《詩四首》教學(xué)設(shè)計3

1、詩四首教學(xué)設(shè)計教學(xué)目的1、培養(yǎng)學(xué)生感悟古代詩歌內(nèi)容的能力；2、品味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。教學(xué)重點1、正確、流利、有感情地朗讀,背誦、默寫；2、感知古代詩歌的內(nèi)容。教學(xué)難點品味詩歌的意境美和語言美。教學(xué)設(shè)想1、安排兩課時。2、歸園田居和游山西村都是描寫農(nóng)家村居生活，使至塞上和渡荊門送別都通過畫面展示不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，可打亂課文的原順序，把它們分成兩組進(jìn)行比較閱讀，通過朗讀體味詩的語言美，通過聯(lián)想與想象領(lǐng)會詩的意境美，通過討論加深對詩的印象。教學(xué)過程第一課時學(xué)習(xí)歸園田居和游山西村一、朗讀課文1、聽課文朗讀錄音。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀、齊讀）誦讀

2、，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生個人讀，具體指導(dǎo)的重點放在重音和節(jié)拍上）再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀、分組讀或齊讀）二品味詩意1、對陶淵明和陸游這兩位古代詩人同學(xué)們了解多少？請簡要說一說。2、同學(xué)們認(rèn)為這兩首詩中哪些詩句寫得好？說一說理由。3、質(zhì)疑探究：（1）這兩首詩各表達(dá)了詩人怎樣的情感？同學(xué)們對這兩首詩還有什么問題？說出來大家交流。4、發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話把這兩首詩寫的畫面或場面的內(nèi)容說出來。5、比較賞析這兩首詩有什么相同和不同之處?相同：都寫的是鄉(xiāng)村生活；一一不同：作者的身份不同，陶以農(nóng)民身份，陸以客人身份；陶寫了自己一個人，陸寫了歡聚的許多農(nóng)人；陶詩用語樸

3、素不加修飾，陸詩語言生動感情豐富；陶心情閑適，陸心情喜悅；陶用的是五古，陸用的是七律。三、作業(yè)1、背誦并默寫這兩首詩。2、請用優(yōu)美生動的語言描述這兩首詩的意境。第二課時學(xué)習(xí)使至塞上和渡荊門送別一、檢查、復(fù)習(xí)前一課時所學(xué)的兩首詩1、歸園田居表現(xiàn)詩人辛勤勞動的詩句：2、游山西村表達(dá)陸游對鄉(xiāng)村淳樸民風(fēng)喜愛、留戀的詩句：3、游山西村比喻困境中蘊含希望的詩句：二、朗讀課文1、聽課文朗讀錄音。2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀：通讀，要求讀準(zhǔn)音、讀順暢；（自由讀）誦讀，要求讀出重音、讀出節(jié)拍、讀出韻味；（請學(xué)生讀，個案指導(dǎo)）再讀，要求讀出詩句的情感、美感。（個人讀或齊讀）三、品讀詩意1、對王維和李白這兩位古代詩人同學(xué)們了解

4、多少？請簡要說一說。2、讓同學(xué)們用自己的話說一說這兩首詩描寫的畫面。（1）使至塞上寫的是什么情景？（“邊塞風(fēng)光”）詩中的“單”、“孤”、“征蓬”等字詞透露出作者當(dāng)時怎樣的心境？（ “孤寂”、“荒涼”、“消沉”等。）（3）體味詩的頸聯(lián)“大漠孤煙直，長河落日圓”的意境。（4）試著用自己的話把你讀這首詩的感受描繪出來。（5）渡荊門送別寫的是什么情景？（描繪舟過荊門時的所見景色）。（6）想象一下，“山隨平野盡，江入大荒流”的畫面，說出自己的話把感受。3、比較閱讀這兩首詩:(1) 寫法上：都是詩中有畫，寫不同空間內(nèi)景物的風(fēng)貌，給人以很強的畫面感；都在最后一聯(lián)才含蓄地 流露了作者的情緒。(2) 內(nèi)容上：王詩寫西域，寫大漠，寫奇特壯美的塞外風(fēng)光，李詩將長江兩岸的景色像畫卷一樣展開、變換。(3) 形式上：都是五律，但又有不同，王詩仄聲起韻，李詩平聲起韻。同學(xué)們對這兩首詩還有什么其他感受？說出來與大家交流一下。四、小結(jié)這四首古代詩歌都寫得情景交融，以景傳情，為我們展現(xiàn)出一幅幅優(yōu)美的畫卷。詩人用他們的筆觸，帶領(lǐng)我們走進(jìn)那色彩各異、形象鮮明的詩境之中。歸園田居表現(xiàn)的是陶淵明辭官歸隱樂于農(nóng)耕的思想，使至塞上的作者王維是山水田園詩的代表，這首詩寫的卻是邊塞的風(fēng)光，體現(xiàn)了王維詩中有畫的特點，李白在渡荊門送別中表達(dá)的是初次離鄉(xiāng)時那種依依不舍之情，游山