中學體育課教學案例分析------《雙手胸前傳接球》

1、中學體育課教學案例分析 -雙手胸前傳接球中學體育課教學案例分析 -雙手胸前傳接球 禹華森在中學體育教學中，籃球運動是一個非常重要的內(nèi)容。要想把學生的興趣引到籃球上來，真正喜歡上這項運動。必須讓他們了解這項運動，并掌握一些簡單技術(shù)，具有一定的籃球運動能力。這時我們在教學中要從基礎(chǔ)抓起，學習籃球運動的各種攻防技術(shù)。而傳接球是一個非常重要的進攻技術(shù)，也是掌握籃球技術(shù)的基礎(chǔ)?？梢寣W生傳、接好球，我們在教學中要狠下工夫才能實現(xiàn)。在新課程改革中，體育教學應(yīng)遵循以學生發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。體育與健康課程關(guān)注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發(fā)展的社會主義新人的成長。從課程設(shè)計到

2、評價的各個環(huán)節(jié)，應(yīng)該始終把學生主動、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學活動中教師主導作用的同時，特別強調(diào)學生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。建構(gòu)學生主體為目標的主體教育觀，即通過創(chuàng)設(shè)寬松、民主、生動、活潑的體育教育環(huán)境，形成激勵學生獨立思考、創(chuàng)造性學習的教育機制。提供學生自我發(fā)展和表現(xiàn)的時間與空間，使學生真正享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想象方面的自由，以促進他們身心的全面發(fā)展。在這一背景下，本人根據(jù)教學實踐的體會，探索體育教學的新模式。案例：教學過程教學過程與方法組織方法教育滲透教師活動學生活

3、動激趣導入以自己喜歡的籃球明星，談話導入新課；讓學生說出自己喜歡的籃球明星；以明星激發(fā)學生學習熱情慢跑熱身游戲激趣1、帶領(lǐng)學生進行慢跑2、游戲。（運球接力），講解游戲規(guī)則1、同學進行有節(jié)奏的慢跑復習運球，熱身提高控球能力，熟悉球性2、遵守游戲規(guī)則，積極投入到游戲中3、充分發(fā)揮團結(jié)互助的集體主義精神。 熱身、激發(fā)參與練習熱情，提高控球能力，發(fā)展動作協(xié)調(diào)性籃球：雙手胸前傳接球的嘗試性練習1、講解正確的雙手胸前傳接球，示范練習動作傳球要領(lǐng)：后腳登地，身體重心前傾，同時前臂向傳球方向伸出、當球離手霎時用力下壓手腕前屈、指、中指用力撥球。接球要領(lǐng)：兩眼注視來球，兩臂迎球伸出，雙手自然張開，兩手成一個半圓

4、形。2、帶領(lǐng)學生分組集體練習3、觀察、輔導、鼓勵學生進行傳接球的嘗試性練習4、設(shè)疑并提示學生在練習時觀察體會5、集中糾正，個別輔導6、師生互動的講解、示范與點評1、學習雙手胸前傳接球的動作A：徒手練習B：一傳一接練習兩個同學為一組拿一個球練習，相互間相距約四米。2、練習與思考：除了傳直線球，你還能怎樣傳球？（弧線球、反彈球）什么時候傳弧線球和反彈球？3、在教師指導下分組練習：A：一傳一接練習，B：男生增加難度，可變換傳球線路；女生可只采用直線傳球。（1） （2） 積極思考，提高學習能力自選自編傳接球練習的方法籃球：傳接球鞏固與提高練習1、根據(jù)對籃球技術(shù)掌握的情況鼓勵學生分層與拓展性練習2、提出

5、練習的方法和要求3、巡視輔導4、師生共同討論共性問題，并集體糾正根據(jù)學習能力和對技術(shù)掌握程度，學生自由組合進行拓展性的分層練習三人原地傳球，一人試圖搶斷 學會合作與交流，提高動作的穩(wěn)定性主動參與，積極體驗放松練習1、提示放松的方法2、帶領(lǐng)學生放松伴隨輕音樂放松練習，四人一組，互相握手相對兩人輪流抖動雙手，其他兩人閉眼、手臂松弛，放松身心。愉悅身心小結(jié)評價總結(jié)回顧全課指名讓學生先總結(jié)自己學會了什么，讓學會正確的評價所學培養(yǎng)謙虛好學的態(tài)度 反思根據(jù)這節(jié)課的嘗試，在教學方案的設(shè)計上，老師要充分考慮學生的參與與效率問題，學生對自己參與的課自然感興趣，有興趣，學生的積極性也自然高潮，課堂上學生很開心很帶

6、勁，在體質(zhì)增強的同時，身心也得到了愉悅。這是一節(jié)完整的體育課，從開始到結(jié)束，學生始終在所創(chuàng)設(shè)的情境中進行活動，讓學生在歡歌笑語中，不知不覺完成教學任務(wù)，整節(jié)課，學生在教師的引導中，一個一個實踐，即動腦又活動肢體，并能根據(jù)各人的能力不同，逐步達到目標，學生學得有成功感，關(guān)鍵在于這節(jié)課生活化、人文化與綜合化，根據(jù)自己能力逐步實現(xiàn)，體現(xiàn)教育的人文化。從20世紀后期，我國中小體育教學形成“增強體質(zhì)”的指導思想，到21世紀初，體育教學走近“關(guān)注學生健康”，這是一個質(zhì)的飛躍，也是真正意義上的“以學生為本”的教育思想的體現(xiàn)?，F(xiàn)在的教師注重于運用各種不同的教學手段激發(fā)學生的運動興趣，養(yǎng)成學生良好的運動習慣，從

7、而達到促進學生身心健康的目標。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，體育教學更著重于學生身心發(fā)展特點和才教育規(guī)律，使學生生動活潑積極主動地得到發(fā)展教育。本人在教學的過程中，不斷改革和探討，采用自主學練的教學模式，尊重學生，信任學生，把學習的主動權(quán)“交給”學生，把課堂“還給”學生。讓學生創(chuàng)造自由展示課堂的時空，變課堂為學堂與講堂相結(jié)合，變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力相結(jié)合，以激活學生的想象力、創(chuàng)造力，讓課堂煥發(fā)出生命力，從而增進學生健康，使學生茁壯成長?；仡^展望所經(jīng)過的歷程，帶著幾分酸楚和喜悅，酸楚的是自己所教學生中仍有一些“殘疾”的學生依然存在，喜悅的是自己的摸索和探討終究有點收獲，讓一些不愛運動的學