六班級(jí)組學(xué)期工作總結(jié)_

1、六班級(jí)組學(xué)期工作總結(jié)_ 從四班級(jí)到五班級(jí)，歷經(jīng)兩年的訓(xùn)練，對(duì)于這一屆同學(xué)，我們班級(jí)組的老師有一個(gè)共同的感受，兩年中老師的投入與產(chǎn)出不呈正比，兩年的艱辛付出到頭來看不到什么收獲，更沒有什么勝利之處。有的只是無奈，有的只是絕望。從教近40年的我，也真正第一次感到迷茫與迷惑，怎么會(huì)有這么多的雙差生？怎么會(huì)有這么多的家長(zhǎng)不管事？更令人想不通的是，當(dāng)孩子的回家作業(yè)不做，其次天打電話告知家長(zhǎng)，第三天，孩子的回家作業(yè)照舊不做，問其孩子，你的回家作業(yè)不做，家長(zhǎng)檢查了沒？出乎意料的回答是：“別說父母檢查他的回家作業(yè)，就是連問也沒有問一下?！眴柶渚売桑⒆诱f，他們吃過晚飯就去打麻將。從來沒有仔細(xì)檢查過他的作業(yè)，更

2、沒有陪他做過作業(yè)。而且這部分同學(xué)大多是本地同學(xué)。 不僅如此，更有甚者，這些同學(xué)上課不聽課，有的連課堂作業(yè)也不愿做。像桑春龍、沈貢林等同學(xué)連給他作業(yè)答案，照著抄一遍也懶得抄。在學(xué)校就是磨時(shí)間，他們也知道，反正磨到下午4點(diǎn)鐘，就可以回家了。針對(duì)這種狀況，上門家訪，家長(zhǎng)當(dāng)著我們老師和孩子面說的話更是讓我們哭笑不得，家長(zhǎng)說：“孩子不做回家作業(yè)，我們從來不兇的，兇了以后，他要顫抖，要發(fā)病的?！?時(shí)間如流水，一晃兩年已經(jīng)過去。如何在這最終關(guān)鍵的一年里扭轉(zhuǎn)這一局面，到六班級(jí)畢業(yè)時(shí)有一個(gè)比較好的成績(jī)，成了擺在我們六班級(jí)老師面前的一大難題。于是，這學(xué)期初，我們先后召開了數(shù)次本班級(jí)組的全體老師會(huì)，大家正視現(xiàn)實(shí)，分

3、析緣由，同心同德討論解決難題的方法。最終我們決定從改革家長(zhǎng)會(huì)模式，調(diào)整晨間、午間管理時(shí)間，狠抓兩頭等方面入手來嘗試轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀。 一、團(tuán)隊(duì)合作，彰顯集體才智。 上學(xué)期的期末試卷質(zhì)量分析得知，像同學(xué)英語成績(jī)差，主要緣由之一就是同學(xué)課堂上沒有足夠的時(shí)間去讀去背，叫他們課后背又不主動(dòng)去背，怎么辦呢？經(jīng)過大家的集思廣益，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，最終決定從這個(gè)學(xué)期開頭，我們打破學(xué)科界限，團(tuán)隊(duì)合作互助，依據(jù)學(xué)科需要，科學(xué)、合理調(diào)配早讀、午間管理的時(shí)間。具體做法：增加早讀時(shí)間，每天比學(xué)校規(guī)定的7：10分提前10分鐘開頭早讀，一周下來也就增加了50分鐘的早讀時(shí)間。依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，打破學(xué)科界限，對(duì)早讀、午間管理作了相應(yīng)的調(diào)整，

4、更科學(xué)、合理地支配晨間、午間的管理時(shí)間。像英語、語文有大量需要背誦、記憶內(nèi)容的學(xué)科，重點(diǎn)支配在早讀課。午間管理則重點(diǎn)支配數(shù)學(xué)、科學(xué)學(xué)科。英語每周有四節(jié)課，假如把一周學(xué)習(xí)的內(nèi)容集中起來，放在一天的早讀課上去朗讀、背誦和記憶，無形中增加了同學(xué)背誦記憶的難度，而且時(shí)間支配上光靠每周一次20分鐘的早讀根本不夠。假如每周支配兩天的英語早讀，像祁月娥老師一人教了三個(gè)班，時(shí)間上排不過來。為了解決這一問題，我們打破學(xué)科界限，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)合作互助精神，給英語學(xué)科每周每班支配一次早讀，其余四天由語文老師進(jìn)班管理，但每天的7：00-7：10分特地進(jìn)行語文老師管理下的英語早讀，這樣一來，既分散了英語背誦內(nèi)容，降低了背誦的

5、難度，又解決了英語老師在管理時(shí)間上的沖突問題，使得每周的英語早讀從原來的每周20分鐘時(shí)間增加到了70分鐘，基本滿足英語背誦所需的時(shí)間。事后，一說起這事，祁月娥老師感慨地說：“英語成績(jī)的取得，離不開我們團(tuán)隊(duì)的通力合作、大家的鼎立相助?！?早讀、午間管理時(shí)間的調(diào)整，體現(xiàn)出了團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，彰顯集體的才智和科學(xué)、合理的特點(diǎn)，使早讀和午間管理發(fā)揮出更大的效用。 二、溝通介紹，收到良好效果。 2021年11月20日，依據(jù)學(xué)校工作支配，我們六班級(jí)組召開了同學(xué)家長(zhǎng)會(huì)，本次家長(zhǎng)會(huì)，我們轉(zhuǎn)變了以往一味地老師在臺(tái)上講，家長(zhǎng)坐在下面聽的傳統(tǒng)模式，變家長(zhǎng)被動(dòng)接受灌輸為主動(dòng)溝通，變客體為主體 。家長(zhǎng)會(huì)前，我們給家長(zhǎng)布置

6、了家長(zhǎng)會(huì)的發(fā)言、溝通內(nèi)容及范圍：要求各位家長(zhǎng)在會(huì)上：簡(jiǎn)要介紹孩子在家學(xué)習(xí)的狀況。自己訓(xùn)練孩子時(shí)的某一勝利做法。存在的困惑。讓家長(zhǎng)們?cè)跍贤ń套娱啔v的過程中學(xué)會(huì)了思索，學(xué)到了人家的教子方法，更重要的是讓一些家長(zhǎng)通過溝通、介紹的現(xiàn)身說法，開頭認(rèn)識(shí)到了作為父母肩上的責(zé)任以及教子的重要性。 由于此次家長(zhǎng)會(huì)事先考慮周到，家長(zhǎng)預(yù)備充分，有好多家長(zhǎng)還事先寫好了發(fā)言稿，有的家長(zhǎng)還把發(fā)言稿背了出來，會(huì)上，家長(zhǎng)們講的是自己的做法與閱歷，所以講得井井有條。聽者也愿意聽，更要聽。自然，光比老師在上面空洞說教效果好多了。 事后，我們一提起此次家長(zhǎng)會(huì)，感受最深的一點(diǎn)就是對(duì)一些以往從不管教孩子的家長(zhǎng)起到了很大的震撼作用，讓他

7、們實(shí)實(shí)在在地感受到原來那些家長(zhǎng)平常這么投入地管著自己的孩子，難怪他們的孩子會(huì)這么優(yōu)秀，有的家長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)就說，這樣的家長(zhǎng)會(huì)好，有收獲?；厝ヒ院螅乙惨煤玫毓芄茏约旱暮⒆恿?。 事實(shí)證明，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)會(huì)傳統(tǒng)模式，讓家長(zhǎng)現(xiàn)身說法，其效果是不言而喻的。此次家長(zhǎng)會(huì)也是我們感覺歷年來最有實(shí)效的一次家長(zhǎng)會(huì)。真正達(dá)到了家長(zhǎng)會(huì)應(yīng)有的目的。這或許是優(yōu)秀家長(zhǎng)榜樣的力氣所起的作用吧。 三、持之以恒，狠抓差生管理。 我們這屆同學(xué)不同以往，差生面廣，針對(duì)這部分家長(zhǎng)不愿管，同學(xué)不要學(xué)，作業(yè)不愿做，上課不要聽的“四不”同學(xué)，雖然在教學(xué)質(zhì)量T值的計(jì)算上影響不大，但是，我們老師也放任不管，勢(shì)必會(huì)嚴(yán)峻影響到班級(jí)、班級(jí)、乃至學(xué)校的整體成績(jī)，

8、真所謂“一顆老鼠屎會(huì)壞了一鍋粥”。因此，抓緊、抓牢這部分同學(xué)燃眉之急，從某種意義上說這對(duì)培育同學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還起到了有力的促進(jìn)作用。 我們的具體做法是，從期初開頭，一抓究竟，抓緊、抓牢、抓而不放。比如說針對(duì)同學(xué)回家作業(yè)完成狀況，比較自覺的同學(xué)，回家作業(yè)讓組長(zhǎng)檢查，針對(duì)這些“四不”同學(xué)，他們的回家作業(yè)則每天由老師親自檢查。遇到需要背誦的英語、語文作業(yè)，同樣，比較自覺的同學(xué)，背給組長(zhǎng)聽，針對(duì)這些“四不”同學(xué)，他們的背誦則由老師親自檢查。針對(duì)落下的作業(yè)，中午時(shí)間把這些同學(xué)拉在老師身邊，督促這些“四不”同學(xué)仔細(xì)完成。 上課的時(shí)候，老師更多地去關(guān)注這些“四不”同學(xué)，叫他們多讀課文，叫他們多回答問題，讓這

9、些“四不”同學(xué)上課沒有走神的時(shí)間和機(jī)會(huì)，看到他們一有進(jìn)步，就準(zhǔn)時(shí)表揚(yáng)。讓他們感受到我也行，使他們重新找回自己，找回自信。 一學(xué)期下來，這些同學(xué)也開頭慢慢地感受到這作業(yè)不做不行，其次天過不了關(guān)，這該背的課文不背不行，其次天到老師那兒也過不了關(guān)。隨著時(shí)間的推移，這些同學(xué)慢慢地在老師的監(jiān)督下開頭向養(yǎng)成習(xí)慣過渡。所以，我們的切身體會(huì)，要狠抓差生管理，貴在家校凝成合力，貴在鍥而不舍、持之以恒。 “二改一抓”讓我們看到了盼望的曙光，“二改一抓”使我們的學(xué)科成績(jī)?cè)谶@個(gè)學(xué)期有了明顯的提高。 四、提優(yōu)入手，努力提升前20%。 界定一個(gè)班級(jí)教學(xué)質(zhì)量的好差，只要我們靜下心來細(xì)細(xì)分析一下這學(xué)期的期末大考成績(jī)數(shù)據(jù)，不難發(fā)覺，決定性因素就在于這個(gè)班前20%率的凹凸。以我們六班級(jí)這學(xué)期的語文成績(jī)?yōu)槔?，雖然六（4）班的前20%率是最高的，比其他三個(gè)班的平均高出了11.26。但平均成績(jī)?cè)谒膫€(gè)班中是最低的。優(yōu)秀率也是最低，而且優(yōu)秀率比其他三個(gè)班的平均低了6.68，還有，它的及格率也是最低的，低了3.22%。一高三低不但沒有把教學(xué)質(zhì)量T值拉平，反而比其他三個(gè)班高出了4.6。所以，在目前形勢(shì)下，要提高教學(xué)質(zhì)量，唯有提優(yōu)入手，前20%率提高了，成績(jī)也就上去了。 展望將來，信念滿滿。這學(xué)期的成績(jī)我們與雙山、海洲學(xué)校相比，雖然距離拉近了好多，而且我們六班級(jí)成績(jī)靠近前20%的