幼兒園大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：珠珠歷險(xiǎn)記

1、大班探索性活動(dòng)區(qū)游戲：珠珠歷險(xiǎn)記游戲來源彈珠一直是孩子們非常喜愛的一種玩具，他們總能和彈珠玩出很多新的花樣。在我們班級里有一份建構(gòu)活動(dòng)材料：搭搭樂，這份材料提供的是水管和不同角度的水管接頭，孩子們將水管和水管接頭一起連接搭建，搭出許多立體的造型。剛開始孩子們只是單純地用教師提供的材料進(jìn)行搭建，后來孩子們自發(fā)地用班級里的材料超市里的木板、竹筒等材料一起組合搭建。有一次，宇涵小朋友從材料超市取來了彈珠，將彈珠放在水管里滾來滾去，一邊玩一邊把耳朵湊近水管，聽著彈珠在水管里發(fā)出的響聲覺得特別好玩。幾個(gè)小朋友看著覺得好奇，也連忙去材料超市里取來彈珠，將彈珠放進(jìn)水管里，大家一起聽聲音，他們還比賽看看誰能更

2、快地將彈珠從水管通道里出來，他們對這種玩法樂此不疲?；诤⒆觽兠壬呐d趣點(diǎn)，為了支持幼兒的探究，教師將原有材料豐富、整合為珠珠歷險(xiǎn)記。預(yù)期目標(biāo)1、 初步探索讓彈珠從水管里滾出來的方法，體驗(yàn)在水管內(nèi)滾彈球的樂趣，激發(fā)探究的樂趣。2、探究水管擺放的角度與彈珠滾動(dòng)速度的關(guān)系。3、提高聽聲辨位的能力與手腕扭轉(zhuǎn)、肌肉控制的能力。圖片材料投放彈珠、鉆有不同數(shù)量小洞的長度60cm直徑2.5cm的pvc水管若干、水管封蓋等。游戲玩法1、幼兒自由選擇一根有一定數(shù)量小洞的長水管，將封蓋蓋好；2、將彈珠放入一端（起點(diǎn)），從水管的另一端落下（終點(diǎn)），則勝利。如果在中途從洞中落下，則失??；3、可與同伴輪流玩，比一比誰成

3、功的次數(shù)高。l 游戲推進(jìn) 一 ：觀察分析觀察： 孩子們對滾彈珠有著濃厚的興趣，許多孩子在多次失敗之后還是能夠堅(jiān)持不懈地嘗試，挑戰(zhàn)自己。在孩子們比賽的時(shí)候，有些孩子能合作游戲輪流玩，還選出一位小裁判。孩子們能夠根據(jù)自己的水平挑戰(zhàn)不同難度的水管，有些孩子選擇只有五個(gè)洞的水管，而有些孩子選擇有八個(gè)洞的水管。在孩子們不斷進(jìn)步的同時(shí)也出現(xiàn)了一些問題：1、記錄的問題。有些孩子在玩的時(shí)候不服輸，那天王宇程和同伴一起比賽卻不服輸，說：“明明是你記錯(cuò)了，我都已經(jīng)成功了三次！”這時(shí)候孩子們對分?jǐn)?shù)有爭議，他們你一言我一語爭論起來，最后王宇程提議說：“那我們要記錄下來才公平。”2、玩法的創(chuàng)造。一次我發(fā)現(xiàn)吳宏遠(yuǎn)和其他小

4、朋友玩的時(shí)候爭論起來。吳宏遠(yuǎn)已經(jīng)嘗試了很久了沒有成功，這時(shí)候彈珠終于從一個(gè)洞里出來了，卻是終點(diǎn)旁邊的一個(gè)洞，他爭辯著：“我就是想讓彈珠從這個(gè)洞里出來，只要從自己想要出來的洞里讓彈珠滾出來就算勝利了?！笔珈`說：“不行，老師說終點(diǎn)要在另外一邊，你這個(gè)洞不是終點(diǎn)，不能算！”樂樂說：“我們也可以自己規(guī)定新的終點(diǎn)??！”分析： 教師在第一次投放之后發(fā)現(xiàn)了大班孩子們對記錄的需求和幼兒新玩法的創(chuàng)造。記錄表能夠幫助孩子們更加準(zhǔn)確地記錄每個(gè)孩子的成功次數(shù)，也增添了游戲的樂趣。雖然教師在投放這份材料的時(shí)候規(guī)定了起點(diǎn)和終點(diǎn)的位置，但孩子們在玩樂的時(shí)候創(chuàng)造了新的比賽規(guī)定?？吹竭@一點(diǎn)教師感到很高興，說明孩子們在認(rèn)真地探索

5、玩樂。調(diào)整推進(jìn)（圖片） 教師在觀察中發(fā)現(xiàn)了孩子們遇到的問題和需求，因此教師引導(dǎo)全班幼兒交流了他們遇到的問題，并共同討論解決的方式，共同對目標(biāo)、材料等做出來一定的調(diào)整。1、 目標(biāo)調(diào)整：a.學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式記錄比賽結(jié)果。b.能和同伴一起設(shè)計(jì)比賽規(guī)則，學(xué)會(huì)輪流游戲與同伴友好公平競賽。 2、 材料投放調(diào)整：a.提供記錄單和光榮榜，記錄每次比賽幼兒在探索10次中的成功次數(shù)，并記錄下最高記錄的成績，讓幼兒有成就感并能激勵(lì)下一次比賽的幼兒挑戰(zhàn)自我。.3、 游戲玩法調(diào)整：a. 選擇其中一根水管探索，并寫下比賽選手的名字或號數(shù)。b.幼兒協(xié)商起點(diǎn)和終點(diǎn)，輪流游戲。c.將每個(gè)幼兒成功的次數(shù)用自己的方式記錄下來，

6、并統(tǒng)計(jì)得出最高紀(jì)錄的保持者及記錄。 記錄表和光榮榜 幼兒探索過程一 幼兒探索過程二 幼兒記錄結(jié)果 l 游戲推進(jìn) 二 ：觀察分析觀察： 孩子們有了記錄表的幫助，興趣提高了，玩的次數(shù)更多了。好多小朋友還爭當(dāng)記錄員，他們有的學(xué)會(huì)了用簡單的符號記錄成績，比如成功一次記錄一顆愛心，沒有成功的記錄一顆三角形，有些孩子還學(xué)會(huì)用數(shù)字來記錄結(jié)果。有一次，我看到幾個(gè)孩子將水管拼在一起，然后幾個(gè)人合作將彈珠放進(jìn)去，一直在嘗試。吳宇涵說：“要是能黏在一起就好了，組成一個(gè)很大的圖形，這樣肯定很難！”宇哲說：“我們把它變成一個(gè)三角形好不好？”他們幾個(gè)人齊心協(xié)力地動(dòng)手操作起來。在跑過來問我：“老師，有沒有別的形狀?。棵看味?/p>

7、是直的，我早就學(xué)會(huì)了！”逸宸也說：“是啊，有沒有很特別的形狀，特別難的那種？”我問：“你們想玩什么樣子的？”結(jié)果小朋友有的說圓形、正方形；有的說三角形；還有的說做一個(gè)特別彎彎曲曲的。分析： 從孩子們的操作看來，許多孩子已經(jīng)能比較好地完成，這樣的難度對許多孩子來說已經(jīng)變得容易了，因此孩子們興趣減少了。教師根據(jù)觀察和與孩子的交流發(fā)現(xiàn)這樣的難度已經(jīng)不能滿足孩子們探索的好奇心，因此教師將孩子們的意見和想法收集起來，提供了新的探究材料，提高難度。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 目標(biāo)調(diào)整：a. 探索在簡單的封閉圖形管道中將彈珠滾出來的方法。b.進(jìn)一步提高聽聲辨位和觀察的能力。2、 材料投放調(diào)整：a.將pvc水管分別

8、鋸成長度為8cm、11cm、14cm不同長度的水管，并在部分水管上鉆洞，用接頭將水管連接起來，組合成簡單的形狀。3、 游戲玩法調(diào)整：a.選擇其中一種形狀的水管探索，并寫下比賽選手的名字或號數(shù)。b.幼兒輪流游戲。c.將每個(gè)幼兒成功的次數(shù)用自己的方式記錄下來，并統(tǒng)計(jì)得出最高紀(jì)錄的保持者及記錄。 用水管連接成簡單形狀后的材料 幼兒探索過程三 l 游戲推進(jìn) 三 ：觀察分析觀察： 教師為孩子們提供了幾種常見的圖形，孩子們的興趣一下子又回來了，都想試一試，看看在彎曲的管道中彈珠的滾動(dòng)情況。我發(fā)現(xiàn)其中最簡單的是正方形、長方形，比較難的八邊形和雙正方形，許多孩子在玩正方形的時(shí)候最容易成功，而擺弄八邊形的時(shí)候就

9、顯得很難了。一次，我看到孩子們在爭論著劉方浩是不是成功。有的小朋友說我看到是從這個(gè)洞里出來的，而有些小朋友說不是從這個(gè)洞里面出來的。原來他們分不清楚彈珠是從哪個(gè)洞里面出來的。分析： 教師在提供了這些材料后，孩子們又開始了新的探索之旅，從簡易的直線到簡單的封閉圖形，對孩子們的探索提高一個(gè)層次的要求。剛開始很多孩子還沒有找到竅門，失敗了許多次，但他們樂于嘗試各種不同的形狀，許多孩子在操作后發(fā)現(xiàn)了每種圖形的難易程度。因此在幾次的探索之后他們選了一些適合自己的圖形，有些孩子特別勇于挑戰(zhàn)，選擇了一些自己一直很難成功的圖形。在探索中孩子們發(fā)現(xiàn)要辨認(rèn)從哪個(gè)洞里出來是個(gè)難題，因此教師需要給洞口做上些記號，幫助

10、幼兒辨認(rèn)?？梢允切?dòng)物、圖形、顏色等作為提示。調(diào)整推進(jìn)（圖片）1、 目標(biāo)調(diào)整：a. 能夠從某一個(gè)指定的洞中將彈珠滾出來。b. 學(xué)習(xí)看表格，并學(xué)會(huì)按照不同顏色分別將記錄結(jié)果。2、材料投放調(diào)整：a.將部分洞口做上不同顏色（紅、黃、綠）的記號，每種形狀各有一個(gè)紅、黃、綠的洞口。b.改進(jìn)記錄表，記錄每次比賽幼兒在探索10次中的成功次數(shù)。按顏色分別記錄（不同顏色的光榮榜記錄著從不同顏色的洞里出來的最高記錄保持者）。3、游戲玩法調(diào)整：a.選擇一種圖形，并商量好比賽項(xiàng)目，選擇彈珠從其中一種顏色的洞里出來。 調(diào)整后的記錄表格和光榮榜 幼兒記錄過程 l 游戲推進(jìn) 四 ：觀察分析觀察： 孩子們能夠比較好地記錄比賽的結(jié)果，增加了顏色的記號，孩子們玩起來也更有目標(biāo)了，比賽的項(xiàng)目變得更加豐富。許多孩子都選擇一些適合自己的形狀，有些孩子在失敗了幾次之后說：“我就要試一試這個(gè)，我一定能成功！”還有些孩子看見別的小朋友成功了很多次，他們也躍躍欲試。有一次，劉宇辰對我說：“老師，可不可以我們自己做一些形狀??？我想做一個(gè)鑰匙的形狀。”林修羿也說：“對對對，我要做一個(gè)玩玩曲曲的，特別難的，你們就很難成功了。”分析： 從觀察來看，從直線到封閉圖形，一直是教師在引導(dǎo)和設(shè)計(jì)。教師的設(shè)計(jì)可以比較好地控制難度，但在孩子充分的探索和操作后，應(yīng)該試著讓孩子自己來當(dāng)設(shè)計(jì)師。開放性的材料，使幼兒能設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形并根據(jù)自己