最新師范大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告

1、最新 師范大學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告一個(gè)多月的實(shí)習(xí)工作已經(jīng)過(guò)去，從中我體會(huì)到作為一名 人民教師是很不容易的其中又許許多多的酸甜苦辣?；仡櫤?學(xué)生們一起走過(guò)的日子，不禁想起自己的中學(xué)時(shí)代，也深感 如今的學(xué)生比我們過(guò)去多了一份頑皮， 一份靈活， 一份大膽。 學(xué)生的能力一代比一代強(qiáng)，要求也越來(lái)越高。因此，要想在 學(xué)生中樹(shù)立起好老師的形象，還需要走一段不尋常的摸索之 路。在實(shí)習(xí)期間，我們的主要任務(wù)是班主任工作和教學(xué)工作。班主任是班級(jí)工作的組織者、管理者和策劃者，也是學(xué) 校管理的中間力量和骨干分子，對(duì)良好班風(fēng)和校風(fēng)的形成起 到舉足輕重的作用。作為一個(gè)班主任又怎樣使自已的工作上 臺(tái)階、上水平、上檔次呢？實(shí)習(xí)期間擔(dān)任班

2、主任工作，我有 這樣一個(gè)認(rèn)識(shí)，班主任對(duì)學(xué)生的思想教育工作，實(shí)質(zhì)上是一 個(gè)與學(xué)生實(shí)行心理溝通的過(guò)程，只有真正了解了學(xué)生的內(nèi)心 世界，做到有的放矢，方法得當(dāng)，才能達(dá)到教師對(duì)學(xué)生的成 長(zhǎng)提供幫助指導(dǎo)、學(xué)生對(duì)教師的工作給予配合支持的目的，從而收到好的教育效果。下面談?wù)勛约呵泻蠈W(xué)生心理實(shí)際進(jìn) 行思想教育工作的一些嘗試下面談?wù)劚救嗽趯?shí)習(xí)班級(jí)工作 中的一點(diǎn)體會(huì)。 一、獎(jiǎng)懲適當(dāng)。 我知道一個(gè)優(yōu)秀的 班主任，時(shí)刻應(yīng)該用“愛(ài)”去開(kāi)啟學(xué)生的心靈，很多時(shí)候我 們的一個(gè)笑容，一個(gè)課余誠(chéng)懇的交談，有時(shí)是一個(gè)眼神，一 句鼓勵(lì)的話，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生長(zhǎng)久的影響，你愛(ài)的奉獻(xiàn)會(huì)得 到愛(ài)的回報(bào)，但我們細(xì)想一下，這樣的學(xué)生有多少，真正能

3、 感悟到你老師的愛(ài)的學(xué)生，絕對(duì)孺子可教也。常有的是你對(duì) 他的寬容增加了他的放縱，淡薄了紀(jì)律的約束，這在實(shí)習(xí)中 我也是有所體會(huì)的。今天我們面對(duì)的不是幾個(gè)學(xué)生，而是六 十二人的班級(jí)沒(méi)有嚴(yán)明的紀(jì)律，如何有良好的班風(fēng)？在我們 的教育工作中，懲罰也是教育的一種手段。當(dāng)然，懲罰特別 要慎重， 我認(rèn)為當(dāng)我們懲罰學(xué)生時(shí)， 應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先一定要注意尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，保護(hù)好學(xué)生的自信 心、自尊心， 好的就是好的， 錯(cuò)的就是錯(cuò)的， 不要一錯(cuò)百錯(cuò)， 全盤否定；懲罰的目的是警示學(xué)生什么不可以做，做了會(huì) 有什么后果，不是為懲罰而懲罰學(xué)生，而是為教育學(xué)生而懲 罰學(xué)生，換句話說(shuō)，懲罰是手段，教育才是目的；誰(shuí)都會(huì)

4、 犯錯(cuò)誤，但不是誰(shuí)都會(huì)改正錯(cuò)誤，受懲罰不要緊，要緊的是改正錯(cuò)誤，關(guān)鍵不是懲罰，關(guān)鍵是接受教訓(xùn)，改正錯(cuò)誤。您 現(xiàn)在閱覽的是，謝謝您的支持和鼓勵(lì) 二、組織開(kāi)展活動(dòng) 的魅力。 良好班集體的建設(shè)必須依靠活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，活動(dòng) 可以產(chǎn)生凝聚力，密切師生關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生發(fā)揮主體的積 極性，這時(shí)進(jìn)行集體主義教育、健康的競(jìng)爭(zhēng)心理教育是行之 有效的；在我班，凡是學(xué)校組織的活動(dòng)，班主任和我都給予 高度的重視，如校運(yùn)會(huì)的報(bào)名與訓(xùn)練班主任與我都親身參與 當(dāng)中，開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，一起與學(xué)生訓(xùn)練。告訴他們不用把名次 的好壞，放在第一位，只要我們盡力了就行了。心理學(xué)等理 論告訴我們：在競(jìng)賽活動(dòng)中，一個(gè)人的目標(biāo)期望水平不能過(guò) 高，也不能

5、過(guò)低，只有中等水平的期望值才能使參賽者保持 最佳的競(jìng)技狀態(tài)，對(duì)于我們每個(gè)同學(xué)來(lái)講，活動(dòng)的目的不是 拿名次，而是看我們?nèi)绾螌?duì)待競(jìng)爭(zhēng)，是否有參與意識(shí)，是否 全身心投入了，是否能做到問(wèn)心無(wú)愧。在活動(dòng)中進(jìn)行教育， 同學(xué)們易于接受也能很快轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。抓住“活動(dòng)”這個(gè)最 佳的教育時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)教育內(nèi)容，就能收到意想不到的教 育效果。 三、主題班會(huì) 經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的準(zhǔn)備，在第 一周的周五我主持了新的學(xué)期的第一次班會(huì)，這也是我主持 的第一次班會(huì)。這次班會(huì)的主題是“安全教育與新的學(xué)期新 打算”。在班會(huì)上，同學(xué)們積極發(fā)言，讓我深深的體會(huì)現(xiàn)在 的中學(xué)生已經(jīng)有了很豐富的安全常識(shí)。例如，上體育課的注 意事項(xiàng)，交通安全，地

6、震、臺(tái)風(fēng)來(lái)襲需要注意哪些等等，他 們都回答的頭頭是道。班會(huì)的另一個(gè)要點(diǎn)是“新的學(xué)期新打 算”，讓一些學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)出他們上學(xué)期的不足之處和這學(xué) 期的計(jì)劃。這不僅讓學(xué)生自己找出自己的不足以便改正，更 讓學(xué)生在學(xué)期初就定下新的學(xué)期的大體計(jì)劃，更有目的地進(jìn) 行學(xué)習(xí)。這也培養(yǎng)了學(xué)生上講臺(tái)的心態(tài)。雖然沒(méi)有每一個(gè)學(xué) 生在班會(huì)上都發(fā)言，但是我堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有了自己的新 的計(jì)劃、新的打算。每一個(gè)學(xué)生都對(duì)上臺(tái)發(fā)言的同學(xué)都深有 感受。教學(xué)更是實(shí)習(xí)的重點(diǎn)，以下是我實(shí)習(xí)的一點(diǎn)心得。 第一是預(yù)備階段。先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè) 學(xué)生以及他們學(xué)習(xí)情況（通過(guò)班主任或班委或直接交流） 然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課?，F(xiàn)在

7、的聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全 不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)；現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方 法。目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指 導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想。接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的 教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上 備課，試講。做足了上講臺(tái)的準(zhǔn)備。 在經(jīng)過(guò)了前兩周的 聽(tīng)課、試講后，第三周我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所 學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)。 作為一名教師， 還有一個(gè)天職就是教書(shū)， 無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容 授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備 課（寫(xiě)教案）上課批改作業(yè)接受學(xué)生反饋的信 息評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線?？雌饋?lái)簡(jiǎn)單，可

8、 其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課” 。這個(gè) 環(huán)節(jié)，也就是我們一直在探討的“課堂教學(xué)” 。您現(xiàn)在閱覽 的是，謝謝您的支持和鼓勵(lì)近年來(lái)，我國(guó)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的浪潮此起彼伏，各種 對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有指導(dǎo)意義的成果不斷涌現(xiàn)然而， 這些成果大多著眼于如何使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能學(xué)得更 多、更快、更好，如何促進(jìn)與之相應(yīng)的個(gè)體心理品質(zhì)的形成 與發(fā)展，卻往往忽視了學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化發(fā)展問(wèn)題也就是 說(shuō)，強(qiáng)調(diào)了課堂教學(xué)中以知識(shí)的傳遞和學(xué)習(xí)為基軸的教育過(guò) 程，強(qiáng)調(diào)了以個(gè)體心理品質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成為主線的發(fā)展過(guò) 程，卻忽視了以人際互動(dòng)為中心的社會(huì)過(guò)程。幾乎所有的教 學(xué)過(guò)程都發(fā)生在學(xué)生群體人際互動(dòng)的環(huán)境之中，

9、因此重視學(xué) 生個(gè)體與學(xué)生群體的相互作用，加強(qiáng)和指導(dǎo)學(xué)生之間的合作 學(xué)習(xí)就是一個(gè)很有意義的問(wèn)題所謂合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)組 織形式，它要求學(xué)生們?cè)谝恍┯? 6人組成的異質(zhì)性小組 中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂教學(xué)作為一種系統(tǒng)，需要不斷地進(jìn)行反饋與矯正。 在班級(jí)教學(xué)中，不同的學(xué)生有著不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和矯正需 要。尤其是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，班級(jí)內(nèi)學(xué)生數(shù)學(xué)水平差距甚 大，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)某C正活動(dòng)需要大量的計(jì)劃時(shí)間。如果教師是 矯正活動(dòng)的唯一幫助來(lái)源的話，那么管理上的困難將會(huì)拖延 教師對(duì)學(xué)生的幫助， 從而降低它的效能。 如果運(yùn)用合作學(xué)習(xí)， 學(xué)生們則可以從同伴中迅速得到高質(zhì)量的矯正活動(dòng)的幫助， 縮短了矯正時(shí)

10、間，也就有更多的時(shí)間用于完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小 組中的合作學(xué)習(xí)還能為增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供誘因，并且 能降低焦慮。經(jīng)驗(yàn)顯示，在同伴輔導(dǎo)的過(guò)程中，向其他同學(xué) 提供幫助的小組成員得益最大。這即是說(shuō)，學(xué)習(xí)困難學(xué)生的 進(jìn)步并不以犧牲優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展為代價(jià)，相反，所有的學(xué)生 都能在學(xué)習(xí)小組的同伴輔導(dǎo)中獲益非淺。需要說(shuō)明的是，并不是說(shuō)建立起了學(xué)習(xí)小組，在課堂上 進(jìn)行了幾次小組討論學(xué)生就能進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)作細(xì)致的組織工(http:/)作，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，對(duì)小組之間的活動(dòng) 情況組織有效的交流，以此來(lái)提高小組活動(dòng)的效率。當(dāng)我們 不斷地有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，使

11、合作學(xué)習(xí)成為 學(xué)生的自覺(jué)行為時(shí)，它所起的作用就會(huì)充分地顯現(xiàn)出來(lái)。還 應(yīng)指出，強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)并不意味著削弱學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，事 實(shí)上，合作學(xué)習(xí)的一個(gè)基本點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)個(gè)體責(zé)任。其出發(fā)點(diǎn) 乃是強(qiáng)調(diào)在各種形式教學(xué)活動(dòng)的互配實(shí)施中使學(xué)生得到全 面發(fā)展。 以上介紹的合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，我個(gè)人認(rèn)為 是可行的，能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，又能調(diào)動(dòng)他們的積極 性，提高學(xué)習(xí)效率。 隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展和教學(xué)軟件數(shù)量 的增加，計(jì)算機(jī)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛。利用計(jì)算 機(jī)來(lái)演示幾何教學(xué)中的圖形，能夠使學(xué)生更直觀地掌握幾何 中的性質(zhì)、定理、判定等命題。從而可以做到更高密度的知 識(shí)傳授，大大提高課堂利用率。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需

12、 要，我們必須掌握有關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，制作教學(xué)課件，并把 它應(yīng)用在課堂上。 在實(shí)習(xí)中，我還只是采取傳統(tǒng)的講授 法，一共上了八節(jié)代數(shù)課，還有 a、 b 班的練習(xí)課，覺(jué)得還 是 a 班的效果好。課堂上若學(xué)生對(duì)我的提問(wèn)有所反應(yīng)的話，就是對(duì)我最大的回報(bào)。 因此，在課堂上必須注意學(xué)生的反應(yīng)， 即時(shí)對(duì)他們的疑問(wèn)作出解答，使上課內(nèi)容能夠按時(shí)完成。 每個(gè)教師，都希 您現(xiàn)在閱覽的是，謝謝您的支持和鼓勵(lì)望 自己的學(xué)生個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，但這總是老師的一廂情愿。 我認(rèn)為，要隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分析原因，從而改進(jìn) 自己的教學(xué)方法和確立教學(xué)內(nèi)容。 初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué) 習(xí)成績(jī)兩極分化呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生聽(tīng)

13、 占的比例較大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。這種狀 況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。那么，造成兩極分 化比較嚴(yán)重的原因是什么？如何預(yù)防嚴(yán)重分化？ 一、 造成分化的原因 （一） 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意 志薄弱是造成分化的主要內(nèi)在心理素。 對(duì)于初中學(xué)生來(lái) 說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅 力。 （二）掌握知識(shí)、技能不系統(tǒng)，沒(méi)有形成較好的數(shù) 學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，不能為連續(xù)學(xué)習(xí)提供必要的認(rèn)知基礎(chǔ)。 （三）思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求。初二階段 是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)分化最明顯的階段。一個(gè)重要原因是初中階段數(shù) 學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力要求有了明顯提高。而初二 學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主過(guò)渡的又一個(gè)關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展快一些，有的則慢一些，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力的差異。除了年齡特征因素以外，更重要的是教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí) 能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性二、減少學(xué)習(xí)