2019精選教育《第一次抱母親》優(yōu)秀教學(xué)案例.doc

1、第一次抱母親優(yōu)秀教學(xué)案例教材簡析：第一次抱母親這篇課文記敘了“我”去守護生病住院的母親， 抱母親換床單時， 才覺察到母親的身體是那么輕，不由想起了母親以弱小的身體挑著重?fù)?dān)翻山越嶺承擔(dān)家庭責(zé)任的辛酸往事， 心里很愧疚。 于是，作者決定抱母親入睡，用“抱”這樣一個行動回報母親。結(jié)果發(fā)現(xiàn)母親這樣容易滿足。文章字里行間洋溢著母親對子女的愛，更表達了兒子對母親深深的感恩之情。新課標(biāo)指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，很重視語文的熏陶感染作用。弘揚個性，讓課堂噴涌真情，達到工具性和人文性的統(tǒng)一”是教學(xué)追求的目標(biāo)。 由此可見， 這篇文章是對學(xué)生進行情感教育，錘煉語感的素材。由于當(dāng)今的

2、孩子都是獨生子女，家長不知不覺的溺愛，已使孩子對母愛的認(rèn)識變得淡化，把握文本的情感有一定難度。針對以上情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：2. 在教師指導(dǎo)下，想象三種不同人物的內(nèi)心感受并交流，在交流對話中激起學(xué)生對母親的感恩之情。教學(xué)重點：2. 通過抓住文本中的重點詞句，閱讀文本體會母親對兒女的博大無私的愛。第 1頁教學(xué)難點：1. 通過閱讀體會母親對兒女的博大無私的愛，激起學(xué)生對母親的感恩之情。2. 憑借創(chuàng)設(shè)的情境，想象三種不同人物的內(nèi)心感受并交流。設(shè)計理念：1. 閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，更是學(xué)生的個性化行為，教師要珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解。2. 扶放結(jié)合，順學(xué)而導(dǎo)。教法學(xué)法：

3、1、通過多種形式的讀讓學(xué)生動情去誦讀課文，體會“我”的愧疚和母愛的無私。2、學(xué)生讀書時圈點體會和在創(chuàng)設(shè)的情境中抒寫三種人物的內(nèi)心感受，使全體學(xué)生的情感得到多層次的渲瀉與升華。3、教師指導(dǎo)學(xué)生抓重點語段品詞析句，體會情感。教學(xué)程序：一、回顧導(dǎo)入，直切課題這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13 課。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師感受到同學(xué)們已被課文深深地打動了。這節(jié)課，我們將繼續(xù)走近這個感人的故事。齊讀課題。二、多層次閱讀，體會作者的情感第 2頁1. 出示“抱母親圖”。同學(xué)們，你們看我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時候母親無數(shù)次抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動。2. 請同學(xué)們輕聲地讀讀這段話。3. 看到

4、這段文字，看到這幅畫面，你有沒有什么問題要問呢 ? 設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生迅速進入課文情境。學(xué)生在輕聲朗讀中既走進了文本，又對文中的兒子抱母親這一特殊情景產(chǎn)生了強烈的震撼沖突，從而達到學(xué)生自主閱讀并產(chǎn)生疑問的效果。( 一) 自由讀課文，感悟心里的愧疚為什么“我”會去抱母親呢?是什么心理讓我有了這“突發(fā)奇想”的舉動?同學(xué)們，請你們認(rèn)真地讀一讀課文，到文中去找找答案。可以是一個詞，也可以是一個句子。一邊讀一邊用筆在相關(guān)的詞句下做上記號。1. 學(xué)生讀課文2. 請同學(xué)們根據(jù)自己劃的詞、句子用上“因為 所以”說一說我為什么抱母親。可以說給自己聽，也可以說給同桌聽。3、學(xué)生交流。 設(shè)計理念 授人以魚

5、，不如授人以“漁”。讓學(xué)生認(rèn)真第 3頁地讀一讀課文后在相關(guān)詞句下做記號，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。新課標(biāo)要求教師要在語文課上教會學(xué)生說話、寫話。因此在學(xué)生交流的過程中教師指導(dǎo)學(xué)生用“因為 所以”交流，有意滲透了這種理念，將說話練習(xí)落到實處。板書“愧疚”( 二) 品讀課文，體驗?zāi)赣H的重量文中的“我”究竟慚愧什么?內(nèi)疚什么 ?細(xì)細(xì)讀讀課文第二自然段，你的收獲會更大。同樣也要在書上留下思考的痕跡，把你認(rèn)為重要的句子劃下來。1. 出示課文第二自然段，學(xué)生自由讀。2. 學(xué)生交流：教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)孩子們將目光聚焦“擔(dān)子”這個詞，一詠三嘆，層層深入。僅僅只有 100 多斤嗎 ?僅僅是 100多斤加我和妹妹嗎 ?

6、僅僅是 100多斤重的擔(dān)子加我、妹妹和翻山越嶺嗎?僅僅是 100多斤加我、妹妹、翻山越嶺和年復(fù)一年嗎?母親還為兒女還為這個家做了什么? 幾次追問，學(xué)生的情感在這樣的追問中得以疊加，對母親的感知也在追問中豐滿起來。 3. 出示詩句：兒病恨不將身替，調(diào)理湯藥不離身。第 4頁慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 學(xué)生回憶古詩，腦海中母親的形象已不僅是自己的母親，這個母親也成了一種文化的意蘊。在這樣的感染下，學(xué)生對母親的理解才是由抽象到具象的過程。此刻他們對“擔(dān)子”的理解也不會僅僅停留在文字表面。( 三) 再讀課文，感悟母愛偉大出示“我這一生，最重的時候只有89 斤”。如今，她老了，還有8

7、9 斤嗎 ?現(xiàn)在她又病了，她還有89 斤嗎 ?。她有多輕呢 ?請同學(xué)們快速到文中找一找寫母親輕的句子，用筆做上記號。1. 學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)。2. 學(xué)生交流，教師指導(dǎo)朗讀。3. 出示“輕重”兩個句子對比朗讀。4. 出示“笑了笑”一句品味母親的無私無畏。5. 指導(dǎo)朗讀“我坐在 輕輕地?fù)u動。”6. 母親感受到了這份愛了嗎 ?這是怎樣的淚水呢 ? 設(shè)計理念 通過“輕 -重”對比朗讀讓學(xué)生在對比中感受母愛的無私和偉大。至此，學(xué)生對兒子的愧疚和母愛的無私感同時體驗，達到思維、情感和諧共生的境界。三、總結(jié)全文，升華情感1、這樣的畫面我們曾無數(shù)次地見過，而這樣的情景卻還是第一次。作者是愧疚的，也是幸福的，他的愧疚最終用第 5頁愛彌補了，而更多的人卻連彌補的機會都沒有，母親就永遠(yuǎn)地離開了。你可曾對她有過這樣的第一次?讓我們用愛去回報母親，不要愧疚，不要遺憾，好嗎? 設(shè)計理念 新課程重視語文的熏陶感染作用。這篇課文豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響一定是深遠(yuǎn)的。因此，在老師深情的總結(jié)語后學(xué)生對母親的回報之意會更加強烈地被激起， 學(xué)會愛、學(xué)會感恩這才是課文所要求的真正內(nèi)涵。2、寫話練習(xí)，抒發(fā)感情。當(dāng)在兒子懷中的母親