(xué)生進(jìn)創(chuàng)

39、造性思維方法的指導(dǎo)，利用逆向求索，打破思維定勢(shì)的柬縛：把發(fā)散思維與集中思維，直覺思維與分析思維有機(jī)結(jié)合起來，開展創(chuàng)造性活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性個(gè)性。故選abcd58cde【解析】自我意識(shí)是指自己對(duì)所有屬于自己身心狀況的意識(shí)，由自我認(rèn)識(shí)（自我觀察、自我分析、自我評(píng)價(jià)）、自我體驗(yàn)（自尊感、自信感、成功感與失敗感）和自我監(jiān)控（自我檢查、自我監(jiān)督、自我控制1三個(gè)心理成分構(gòu)成59選abc【解析】心理健康的人，有健康的情緒體驗(yàn)。他的情緒狀態(tài)是由適當(dāng)?shù)脑蛩?，情緒反應(yīng)的強(qiáng)度于引起它的情景相稱，情緒持續(xù)的時(shí)間隨客觀情景而轉(zhuǎn)移。他既有愉快、喜悅、歡欣等積極的情緒狀態(tài)，也有憤怒、恐懼、焦慮等消極的情緒狀態(tài)，但積極的情

40、緒體驗(yàn)常多于消極的情緒體驗(yàn)，經(jīng)常能保持愉快、樂觀的心境。消極的情緒不等同于不健康的情緒。故選abc60選abe【解析】教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求具有先進(jìn)的教育理念，良好的教育能力，還要求具有一定的研究能力。故選abe61選abcde【解析】教師的思想素養(yǎng)包括正確的價(jià)值觀、教育觀、學(xué)生觀和職業(yè)道德素養(yǎng)，故選！ab cde 62選abe【解析】科爾伯格提出的道德認(rèn)知發(fā)展階段分為三水平六階段，具體有前習(xí)俗水平，包括懲罰服從取向階段和相對(duì)功利取向階殷：習(xí)俗水平，包括尋求認(rèn)可取向階段和遵守法規(guī)取向階段：后習(xí)俗水平，包括社會(huì)契約取向階段和普遍倫理取向階段。故選abe63選abde【解析】中學(xué)德育包括政治教育

41、、思想教育、心理教育和道德教育等方面的內(nèi)容，故選abde64選abc【解析】課中討論用板書是教師在課中根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要就某個(gè)問題與學(xué)生邊討論邊形成的板書，此類板書的作用在于：師生雙邊活動(dòng)的開展，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；學(xué)生參與討論，利于他們對(duì)知識(shí)的理解和消化；討論中師啟生發(fā)，利于培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。故選abc。選項(xiàng)d是課前預(yù)習(xí)用板書的作用：選項(xiàng)e是課后總結(jié)用板書的作用。65選ad【解析】板書的靈活性包含兩個(gè)方面，即布局上的靈活性和內(nèi)容的靈活性故選ad。66選abcde【解析】進(jìn)入背春期的初中生，漸漸地將自己內(nèi)心封閉起來，他們的心理生活豐富了，但表露于外的東西卻少了，加之對(duì)外界的不信

42、任和不滿意，又增加了這種閉鎖性的程度。但與此同時(shí)，他們又感到非常孤獨(dú)和寂寞，希望能有人來關(guān)心和理解他們。他們不斷地尋找朋友，一旦找到，就會(huì)推心置腹，毫不保留。因此，初中生在閉鎖的同時(shí)，又表現(xiàn)出很明顯的開放性。故選abcde67選ab解析】依據(jù)評(píng)價(jià)方法的性質(zhì)不同，課程與教學(xué)評(píng)價(jià)的方法大體上可以分為質(zhì)性評(píng)價(jià)方法和量化評(píng)價(jià)方法兩類，故選ab68選acde【解析】教學(xué)評(píng)價(jià)最重要的作用在于運(yùn)用它來探明、改善和提高教學(xué)活動(dòng)本身的功能如果說教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)信息傳遞系統(tǒng)，教學(xué)評(píng)價(jià)則是這個(gè)系統(tǒng)的反饋機(jī)制。因此只有選項(xiàng)b正確，故選；acde69選abcd【解析】編制教案的一般原則有自然性原則、明確性原則、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)原

43、則和過程性原則，故選abcde項(xiàng)表述有誤，教案的篇幅根據(jù)教學(xué)情況而定，而非越短越好。70選abc【解析】弗洛依德認(rèn)為焦慮是一種緊張狀態(tài)，他把焦慮分為三種形式：現(xiàn)實(shí)性焦慮、神經(jīng)質(zhì)焦慮和道德性焦慮。故選abc71選abcd解析】abcd皆體現(xiàn)了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的內(nèi)涵，而e項(xiàng)屬于學(xué)生生活方面的內(nèi)容，故選；abcd72選abcde【解析】班級(jí)日常管理包括班級(jí)教學(xué)常規(guī)管理（教學(xué)等活動(dòng)的開展）、班級(jí)各項(xiàng)建設(shè)（班干部隊(duì)伍建設(shè)）、了解研究學(xué)生（學(xué)生檔案建設(shè)等）、學(xué)生衛(wèi)生保健、班級(jí)總結(jié)評(píng)比、假期生活管理等，故選abcde73選abd【解析】題干意指教學(xué)方法多樣，但在具體實(shí)施過程中教學(xué)方法的選擇收到教學(xué)內(nèi)容、教

44、學(xué)對(duì)象、教學(xué)條件等因素的影響，教學(xué)過程中教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，根據(jù)具體的情況靈活采用教學(xué)方法，故選abd74造abcd【解析】未成年人保護(hù)法指出未成年人享有受教育權(quán)，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭尊重和保障未成年人的受教育權(quán)。故選abcd75選abcd解析】初中生情緒活動(dòng)在反應(yīng)時(shí)間上的特點(diǎn)是情緒體驗(yàn)迅速。他們的情緒反應(yīng)來得快，平息得也快，維持的時(shí)間相對(duì)較短。尤其在初中低年級(jí)學(xué)生身上，教師還經(jīng)常見到他們像兒童那樣“破涕為笑”的現(xiàn)象，可見初中生的情緒活動(dòng)仍然存在著喜怒無常的不穩(wěn)定性。情緒體驗(yàn)迅速，意味著初中生的情緒反應(yīng)很快到達(dá)激烈的程度，越是意外的、突然出現(xiàn)的誘發(fā)因素，導(dǎo)致的情緒反應(yīng)也越

45、強(qiáng)烈，突如其來的烈性刺激會(huì)使初中生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，降低理智調(diào)節(jié)作用，因此，對(duì)初中生的思想工作要做到預(yù)見性，對(duì)可能出現(xiàn)的極端情況要防忠于未然。故選abcd76選ace【解析】具有外部動(dòng)機(jī)的學(xué)生一旦達(dá)到了目的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)便會(huì)下降。另一方面，為了達(dá)到目標(biāo)，他們往往采取避免失敗的做法，或是選擇沒有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，或是一旦失敗，便一撅不振。故選ace77選abde解析】板書是教師上課時(shí)為幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)在黑板上書寫的凝結(jié)簡(jiǎn)練的文字、圖形、符號(hào)等，它是用來傳遞教學(xué)信息的一種言語活動(dòng)方式，又稱為教學(xué)書面語吉，良好的板書有利于學(xué)生理解重難點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的多方面能力，板書設(shè)計(jì)能力是教師的基本功。板書的巧妙利

46、用可以節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，突出重難點(diǎn)，也可以幫助學(xué)生理清課堂教學(xué)思路，形成系統(tǒng)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。故選abde 78選abcde【解析】合作有利于加強(qiáng)學(xué)生之間的交往，相互支持與幫助，促進(jìn)學(xué)生積極解決問題，減少對(duì)失敗的恐懼，激發(fā)學(xué)生積極參與活動(dòng)并承擔(dān)義務(wù)。故選abcde 79選bde【解析】課外活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生能力、興趣等方面發(fā)展的重要途徑，課外活動(dòng)中應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性、自主性和創(chuàng)造性，組織形式多樣，組織有科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性的課外活動(dòng)，故選bdea，c表述有誤。80選abcde【解析】深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）的工作方針具體包含堅(jiān)持改革創(chuàng)新、促進(jìn)教育公平、提升

47、教育質(zhì)量、擴(kuò)大教育開放和服務(wù)城市發(fā)展，故選abcde81選b解析】義務(wù)教育法規(guī)定，國(guó)家建立義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，保證義務(wù)教育制度實(shí)施82選b辟析】師生關(guān)系不僅僅是班主任與學(xué)生，還有任課教師及其他教職人員與學(xué)生的人際關(guān)系。83選b解析】班主任的工作內(nèi)涵較廣，不僅要了解研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班集體還要加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)的聯(lián)系。84選b解析】教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過程中教育者和受教育者所要完成的教與學(xué)的具體任務(wù)，而不僅僅指教師的教學(xué)行為85選a解析】教學(xué)反思包括課后教案、反思札記、交流探討、自評(píng)教學(xué)錄像、借鑒聽課評(píng)價(jià)和行動(dòng)研究等形式，因此題干表述正確。86選b解析】根據(jù)有無明確的邏輯性，思維可以分為有邏輯性

48、思維和非邏輯性思維。87選b解析】從心理研究的角度分析，激情未必都是積極的，而激情有著很明顯的短板效應(yīng)。這種效應(yīng)是體現(xiàn)在諸多的方面上。要是分析其中的概念細(xì)節(jié)，很多不良的行為或者由不良行為而導(dǎo)致的惡性后果正是因?yàn)榧で樗l(fā)的。故題干表述有誤。88選a解析】初中生的品德在很大程度上表現(xiàn)出動(dòng)蕩性，有兩極分化的特點(diǎn)。89選b解析】教導(dǎo)處是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的學(xué)校教育教學(xué)日常工作的主要執(zhí)行機(jī)構(gòu)90選a解析】教師職業(yè)心理素質(zhì)是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的心理品質(zhì)，具有一定的穩(wěn)定性。2014年6月29號(hào)深圳職員教師類考試真題【初中客觀題】精選一、單項(xiàng)選擇題（每題10分，每題的各選答案中，只有一個(gè)是符合題意的）1、有位教師講

49、繁星一課，為幫助學(xué)生較好的理解作者創(chuàng)作本文的心態(tài)，背景，他預(yù)先制作了一個(gè)幻燈片，上課時(shí)把天花板當(dāng)做天空，當(dāng)幻燈機(jī)的開關(guān)打開，天花板上群星燦爛，學(xué)生仰望天空，較好地體驗(yàn)到夜間星空的情趣及作者當(dāng)時(shí)的心情，這一教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)法是( )。a事物刺激法b聯(lián)系實(shí)際法c音、美配合法d觀察演示法2、中華人民共和國(guó)教育法規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自( )起取得法人資格。a申請(qǐng)之日b批準(zhǔn)設(shè)立或登記注冊(cè)之日c第一次招生之日d籌建之日3、疏導(dǎo)原則也即( )。a因材施教原則c教育影響一致性原則b循循善誘原則d發(fā)揮積極因素、克服消極因素原則4、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010-2020)中指出，

50、到()，我國(guó)基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國(guó)行列。a2015年 b 2020年c 2025年 d2050年5、教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)包括知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)等發(fā)面，下列( )是與“理解”（指的是把握知識(shí)材料的意義的能力）相對(duì)應(yīng)的行為動(dòng)詞。a區(qū)分、估計(jì)、舉例、解釋 b分類、比較、對(duì)照、歸納c鑒別、比較、結(jié)論、檢討 d改變、運(yùn)用、證明、計(jì)算6、教師的認(rèn)知行為調(diào)適方法不包括0。a自我指導(dǎo)訓(xùn)練 b問題解決訓(xùn)練c自我監(jiān)控訓(xùn)練 d自我刺激訓(xùn)練7、板書圖示教學(xué)法就是利用板書這種直觀的教學(xué)手段總結(jié)出來的，建立在綜合性教育工藝學(xué)基礎(chǔ)上的一種教學(xué)方法，它融文字、符號(hào)、線條、圖形于一體，方便、簡(jiǎn)單而

51、又實(shí)用，下列對(duì)板書圖示教育法說法錯(cuò)誤的是()。a板書圖示教學(xué)法與培養(yǎng)學(xué)生的審美能力無關(guān)b板書圖示教學(xué)法形象，直觀，能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的感知和記憶c板書囹示教學(xué)法有利于突出重點(diǎn)難點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容的核心，促使教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成d板書圖示教學(xué)法簡(jiǎn)明，概括，濃縮，有利于加大信息量的輸出，縮短教學(xué)時(shí)間8、()是指?jìng)€(gè)體為了逃避心理焦慮或者痛苦而采用合理性的潛在意識(shí)的方法來保護(hù)自我的心理現(xiàn)象。a心理逃避 b心理排斥c心理對(duì)抗 d心理防御9、最早實(shí)施義務(wù)教育的國(guó)家是( )。a英國(guó) b德國(guó) c希臘 d瑞典10、教學(xué)反思必須是在反思基礎(chǔ)上的批判性反思，下列關(guān)于教學(xué)反思，錯(cuò)誤的是( )。a教師在教學(xué)前應(yīng)思

52、考怎樣將今天的教學(xué)計(jì)劃完成b教師在教學(xué)中應(yīng)思考怎樣更有效的使學(xué)生完成學(xué)習(xí)的過程c教師應(yīng)進(jìn)行課后反思，考慮自己的教學(xué)過程對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了什么樣的影響d教學(xué)反思指教師對(duì)自身教學(xué)活動(dòng)所進(jìn)行的個(gè)體反思11、孔子的“教人做人”屬于中學(xué)教育內(nèi)容中的()。a德育 b智育 c美育 d體育12、著名哲學(xué)家黑格爾當(dāng)年從神學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，他的老師給他寫過一則批語：“黑格爾，健康狀態(tài)不佳，中等身材，不善寡言，天賦高，判斷力健全，記憶力強(qiáng)，文字通順，作風(fēng)正派，有時(shí)不太用功，神學(xué)有成績(jī)，雖然嘗試傳道但無熱情，看來不是一個(gè)優(yōu)秀的傳道士，語言知識(shí)豐富，哲學(xué)上十分努力?！焙诟駹柪蠋煹脑u(píng)語有( )的特點(diǎn)。a了解教師的權(quán)利與責(zé)任，遵守

53、教師職業(yè)道德b了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展、學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)及影響因素，熟悉學(xué)生建構(gòu)知識(shí)和獲得技能的過程c尊重學(xué)生的個(gè)體差異，相信學(xué)生具有發(fā)展的潛力d了解學(xué)生品德和行為習(xí)慣形成的過程，了解學(xué)生交往的特點(diǎn)13、課文范進(jìn)中舉描寫了范進(jìn)知道自己終于中舉后，一下子瘋了的故事，他當(dāng)時(shí)所處的情緒狀態(tài)是()。a激情 b情感 c心境 d應(yīng)激14、某初中生能夠自覺、靈活地控制自己的情緒，以約束自己產(chǎn)生與完成任務(wù)相反的行動(dòng)這是其意志0品質(zhì)的表現(xiàn)。a果斷性 b自覺性 c自制力 d堅(jiān)持性15、從古至今，所提倡的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)上表現(xiàn)為0。a教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)系 b授受的關(guān)系c民生平等的關(guān)系 d師道尊嚴(yán)的關(guān)系16、深圳市中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20112020)提出公共財(cái)政優(yōu)先保障教育投入，下面有關(guān)論述不正確的是( )。a財(cái)政支出總額中教育經(jīng)費(fèi)所占比例逐步提高b教育財(cái)政撥款的增長(zhǎng)和財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)基本一致c在校學(xué)生人均教育費(fèi)用逐步增長(zhǎng)d教師工資和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)逐步增長(zhǎng)17、對(duì)于教