20、雖有佳肴（教案） (2)

1、20、雖有佳肴教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)：準(zhǔn)確理解課文，認(rèn)識(shí)“教學(xué)相長(zhǎng)”的意義?！敖獭迸c“學(xué)”的主體的不同，并熟練背誦課文。2、能力目標(biāo)：理順課文中邏輯論證的過(guò)程。3、情感目標(biāo)：朗讀課文，注意課文中的對(duì)偶句，體會(huì)古漢語(yǔ)特有的韻律美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：1.積累文言文基本實(shí)詞和虛詞。2.體會(huì)文言文體裁“記”的特點(diǎn)。難點(diǎn)：1.體會(huì)本課文簡(jiǎn)潔、類(lèi)比恰當(dāng)、說(shuō)理深刻的寫(xiě)作特色。2.認(rèn)識(shí)教與學(xué)的關(guān)系以及“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。知識(shí)鏈接【作家作品簡(jiǎn)介】課文節(jié)選自學(xué)記。學(xué)記是禮記中的一篇，寫(xiě)于戰(zhàn)國(guó)晚期。是中國(guó)教育史上第一篇系統(tǒng)性的教育學(xué)論文。是世界上最早的一步專(zhuān)門(mén)論述教育和教學(xué)活動(dòng)的論著。它對(duì)教育作用、教育目的、學(xué)校制度

2、、教育內(nèi)容、教學(xué)原則、教學(xué)方法以至師生關(guān)系、教師問(wèn)題等方面，都做了比較系統(tǒng)而精辟的概括和理論的闡述。比如節(jié)選的這篇課文所提出的“教學(xué)相長(zhǎng)”，從現(xiàn)代教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)上看仍然具有很大價(jià)值，值得重視?！绢}目解析】課文節(jié)選的這一部分，先以“嘉肴”與“至道”作類(lèi)比，指出學(xué)習(xí)的重要性：做好了一桌美味的菜肴，如果只是看著，不親自去嘗嘗，永遠(yuǎn)不知道滋味如何；同樣，有再好的道理，如果不去學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)也不知道它的好處。所以取題為“雖有嘉肴”。教學(xué)過(guò)程一、自主學(xué)習(xí)1.掌握生詞讀音。嘉肴（yo）弗食（f）旨（zh）自強(qiáng)（qing）教學(xué)相長(zhǎng)（zhng）兌命（yu）學(xué)學(xué)半（xio）2.朗讀課文，并注意停頓。 雖有/嘉肴，弗食，

3、不知/其旨也；雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也；知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長(zhǎng)也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎？3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。嘉肴：美味的菜。旨：甘美。至道：最好的道理。是故：所以。困：不通，不了。自反：反省自己。自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。 教學(xué)相長(zhǎng)：教與學(xué)相互促進(jìn)，教別人，也能增長(zhǎng)自己的學(xué)問(wèn)。兌命：通假字，通“悅”，指殷商時(shí)的賢相傅說(shuō)（yu）。學(xué)學(xué)半：教人是學(xué)習(xí)的一半。其此之謂乎：大概說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。二、問(wèn)題探究1.將全文分層并歸納層意。全文可分為兩層。第一層（13句）：通過(guò)三層推論，為“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀(guān)點(diǎn)作鋪墊。其三

4、句話(huà)的論證過(guò)程：第一句由“嘉肴”“至道”從反面類(lèi)比；第二句由“學(xué)”“教”從正面推論；第三局以“知不足”“知困”深化前兩句的內(nèi)容，從正面引論。第二層（46句）：點(diǎn)明“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀(guān)點(diǎn)，并引論總結(jié)。第四句導(dǎo)出“教學(xué)相長(zhǎng)”的觀(guān)點(diǎn)，第五句引論，第六句總結(jié)歸納。2.如何理解“教學(xué)相長(zhǎng)”這一觀(guān)點(diǎn)？ 在現(xiàn)代教育學(xué)的意義上，“教學(xué)相長(zhǎng)”是對(duì)師生關(guān)系的一種描述。 老師不僅僅是講授者，在教學(xué)過(guò)程中，也能獲得教益。學(xué)生在被教的同時(shí)反過(guò)來(lái)對(duì)老師有所啟發(fā)，比如學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題的回答有可能會(huì)激發(fā)老師的思維，使老師對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)更加深入；學(xué)生提出的某個(gè)問(wèn)題，可能也是老師自己理解的難點(diǎn)，等等。3.“教學(xué)相長(zhǎng)”和“學(xué)學(xué)半”的相同點(diǎn)

5、和不同點(diǎn)是什么？這兩句話(huà)的關(guān)系是什么？相同點(diǎn)：兩者都強(qiáng)調(diào)了“教”是學(xué)習(xí)、進(jìn)步和提升的重要環(huán)節(jié)。不同點(diǎn)：前者是從教和學(xué)兩個(gè)方面來(lái)共同說(shuō)明教和學(xué)的關(guān)系，即二者相輔相成，有共同促進(jìn)和提升的作用。是作者主要表達(dá)的觀(guān)點(diǎn)。后者是從教的角度來(lái)說(shuō)明，將學(xué)的部分暗含在其中，是對(duì)前者的補(bǔ)充論證。兩者的關(guān)系：“教學(xué)相長(zhǎng)”是全文的結(jié)論，后者是補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)這一結(jié)論的。兩者并非并列關(guān)系，而是主從關(guān)系。4.從寫(xiě)法上看，課文主要有哪些特點(diǎn)？從寫(xiě)法上看，課文主要有兩個(gè)特點(diǎn)：其一，使用較多的對(duì)偶句，讀起來(lái)朗朗上口，節(jié)奏感強(qiáng)。句式整齊。兩兩相對(duì)。三個(gè)對(duì)偶句：1.雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。2.是故學(xué)然后知

6、不足，教然后知困。3.知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。其二，有較強(qiáng)的邏輯性。先是以類(lèi)比強(qiáng)調(diào)要學(xué)習(xí)，要實(shí)踐，接下來(lái)指出“學(xué)”和“教”的作用（知不足和知困），再進(jìn)一步討論其效果（自反和自強(qiáng)），最后得出結(jié)論，文氣貫通，層層遞進(jìn)。三、目標(biāo)檢測(cè) 1.讀懂全文，說(shuō)說(shuō)這篇短文給我們講了怎樣的道理？答：這篇課文講述了“教學(xué)相長(zhǎng)”的道理。即人和學(xué)習(xí)是相互促進(jìn)的。2.翻譯下面的句子。（1）知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。答：知道不足，然后才能夠反省自己；知道自己有理解不了的地方，然后才能自我勉勵(lì)。 （2）故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。答：所以說(shuō)；教和學(xué)是相互促進(jìn)的。3.結(jié)合學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)“教學(xué)相長(zhǎng)”的看法。答：（1）學(xué)是第一位，不學(xué)。則無(wú)法獲得知識(shí)，也無(wú)法知道自己的不足，也就沒(méi)有完善自己的機(jī)會(huì)。（2）“教學(xué)相長(zhǎng)”意味著學(xué)習(xí)中的互動(dòng)和交流，有時(shí)候