【公開課課件】新高考英語讀后續(xù)寫continuation writing課件2

1、The reading of narration Step 1 感知感知閱讀閱讀導航導航 Step 2 實踐實踐文本文本解讀解讀 Step 3 運用運用讀寫讀寫整合整合 Step 4 提升提升素養(yǎng)建構素養(yǎng)建構 瘋狂英語（讀寫版） 話題導入 當當凱莉在蜿蜒的鄉(xiāng)村小道開著小卡車轉向狹窄的小橋凱莉在蜿蜒的鄉(xiāng)村小道開著小卡車轉向狹窄的小橋時時， 意外的坑洞讓卡車翻滾得四腳朝天。凱莉在血泊中被破碎車門壓意外的坑洞讓卡車翻滾得四腳朝天。凱莉在血泊中被破碎車門壓 得動彈不得，幾近昏迷得動彈不得，幾近昏迷。 小小卡車里，原本睡熟的卡車里，原本睡熟的5 5歲孩子猛然驚醒，在這生死關頭，歲孩子猛然驚醒，在這生死關

2、頭， 他是否能改變一切他是否能改變一切？ 從從這個這個5 5歲的孩子身上，我們能學到什么呢？讓我們一起開歲的孩子身上，我們能學到什么呢？讓我們一起開 啟閱讀時光，感受啟閱讀時光，感受“I think I can”中生死一線的故事。中生死一線的故事。 微觀 分析 閱讀立意 1. 1. 通過研讀通過研讀標題標題，預測文章的發(fā)展；，預測文章的發(fā)展； 2. 2. 借助思維導圖抓人物關系，完成對文章大意的獲?。唤柚季S導圖抓人物關系，完成對文章大意的獲??； 3. 3. 深入分析人物分別發(fā)生了什么，體會、領悟細節(jié)的寫作深入分析人物分別發(fā)生了什么，體會、領悟細節(jié)的寫作 手法，手法，推測推測故事故事的的發(fā)展趨

3、勢；發(fā)展趨勢； 4. 4. 分析故事的結果，借助相似話題文章的續(xù)寫，完成讀寫分析故事的結果，借助相似話題文章的續(xù)寫，完成讀寫 整合之讀后續(xù)寫的實戰(zhàn)練習；整合之讀后續(xù)寫的實戰(zhàn)練習； 5. 5. 對比賞析相同標題、詩歌的內涵，完成閱讀素養(yǎng)的構建。對比賞析相同標題、詩歌的內涵，完成閱讀素養(yǎng)的構建。 Step2實踐文本解讀 立意呈現(xiàn) . Fast reading Look at the title, can you complete it after you read the whole passage? Step2實踐文本解讀 . Detailed reading Understand the ma

4、in idea by analyzing the relationship of the main characters. 1. Complete the form after reading the passage quickly. （One word for one blank） The _ As Kelly_carefully down the winding two- lane country road, she lost control of the _ and was pinned against the crushed _. The son Rocky Lyons, _ year

5、s old, inspired his mother with the phrase of the _ and saved her in the end. mother door drove truck five story Step2實踐文本解讀 2. What do you think of the title now ? I believe Rocky can _.save his mother 【點石成金點石成金】 閱讀閱讀始于瀏覽并理解標題。本文的標題始于瀏覽并理解標題。本文的標題I believe I can具有較強的開放具有較強的開放 性?；跇祟}，我們在閱讀時應思考以下三個基本

6、問題：性?；跇祟}，我們在閱讀時應思考以下三個基本問題： What does “I” refer to in the passage? What can “I” do according to the passage? What are the characteristics of “I” according to the title? 【點石成金點石成金】 那么那么帶著問題閱讀，通過閱讀補全標題，是快速理解文章大意的最帶著問題閱讀，通過閱讀補全標題，是快速理解文章大意的最 佳途徑之一。本文中人物關系簡單佳途徑之一。本文中人物關系簡單母與子；情節(jié)聚焦母與子；情節(jié)聚焦生死一線之生死一線之 際兒子

7、救母親。通過利用思維導圖，我們可以直觀簡潔地呈現(xiàn)出記敘文的際兒子救母親。通過利用思維導圖，我們可以直觀簡潔地呈現(xiàn)出記敘文的 六個要素，快速理清人物關系，抓住文章主旨大意，并完成對標題隱含信六個要素，快速理清人物關系，抓住文章主旨大意，并完成對標題隱含信 息的挖掘。息的挖掘。 Step2實踐文本解讀 . Deep reading 1. What happened to the mother? Complete the event list. As his mom _1_down the winding country road, she turned onto a narrow bridge.

8、The truck_2_a large hole and_3_ off the road, and got _4_ in a rut. Although she _5_ hard on the gas pedal, she _6_control of the truck. drove hitslid stuck pressed lost Step2實踐文本解讀 Get the details and have a good understanding of the plot. As a result, Kelly, _7_ by blood, was in a terrible conditi

9、on and _8_ against the door. Whats worse, she didnt _9_ and was _10_ in and out of consciousness. After the rescue by her son, it took 8 hours to rebuild Kellys face, but she has recovered from her injuries nowadays. blinded pinned move drifting Step2實踐文本解讀 A. When it hit bottom, Rocky woke up. What

10、 happened, Mama? he asked. Our wheels are pointing toward the sky. B. He was asleep on the front seat of their pickup truck. C. He moved out from under Kelly, slid through the open window and tried to pull his mother out. D. Ill get you out, Mama, announced Rocky, who had miraculously escaped injury

11、. E. Rocky wriggled back into the truck and managed to push Kelly out of the wreckage. F. Rocky used his 40-pound frame to push his 104-pound mother. G. No, Mama, Rocky insisted. You cant go to sleep. H. The pain was so great that Kelly wanted to give up, but Rocky kept repeating his version of the

12、storys inspirational phrase to urge his mother on. I. With tears in his eyes, waving his arms and pleading, Stop! Please stop! the boy begged the driver to send his mother to the hospital. What happened to the son? Rearrange the order of the story. 【Answers】 1. B 2. A 3. D 4. C 5. G 6. E 7. F 8. H 9

13、. I Step2實踐文本解讀 微觀 分析 【點石成金點石成金】 理解文章情節(jié)中理解文章情節(jié)中的細節(jié)理解，關鍵在于梳理母親和兒子的事件線的細節(jié)理解，關鍵在于梳理母親和兒子的事件線。 通過通過閱讀可以得出結論，母親的事件線更依賴于動詞的使用，說明事閱讀可以得出結論，母親的事件線更依賴于動詞的使用，說明事 件的緊急性件的緊急性。而。而發(fā)生在兒子身上的，我們可以更多地關注事件順序，發(fā)生在兒子身上的，我們可以更多地關注事件順序， 體會緊急情況下體會緊急情況下5 5歲孩子的冷靜和理智處理緊急事件的果斷歲孩子的冷靜和理智處理緊急事件的果斷。 這樣這樣的閱讀技巧，同樣可以運用到相似話題和體裁的文章中，也的閱

14、讀技巧，同樣可以運用到相似話題和體裁的文章中，也 為后面讀后續(xù)寫梳理事件線打下讀的基礎。為后面讀后續(xù)寫梳理事件線打下讀的基礎。 Step2實踐文本解讀 Step2實踐文本解讀 . Evaluating Reading Read the concluding paragraph and answer the questions. 1. Is it a surprising ending? Why?2. Do you think its a good concluding paragraph? Please offer your reason whether you have a better i

15、dea or not. 【Answer】 2.Any answer is OK, providing that the idea is clear with the logic expression. One possible version is that its a good concluding, since it ends in a happy talk between the mother and the son with deep love in their heart. 【Answer】 1.No. From the event list of the mother and th

16、e son, we can conclude that the son was calm and brave enough to deal with the emergency and save his mother. Step2實踐文本解讀 【點石成金點石成金】 從從人物關系分析到事件線發(fā)展的分析，結尾部分已經是意人物關系分析到事件線發(fā)展的分析，結尾部分已經是意 料之中。而同學們也會發(fā)現(xiàn)，結尾除了符合事件發(fā)展料之中。而同學們也會發(fā)現(xiàn)，結尾除了符合事件發(fā)展邏輯外，邏輯外， 還是還是人物性格發(fā)展的必然結果人物性格發(fā)展的必然結果。所以最后一段的對話，也需要。所以最后一段的對話，也需要 品味。兒子品

17、味。兒子覺得沒做什么，母親卻一語道破兒子生死一線的相覺得沒做什么，母親卻一語道破兒子生死一線的相 助，再次加深了人物關系，體現(xiàn)母子助，再次加深了人物關系，體現(xiàn)母子親情、深情。讀親情、深情。讀后續(xù)寫，后續(xù)寫， 也可以從事件線和情感線續(xù)寫也可以從事件線和情感線續(xù)寫。 Step3運用讀寫整合 1. 凸顯文本特點凸顯文本特點 此篇文章的主要大意為：此篇文章的主要大意為：5 5歲孩子在生死關頭，鼓勵歲孩子在生死關頭，鼓勵 媽媽渡過媽媽渡過人生難關人生難關。 通過通過閱讀可知，作者對于文章情節(jié)和閱讀可知，作者對于文章情節(jié)和人物描述人物描述的處理的處理 采用了不同的寫作手法采用了不同的寫作手法。 在閱讀中，

18、抓人物描述、抓情節(jié)發(fā)展、抓讀前預測和在閱讀中，抓人物描述、抓情節(jié)發(fā)展、抓讀前預測和 推測最后結尾，是極為重要的。推測最后結尾，是極為重要的。 2. 讀寫任務讀寫任務 語語篇縮寫篇縮寫 Topic sentence: Its a moving story about a mother and a son. 主 題主 題 概括概括 分寫分寫 角色角色一一 分寫分寫 角色二角色二 總結總結 點題點題 As the mother drove down the winding country road, she lost control of the truck and was pinned again

19、st the door. Rocky Lyons, 5 years old, helped, inspired and saved his mother eventually. Concluding sentence: Its the spirit of the brave and determined youngster that teaches us a lesson. 讀寫思考過程呈現(xiàn)讀寫思考過程呈現(xiàn) Step3運用讀寫整合 Step3 運用讀寫整合 【點石成金點石成金】 語語篇縮寫練習是培養(yǎng)閱讀技能，提高概述能力的最好的練習方篇縮寫練習是培養(yǎng)閱讀技能，提高概述能力的最好的練習方 式之一

20、式之一。 除了之前介紹的六要素概括法外，還可以進行總分總寫作，即除了之前介紹的六要素概括法外，還可以進行總分總寫作，即 topic sentence+supporting sentences+concluding sentence。具體為主。具體為主 題概括，分寫角色，總結點題。在此處的寫作過程，連句成篇即可題概括，分寫角色，總結點題。在此處的寫作過程，連句成篇即可。 微觀 分析 3. 寫作實踐寫作實踐讀后續(xù)寫讀后續(xù)寫 閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構成一個完整的故事。閱讀下面短文，根據(jù)所給情節(jié)進行續(xù)寫，使之構成一個完整的故事。 1.1.所所續(xù)寫短文的詞數(shù)應為續(xù)寫短文的詞數(shù)應為150

21、150左右；左右； 2.2.應使用應使用5 5個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語；個以上短文中標有下劃線的關鍵詞語； 3.3.續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好；續(xù)寫部分分為兩段，每段的開頭語已為你寫好； 4.4.續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語。續(xù)寫完成后，請用下劃線標出你所使用的關鍵詞語。 Step3 運用讀寫整合 Step3 運用讀寫整合 paragraph 1: The first person Kate saw when she reached the halted train was Todd. paragraph 2: Reporters later asked

22、Anthony if he had hesitated before risking his life. Step3 運用讀寫整合 【點石成金點石成金】 讀讀后續(xù)后續(xù)寫是浙江省進入高考綜合改革后引入的新題型，也是全寫是浙江省進入高考綜合改革后引入的新題型，也是全 國其他省份即將陸續(xù)采用的題型。國其他省份即將陸續(xù)采用的題型。 該題型主要該題型主要考查學生的思維能力及語篇構思能力。在閱讀中抓考查學生的思維能力及語篇構思能力。在閱讀中抓 人物關系、抓事件發(fā)展線，在此基礎上學會續(xù)寫事件結局，這是平人物關系、抓事件發(fā)展線，在此基礎上學會續(xù)寫事件結局，這是平 日訓練讀后續(xù)寫的有效方法之一。日訓練讀后續(xù)寫的

23、有效方法之一。 Step3 運用讀寫整合 讀后續(xù)寫過程呈現(xiàn) 1. 抓人物關系抓人物關系 1 _6_ and _7_ did not hear the _8_. Kids were on the _9_! 2 Childrens mother _4_suddenly found that her children were _5_. 3 _1_and_2_spotted something ahead at the same time. _3_pushed downward on the two boys with all his strength. RichAnthony Anthony Ka

24、te gone ToddScotttrain track Step3 運用讀寫整合 2. 快讀情節(jié)描述快讀情節(jié)描述 1. 1.雖然火車在減速，安東尼知道火車仍然跑得比他快。雖然火車在減速，安東尼知道火車仍然跑得比他快。 Though the train was slowing, Anthony knew . Take notes to understand the plot and the event list of Anthony better. it was still going faster than he could run. jump off and grab the boys 2

25、. 2.于是，他強迫自己等到離他足夠近的地方跳下去，抓住孩子們。于是，他強迫自己等到離他足夠近的地方跳下去，抓住孩子們。 So he forced himself to wait until he would be close enough to_ 3. 3.在他們與火車前面的鋒利雪犁刃之間僅剩十英尺時，安東尼從梯子上跳下來。在他們與火車前面的鋒利雪犁刃之間僅剩十英尺時，安東尼從梯子上跳下來。 With perhaps ten feet left between them and the sharp-edged snowplow blade at the front of the train,

26、 Anthony_. jumped forward from the ladder 22 Step3 運用讀寫整合 4. 4.在跑道旁邊的松散的拳頭大小的石頭上著陸。他不得不努力保持平衡。在跑道旁邊的松散的拳頭大小的石頭上著陸。他不得不努力保持平衡。 Landing on the loose, fist-size stones alongside the track, he had to _. struggle to keep his balance reached the children throwing his body into space pull Scott completely

27、under him 5. 5.在兩個巨大的臺階上，在兩個巨大的臺階上，他差點夠到孩子們他差點夠到孩子們。 In two giant steps he almost _. 6. 6.安東尼一躍騰空跳起，撲向他們。安東尼一躍騰空跳起，撲向他們。 Anthony, _, flew toward them. 7. 7.盡管如此，安東尼還是設法把斯科特完全拉到了他的下面。盡管如此，安東尼還是設法把斯科特完全拉到了他的下面。 Still, Anthony managed to _. 23 微觀 分析 Step3 運用讀寫整合 3. 寫作思維結構寫作思維結構 從提示句預測可能的結果從提示句預測可能的結果;

28、; 運用運用I think I can的分寫角色思維方法，來展的分寫角色思維方法，來展 開對結尾的預測開對結尾的預測。 Para.1: The first person Kate saw when she reached the halted （停止停止的的） train was Todd. 1. Whats the function of Kate？ 2. What would happen to Todd and Scott? 3. What would happen to Anthony? 4. What would Anthony respond on the spot? 5. Was

29、 it necessary for the doctor to check them and make a simple diagnosis ? 從第二步驟情節(jié)事件線和從第二步驟情節(jié)事件線和Anthony動作行為分析推測他處理危機事件時動作行為分析推測他處理危機事件時 的的心理活動。心理活動。 Para. 2: Reporters later asked Anthony if he had hesitated before risking his life. Based on the plot and the event list of Anthony, what would his thou

30、ght at that emergency? What made his brave action? Step3 運用讀寫整合 Step3 運用讀寫整合 讀的方法可以作用于寫的過程。讀為寫服務讀的方法可以作用于寫的過程。讀為寫服務, ,怎怎 么讀就怎么寫。如果同學們能積累這樣的閱讀和寫么讀就怎么寫。如果同學們能積累這樣的閱讀和寫 作方法，那么在平日閱讀寫作中作方法，那么在平日閱讀寫作中讀后續(xù)寫可以讀后續(xù)寫可以化難化難 為易。為易。 4. 讀寫歸納讀寫歸納 If you think you are beaten, you are; If you think you dare not, you d

31、ont; If you want to win but think you cant; Its almost a cinch you wont. I Think I Can 如果如果你認為你敗了，那你就你認為你敗了，那你就一敗涂地；一敗涂地； 如果如果你認為你不敢，那你就會退縮畏懼；你認為你不敢，那你就會退縮畏懼； 如果如果你想贏但是認為你不能；你想贏但是認為你不能； 那么那么毫無疑問你就會失利毫無疑問你就會失利。 Step4 提升素養(yǎng)建構 詩歌欣賞詩歌欣賞 同樣的標題，還有一首耳熟能詳膾炙人口的同樣的標題，還有一首耳熟能詳膾炙人口的詩歌詩歌 如果如果你認為你輸了，你就輸了；你認為你輸了，你就輸了；