試論幼兒舞蹈學生家長的期望值和教學現(xiàn)狀

1、樂山師范學院畢業(yè)論文（設(shè)計）試論幼兒舞蹈學生家長的期望值和教學現(xiàn)狀摘要 幼兒舞蹈對幼兒的健康成長有著至關(guān)重要的作用，但是家長對幼兒舞蹈有著不一樣的期望值，這直接影響到幼兒舞蹈的教學效果。本文基于實際調(diào)查基礎(chǔ)上，分析幼兒舞蹈學生家長的期望值和幼兒舞蹈的教學現(xiàn)狀，并提出專業(yè)引領(lǐng)幼兒舞蹈發(fā)展的對策。 關(guān)鍵詞 幼兒舞蹈 家長期望值 教學現(xiàn)狀幼兒舞蹈教育能夠提高幼兒的觀察力、感受力、模仿力、記憶力、想象力；鍛煉幼兒的反應(yīng)能力和動作協(xié)調(diào)能力，開發(fā)幼兒潛在智能，接受美的熏陶。所謂期望值，是指人們對所實現(xiàn)的目標主觀上的一種估計，是社會大眾對處在某一社會地位、角色的個人或階層所應(yīng)當具有的道德水準和人生觀、價值觀

2、的全部內(nèi)涵的一種主觀愿望。在對文章所涉及的問題的調(diào)察中發(fā)現(xiàn)，家長對幼兒的舞蹈學習存在兩種截然不同的期望，一種家長是抱著功利化的態(tài)度看待幼兒舞蹈的，他們讓孩子學習舞蹈，就是為了讓孩子參加各種舞蹈比賽，獲得多項榮譽，日后為進入舞蹈行業(yè)做準備。在這樣的期望值驅(qū)使下，家長只關(guān)注孩子們的舞蹈動作是否規(guī)范，技術(shù)是否到位，沒有照顧到孩子的情感體驗。還有一種家長是希望孩子通過舞蹈教學提升個人素質(zhì)，鍛煉孩子的氣質(zhì)，使孩子受到美的熏陶，他們強調(diào)孩子在舞蹈中是否能快樂，顯而易見，這種期望對孩子的發(fā)展是有益的。本文將對家長對幼兒舞蹈學習的期望值進行論述，并提出改變舞蹈教學現(xiàn)狀的對策，意在起到拋磚引玉之用。一、舞蹈學生

3、家長對學生舞蹈素養(yǎng)期望值為了了解家長對幼兒舞蹈的期望值，我在樂山隨機抽取了100名幼兒家長進行調(diào)查，了解他們對幼兒舞蹈的看法、態(tài)度，并據(jù)此將他們對幼兒舞蹈的期望值進行整理，界定出功利性期望值和理性希望值兩種分類，進行分析 。（一）功利性期望值本文界定的功利性期望值是指家長不顧及幼兒的想法，只憑自己的主觀判斷迫使幼兒去參加舞蹈訓練。通過對調(diào)查對象所獲得的數(shù)據(jù)的分析，65%的家長存在一定的功利性思想。進入新世紀之后，社會競爭越來越激烈，家長對孩子的期望值也逐漸增加，他們在孩子很小的時候就將其送進舞蹈班進行訓練，讓孩子接受舞蹈教育。35%的家長的主要目的是讓孩子掌握舞蹈技巧，多參加一些舞蹈比賽，獲得

4、各種榮譽，以此為自己的孩子“加分”，獲得別人更多的贊美。他們對孩子的舞蹈動作、肢體語言提出了很高的要求，希望孩子能做到盡善盡美，但是忽視了孩子們的內(nèi)心體驗。我們都知道幼兒年紀尚淺，很多方面還不夠成熟，他們長時間地參與舞蹈訓練，很可能挫傷肌肉，對身體發(fā)展不利，而且25%的送孩子進入舞蹈班進行訓練時，沒有嚴格考察舞蹈訓練班有沒有專業(yè)資質(zhì)，教師有沒有專業(yè)水平。如今，我們經(jīng)常在媒體上看到幼兒參與舞蹈訓練導(dǎo)致受傷的新聞事件。2018年2月18日，一則“幼兒在練習下腰時導(dǎo)致終身癱瘓”的新聞依舊歷歷在目，孩子的一生就這樣毀了，正是因為家長的功利性思想在作祟，孩子們應(yīng)該從舞蹈中得到快樂，享受到舞蹈的喜悅，而不

5、是一味地參與技能培訓，達到盡善盡美，這樣的舞蹈教育沒有考慮到真正的素質(zhì)教育。（二）理性期望值本文界定的理性期望值是指家長在尊重幼兒想法的基礎(chǔ)上，讓幼兒參加舞蹈訓練的想法，旨在使幼兒在舞蹈中獲得快樂。這部分家長主要是想讓孩子們在舞蹈中得到快樂，享受成長的喜悅。他們更關(guān)注孩子的素質(zhì)發(fā)展，考慮到幼兒學習舞蹈可以鍛煉人的氣質(zhì)，他們對學舞蹈能為孩子帶來的外在的名譽等的要求不高，更注重孩子的身心健康。研究發(fā)現(xiàn)，舞蹈教育具有多方面功能，比如德育功能。雖然我國已經(jīng)實施了全面放開二孩的政策，但是現(xiàn)在的幼兒依舊以獨生子女為主，他們集萬千寵愛于一身，有時候變得以自我為中心，不善于站在他人的角度考慮問題，導(dǎo)致他們的思

6、想道德出現(xiàn)一些問題，其結(jié)果常常使兒童或深或淺地種下了歸屬不同家庭的私有觀，對他人和社會產(chǎn)生了意識上的不同程度的排斥感，對家庭和父母有較大的依賴性，對社會的態(tài)度和行為較多地夾雜著狹隘的感情色彩，而缺乏新的理智和社會情操觀念。對于這種情況，單純側(cè)重于對幼兒的保育和保護，或側(cè)重于一般的文化教育而缺乏全面培養(yǎng)提高兒童素質(zhì)的意識，是不能從根本上解決的。兒童集體舞的動作和結(jié)構(gòu)設(shè)計，不但能較有效地使孩子們的身體得到鍛煉，而且可以使孩子們通過舞蹈中的認真合作，培養(yǎng)他們的自信心，增進協(xié)調(diào)意識和集體觀念，促進友誼和團結(jié)，使他們在潛移默化中提升道德水平。另外，舞蹈教育還具有心育功能，活潑好動、模仿力強、有強烈的好奇

7、心，樂于表現(xiàn)自己、愛漂亮、富有幻想力以及情緒敏感而不穩(wěn)重，這些都是幼兒的普遍特點。而這些特點同舞蹈的許多要求有相吻合之處。在所有的教育類別中，舞蹈教育是更符合兒童心理特點要求的施教領(lǐng)域。幼兒舞蹈既可以極大地滿足孩子們好動和模仿的要求，同時，置身于舞蹈藝術(shù)的童話般的富有幻想色彩的意識中，還可以在很大程度上滿足幼兒好奇、幻想和愛美的特殊心理。嚴格認真地完成每一個動作和調(diào)動、豐富的舞蹈表情都可以充分發(fā)揮幼兒的樂于表現(xiàn)的特點，使他們真正得到興奮和快感，促進其健康的心理發(fā)育。從這些角度來說，家長應(yīng)該感受到幼兒舞蹈對促進孩子素質(zhì)發(fā)展的作用，不要一蹴而就，要摒棄功利性思想，尊重孩子的內(nèi)心，促進身心的健康發(fā)展

8、。二、功利性期望值下的幼兒舞蹈教學21世紀的激烈競爭也催生了家長的功利化思想。他們對自己的孩子接受的舞蹈教育，更注重的是舞蹈層面的掌握，如跳得規(guī)范，跳得精確，缺少對孩子在舞蹈教育中所受到的藝術(shù)熏陶和審美的思考。一些幼兒教師雖然清楚地意識到什么才是對幼兒最重要的，但受家長的影響，舞蹈教學內(nèi)容變得重技能，輕情感。部分幼兒教師在口頭上都認同舞蹈活動旨在培養(yǎng)幼兒的美好情感，使幼兒獲得美的享受，但是一到具體操作過程中，就容易把視線放在糾正幼兒舞蹈動作的準確性、舞蹈身姿的完美性以及動作的合樂性方面，他們周而復(fù)始地教導(dǎo)幼兒做一些舞蹈動作，規(guī)定幼兒的手和腳必須放在什么角度，做出什么樣的動作，他們沒有切實有效地

9、培養(yǎng)幼兒的舞蹈人格，使幼兒舞蹈成了“成人舞蹈”的翻版。在這樣的情況下，幼兒如何能感受到舞蹈的樂趣，享受舞蹈過程的愉悅性，怎么可能獲得長遠發(fā)展？有功利性思想的家長希望舞蹈教師多關(guān)注孩子舞蹈動作的規(guī)范性和準確性，希望孩子能完美地跳舞，以便為孩子日后進入這個舞蹈行業(yè)奠定基礎(chǔ)，如果他們看到舞蹈教師為孩子安排的教學內(nèi)容沒有太多的技術(shù)含量，就會產(chǎn)生不滿情緒。希望孩子從舞蹈中獲得快樂的家長看到舞蹈教師一味為孩子傳授舞蹈技能，將跳舞變成一種機械訓練，也會產(chǎn)生一些不滿，他們不希望孩子變成跳舞的“機器”。如何均衡幼兒家長的期望，使幼兒既能掌握一定的舞蹈動作，又能享受跳舞的樂趣，對幼兒舞蹈教師的教學能力提出了一定的

10、要求。之所以形成這些差距，主要是與舞蹈教師的教育技能有重要關(guān)系。幼兒的身體正處于生長發(fā)育期，很多地方還不夠成熟，一味要求他們的舞蹈動作規(guī)范性，很容易傷害幼兒的身體，導(dǎo)致他們發(fā)育不良，這種代價是難以彌補的。三、轉(zhuǎn)變幼兒舞蹈教學理念和方法，促進理性期望值的增加對幼兒進行科學的舞蹈訓練，可以培養(yǎng)幼兒的良好氣質(zhì)，鍛煉他們的意志品質(zhì)，在幼兒舞蹈教學中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變家長不正確的期望值，改變家長的非理性思想，促進幼兒的健康成長。我認為，專業(yè)引領(lǐng)下考慮家長期望值的幼兒舞蹈教學應(yīng)該從以下幾點入手：（一）舞蹈教學理念的轉(zhuǎn)變舞蹈是一種藝術(shù)之美，應(yīng)該讓幼兒獲得快樂。要使幼兒從舞蹈教育中獲得素質(zhì)發(fā)展，就要轉(zhuǎn)變對舞蹈的看

11、法，家長摒棄非理性思想，要看到舞蹈教育的德育、智育和心育功能，要使幼兒真正愛上舞蹈教育，家長和幼兒教師都要更新教育理念，從幼兒的身心特點出發(fā)安排舞蹈教學活動。首先，教師要認真觀察幼兒生活，豐富舞蹈題材。教師要將孩子們的特點作為首要的考慮因素。舞蹈教學內(nèi)容的選擇，必須要考慮孩子的年齡特征和實際水平。比如小班孩子可以選擇如“哈巴狗”“小青蛙”等音樂形象突出、生動夸張、易于表現(xiàn)的舞蹈，能充分表現(xiàn)孩子的純真可愛。大班孩子已具有一定的舞蹈基礎(chǔ)，因而可選擇一些動作稍有難度，具有一定韻味的舞蹈，同時考慮到男、女幼兒不同的特點，都應(yīng)有所兼顧，如“中國功夫”“好兒郎”等內(nèi)容必定深深吸引著聰明淘氣的男孩子，而女孩

12、子們則更青睞于“金孔雀”“掀起你的蓋頭來”。另一方面，在安排舞蹈活動時，教師要挖掘幼兒身邊新穎有趣的材料。在日常生活中，小朋友總因穿錯衣服、褲子、鞋子，鬧出不少笑話，里外分不清、正反顛倒，稍不留神，兩條腿捅進一條褲腿兒里。事情雖小，反映出幼兒對事物的特點記憶不牢，做事粗心馬虎，在家里依賴大人的現(xiàn)象。舞蹈穿衣就是從培養(yǎng)幼兒生活自理能力，自己事情自己做來創(chuàng)編的作品。教師在教學過程中，可以帶領(lǐng)幼兒練習這樣的舞蹈，讓幼兒在舞蹈中得到生活的啟示，學會穿衣服?？傊?，在舞蹈教育過程中，幼兒教師要尊重幼兒的身心特點，不要刻意追求幼兒的動作完美性，關(guān)鍵是要讓幼兒享受到舞蹈的快樂。教學中，教師也要及時跟家長進行必

13、要的溝通，并邀請家長通過課程觀摩、匯報演出等的活動的參與，跟孩子一起感受舞蹈藝術(shù)帶來的快樂，逐漸認識到舞蹈教育的積極意義，也有助于家長理性期望值的增加。（二）快樂學習綜合教學我國教育家陶行知先生早就指出教育應(yīng)該使兒童獲得快樂。陳鶴琴也提出過相同觀點。幼兒年紀尚淺，雖然對舞蹈有一種天然的熱愛，但是還是需要教師的引導(dǎo)。教師在舞蹈教育中要結(jié)合幼兒的身心特點選擇合適的教學方法，調(diào)動幼兒的舞蹈興趣，使他們感受到快樂。一方面，教師要合理使用觀察模仿法。這是指幼兒在學習舞蹈的過程中，通過觀看教師或同學之間示范表演，自己模仿動作。如一些難于分解的組合動作，教師可以邊示范邊講解，讓幼兒邊觀察邊模仿。運用觀察模仿

14、法時，被觀察者的動作應(yīng)是準確、富有感染力的，教師應(yīng)有簡明的語言提示，引導(dǎo)幼兒學習觀察模仿法的規(guī)律。當然，教師不能一味要求幼兒模仿舞蹈動作，還要鼓勵幼兒根據(jù)自己的體驗自由舞蹈。比如在學習小花貓的舞蹈時，按照常規(guī)教學一般都是孩子們聽一遍音樂接著就學動作，老師示范、幼兒模仿。這樣的效果往往會導(dǎo)致教學的注意力偏重到動作上去，教學方法也只是單純的模仿。于是，教師可以讓孩子反復(fù)地聽，體會樂曲歡樂活潑的性質(zhì)，并叫孩子說說欣賞樂曲時產(chǎn)生的想象，然后自由做出喜歡的舞蹈動作，激發(fā)幼兒的舞蹈興趣，釋放幼兒的活潑天性。另一方面，教師還要善于應(yīng)用游戲法。這是幼兒舞蹈教學中的重要學習方法，它是教師運用游戲的方法，組織幼兒

15、進行舞蹈練習的方法，這也是幼兒最喜歡的方法。幼兒喜歡蹦蹦跳跳，每當聽到他們熟悉的音樂，就會情不自禁地手舞足蹈，這是由幼兒活潑好動、易興奮的天性所決定的。教師在運用游戲法進行舞蹈教學時，一定要選擇幼兒熟悉并喜歡的音樂，然后再配上形象的舞蹈動作，這樣一來就容易被幼兒所接受。因為熟悉的音樂可以使幼兒產(chǎn)生許多聯(lián)想，教師根據(jù)這一點，編排一些游戲形式的舞蹈，這樣肯定會受到幼兒的歡迎。另外還可以根據(jù)游戲法編排一些帶簡單情節(jié)，有角色的模擬性舞蹈，如模仿飛翔、小鳥捉蟲等舞蹈動作，游戲方法容易被幼兒接受，這一方法能夠提高幼兒學習舞蹈的效率。（三）童謠與舞蹈有機結(jié)合的學習方式幼兒舞蹈是一門綜合性藝術(shù)，不僅有舞蹈動作

16、，還有音樂、童謠等。教師要在舞蹈教學中將童謠與舞蹈有機結(jié)合在一起，開展實踐活動，讓幼兒根據(jù)童謠自編舞蹈。其實，每個幼兒都有一定的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵要靠教師激發(fā)。在教學過程中，教師應(yīng)該經(jīng)常安排實踐活動，選出一些適合表演的童謠歌曲，如一分錢小鴨子走路等，先讓幼兒聽幾遍，然后給出幼兒一些簡單的提示，讓幼兒盡情發(fā)揮想象，自己創(chuàng)編舞蹈。這樣的實踐活動必定能調(diào)動幼兒的活動興趣，他們積極動腦，有的甚至想出連老師都意想不到的動作。在音樂中，他們不受約束地創(chuàng)造出美、想象出美，這就比教師教的死記的知識要有益得多。在幼兒創(chuàng)編中，教師不必要求幼兒把舞蹈創(chuàng)編得盡善盡美，允許幼兒創(chuàng)編中的稚拙和孩子氣。注重觀察傾聽幼兒的言行，

17、鼓勵幼兒展示自己，用他們對事物的理解詮釋舞蹈元素，讓幼兒成為舞蹈的主體。如筆者在實習中引導(dǎo)幼兒們創(chuàng)編了舞蹈捉蝴蝶，在幼兒創(chuàng)編的過程中，我充分尊重幼兒的想法，讓幼兒和我一起進行舞蹈的編排。我先引導(dǎo)幼兒想象如何捉蝴蝶，“捉蝴蝶時可以跳起來兩只手捂住，再打開，后退幾步看看?！薄白胶麜r要提口氣，掂起腳輕輕地走過去。”這些創(chuàng)編都來源于孩子平時的觀察所積累的經(jīng)驗，動作千姿百態(tài)，富有童趣。有了幼兒的參與，幼兒舞蹈實踐活動不再是成人思想的“再現(xiàn)”而是成為一種幼兒思維的載體，間接地反映出幼兒的喜好和興趣以及對事物的一些看法，在這樣的過程中，幼兒的創(chuàng)新能力就不知不覺地提高了。隨著社會的進步和時代的變遷，人們欣賞

18、水平日益提高，傳統(tǒng)的教學方式已不適應(yīng)幼兒舞蹈的發(fā)展。家長也應(yīng)該樹立理性期望值，摒棄功利化的期望值，要意識到幼兒舞蹈要以天真爛漫、聰明活潑為主題。舞蹈教育有著多方面功能，包括智育功能、德育功能、心育功能，家長要將舞蹈教育視為促進幼兒素質(zhì)發(fā)展的路徑，摒棄功利化思想，這樣才能促進幼兒在舞蹈中獲得快樂，獲得發(fā)展，而不僅僅是學會一些舞蹈技能。教師也要合理安排教學內(nèi)容，開展實踐活動，釋放幼兒的活力，為幼兒的美好明天創(chuàng)設(shè)良好的條件。參考文獻：1朱莉琪、方富熹、皇甫剛.兒童“期望值”判斷的研究J.心理學報2002,102陳潔.淺談游戲性幼兒舞蹈教育J.新課程，2014，05，3賈嵐.幼兒舞蹈教育存在的問題及建

19、議J.教育界，2011，01.4李丁辛.幼兒舞蹈教育的現(xiàn)狀J.北方文學，2011，12.5李婷.回首與前瞻一由中國舞蹈教育引發(fā)的思考J.舞蹈，2010，11.6羅佳.幼兒舞蹈教育作用和方法淺論J.中華青少年研究青少年教育，2012，24，7楊建中.淺談音樂在舞蹈訓練中的教育作用J.舞蹈，2010，09.8楊曉穎.淺談學前舞蹈教育的游戲教學法J.大家，2012，05. Try to talk about the expectations of parents and children dance teachingLi JunyaoAbstract children dance to the healthy growth of young children have a vital role,