認(rèn)識幾分之一公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、認(rèn)識幾分之一公開課教學(xué)設(shè)計(jì)與反思教材分析1. 本單元主要教學(xué)幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識，簡單的分?jǐn)?shù)加減法。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)學(xué)概念的一次擴(kuò)展， 學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會感到困難。因此，本單元主要是創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情境，并通過動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解一些簡單的分?jǐn)?shù)的具體含義，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念， 為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。這一節(jié)認(rèn)識幾分之一是放在本單元的第一課時(shí)， 這也是為認(rèn)識幾分之幾做鋪墊。2. 通過這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的概念，知道并了解生活當(dāng)中的一些事物分不到整數(shù)時(shí)可以用分?jǐn)?shù)來表示。 并且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。學(xué)情分析從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對學(xué)生來說

2、是一個(gè)認(rèn)知上的突破，接受起來不算容易，為了能使他們更容易的接受本節(jié)課， 教材提供了豐富的貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生感興趣的情境， 讓學(xué)生姿熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。并讓學(xué)生有自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會。讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會分?jǐn)?shù)的含義。教學(xué)目標(biāo)1. 知識目標(biāo) :(1) 明確分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的實(shí)際意義。(2) 初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義 , 會讀會寫幾分之一。2. 能力目標(biāo)：（ 1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力。（ 2）通過學(xué)生自己的動(dòng)手操作活動(dòng) , 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力 , 增進(jìn)學(xué)生間的合作意識。3. 情感目標(biāo)：在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精

3、神，體會分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：初步認(rèn)識幾分之一、會讀會寫。難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課直接拿出 4 瓶沒有開過的礦泉水，讓同學(xué)們說說把它分給2 個(gè)人的時(shí)候一人幾瓶？當(dāng)有 2 瓶和 1 瓶時(shí)又是怎么分給兩個(gè)人？ （讓學(xué)生動(dòng)手分一分）2. 為了公平起見，我要求平均分。（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）3. 揭示課題，當(dāng)一瓶水平均分給兩個(gè)人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我們以前學(xué)過的數(shù)來表示嗎？這就需要我們用一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)來表示。（板書：分?jǐn)?shù)

4、的初步認(rèn)識）學(xué)生思考后會有可能得出： 1、兩瓶 2 、一瓶 3 、半瓶 . 思 始于疑 ，而好奇是兒童的天性 , 是學(xué)生探索世界的起點(diǎn)利用生活中 在在的例子， 激 學(xué)生 學(xué) 的 趣， 有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的含 ，同 ，也體 了，數(shù)學(xué)生活并服 于生活的理念。二、探究體 1 、 1/2 學(xué)生借助感知 1/2出示兩個(gè)半瓶 泉水的 片 . 把一瓶 泉水平均分成兩半， 每一半瓶就是整瓶 泉水的一半，也就是它的二分之一，寫作： 1/2. 學(xué)生用一個(gè) 表示二分之一。板 一個(gè) 的 1/2 （用途色部分區(qū)分來表示學(xué)生 真 察看分 泉水的情境，初步感知二分之一。學(xué)生 二分之一通 自己 手分一瓶 泉水，

5、使學(xué)生直 的知道一個(gè)人喝掉一半的 泉水后，剩下的一半就是整瓶的一半，也就是它的二分之一。平均分是本 的一個(gè)重點(diǎn)， 教 通 學(xué)生的自主活 ， 使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分 基 的。板 ： 1/2指 學(xué)生 1/2A 、教 范寫二分之一在寫二分之一 ，先寫橫 ，表示平均分，然后在橫 下寫數(shù)字 2，最后在橫 上寫數(shù)字 1， 個(gè)分?jǐn)?shù)就 作：二分之一。 示范 解 ：“”表示平均分，叫分?jǐn)?shù) ，“”表示把一個(gè)蘋果平均分成份，表示 份數(shù)，叫分母， “”表示任取其中的份叫分子，所以 個(gè)數(shù) 作：二分之一。B 、 學(xué)生寫 1/2C 、 學(xué)生 1/22 、教 再提 ，如果我要把一瓶水平均分 四個(gè)人又 怎么 ？ 學(xué)生自己 手

6、分出四分之一的水，并寫和 出1/4 。3 、 手操作。自己拿出不同的 折出二分之一和四分之一并用斜 畫出來。（小 交流 ：你拿的是什么 形？你是怎 得到 個(gè) 形的 1/2 或 1/4 ？哪部分是 個(gè) 形的1/2或 1/4 ？）4 、 學(xué)生 分?jǐn)?shù)： 在生活中你 那些分?jǐn)?shù)？或者，你 利用你 自己手上的 折 你 自己想要的分?jǐn)?shù)并寫出來。（把學(xué)生的作品在黑板上展示出來，并 學(xué)生把 的分?jǐn)?shù)寫下來） ：同學(xué) 了 么多分?jǐn)?shù)，都是把一個(gè)物體平均分成若干份，任取其中的份，就是幾分之一學(xué)生看教 1/2 。學(xué)生 行 寫 。學(xué)生有可能回答：直接把一瓶水平均分成四份學(xué)生有可能得出四分之一、八分之一.1/2是分?jǐn)?shù) 的重點(diǎn)

7、，由 物到 形并 學(xué)生 手操作，既符合學(xué)生的 律，又 化就平均分的理解。通 手折 1/2, 說出自己的折法， 學(xué)生在 踐活 中直 的體 理解了 1/2 的意 。 動(dòng)手操作是學(xué)生必 具 的數(shù)學(xué)能力。在 個(gè) “折一折”，就是 學(xué)生 一步理解 的意 ， 后面 學(xué)生 手操作， 新的分?jǐn)?shù)作了 。充分 學(xué)生學(xué) 的 極性， 學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活 的機(jī)會，激 新 力，在 手 踐、交流 中探究新知，理解并掌握分?jǐn)?shù)的意 ，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和探究意 。三 . 鞏固 ，拓展深化. P 做一做：（）填一填。（） 內(nèi)交流，你是怎 想的？. P ：（） 學(xué)生仔 察思考：涂色部分的表示方法 ？ 什么？（）你在操作 程中

8、想到了什么？既引 學(xué)生有條理地思考和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的 思 能力，又引 學(xué)生通 小 合作參與數(shù)學(xué)學(xué) 活 ，共同分享學(xué) 成果。四 . 總結(jié) 你 有哪些收 ？ 有什么疑 ？幫學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識進(jìn)行梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)（需要一直留在黑板上主板書）認(rèn)識幾分之一讀作：二分之一讀作：四分之一1 1寫作： 寫作：2 4教學(xué)反思分?jǐn)?shù)是學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)之后，又一關(guān)于數(shù)的新的領(lǐng)域。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這節(jié)課是今后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起始點(diǎn)， 為下一階段較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，同分母分?jǐn)?shù)加減，分?jǐn)?shù)大小比較，分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算等學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。我執(zhí)教的這節(jié)課，有以下特點(diǎn)：一 . 注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)

9、系。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識這一課的教學(xué)，我是本著數(shù)學(xué)知識源于生活的思想，以數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系為出發(fā)點(diǎn)， 以關(guān)注學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)思想進(jìn)行設(shè)計(jì)的。 在引入新課時(shí)， 通過讓學(xué)生解決生活中經(jīng)常遇到的“分礦泉水”問題，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)生活，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生探究新知識的強(qiáng)烈欲望。 在新課學(xué)習(xí)完后， 又鼓勵(lì)學(xué)生找一找身邊的分?jǐn)?shù)， 使學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系， 鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題， 并學(xué)會用數(shù)學(xué)思想和方法去解決生活中的實(shí)際問題，從而體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。二 . 小組合作，交流思考。本節(jié)課中，我注意激勵(lì)學(xué)生動(dòng)手思考，把思考貫穿于教學(xué)的全過程，將操作與思考相結(jié)合，手腦并用，讓學(xué)生在交流

10、中思考，在思考中探索，在探索中獲取新知。三 . 動(dòng)手操作，勇于創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我十分注重讓學(xué)生在操作體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在現(xiàn)實(shí)情境中“做”數(shù)學(xué)。通過讓學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)口交流、動(dòng)腦思考，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識。四、容量較大、難度較高。本堂課的教學(xué)內(nèi)容包涵了幾分之一、幾分之幾和簡單分?jǐn)?shù)的比較。涉及的內(nèi)容比較多，容量比較大。這幾部分內(nèi)容，我是這樣定位的：幾分之一是重點(diǎn)內(nèi)容， 幾分之幾是拓展延伸，簡單分?jǐn)?shù)的比較是拔高檢驗(yàn)。三部分內(nèi)容圍繞分?jǐn)?shù)的意義進(jìn)行開展。在教授的過程中，對語言也提出了要求， 培養(yǎng)學(xué)生能夠用比較準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述分?jǐn)?shù)的意義。本節(jié)課我最大的體驗(yàn)是：學(xué)習(xí)內(nèi)容貼近了學(xué)生生活，學(xué)習(xí)