關(guān)于近9年的江西中考試卷

1、2008201620082016年江西省中考年江西省中考 語(yǔ)文語(yǔ)文試卷研究試卷研究 方方 磊磊 2017032320170323 研究原因研究原因 南昌市中考改革，全面采用江西省中考試卷，新的形勢(shì)南昌市中考改革，全面采用江西省中考試卷，新的形勢(shì) 下，教育、教學(xué)的需求；下，教育、教學(xué)的需求； 深入開(kāi)展教研，加強(qiáng)備課組集體備課環(huán)節(jié)的需求；深入開(kāi)展教研，加強(qiáng)備課組集體備課環(huán)節(jié)的需求； 初三（所有）年級(jí)任課教師掌握第一手資料初三（所有）年級(jí)任課教師掌握第一手資料，熟悉考點(diǎn)，熟悉考點(diǎn)， 及時(shí)了解、跟蹤、捕捉中考語(yǔ)文命題動(dòng)態(tài)的需要。及時(shí)了解、跟蹤、捕捉中考語(yǔ)文命題動(dòng)態(tài)的需要。 教師分工、通力合作教師分工、

2、通力合作 報(bào)告格式報(bào)告格式 大標(biāo)題：大標(biāo)題：xxxxxxxx年江西省中考語(yǔ)文試卷分析；年江西省中考語(yǔ)文試卷分析； 雙向細(xì)目表（試題屬性表），請(qǐng)按照給出的樣式；雙向細(xì)目表（試題屬性表），請(qǐng)按照給出的樣式； 按照板塊逐一進(jìn)行分析；對(duì)于題型的異動(dòng)，一定要做出按照板塊逐一進(jìn)行分析；對(duì)于題型的異動(dòng)，一定要做出 標(biāo)注；標(biāo)注； 試題屬性表試題屬性表 【考點(diǎn)要求】【考點(diǎn)要求】 【考點(diǎn)解析】【考點(diǎn)解析】 【試題答案】【試題答案】 【易錯(cuò)分析】【易錯(cuò)分析】 【模擬訓(xùn)練】【模擬訓(xùn)練】 【參考答案】【參考答案】 研究要求研究要求 針對(duì)每一道題，我們需要完成如下分析：針對(duì)每一道題，我們需要完成如下分析： 一、基礎(chǔ)知識(shí)板

3、塊的變化一、基礎(chǔ)知識(shí)板塊的變化 08150815年比現(xiàn)在多一題年比現(xiàn)在多一題 原因：原因： 我的猜想：我的猜想： 基礎(chǔ)知識(shí)板塊勻出基礎(chǔ)知識(shí)板塊勻出2 2分，加大了課外古分，加大了課外古 文的分值。文的分值。 語(yǔ)段概括類或者新聞標(biāo)題撰寫、選擇不語(yǔ)段概括類或者新聞標(biāo)題撰寫、選擇不 再出現(xiàn)。再出現(xiàn)。 選出下列字形和加點(diǎn)字注音全部正選出下列字形和加點(diǎn)字注音全部正 確的一項(xiàng)（確的一項(xiàng)（ ）（）（2 2分）分） A A炫耀炫耀 中流底柱中流底柱 賣弄賣弄 （lnglng） 惟妙惟肖（惟妙惟肖（xioxio） B B執(zhí)拗執(zhí)拗 未雨綢繆未雨綢繆 拮據(jù)拮據(jù) （jj） 鮮為人知（鮮為人知（xinxin） C C凜

4、洌凜洌 獲益匪淺獲益匪淺 奔喪奔喪 （sngsng） 苦心孤詣（苦心孤詣（yy） D D歸省歸省 鍥而不舍鍥而不舍 嫻熟嫻熟 （xinxin） 怒不可遏（怒不可遏（hh） 下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的下列字形和加點(diǎn)字注音全部正確的 一項(xiàng)是（一項(xiàng)是（ ）（）（2 2分）分） A A確鑿（確鑿（zozo） 告磬告磬 如法炮如法炮 制（制（popo） 物競(jìng)天擇物競(jìng)天擇 B B歸咎（歸咎（jiji） 饋贈(zèng)饋贈(zèng) 風(fēng)雪載風(fēng)雪載 途（途（zizi） 通宵達(dá)旦通宵達(dá)旦 C C殷紅（殷紅（ynyn） 銷蝕銷蝕 恪盡職恪盡職 守（守（kk） 珠絲馬跡珠絲馬跡 D D狡黠（狡黠（xixi） 綽號(hào)綽號(hào) 叱咤風(fēng)叱咤風(fēng)

5、 云（云（zhzh） 略勝一籌略勝一籌 08年中考題年中考題16年中考題年中考題 關(guān)于字音、字形題關(guān)于字音、字形題 通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，字音、字形題，所考生字詞在通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，字音、字形題，所考生字詞在6 6冊(cè)教材中平均分冊(cè)教材中平均分 布，沒(méi)有明顯的傾向型分布；字音多考察多音字、形聲字的誤讀、布，沒(méi)有明顯的傾向型分布；字音多考察多音字、形聲字的誤讀、 難讀、易錯(cuò)字，字形涉及形近字和同音字。難讀、易錯(cuò)字，字形涉及形近字和同音字。 對(duì)對(duì) 策：策： 只有提醒學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，重視基礎(chǔ)，多讀多寫，通過(guò)復(fù)習(xí)課后生只有提醒學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，重視基礎(chǔ)，多讀多寫，通過(guò)復(fù)習(xí)課后生 字詞以及課內(nèi)難、生僻字來(lái)提升得分能力。字詞

6、以及課內(nèi)難、生僻字來(lái)提升得分能力。 沒(méi)有立竿見(jiàn)影的對(duì)策！沒(méi)有立竿見(jiàn)影的對(duì)策！ 關(guān)于加點(diǎn)詞語(yǔ)關(guān)于加點(diǎn)詞語(yǔ) 20082008年沒(méi)有這個(gè)題型，年沒(méi)有這個(gè)題型，20092009、20102010年問(wèn)年問(wèn)“使用正確的一項(xiàng)使用正確的一項(xiàng)”， 20112011年開(kāi)始，都是問(wèn)年開(kāi)始，都是問(wèn)“不正確的一項(xiàng)是不正確的一項(xiàng)是”。 下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)使用下列句子加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確不正確的一項(xiàng)是（的一項(xiàng)是（ ）（）（2 2分）分） A A“正確的答案只有一個(gè)正確的答案只有一個(gè)”這種思維模式，在我們頭腦中已經(jīng)這種思維模式，在我們頭腦中已經(jīng)根深蒂固根深蒂固。 B B那些對(duì)自己的事業(yè)有探索精神并那些對(duì)自己的事業(yè)有探索精神并樂(lè)此

7、不疲樂(lè)此不疲的人，最終都走向了成功。的人，最終都走向了成功。 C C談起圍棋，這孩子說(shuō)得頭頭是道，談起圍棋，這孩子說(shuō)得頭頭是道，左右逢源左右逢源，連專家都驚嘆不已。，連專家都驚嘆不已。 D D鄧稼先被張愛(ài)萍將軍稱為鄧稼先被張愛(ài)萍將軍稱為“兩彈元?jiǎng)變蓮椩獎(jiǎng)住?，是，是?dāng)之無(wú)愧當(dāng)之無(wú)愧的。的。 以以2016為例為例 關(guān)于加點(diǎn)詞語(yǔ)關(guān)于加點(diǎn)詞語(yǔ) 除了除了20082008年以外，連續(xù)年以外，連續(xù)8 8年，每年必考。詞語(yǔ)的錯(cuò)誤類型涉及語(yǔ)年，每年必考。詞語(yǔ)的錯(cuò)誤類型涉及語(yǔ) 境運(yùn)用不恰當(dāng)、褒貶感情色彩不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、對(duì)象用錯(cuò)、自相境運(yùn)用不恰當(dāng)、褒貶感情色彩不當(dāng)、語(yǔ)義重復(fù)、對(duì)象用錯(cuò)、自相 矛盾等等。矛盾等等。 對(duì)

8、對(duì) 策：策： 1 1、結(jié)合第一題的生字詞，教師在講解過(guò)程中，有意識(shí)疏通；、結(jié)合第一題的生字詞，教師在講解過(guò)程中，有意識(shí)疏通； 2 2、可以把這個(gè)題型當(dāng)做病句類型進(jìn)行分析，既能明確詞義，又、可以把這個(gè)題型當(dāng)做病句類型進(jìn)行分析，既能明確詞義，又 可以讓學(xué)生理解一部分病句類型；可以讓學(xué)生理解一部分病句類型； 3 3、看清楚問(wèn)的是、看清楚問(wèn)的是“正確的一項(xiàng)正確的一項(xiàng)”還是還是“不正確的一項(xiàng)不正確的一項(xiàng)”。 關(guān)于語(yǔ)病題關(guān)于語(yǔ)病題 除了除了20082008年以外，連續(xù)年以外，連續(xù)8 8年，每年必考，并且每次都是問(wèn)年，每年必考，并且每次都是問(wèn)“沒(méi)有沒(méi)有 語(yǔ)病語(yǔ)病的一項(xiàng)的一項(xiàng)”。語(yǔ)病材料有的源于課內(nèi)顯得語(yǔ)病材

9、料有的源于課內(nèi)顯得“別扭別扭”的句子，有的句子，有 的結(jié)合時(shí)政選擇句子。的結(jié)合時(shí)政選擇句子。 病句的病句的錯(cuò)誤類型錯(cuò)誤類型涉及詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)、涉及詞語(yǔ)運(yùn)用不恰當(dāng)、 褒貶感情色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配、成分殘缺、介詞亂用、一對(duì)褒貶感情色彩不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)搭配、成分殘缺、介詞亂用、一對(duì) 多或多對(duì)一、邏輯錯(cuò)誤、歧義句等等。多或多對(duì)一、邏輯錯(cuò)誤、歧義句等等。 對(duì)對(duì) 策：策： 展開(kāi)專題式復(fù)習(xí)，可結(jié)合展開(kāi)專題式復(fù)習(xí)，可結(jié)合 “ “加點(diǎn)字加點(diǎn)字”考點(diǎn)；熟練掌握各種病句類考點(diǎn)；熟練掌握各種病句類 型。型。 關(guān)于介詞濫用型病句關(guān)于介詞濫用型病句 通過(guò)通過(guò)豐富的實(shí)踐，豐富的實(shí)踐，使使他接觸了廣闊的社會(huì)生活。他接觸了廣闊

10、的社會(huì)生活。 搭配不當(dāng)？搭配不當(dāng)？ 這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和規(guī)模。這種網(wǎng)絡(luò)社交工具的廣泛使用，加快了信息流通的速度和規(guī)模。 加快了信息流通的速度和加快了信息流通的速度和擴(kuò)大了流通的擴(kuò)大了流通的規(guī)模。規(guī)模。 本應(yīng)兩個(gè)動(dòng)詞各自攜帶的賓語(yǔ)，被本應(yīng)兩個(gè)動(dòng)詞各自攜帶的賓語(yǔ)，被“摳去摳去”一一 個(gè)。個(gè)。 關(guān)于排列語(yǔ)序題關(guān)于排列語(yǔ)序題 關(guān)于排列語(yǔ)序題關(guān)于排列語(yǔ)序題 自自20082008年以來(lái)，連續(xù)年以來(lái)，連續(xù)9 9年，每年必考。年，每年必考。08-1508-15年考年考5 5個(gè)句子排列，個(gè)句子排列， 1616年考了年考了6 6個(gè)句子排列，個(gè)句子排列，預(yù)測(cè)預(yù)測(cè)20172017年也會(huì)是

11、年也會(huì)是6 6句，難度加大了。句，難度加大了。 我的猜想：我的猜想： 命題人員會(huì)不會(huì)通過(guò)這道題來(lái)平衡各種文體的考察？命題人員會(huì)不會(huì)通過(guò)這道題來(lái)平衡各種文體的考察？ 即：排列語(yǔ)序用說(shuō)明文性質(zhì)，后面的現(xiàn)代文閱讀則采用記敘抒情即：排列語(yǔ)序用說(shuō)明文性質(zhì)，后面的現(xiàn)代文閱讀則采用記敘抒情 類和議論類。類和議論類。 對(duì)對(duì) 策：策： 1 1、考查學(xué)生思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生、考查學(xué)生思維的條理性、語(yǔ)言表達(dá)的連貫性，檢測(cè)學(xué)生 的閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力。的閱讀理解能力、語(yǔ)言組合能力和思維判斷能力。 2 2、解答此類題，首先要閱讀各個(gè)句子，有時(shí)也可利用總寫、解答此類題，首先要閱讀各

12、個(gè)句子，有時(shí)也可利用總寫 分寫的寫作順序以及句式特點(diǎn)，注意其中的關(guān)聯(lián)詞、次序分寫的寫作順序以及句式特點(diǎn)，注意其中的關(guān)聯(lián)詞、次序 語(yǔ)、銜接語(yǔ)。準(zhǔn)確判斷它們共同表達(dá)的中心意思，再分析語(yǔ)、銜接語(yǔ)。準(zhǔn)確判斷它們共同表達(dá)的中心意思，再分析 各句之間的關(guān)系，排列出正確的語(yǔ)序。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連各句之間的關(guān)系，排列出正確的語(yǔ)序。語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連 貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。貫、得體、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。 3 3、培養(yǎng)語(yǔ)感。、培養(yǎng)語(yǔ)感。 關(guān)于句子意思變換題關(guān)于句子意思變換題 對(duì)對(duì) 策：策： 長(zhǎng)句與短句的轉(zhuǎn)換。長(zhǎng)句與短句的轉(zhuǎn)換。 主動(dòng)句和被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換。主動(dòng)句和被動(dòng)句的轉(zhuǎn)換。 肯定句與否定句的轉(zhuǎn)換。肯定句與否定句的轉(zhuǎn)

13、換。 單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換。單句與復(fù)句的轉(zhuǎn)換。 陳述句與反問(wèn)句、整句和散句的轉(zhuǎn)換。陳述句與反問(wèn)句、整句和散句的轉(zhuǎn)換。 二、課外古詩(shī)、古文考查二、課外古詩(shī)、古文考查 古詩(shī)詞古詩(shī)詞 對(duì)對(duì) 策：策： 有傾向于江西籍或者與江西地域相關(guān)的特點(diǎn)。有傾向于江西籍或者與江西地域相關(guān)的特點(diǎn)。 古詩(shī)詞中，畫面描述、內(nèi)容理解、把握情感屬于高頻考點(diǎn)；古詩(shī)詞中，畫面描述、內(nèi)容理解、把握情感屬于高頻考點(diǎn)； 修辭手法、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、以及煉字和詩(shī)詞主旨屬修辭手法、表現(xiàn)手法、語(yǔ)言風(fēng)格、以及煉字和詩(shī)詞主旨屬 于低頻考點(diǎn)。于低頻考點(diǎn)。 有必要?dú)w納詩(shī)詞的主題：田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)懷人、報(bào)有必要?dú)w納詩(shī)詞的主題：田園詩(shī)、邊塞詩(shī)、思鄉(xiāng)懷

14、人、報(bào) 國(guó)等。國(guó)等。 教師要?dú)w納常見(jiàn)的意象、意境，由教師要?dú)w納常見(jiàn)的意象、意境，由“已知已知”通向通向“未知未知”。 文言文文言文 先觀察一下中考加點(diǎn)字詞先觀察一下中考加點(diǎn)字詞 按照按照中考新攻略中考新攻略的基礎(chǔ)知識(shí)板塊先解決的基礎(chǔ)知識(shí)板塊先解決字音字字音字 形專題；形專題；詞語(yǔ)運(yùn)用專題；詞語(yǔ)運(yùn)用專題；病句專題；病句專題；組句成段組句成段 專題；專題；句式變換專題；句式變換專題；古詩(shī)詞閱讀專題；古詩(shī)詞閱讀專題；課外課外 古文閱讀專題。古文閱讀專題。 全組教師分工，對(duì)全組教師分工，對(duì)6 6冊(cè)教材中所有的古文，進(jìn)行實(shí)詞歸冊(cè)教材中所有的古文，進(jìn)行實(shí)詞歸 納整理，力圖由課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。納整理，力圖

15、由課內(nèi)知識(shí)向課外延伸。 為何要為何要“多此一舉多此一舉” 這是由字詞到語(yǔ)境的模式這是由字詞到語(yǔ)境的模式 我們思考的是由語(yǔ)境總結(jié)字詞的模式：我們思考的是由語(yǔ)境總結(jié)字詞的模式： “吾十吾十有有五而志于學(xué)五而志于學(xué)”論語(yǔ)十二章論語(yǔ)十二章 “長(zhǎng)約八分長(zhǎng)約八分有有奇奇”核舟記核舟記 “爾來(lái)二十爾來(lái)二十有有一年矣一年矣”出師表出師表 例如：例如： 有有用于整數(shù)和零數(shù)之間用于整數(shù)和零數(shù)之間 對(duì)對(duì) 策：策： 選文有傾向江西地域的特點(diǎn)，但是不明顯，可能是挑選素材不方選文有傾向江西地域的特點(diǎn)，但是不明顯，可能是挑選素材不方 便；人物傳記偏多，忠勇、誠(chéng)信、正直的性格偏多；好學(xué)、勸學(xué)、便；人物傳記偏多，忠勇、誠(chéng)信、正

16、直的性格偏多；好學(xué)、勸學(xué)、 諷喻等正面、積極、正能量為主。諷喻等正面、積極、正能量為主。 加點(diǎn)字詞，全部是實(shí)詞，明顯是由課內(nèi)向課外遷移。加點(diǎn)字詞，全部是實(shí)詞，明顯是由課內(nèi)向課外遷移。 課內(nèi)古文，應(yīng)考慮花時(shí)間進(jìn)行歸納，注明出處，方便學(xué)生由此及課內(nèi)古文，應(yīng)考慮花時(shí)間進(jìn)行歸納，注明出處，方便學(xué)生由此及 彼地掌握。彼地掌握。 詞類活用、特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，應(yīng)該歸納整理。詞類活用、特殊的語(yǔ)法現(xiàn)象，應(yīng)該歸納整理。 學(xué)生只有讀懂了文章，才便于理解主旨、概括主題、情感、評(píng)價(jià)。學(xué)生只有讀懂了文章，才便于理解主旨、概括主題、情感、評(píng)價(jià)。 關(guān)注課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián)關(guān)注課內(nèi)與課外的關(guān)聯(lián) “謝太傅寒雪日內(nèi)集謝太傅寒雪日內(nèi)集”詠

17、雪詠雪 “對(duì)棋陪謝傅對(duì)棋陪謝傅”杜甫杜甫別房太尉墓別房太尉墓 “謝安深重之（顧愷之）謝安深重之（顧愷之）”世說(shuō)新語(yǔ)世說(shuō)新語(yǔ)顧愷之顧愷之 這三個(gè)文本指的其實(shí)是同一個(gè)人這三個(gè)文本指的其實(shí)是同一個(gè)人 古詩(shī)文默寫古詩(shī)文默寫 在古詩(shī)詞默寫上，在古詩(shī)詞默寫上，08150815年考查范圍均為年考查范圍均為20012001版版課標(biāo)課標(biāo)要求要求 背誦的背誦的5050篇，篇，20162016年新增至年新增至6161篇，雖然背誦的內(nèi)容增多，但考查篇，雖然背誦的內(nèi)容增多，但考查 的的8 8道題目全部是直接默寫，降低了默寫的難度。并且，道題目全部是直接默寫，降低了默寫的難度。并且，很可能很可能 不再出現(xiàn)理解性默寫。不再

18、出現(xiàn)理解性默寫。 默寫分布似乎沒(méi)有規(guī)律可循，分散在默寫分布似乎沒(méi)有規(guī)律可循，分散在6 6冊(cè)教材中，每?jī)?cè)教材都會(huì)冊(cè)教材中，每?jī)?cè)教材都會(huì) 選；古詩(shī)詞占絕大多數(shù)，選；古詩(shī)詞占絕大多數(shù)，僅僅0909和和1414年出現(xiàn)文言文，年出現(xiàn)文言文，1515年為年為論論 語(yǔ)語(yǔ)。 沒(méi)有特別有效的方法，除了多讀多背多默，最好加強(qiáng)理解。沒(méi)有特別有效的方法，除了多讀多背多默，最好加強(qiáng)理解。 這這8 8分有點(diǎn)像分有點(diǎn)像“雞肋雞肋”，用力過(guò)多，不一定提多少分。，用力過(guò)多，不一定提多少分。 對(duì)對(duì) 策：策： 現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文閱讀 試著比對(duì)一下試著比對(duì)一下 對(duì)對(duì) 策：策： 抒情性散文幾乎每年必考，其次是寫人敘事類和議論說(shuō)理性散文。抒情性散文幾乎每年必考，其次是寫人敘事類和議論說(shuō)理性散文。 似乎有通過(guò)文言文選段來(lái)平衡文體考查的傾向。似乎有通過(guò)文言文選段來(lái)平衡文體考查的傾向。 議論文和說(shuō)明文采用輪考的形式，議論文主題多以人生感悟形式議論文和說(shuō)明文采用輪考的形式，議論文主題多以人生感悟形式 展開(kāi)，引發(fā)人生思考、警醒，說(shuō)明文的主題多樣。展開(kāi)，引發(fā)人生思考、警醒，說(shuō)明文的主題多樣。 文體特征相對(duì)淡化，但是基本概念必須掌握。文體特征相對(duì)淡化，但是基本概念必須掌握。 應(yīng)思考如何突破寫景、抒情類散文的答題能力。應(yīng)思考如何突破寫景、抒情類散文的答題能力。 綜合性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí) 可否考慮規(guī)