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文檔簡介

1、陶淵明盛年不重來,一日難再晨。及時當勉勵,歲月不待人。編號:gswhywxx-005文化高中高二語文選修清兵衛(wèi)與葫蘆導學案(教師版)編制人:金小云審核人:王主任編制時間:2014年8月22日學習目標1 、能記住重點字詞及作者相關(guān)知識。2 、能說出以情節(jié)為主線的小說的特征及情節(jié)運行的方式。3 、能說出小說的主要內(nèi)容及其主旨,從而培養(yǎng)自己的興趣,發(fā)展自己的個性。重點難點1 、能記住重點字詞及作者相關(guān)知識。2 、能說出以情節(jié)為主的小說的特征和分析小說中情節(jié)運行的方式。學法指導誦讀法、合作探究法學習過程一、知識鏈接1、走近作者志賀直哉(1883-1971 ),日本著名小說家,被日本評論家譽為“小說之神

2、”。新現(xiàn)實主義的第一人。日本近代文學史上一個重要流派的“白樺派”的主要代表。他的作品追求 個性解放,提倡人道主義精神,強調(diào)人的尊嚴和意志。代表作品有長篇小說暗夜行路(唯 一的一篇長篇小說)等。2、關(guān)于“白樺派”1910年,志賀直哉與有島武郎、有島生馬等共同創(chuàng)辦白樺雜志,他們要求肯定積極的人性,主張尊重個性,發(fā)揮人的意志的作用, 提倡人道主義與理想主義的文學,形成“白樺”一派,是日本現(xiàn)代文學中的重要流派之一。他們主張新理想主義為文藝思想的主流,因此也稱為新理想派。該派的作家主要有武者小路實篤、有島武郎、有島生馬、志賀直哉、木下利玄、長與善郎等人。受白樺派的影響而 成長起來的日本知名人士有劇作家倉

3、田百三、詩人千家元等。主張善比單純的美更美, 他們舉起資產(chǎn)階級人道主義的旗幟, 要求充分地發(fā)展個性和自 由地表現(xiàn)自我。白樺派的作家們對人生的態(tài)度是樂觀、 明朗而又天真的,他們呼喚著光明和 希望,對未來充滿了向往之情。 白樺派無疑受到了當時流行的西方民主主義思潮的影響, 他 們對柏格森、尼采等人的思想感興趣,也推崇托爾斯泰、歌德、惠特曼的作品,還極力介紹 貝多芬、塞尚和羅丹。二、自主學習1、給下列加點的字注音熱衷(zho ng)茶鹵(I u)光彩奕奕(y 1)罐子(g ud n) 戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢(j i ngj i ng)廊檐(ya n)哆嗦(duo su o)嘮嘮叨叨(I a o d a o)薪水(

4、x i n) 槌子(chu i)乖覺(ju e) 嘀咕(d i gu)2、概括小說情節(jié) 一個叫清兵衛(wèi)的小學生熱衷于葫蘆,并且對鑒賞和收藏葫蘆有特別的天賦,但最終在 老師父親的壓力下被迫放棄愛好的故事。三、合作探究 1、父親、老師是如何看待清兵衛(wèi)癡迷葫蘆的清兵衛(wèi)、父親和客人分別喜歡什么樣的葫蘆 解析:對于清兵衛(wèi)癡迷葫蘆,父親和老師覺得他是沒出息的孩子。清兵衛(wèi)喜歡沒有開過口的帶皮葫蘆,很周正,很平凡的。 父親和客人喜歡又長又大,奇特的葫蘆。2、小說中,作者向我們展示了兩組矛盾,請問分別是什么這兩組矛盾的結(jié)果分別又是什么 矛盾:一是清兵衛(wèi)的愛好與父親、 老師的不理解之間的矛盾; 二是清兵衛(wèi)獨到的眼光

5、和 世俗常人眼光的矛盾。結(jié)果:第一個矛盾的結(jié)果,葫蘆被砸。 第二個矛盾的結(jié)果,葫蘆被賣了六百塊。3、小說中的開端和結(jié)局都很簡單,作家決不會讓人物選擇捷徑一口氣到底的,而是讓他千 折百回,最終才抵達勝利的彼岸。這就是小說中情節(jié)的搖擺。 請閱讀小說的高潮部分, 說說 作者安排了幾次搖擺搖擺的作用是什么本小說中情節(jié)的搖擺:(1)當清兵衛(wèi)上修身課玩葫蘆“給級任教員看見了”這一事件發(fā)生以后,沒有馬上敘述 其后果,而是宕開一筆,去寫這個教員的愛好。( 2)教員家訪,父親恰好不在。清兵衛(wèi)心跳,只求不要危及自己剩下的其他葫蘆。幸虧教員只管訓斥,沒有注意到葫蘆。(3)剛剛松了一口氣,父親回來了,最終注意到那些葫

6、蘆,并粗暴地將之“一個一個地 砸碎”。作用:造成文章情節(jié)的跌宕起伏。4、小說中,元= 50元=600元說明了什么解析: 說明清兵衛(wèi)對葫蘆的確有非凡的鑒賞力。 很容易看出作者的態(tài)度是批判大人們的 粗暴,呼吁尊重個性,讓個性自由發(fā)展。這就是文章的主題。5、清兵衛(wèi)的生活狀態(tài)以及他與周圍的世界,周圍的人關(guān)系怎樣這又說明了什么小說中的清兵衛(wèi)是孤立的。他每天從學校回來,也不和別的孩子玩,不是上街看葫蘆,就是自己玩葫蘆。清兵衛(wèi)似乎沒有朋友, 他的朋友只是他的葫蘆、 他的愛好。他的世界無法 跟別人溝通。 這突出了小說深層次的主題, 向我們傳達了作者對美和自然在惡俗的時代氛圍 中處境艱難、倍感孤立的憂思。6、如

7、果我是清兵衛(wèi),我會如何與父親溝通 如果我是清兵衛(wèi)的父親,我會怎樣對待清兵衛(wèi)的喜好 如果我是清兵衛(wèi)的老師,我會怎么對待違反紀律的清兵衛(wèi)如果我是清兵衛(wèi),我會對父親說:如果我是清兵衛(wèi)的父親,我會這樣做:如果我是清兵衛(wèi)的老師,我會這樣做:解析:應該明確發(fā)展個性的前提:完成學習任務,不影響身心健康,不違反法律,不侵 害他人利益,不違背道德;在合適的時間、場合進行。老師家長和社會:提高認識,對孩子的健康有益的興趣、 愛好給予理解和支持,并正確 指導、調(diào)控,給孩子以自由的空間,發(fā)展自己,健康成長。(言之有理即可)四、小說總結(jié)表現(xiàn)了 “大人” 在不理解孩該小說通過清兵衛(wèi)對葫蘆的愛好被老師和家長扼殺的故事, 子的天性和天賦的情況下, 對孩子的天性和天賦的粗暴扼殺, 體現(xiàn)了作者對他們的批評, 同 時呼吁要尊重孩子的個性,讓個性健康發(fā)展。 從中我們應該明確到:有追求、有愛好是孩子 的天性,但發(fā)展自己的天性應在一定的前提下。 你喜歡打籃球就可以 24 小時玩嗎你愛上網(wǎng), 就能不分時間, 不選內(nèi)容, 無節(jié)制的上嗎你愛看小說, 就可以上課看嗎這樣還能要求家長理 解支持嗎發(fā)展個性應該在完成學習任務,不影響身心

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